试讲教案

时间：2024-08-06 12:15:03 其它教案我要投稿

试讲教案

　　作为一名老师，时常会需要准备好教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的试讲教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

试讲教案

试讲教案1

　　教学目标

　　氧气的性质和用途教学目标

　　知识目标：

　　了解氧气的物理性质，初步掌握氧气的化学性质;理解化合反应的概念，初步学会判断化合反应的方法;了解氧化反应的概念及其反应的判断和氧气的用途。

　　能力目标：

　　通过对氧气化学性质的实验，培养学生观察和描述实验现象的能力;及通过实验来研究物质及其变化的科学方法;通过判断化合反应和氧化反应的方法，培养学生分析、归纳的能力。

　　情感目标：

　　通过对实验现象的观察和描述及对氧气化学性质的归纳，逐步培养学生严谨的科学态度。

　　氧气的制法教学目标

　　知识目标：

　　初步掌握实验室制取氧气的方法和反应原理;

　　了解工业上从空气中提取氧气的基本原理;

　　了解催化剂和催化作用的概念;

　　理解分解反应的定义及其与化合反应的区别。

　　能力目标：

　　初步培养学生的实验操作能力、观察能力和思维能力;

　　初步培养学生分析、对比和迁移知识的能力。

　　情感目标：

　　培养学生实事求是，严肃认真的科学态度，及实验、分析、总结、理解运用的学习方法。

　　教学建议

　　氧气的性质和用途

　　本节教材分为氧气的物理性质、化学性质和用途三部分。

　　这三部分应以氧气的性质为中心，因为物质的用途主要决定于该物质的性质。

　　氧气物理性质教学建议

　　关于物理性质的教学，教给学生一个认识物理性质的顺序，以便在以后学习其它物质的物理性质时，即观察的全面，又起到了对照的作用。使记忆更牢。

　　物质的物理性质，其观察和描述的顺序与人的感觉器官所接受的信息量有关，最突出的是颜色，其次是形状，再是嗅觉、味觉，这样自然的形成一个描述物理性质的习惯顺序。

　　关于溶解性，由于学生尚不了解溶解过程的实质，对这些基本上不跟水起化学反应的物质的溶解，只能先认为是物质的物理性质。有关氧气微溶于水的事实，可列举实际生活中的事例帮助理解。如许多水中生物呼吸靠的就是溶解在水中的氧气。或者让学生想想办法，做个家庭实验，如：用封闭和敞口的容器做水中养鱼的效果对比。

　　氧气等气体的沸点和熔点都很低，是学生在日常生活中很少遇到的，是很难想象到的低温，教师应争取使学生看到液态空气、液氧、液氮做为改进教学的设想。或者至少也应争取看到录像片(液氧、液氮一般制氧厂都有生产，液氮在一般大医院用于冷冻疗法。)

　　在气体密度教学上，注意①怎样测定气体密度?它与固体和液体有什么不同?②不同密度的气体为什么是混合均匀而不分层?

　　氧气化学性质

　　关于化学性质，必须通过观察实验来完成。

　　为排除氮气的干扰，做在纯氧和在空气中的对比实验，以此说明物质在空气中燃烧主要是和氧气反应。

　　在观察实验时，引导学生想到，在没有点燃前，这些物质不和氧气发生反应;点燃后，再观察能否持续燃烧，及燃烧现象;继而观察在纯氧中的燃烧现象，最后是对生成物的检验。

　　在演示中最好把反应的文字表达式与实际反应有机结合起来，为学习化学反应方程式打点基础。也可把有关的元素符号、化学式注在下面，超前记忆，分散教学难点。

　　为便于总结分析，将对比实验表格化。从不同角度得出化合反应、氧化反应的概念。

　　在总结氧化反应的定义时，应注意：

　　①是物质与氧发生的化学反应，并没有说是氧气。这里告诉学生，以后还会学到不是直接与氧气起化学反应的氧化反应。

　　②演示实验反应剧烈，应向学生指出，定义中并没有包含，可列举铁锈生成的例子。这样使学生学会准确的掌握概念内涵。培养提高观察、分析、判断、推理的逻辑思维能力。

　　关于氧气的用途

　　有关物质用途的教学应该在突出其性质的基础上进行。本节教材把氧气的用途安排在氧气性质之后，也正是体现用途取决于性质的逻辑规律。理论联系实际是教学的一项重要原则，化学教学要尽量做到学以致用，尤其在接受义务教育的初中阶段，更应倍加重视基础学习与生产、生活实际的紧密联系。

　　例如，为什么氧炔焰既能用于焊接又能用于切割金属?焊接与切割两者有什么本质不同?(教学时应该尽可能地让学生看到实物或实际操作表演，可能的话，在课外活动时让学生亲自操作一下更好。)

　　氧这一章有丰富的联系实际的内容，教师应鼓励学生把学习到的化学知识与日常生活中遇到的实际问题联系起来考虑并提出问题。只有肯于和善于提出问题，才能开阔思路。教师可以根据班级的具体情况，作适当的讲解或推荐课外阅读参考资料，或课外组织“氧”的专题报告会……

　　总之，这种既不超越大纲，又不超越学生接受能力的结合生产、生活实际的内容，是义务教育所不可忽视的一个方面。

　　实验演示建议

　　1.做木炭在氧气中燃烧的实验时，最好选用长条片状的木炭。可以先用镊子或坩埚夹住木炭，加热到发红，再放到燃烧匙里。红热的木炭应该由上而下慢慢地放入盛有氧气的集气瓶中，如果一开始就伸到瓶底，木炭燃烧所生成的二氧化碳会把瓶中部和上部的氧气排出，木炭就不能顺利燃烧。鉴定二氧化碳用的澄清石灰水，要用新制的和浓度较大的。因为放置久了的`石灰水，会因其中的氢氧化钙已跟空气里的二氧化碳起反应而失效。浓度小的石灰水遇到二氧化碳，开始时显浑浊，不久便又会因生成可溶性的碳酸氢钙而变得澄清。

　　2.硫在氧气中燃烧实验所用的燃烧匙内务必垫一层石棉绒(或石棉布)，因为高温时疏可以跟铜、铁等金属直接化合生成硫化物，如果不设法使硫跟金属匙隔离，燃烧匙用不了几次就会被腐蚀坏了。另外，硫的用量不宜过多，如果氧气的体积是250毫升，则硫黄的用量以不超过0.5克为宜。从瓶里取出的燃烧匙，如果仍有燃着的硫，可以把匙随手浸入事先准备好的水中使之熄灭，以免二氧化硫弥散。燃烧匙内剩余的硫黄能很容易地随所铺垫的石棉一起抠掉，若抠不掉也可把它放在通风处，让硫黄燃烧完。

　　3.铁丝在氧中燃烧的实验，最好选用拧在一起的一束细铁丝。从铁窗纱上拆下的铁丝(用砂纸打去漆和锈)比较好用。如用一根细铁丝，最好把它绕成螺旋状。无论是一束还是螺旋都是为了提高铁丝局部的温度，以利于铁丝在氧中“持续”燃烧。为了使学生能够清楚地“看”到燃烧时伴随的放热现象，不要等待铁丝燃尽，就可以把铁丝从氧气瓶中取出，向学生展示铁丝端处倒挂着的红热的熔融小铁珠，这能十分形象地说明铁在氧气中燃烧会放出光和热。

　　点燃铁丝的最简便方法，是用一段火柴杆引燃。在将铁丝伸入氧气瓶中之前，光点燃系在铁丝端上的火柴杆，待火柴即将燃尽时再将铁丝伸入氧气瓶中，以免木杆太长而消耗过多的氧气。

　　为了防止铁燃烧时较大块的熔渣溅落瓶底，致使集气瓶炸裂，除集气瓶中预留些水或铺些细沙外，还应注意切勿使燃着的铁丝靠近或接触瓶壁。(本实验是讲述氧炔焰进行气割的最好根据。)

　　4.蜡烛在氧气中燃烧与已做过的几种金属和非金属单质在氧中燃烧的区别，在于它不属于化合反应类型。为此，必须突出它反应后有两种生成物。

　　演示实验的总结分析

　　为了便于对系列演示实验的总结分析，除去并列它们的反应文字表达式之外。还可以将以上实验的可比部分表格化，这种表格化了的描述，将会对学生增长抽象概括能力提供方便。

　　物质在空气和氧气中燃烧现象的比较　　对比表列碳、硫、磷、铁跟氧气起反应的情况，可以找出它们之间的共同点，例如：

　　(1)未点燃的物质放在纯氧气中，一般并不发生燃烧现象;

　　(2)物质在燃烧时有的有火焰、有的无火焰、有的冒烟、有的不冒烟，烟和焰色却各有不同;

　　(3)在空气中原来不能燃烧(或不能持续燃烧)的物质，在纯氧气中却能燃烧起来，且燃烧得十分剧烈;

　　(4)前四个实验都是某物质跟氧气相互起化学反应，产生了一种新物质。

　　以上的综合、归纳不仅能为以后学习燃烧与灭火储备感性材料，而且便于从不同角度得出化合反应、氧化反应二个基本概念。

　　氧气的实验室制法

　　教材分析

　　教材安排了三个演示实验，借以说明氯酸钾分解产生氧气，而二氧化锰加热不能产生氧气，但二氧化锰可以加快氯酸钾分解产生氧气的速率，从面引出了催化剂和催化作用的概念。学生通过对一系列实验的仔细观察和深入思考，能够初步理解两个概念即可。在初中教学中，对催化的原理不必做深入的讲解。

　　在实验室制氧气的方法中，教材重点介绍了加热氯酸钾的方法，因为氯酸钾的分解反应比较简单，并且通过这种方法的讲解，可以使学生认识催化剂和催化作用这两个重要化学概念。但是，加热氯酸钾的方法实验操作难以掌握，如混入易燃杂质会引起爆炸，所以，在后面的学生实验中，教材采用了高锰酸钾分解制氧气的方法。这个反应较平稳，易于控制。

　　在空气的工业制法中，教材从空气的组成成分出发，由氮气和氧气的沸点不同，引出分离出液态氮，余下的为液态氧的方法。

　　教学建议

　　关于演示实验的操作，做好实验前的准备。如注意药品的纯度、研细颗粒时要研杵慢压，不要研磨。

　　关于观察演示实验，要引导学生观察氯酸钾的物理性状和加热到什么程度才有氧气放出，及放出氧气的速率如何。观察二氧化锰的物理性状，加热程度及是否有氧气放出。引导学生注意观察二氧化锰和氯酸钾混合加热时与前二者的不同，即能迅速放出氧气。帮学生认识氯酸钾在什么条件下放出氧气，以理解催化作用是上好这节课的基础。如果可能，可事先安排课外小组，做一个用一定量的二氧化锰加入氯酸钾中以制取氧气，并将二氧化锰从反应后的混合物中分离出来，对其质量加以测定的实验。请小组代表配合这部分教学作汇报，证明二氧化锰在氯酸钾制取氧气的反应里，质和量都没有变的事实，从而使学生形成催化剂与催化作用的概念。这样做，一方面可以调动学生学习的积极性，另一方面可以使他们学会探讨问题的科学方法。做演示实验时，如果条件许可，也可让学生多动手，以使他们观察的更仔细。

　　关于氧气制取的实验，要讲清以下问题：仪器如何连接、如何检验装置气密性、如何装入固体药品、试管口为何下倾、怎样用酒精灯给药品加热、有排水法收集氧气为何要先撤导管后移灯等。

　　关于催化，催化是个难度较大的课题，在此只能据实验现象做简单的介绍，使学生了解它的定义。也可据教学实际情况，介绍一些有关催化剂的应用，及一反应可以有多种物质做催化剂，可在具体的生产中选用效果最好的催化剂等。以此培养学生的创造力。

　　关于工业制法，通过讲解讨论，使学生弄清空气液化和分离的基本原理，知道液体空气的分离是属物理变化。但在教学中不必将物理、化学知识划出互不相关的界限。

试讲教案2

　　一、教学目标

　　【情感、态度价值观目标】

　　树立正确的理想观，努力践行社会主义核心价值观。

　　【能力目标】

　　用发展的眼光看问题的能力。

　　【知识目标】

　　学会对未来人生做出合理的选择。

　　二、教学重难点

　　【重点】

　　学会合理的选择。

　　【难点】

　　从中获得的体验与感悟。

　　三、教学过程

　　环节一：课堂导入

　　采用诗歌导入方法

　　呈现两首诗歌：锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦!明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

　　问题：谁能给大家把诗歌翻译成白话文?再说说一说这两首诗歌表达的情感是什么?

　　通过讨论导入今天的新课《收获的季节》。

　　环节二：新课讲授

　　1.收获的内容

　　活动一:成长树

　　思考：三年来你收获什么了?请填写在成长树的果实上并与朋友进行分享。

　　总结：

　　1.掌握越来越多的知识，我们参加丰富多彩的实践活动，学会做人，学会做事，我们结交一群志同道合的朋友;

　　2.不断修炼自己的道德操守，提高自己的法治意识，坚持与德并行，与法同行。我们逐步树立全球视野，主动思考人类的前途命运。

　　2.收获的'途径

　　活动二：名人故事

　　多媒体展示材料：

　　分组讨论：从奥运冠军身上学到了什么?

　　师生总结：

　　1.正确认识自己，勇于挑战自己，才能成为真正的强者;

　　2.面对迷茫，彷徨忧虑，我们要始终勇敢面对，奋力前行;

　　3.我们学会反思，总结成功的经验和失败的教训，每天都在进步。在学习和探索的道路上，我们逐渐认识自己，发现自己的长处，挖掘自己的潜能，实现自我超越。

　　3.收获的意义

　　引导学生以政治兴趣小组为单位进行讨论，在初中阶段我们收获的意义是什么?

　　师生共同总结：结果很重要，过程同样重要，过程中的种种经历，无论顺利还是曲折，都是我们成长的重要积累，也是人生的宝贵财富，在过程中所获得的体验与感悟，才是真正有意义的学习收获。

　　环节三：巩固提高

　　教师引导学生一起合唱歌曲《真心英雄》

　　学生思考并谈谈自己的看法。

　　教师总结：人生的道路不是一帆风顺的，我们领略过过程中的美好，不仅仅看到结果要美好一万倍。书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。一定要珍惜现在，反思自己，努力拼搏，一点一点的积累，认清自我，反思自我，超越自我。

试讲教案3

　　一、课题：

　　月光曲

　　二、课型：

　　新授课

　　三、教学目标：

　　1．知识与技能目标：初步理解月光曲。

　　2．过程与方法目标：正确、流利、有感情地朗读课文，了解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。

　　3.情感态度与价值观目标：使学生能抓住重点段，想象文中所描绘的景象，体会文中所表达的情感。

　　四、教学重点和难点

　　1.了解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。

　　2.使学生能抓住重点段，想象文中所描绘的景象，体会文中所表达的情感。

　　五、教具准备:

　　多媒体课件

　　六、课时安排：

　　1课时

　　七、教学过程

　　（一）导入新课

　　1、谈话导入：

　　美好的音乐可以使我们的心灵受到美的熏陶和启迪，今天让我们再次走进《月光曲》去感受音乐的魅力。

　　师：同学们，你们听说过贝多芬吗？你对贝多芬有哪些了解?

　　生：自由谈。

　　总结：贝多芬是德国著名的大音乐家，他的传世作品有许多，其中有一首非常著名的曲子叫《月光曲》，关于这首曲子的谱成有一个动人的故事，今天，就让我们一起走进这个故事，了解这首曲子是怎样创作出来的。

　　（二）推进新课

　　1、前提测评:

　　（1）教师带领学生读生字词:

　　莱茵河入场券波光粼粼

　　恬静波涛汹涌霎时间

　　（2）本文主要写了一件什么事?

　　2、品读课文，感受贝多芬的人民性。

　　学习内容：自由读2----7自然段，然后思考一下问题。

　　（1）贝多芬在旅行途中经过小镇时听到了什么？是怎样做的？他为什么这样做？

　　然后出示穷兄妹俩的对话，让学生分角色朗读，感悟盲姑娘对音乐对生活的热爱，引起了贝多芬的同情。

　　①盲姑娘说：“这首曲子真难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住，该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹得，哪有多好啊！”

　　②哥哥说：“是啊！可是音乐会的入场券太贵了，等我所做几双皮鞋，多挣点钱，一定给你买一张票。”

　　③盲姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。我会谈好这首曲子的。”

　　（2）贝多芬弹完一曲后，盲姑娘是怎样说的?贝多芬的感受是什么?于是他又做出了怎样的决定？

　　为了让学生明白贝多芬再一次弹奏曲子的原因，教师出示下面重点句子让学生再次品读。

　　盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她激动的说：“弹的多纯熟啊！感情多深啊！您，您就是贝多芬先生吧？

　　3、精读感悟。

　　自学内容：8—10然段。

　　（1）贝多芬为盲姑娘演奏第二个曲子时，当时的`环境怎样？

　　（2）听着琴声皮鞋匠眼前呈现出怎样的景象?

　　（3）想一想《月光曲》的旋律有什么变化？

　　（4）贝多芬为什么能够创作出这么美妙的《月光曲》

　　出示“月亮出升、越升越高，穿过微云、刮起大风”图片及音乐伴奏，让学生在情境中边读边感受《月光曲》的内容、意境、旋律。

　　4、齐读结尾段

　　这一段让你明白了什么？

　　（三）课堂小结：

　　贝多芬悄然而来，悄然而去，给穷兄妹俩带来一片温馨的人间之爱，一次美的艺术享受，给自己的艺术创作带来了一次意外的收获，。本文通过记叙贝多芬创作《月光曲》的故事，表现了这位伟大的音乐家对穷苦人民的同情，以及他在音乐方面所具有卓越才华。

　　（四）布置作业

　　1、按课文内容填空。

　　他好像面对着大海，月亮正从（）地方升起来，（）的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过（）轻纱似的薄云。

　　2、课文《月光曲》通过记叙（）的故事，表现了贝多芬对穷苦人民的（）和音乐的（）。

　　3、文中的贝多芬给你留下了怎样的印象？

　　八、板书设计

　　月光曲

　　聆听谈话（同情）

　　月亮升起微波粼粼

　　创作《月光曲》（感动）月亮升高卷起巨浪

　　月光照耀波涛汹涌

试讲教案4

　　教学目标：

　　1.诵读感知，理清思路

　　2.品读赏析，体会感情(重)

　　3.研读拓展，感悟形象(难)

　　一、导入新课、走进作者

　　1.看对联，猜人物。

　　弃彭泽微官，松翠菊黄，琴书而外醉三斗;

　　开田园诗派，韵真辞朴，千百年来第一人。

　　2.看图片，猜作品。

　　(1)忽逢桃花林，夹(jiá)岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，渔人甚异之。

　　——《桃花源记》

　　(2)采菊东篱下，悠然见南山。

　　——《饮酒》(其五)

　　(3)晨兴理荒秽，带月荷锄归。

　　——《归园田居》(其三)

　　3.知人论世

　　又名：潜字：元亮自号：五柳先生谥号：靖节先生东晋(时代)最杰出的诗人

　　4.预习检测

　　大家对课文已进行了预习，现在我来检测一下大家的预习情况。首先我们一起来正音。接着梳理文言知识。

　　精彩的展示源于大家认真的预习，值得赞赏!

　　5.揭示学习目标

　　诵读感知，理清思路

　　品读赏析，体会感情(重)

　　研读拓展，感悟形象(难)

　　二、解题理思路

　　1.解题

　　标题是文章的眼睛，为我们解读文本提供了丰富的信息，我们一起来研读标题。归去来兮辞：归去，回去;来兮，语气助词;辞，赋的一种，一般要押韵。

　　2.理思路

　　再次回到题目，请问：题目中的关键词是什么(归去)

　　文章围绕“归去”写了哪些内容呢请大家大声朗读课文，思考这个问题。

　　谁来回答(找一生答)

　　板书：(归去之因、归去之情、归去之悟)

　　本节课我们就紧紧围绕“因、情、悟”三个字更深刻地解读陶渊明，感受他的隐逸情怀。

　　三、品读赏析、感受情怀

　　(一)归去之因

　　过渡语：在封建社会，人们要建功立业，要“大济苍生”，实现人生价值，往往是和仕途紧密联系在一起的，而陶渊明在少年时就有“大济苍生”之志，踏入仕途大可实现他年轻时的理想，但此时的陶渊明为何要辞官归乡呢请大家听录音，从第一段中画出陶渊明归隐原因的句子

　　明确：田园将芜、心为形役、已往不谏、迷途未远、今是昨非

　　(二)归去之悟

　　过渡语：因为心为形役，内心被外在形体所役使

　　因为迷途，视入仕为迷途

　　因为认识到昨天是错误的

　　所以，陶渊明弃官而去了。归去后的他又产生了哪些人生感悟呢我们来研读第四段。谁想将陶渊明的感悟读给大家(找一生读)，请其余同学跟随朗读，画出陶渊明归去之悟的句子。

　　明确：寓形宇内复几时曷不委心任去留

　　富贵非吾愿，帝乡不可期

　　聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑

　　(三)归去之情

　　过渡语：是啊，人生短暂，岂可受官场羁绊一生不如归隐田园，放飞心情、顺随心意，寻求自由之乐吧。陶渊明的田园生活，自由之乐是怎样的呢我们来研读二三段。请大家默读二三段，找出自己最喜欢的语句赏析。

　　要求：

　　1.有感情地诵读所选语句;

　　2.用优美的语言阐释所选语句描写了怎样的景物和画面;

　　3.以“之乐”的形式概括大意，并从中体会作者的情怀。

　　时间3分钟，前面同学说过的句子不再说，但可补充。

　　赏析第二段

　　1.乃瞻衡宇，载欣载奔。僮仆欢迎、稚子候门。

　　(初进家门之乐)

　　赏析：看到自己简陋的老屋，就高兴地奔跑。虽贫尤喜，41岁的诗人如同孩子一样天真。因为他奔向的不只是老屋，更是自由。

　　2.三径就荒，松菊犹存

　　“三径”代指隐士居住的地方。这里乃自己隐士生活的象征。故荒芜的不只是昔日常踏的小径，还有自由不受束缚的内心。

　　松菊乃高洁的象征。犹存的不只是傲然荒径的松树和菊花，更是自己不与世俗同流合污的高洁本性。

　　3.引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜。倚南窗以寄傲，审容膝之易安。

　　赏析：饮酒开怀，斜视庭柯大有“休将凡心愁俗世，且放闲眼看庭花”之感。

　　倚窗寄傲，陋室易安。精神上的富足与物质生活的清贫形成鲜明的对比，作者看重的是自己傲岸的情怀而非物质上的富足。这也正是他“富贵非吾愿，帝乡不可期”追求的真实体现。(室中之乐)

　　4.园日涉以成趣，门虽设而常关。策扶老以流憩，时矫首而遐观。

　　赏析：园中日日散步，其乐无穷。拄杖或游或息，时时昂首远望。真是随意与轻松同在，闲适与自由共存啊。(园中之乐)

　　5.云无心以出岫，鸟倦飞而知还。景翳翳以将入，抚孤松而盘桓。

　　赏析：出则无心，归则有意。不就是陶渊明无心出仕，有意辞官的真实写照吗(园中之乐)

　　感谢大家精彩的发言，通过抵家之乐、居室之乐，庭院之乐我们感受到了陶渊明的居家之乐。我将大家的集体智慧付诸于课件，请看大屏幕：

　　归去后的陶渊明：有冲破“尘网”，挣脱“樊笼”的欢快

　　也有与家人久别重逢，安享天伦的喜悦

　　有闲庭信步，触目成趣的宁静安逸

　　也有饮酒寄傲，与世隔绝的孤高傲岸

　　但这还不足以满足诗人追求自由之乐的梦想，于是他走出家门，奔向田园。畅游于田园之中的陶渊明，又有哪些乐趣呢我们来品读第三段。

　　赏析第三段

　　1.悦亲戚之情话，乐琴书以消忧。(人情之乐)

　　农人告余以春及，将有事于西畴。(农事之乐)

　　赏析：悦耳的知心话，真实的农家田园生活，衬出他消除官场忧愁，自然恬淡的心境。让我们感受到了他的人情之乐。

　　2.或命巾车，或棹孤舟。既窈窕以寻壑，亦崎岖而经丘。(出游之乐)

　　赏析：驾车乘舟，水道幽深，山路崎岖，都让人兴致盎然。

　　3.木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。(出游之乐)

　　赏析：欣欣向荣的树木，缓缓流淌的泉水，生机勃勃的大自然都让人倍受鼓舞。

　　小结：田园中的陶渊明感受到了人情之乐，农事之乐，和出游之乐。

　　在这里：有与亲朋推心置腹，开怀畅谈的怡然自得

　　也有与农人谈桑话麻，把酒言欢的闲适自由

　　有摆脱官场，纵情山水的淡泊逍遥

　　也有融身自然，无我相安的旷达洒脱

　　四、研读拓展、感悟形象

　　通过刚才的赏析，我们看到了一个“闲适自由、自安自乐”的陶渊明。然而，现实中的诗人真的如此快乐吗

　　穿过东篱的栏栅，他认清斗米中的污浊;

　　背负荷月的草锄，他看透人世间的浮华

　　身世卑微，怀才不遇，受人羁绊是他现实生活的真实映照。

　　黑暗现实的无奈苦闷，凸显了他鄙弃官场，向往田园的高尚节操;

　　理想抱负的难以实施，坚定了他淡泊明志，纵情山水的无悔追求;

　　山水自然的明净安逸，给予了他忘怀得失，乐天安命的人生真悟。

　　故在文章最后他发出了“聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑”的人生感悟。此时的陶渊明获得了真正的精神之乐。

　　学习了本辞，相信每个人心中都有一个不一样的陶渊明，请用“陶渊明，你是一棵孤傲的松，挺立于尘世之外”的句式说说你心中的陶渊明。

　　明确：

　　陶渊明，你是一棵孤傲的松，挺立于尘世之外;

　　你是一株隐逸的菊，绽放于东篱之下;

　　你是一朵自由的云，漂浮在天空之上

　　你是一只卷飞的鸟，飞回到山林之内。

　　五、布置作业

　　请以“归隐是对人生的逃避还是热爱”为话题谈谈自己对陶渊明归隐的看法

　　教学反思：

　　非常荣幸，能够参加本次焦作市优质课比赛。本次比赛，我抽的课题是《归去来兮辞》，这是一篇经典的古代抒情散文，也是一篇脍炙人口的辞赋，在教学设计上着实让我为难。本文该作为一篇文言文来讲，还是作为一首诗歌来上课文的定性问题，关系到整个教学的.设计。若是古文教学难免要注重于基本常识，若是诗歌，则对字词不过于强求而侧重于感情的赏析与学生的感悟。最初设计，面面俱到，将重点放在内容和感情上，在理解内容的过程中梳理文言知识，结果以失败告终。散乱无味，重点不突出是第一次试讲留给听课老师的印象。于是在赵保珍老师，王军芳老师和语文组其他同仁的指导和建议下大改教学思路，确定字词以课堂检测的形式来处理，教学重点则根据课文线索“归去之因、归去之情、归去之悟”大胆取舍，舍“因”去“悟”留“情”。在经历了三次改稿五次试讲之后,于5月9日下午走上了市优质课的讲台。

　　然而，课堂教学是门遗憾的艺术。走下讲台之时，便是遗憾之始。遗憾对文本挖掘太浅，遗憾课堂诵读太少，遗憾与学生距离太远，遗憾自己自信不足……掩卷沉思，反思如下：

　　一、文本挖掘浅

　　从抽到题目的那刻起，茫然便一直伴随着我。在备课的一个星期里，赵老师曾多次提醒我“静下心来研读文本，要先有自己对文章的理解，再去理清思路，设计教学。”但回头思考，自己做得并不到位。第一次试讲时的全盘否定，第二次试讲时的不够投入，第三次试讲时太过随意的课堂语言……一次又一次的失败，让我乱了分寸。使得原本就不擅长讲古文诗歌的我，更觉诗歌古文之深不可测，难以驾驭。于是大改教学思路，精心锤炼语言，回头反思，似乎本末倒置了。因为在初次试讲被_之后我更侧重于教学环节和教学语言的斟酌，忽视了对文本的挖掘。于是在引导学生通过景语体会作者情感处理“归去之情”这个教学重点时就显得捉襟见肘了。

　　二、课堂诵读少

　　在教学设计上既然以诗定位，就应以朗读感知为中心。俗话说“书读百遍，其义自现”，让学生读的充分，是学诗的根本，读好了，字词便不是问题，情感也不再是难题。通过诵读让学生细细品味，体会文章语言，进而探究归去之因、归去之悟及作者情感，这本是水到渠成之事，但在教学过程中我却没有注重引导学生诵读。虽然也有诵读环节，但读的太少，读的不够，故在“归去之悟”这个环节中学生回答稍显吃力。这样就给听课教师造成“课堂设计不符合学生认知过程”的印象。其实，在教学设计中之所以将“归去之悟”放在“归去之因”之后，一是因为课下注释非常详细，设想学生理解课文内容难度不大，应该能很容易找出答案。二是想要突出“归去之情”这一重点，让学生在赏析“情”的过程中由田园之乐上升到精神之乐，进而感受“悟”，因此我采用了“由果溯因”法。

　　但由于在课堂上让学生读的太少，致使他们对内容理解不够，导致了教学过程的不够流畅。

　　三、学生距离远

　　党老师一语“《归去来兮辞》教学中，执教老师始终没有走近学生，使老师没有了亲和力与学生产生了距离”给了我很大的触动。在平时的教学中自认为自己不算是没有亲和力的老师，为何会在市优质课上与学生产生距离失去亲和力反思原因，距离是由于缺乏大赛经验导致紧张、不够自信造成的!故而忽略了走进学生，忽略了与学生的沟通交流，使得课堂氛围不够活跃。另外，更重要的原因是自己对文章挖掘不深，把握不到位。所以，我认为深入挖掘文本，对文本有自己独到的感悟和看法是讲好一节课的决定性因素。

　　虽有遗憾，但也收获颇丰。

　　经历这次优质课，我认识到了语文老师良好的语文素养和深厚的文学功底是上好一节课的关键，深入挖掘文本，有自己独特的感悟是上好一节课的基础，能够熟练运用精炼简洁的课堂语言是上好一节课的亮点，将亲和力融入课堂能使一节课收到事半功倍的效果，并使学生在轻松的氛围中主动获取知识，而非“被灌”。

　　经历这次优质课，我也感受到了集体的温暖和力量。感谢赵保珍老师，王军芳老师对整个教学设计的指导和建议，感谢她们节节不落，认真仔细的听评，感谢她们对我教学语言的锤炼。感谢张军红老师，焦丹丹老师加班加点不厌其烦地对导学案及课件的修改。感谢姬琰囡老师在我8号下午去见学生时给我的勇气和帮助，感谢所有语文组老师对我的鼓励!可以说，我的成绩是语文组共同努力的结果。

　　优质课结束了，但我的成长才刚刚开始。成绩只是一时，成功也只是一事，而成长才是一生。在今后的工作中，我将继续努力，为自己在语文教学的成长而奋斗!

试讲教案5

　　[活动目标]

　　1、激发幼儿关心爱护同伴的情感，培养幼儿废物利用的习惯。

　　2、培养幼儿的想象力、创造力及动手操作的能力。

　　3、引导幼儿理解故事内容，根据故事情节合理续编故事，并连贯讲述。

　　[活动准备]

　　1、故事图片和课件。

　　2、教师、幼儿、家长共同收集废旧材料。

　　[活动过程]

　　一、谜语导入，激发幼儿兴趣。

　　（一）谜语：小小两只船，没桨也没帆。白天带人走，晚上睡床前。让幼儿猜一猜是什么？

　　（二）出示图片，师：“原来一只鞋子，这是一只什么样的鞋子呢？你从哪看出来的？这只鞋子怎么会在这呢？你看到这样一只破鞋子你会怎么做？”幼儿回答。

　　小结：草地上的一只旧皮鞋，小朋友有这么多想法，那小动物们看到会有什么想法呢？

　　二、利用课件，老师分段讲述故事，后提问：

　　（一）小兔、小松鼠、小老鼠看了后是怎么说的？怎么做的？幼儿讲述并表演。

　　（二）小老鼠觉得丢了可惜，他会怎么做呢？

　　师小结后，接着往下讲故事——小老鼠做了一辆皮鞋车。

　　（三）小老鼠用什么办法，做了一辆皮鞋车？幼儿讲述。

　　小结：原来，小老鼠是用了擦——粘——贴——安的方法，做了一辆皮鞋车。

　　（四）师：有了皮鞋车，小老鼠心情怎样呢？

　　三、续编故事：

　　小老鼠有了一辆干净、漂亮的皮鞋车，他会用他的皮鞋车干什么呢？

　　（一）幼儿编故事。

　　么事？谁能把这件事跟刚才一样说一说？小猫想吃吗？你从哪里看出来的？（它后腿踮起，前腿搭在购物袋上，眼睛瞄着面包，嘴笑眯眯的。）看着这么香的面包，小猫会想些什么呢？

　　第3页：妈妈又买了什么东西，小猫还会吃吗？谁来把这件事说一说？这次，小猫吃得如何？你是怎么知道的？（小猫吃得很写意，它摸着肚子，抿着嘴巴，舔着舌头。）学一学小猫写意的.样子。

　　小猫吃了一包土豆片，还会吃一包什么呢？第4页：谁来说一说这件事？

　　除了一根香蕉，小猫还可以吃一根什么呢？

　　第5页：接下来妈妈买了什么？还可以说一块什么呢？第6页：贪吃的小猫在干什么？谁来讲讲这件事？小猫吃得开心吗？从哪里可以发现？（它双手相握，歪着头，嘴角翘得很高。）小猫为什么这么开心？

　　第7页：这次，妈妈买了什么？还可以说一瓶什么？小猫还会继续吃下去吗/第8页：谁来讲讲小猫是怎样吃的？（它四肢伸长，把头钻到了购物袋。）第9页：小猫吃到了吗？为什么？小猫哪去了？我们一起来看看。第10页：小猫怎么了？（毛、胡子都竖起来了，张着嘴辣死了）小猫为什么这么难受？贪心好吗？为什么？（以日常生活实例引导幼儿不贪心）

　　三、师幼阅读，体验乐趣。

　　1、我们一起来读读这本书，看看它到底是怎样说的？（教师读课本，幼儿倾听。）

　　2、“结果就是”是什么呢？谁能来说一说？（幼儿创编不同的结果，可讲述小猫吃了胡椒粉后的结果，或贪心的后果。）

　　3、这个故事好听吗？你们愿意和老师一起再来读一次吗？读到“贪吃的小猫跟在后面”时，要注意声音放轻些，以免被妈妈发现。（师幼一起阅读。）

　　4、这次小朋友自己来读书。阅读时要注意语速，声音不拖调。（幼儿再次阅读。）

　　5、谁愿意自己来读书？这次你加上自己的结尾。

　　6、小结：今天我们阅读了《贪吃的小猫》的故事。除了小猫贪吃外，还有哪些小动物会贪吃？还有哪些人会贪吃？(幼儿自由表述)下次我们来编《贪吃的小猫》的续集，并把它们也做成一本大图书，好吗？

试讲教案6

　　葡萄熟啦

　　活动目标

　　1、观察并表达葡萄的外形及色彩变化，尝试用叠印的方法表现葡萄的晶莹水润。

　　2、能用遮挡的方法表现一大串葡萄的样子。

　　3、保持良好的操作习惯，能与同伴友好合作、共同使用操作材。

　　活动准备

　　1、葡萄实物或图片。

　　2、水粉笔，颜料（紫色、白色、蓝色、黄色），作业纸，调色盘，抹布，桌布。

　　活动过程

　　一、出示不同品种的葡萄，引导幼儿观察、讲述葡萄的外形和色彩。

　　教师：葡萄是什么样子的？是什么颜色的？一串葡萄是什么样的？

　　二、欣赏葡萄图片

　　讨论运用叠印的`方法表现水灵灵的葡萄。

　　教师：看了这些葡萄？你有什么感觉？除了紫色葡萄还有什么颜色的葡萄？（绿色）

　　这些葡萄新鲜吗？你是怎么看出来的？（水灵灵的）

　　你知道怎样表现水灵灵的葡萄吗？

　　三、教师示范用叠印的方法表现水灵灵的葡萄。

　　教师：仔细看看，老师是用什么方法表现水灵灵的葡萄的？

　　（在涂有颜色的葡萄上点涂一些颜色，然后再印一次）白色涂多少合适？（一点点）

　　四、幼儿创作，教师指导。

　　1、教师：一串葡萄怎么画？怎么表现很多颗葡萄挤在一起的感觉？（用遮挡的方法）

　　2、教师示范讲解

　　重点是学习用叠印的方法表现葡萄水灵灵的样子。

　　第二次叠加上去的颜色不需要太多、太满，稍稍一些即可，这样印出来似有似无的感觉比较好。

　　五、展示幼儿作品，引导幼儿相互评价。

　　教师：你是怎么用叠印的方法表现水灵灵的葡萄的？

　　你在画一串葡萄的时候遇到了什么问题？

试讲教案7

　　一、教学目标：

　　通过字词的学习，让学生掌握字词的'用法，并会用重点词造句。

　　二、教学内容：

　　1.“天气/冷、热/晴、阴/雨、雪、风/下雨、下雪、刮风” 等这

　　几个生字词。

　　2.“很”、“不”、“比”副词的基本用法。

　　三、教学难点：

　　“比”的用法。

　　四、教学重点：

　　天气相关词的理解与应用。

　　五、教学对象：

　　汉语初级的留学生。

　　六、教学时间：

　　2个课时。

　　七、教学方法：

　　1.听说法;

　　2.词汇教学：翻译法、情景法、比较法;

　　3.语音教学：手势模拟;

　　4.语法教学：精讲多练，讲练结合、归纳法;

　　八、教课方式：

　　以汉语为主，英语为辅。

　　九、教学过程：

　　第一课时：1、导入：提问导入新课。你冷吗?Are you cold?

　　同学们，大家好!欢迎你们来到汉语课堂。今天我们要学习一些新汉字，它们都和天气有关。 Ok，guys, welcome to our Chinese class! Today, we will learn some new Chinese characters. They are all related to weather.

　　2、生字词：天气//冷、热//晴、阴//雨、雪、风//下雨、下雪、刮风。

　　带读、开火车读、个别纠正

　　3、重点讲解并演示这几个汉字，并让他们跟读，以便纠正发音。

　　①“天气”。 Weather。noun今天天气怎么样?How is the weather today?

　　②“冷、热”。Cold、hot。今天天气很好，不冷不热。(It is not too cold or too hot. ) (用肢体动作表示人对冷热的表现) 今天很冷/热。

　　③“晴、阴” Sunny、cloudy。adjective 今天有雨/有雪。

　　④“雨、雪、风” rain、snow、wind。描述

　　⑤“下雨、下雪、刮风” 今天下雨/下雪/刮风。

　　⑥学完生词后再领读，个别纠正。

　　⑦让大家用上所学生词进行造句。

　　⑧总结。

　　第二课时：以练习为主。

　　1、复习新词。

　　2、很。Very。今天很冷。ps：常用在形容词前，表示程度高(A high degree)。

　　3、不。Not。今天不冷。ps：常用在形容词前，表示否定。

　　4、比。Than。今天比昨天冷。北京比xx冷。A比B冷。

　　5、总结。

试讲教案8

　　【学习目标】

　　1. 知识与能力目标：学习本课生字新词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累语言，运用语言。

　　2. 过程与方法目标：在自读自悟中懂得时间的来去匆匆。

　　3. 情感与态度目标：体会作者的思想感情，懂得要珍惜时间。

　　【学习过程】

　　一、复习古诗，谈话激趣：

　　1. 师：同学们，我们学过一首古诗《长歌行》，能背下来吗?这首诗主要告诉我们什么?(珍惜时间)

　　2. 师：是啊，“百川东到海，何时复西归。”时间就像流水一样一去不复返。我们今天再学习一篇新的课文《匆匆》，看看朱自清先生要通过它告诉我们些什么呢?请大家翻到79页。先自由读读本课的预习要求。板书课题：《匆匆》

　　3. 师：通过预习，我们知道了些什么，预习要求中我们做什么?

　　二、初读课文，整体感知：

　　1. 师：先让我们大声地自由地读读课文，看看作者在文中向我们提出了一个什么问题?用笔划出来。在读的过程中遇到不懂的词语或句子，也请你用笔划出来。学课文的时候我们再解决。(学生自读课文，读中感悟。)

　　2. 师：现在谁能告诉老师，作者在文中向我们提出了一个什么问题?

　　生：我们的日子为什么一去不复返呢?(板书：一去不复返?)

　　3. 师：这个句子还出现在别的地方，你能找出来吗?

　　生：它还出现在结尾。

　　4. 师：作者在文章的开头和结尾都提出了同样的一个问题。这又说明了什么?

　　生1：前后照应。

　　生2：说明作者一直在考虑时间为什么一去不复返。

　　5. 师：对，我们不但要会读，还要学习思考。在读书的过程中，你还碰到了哪些难以理解的词语或句子?(学生汇报交流难理解的句子或词语。)

　　6. 师：通过读书，我们对课文已经有了初步了解，那么现在谁能告诉老师课文是怎样写我们的日子匆匆而逝的?(第二、三自然段的有关片段和句子，师指导有感情朗读，在读中理解其意义。)

　　句子：八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

　　7. 教师范读：

　　是啊，时间就这样无声无息地流逝了，想到这些，作者心里好受吗?现在，请同学们给老师一个表现自己的机会，让我读读这一自然段，看我能不能把作者的心情读出来。(读后评议：老师读得怎么样?为什么?)

　　8. 教师引：还有别的句子写到时间是如何匆匆而过的吗?

　　三、精读课文第三自然段，运用语言：

　　1. 师：作者在第三自然段具体写出了时间是怎样的去来匆匆和稍纵即逝的，让我们一起来看这一段，谁愿意读这一自然段?愿意读的同学就站起来读，其余学生边听边思考：朱自清认为哪些时间是匆匆过去的?请你把相关的词语或句子划出来。

　　2. 现在谁能告诉老师，作者认为时间是浪费在做哪些事上?板书：在的时候，从过去。

　　3. 引导学生积累语言：

　　你认为这些句子写得好吗?愿意再读读吗?请你们放声读，看能不能把它背下来。

　　4. 师：怪不得作者说：“太阳他有脚啊。”

　　5. 引导学生运用语言：朱自清先生告诉我们：时间就是在我们的日常生活中，在你我不注意的时候悄悄溜走的。像以上所说的洗手、吃饭、睡觉的时间是必要的`，可朱自清却认为这些时间是浪费了，可见他有多么珍惜时间。想想我们自己，你是不是觉得自己在日常的生活中也有许多时间白白地浪费了，比如：在的时候，从过去。

　　(让学生仿照以上句子的结构说出几句话。)

　　四、品读第四自然段

　　1. 作者在第三自然段中具体地写出了日子是怎样的去来匆匆和稍纵即逝。他甘心这样度过每一天吗?你从哪儿可以看出?(我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢?但不能平的，偏要白白走这一遭啊?)

　　2. 我们还可以从这一段中的其它句子看出作者的自责吗?(我留着些什么痕迹呢?我何曾留着像游丝样的痕迹呢?)

　　3. 事实真的像作者所说的他什么都没有留下吗?这里老师可以告诉你：朱自清是我国现代著名诗人、散文家。他是毕业于北京大学，在清华大学等几所著名大学当过老师。他留下的著作很多，即使这样，他还认为自己做得不够，可见他对自己的要求是多么严格啊。

　　五、选读句子，体味语言美

　　1. 这篇课文语言非常美，我相信大家一定爱喜欢读它。我相请同学们挑出自己最喜欢的句子读一读，并想想你为什么喜欢它?(学生品读自己喜欢的句子，并说出为什么喜欢它。)

　　2. 你喜欢它吗?你能把它背下来吗?

　　3. 总结全文：同学们，通过这一节课的学习，你懂得了什么?你还学到了哪些学习的方法?

　　六、作业

　　由《匆匆》所想到的。

　　【板书设计】

　　匆匆

　　一去不复返?

　　在的时候，从过去。

　　白白走这一遭啊?

试讲教案9

　　试讲教案：小学生写作——心理描写

　　导语：今天我们来讲一讲作文的一个小部分，情绪心理描写。

　　【提问】：1.如果学校有联欢晚会，老师举荐你去表演诗朗诵，这个时候你会有什么反应呢？

　　心跳？脸红？紧张的心砰砰的跳

　　2.如果你不小心打破了爷爷的花瓶，吃晚饭的时候爷爷问是谁打破了他的花瓶，这

　　时候你心里有什么反应呢？

　　不安？害怕？惴惴不安

　　3.大家都喝过绿茶吧，如果今天你买的那瓶绿茶，揭开该中奖了，你获得了免费去

　　香港迪士尼乐园玩的机会，你又会有什么反应呢？

　　高兴？开心？只是简单的高兴和开心吗？那种想跳起来的高兴

　　情绪心理描写，简单来说，就是把你的情绪，心理活动，比如说你心里想些什么，或者你遇到什么事情的时候，你的心里反应。甚至身体的反映都写出来。如刚才所说的`，会不会心跳加速？会不会紧张的手心出汗？会不会开心的不知道说些什么？等等等等，我们今天来简单的学一学怎么表达出内心的想法。

　　内容：

　　其实很简单，刚才我们已经说过了，遇到这些事情的时候，我们都会出现什么样的反应，不管是心里的活动，还是身体上的变化，从我们的笔下写出来，就是文章了。只不过说，我们不能简单的把口语中，口头上的表达随便的写下来，要经过我们大脑的加工，变成符合逻辑的，比较正式的文字。今天我们就来联系这三种情绪的描写：紧张，惴惴不安和喜悦紧张：大家说一说，大家在什么样的情况下会出现紧张？。。。。。。。、

　　紧张的反应大概有以下几种：心跳加速，说话说不出话，手心出汗，脸红，耳朵热，耳朵红逐一来说，心跳加速的时候，我们可以用表示声音的“砰砰的跳个不停”

　　【启发孩子自己说】

　　说不出话时，我们可以用“嗓子像被紧张的手捏住一样，说不出话来”

　　手心出汗时，我们可以用“手中仿佛窝着一颗烤熟了的地瓜，不停地出汗” 脸红，耳朵热，耳朵红，可以用“红的像傍晚的火烧云一样”

试讲教案10

　　●教学目标

　　知识与技能：

　　1.理解课文内容，把握母亲艺术形象，感悟作者意图。

　　2.训练学生概括课文主要内容的能力，培养学生有感情的读好课文的能力和深入理解课文内容的能力。

　　情感态度价值观：

　　1.感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念忏悔、自责。

　　2.体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。

　　●教学重难点

　　品味赏析细节描写；探寻作者写作意旨

　　●教学方法

　　诵读法、品析法、精段阅读法、资料助读法

　　●课时安排：

　　2～3课时

　　（第一课时）

　　一：导入

　　同学们热不热?(热)，是不是很想快点到秋天，那样就凉快了？

　　我们都知道秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种情怀，同学们你喜欢秋天的什么景物？

　　著名的作家史铁生最喜欢秋天的菊，更对秋天产生了怀念之情，那今天让我们共同欣赏课文《秋天的怀念》。（板书课题）

　　二：初读课文，整体感知

　　1.作者简介：

　　史铁生双腿瘫痪又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。因突发脑溢血逝世。根据其生前遗愿，他的脊椎、大脑将捐给医学研究；年他的肝脏将捐给需要的患者。他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。

　　3.诵读课文，初析文章

　　让学生细读一遍课文，体会文章情感。

　　本文的感情基调是什么？

　　明确：深沉、略带伤感、“我”：不耐烦、暴躁，母亲：央求、亲切

　　在理解作者情感的基础上，让同学们带着以下问题品味课文

　　（1）你觉得“我”是一个什么脾气的人?(性情暴躁、脾气暴怒)

　　（2）从文中哪些语句可以感受到“我”的暴躁？为什那么暴躁，是天生的吗？谁一直陪伴着我？

　　（3）通过阅读课文我们知道母亲爱什么？那文章中提到的作者几次秋天看菊花？(3次，母亲，我)

　　（4）作者前后生活态度有什么改变？(用文中语句回答)是谁促进了作者生活态度有了那么大的转变，以至于直接影响了作者的人生观?(母亲)

　　4.分角色朗读课文，体会作者情感。

　　（第二课时）

　　三：再读课文，揣摩细节（理解人物，把握情感）

　　（对文本细节的剖析这一部分，要让学生读出其中的情味。这些细节应该是渗透着愧疚、追悔、怀念的。品析与朗读、表演相结合。）

　　第一次赏花（精析第一节）

　　首先，师边有感情的朗读第一节，边逐句分析人物性格。

　　其次，找出重点分析

　　1．一组对比性的动词：（动作）

　　“我”：突然砸碎猛地摔向狠命捶打喊着

　　母亲：躲出去听我的动静进来扑过来抓住忍住哭

　　明确：母亲忍受着我暴躁的脾气，忍受着儿子瘫痪对自己的打击，把痛苦埋藏在心里，坚定的鼓励儿子。

　　2．一组重叠词：（动作、神态）

　　悄悄地躲出去；偷偷地听我的动静；又悄悄地进来；眼圈红红的；

　　明确：刻画了细腻深沉的`母爱，她让“我”尽情地发泄心中的苦痛，又强忍着内心的悲伤。突出母亲的谨慎小心和慈爱细心。对儿子的体谅、包容和理解，无私的关爱呵护儿子。

　　第二次赏花

　　1．母亲为什么“挡”在窗前？

　　明确：不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧条

　　景象，而产生伤感痛苦，甚至是绝望的心情，从而失去对生活的信心。

　　2．分角色朗读体会 “我”和母亲不同的态度和心情。

　　我：“什么时候？好吧，就明天。哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”

　　母亲：“憔悴的脸上央求般高兴得一会坐下，一会站起笑了坐在我身边絮絮叨叨 ”

　　我：漫不经心、马虎应付、无所谓

　　母亲：喜出望外、兴奋投入、高兴得不知所措

　　对比强烈、鲜明，要在读中反复体会，在体会中品读人物，要读出当时人物的心境、态度、情感；

　　对学生朗读进行评价、指导；可分角色朗读。

　　3．如何理解“她又悄悄地出去了”？

　　明确：母亲像做错事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。

　　结合两次赏花体味情感

　　（1）我对母亲情感的变化

　　一组否定含义的词：

　　“不，我不去！”；“在我看不见的地方”；“可我一直都不知道”；“就再也没有回来”“我没想到她已经病成那样”；“也绝没有想到那竟是永远的诀别”

　　明确：自己从没有考虑过母亲的感受，从未为母亲着想，对母爱的浑然不觉，母亲的去世激起了“我”对生命的感悟，对自己少不更事的追悔，对母亲深切的怀念。

　　（2）．母亲一组饱含深情的话语:(语言)

　　A、“咱娘俩在一块儿，好好儿活……”

　　B、“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿……”

　　明确：母亲本要和我相依为命，共度难关的，临别人世时母亲对孩子是多么不舍、牵挂和惦记。

　　第三次赏花

　　“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得了母亲没有说完的话”。

　　明确：盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的“我”，艳丽的色彩是对“我”成功人生的描绘，我最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义，而菊花却成为了我怀念母亲永远的寄托。

　　四：领悟主题，感悟人生

　　这是一篇饱含深情的怀念母亲的散文，作者通过回忆自己瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样地痛心与忍辱负重地照顾自己，来表达对母亲的深深愧疚和怀念之情。史铁生笔下对亲情的回忆与感悟，让人感觉亲切而意味深长。

　　思考：文章题目为什么叫“秋天的怀念”，作者怀念的是什么？

　　明确：怀念母亲对儿子博大无私的爱；怀念母亲坚毅的性格；以勇敢面对人生的决心，以告慰母亲在天之灵。

　　板书设计

　　人物形象第一次第二次第三次

　　双腿瘫痪暴怒漫不经心重面生活

　　“我” 暴怒无常发火马虎应付好好儿活

　　性格暴躁 “ 我可活什么劲！” 无所谓

　　体贴细腻劝阻喜出望外

　　母亲执着坚毅忍住哭声不知所措临终牵挂

　　“好好儿活” 兴奋投入

试讲教案11

　　一、教学目标

　　1.学生能够明确第一宇宙速度的推导和三种宇宙速度的数值。

　　2.通过师生共同探讨研究，提升归纳总结能力。

　　3.经历分析和解决问题的过程，体会物理学的研究方法，体会物理和现代科技的联系。

　　二、教学重难点

　　【重点】三种宇宙速度。

　　【难点】第一宇宙速度的推导。

　　三、教学过程

　　(一)新课导入

　　在上课前在多媒体上展示卫星发射的视频，让学生思考卫星发射的过程中需要燃料提供很大的速度，那么如果发射速度不同对于卫星会又怎么样的影响?学生产生疑惑，由此引入新课《三种宇宙速度》。

　　(二)新课讲授

　　1.第一宇宙速度

　　教师提问学生，对于卫星的运行速度有怎样的特点，学生经过对于前面开三定律的学习能够得出高轨低俗，近地卫星的速度大于原地卫星。教师继续引导，那么对于绕地卫星在进行研究的过程中可以利用近地卫星的特点进行求解。教师在多媒体上呈现出地球的质量、半径等相关条件，让学生以小组讨论的方式利用万有引力定律公式列出速度，学生经过代值计算能够得出第一宇宙速度的.数值，教师强调其名称和物理意义。

　　2.第二、三宇宙速度

　　教师通过多媒体播放教材中的动图，让学生进一步感受三种卫星的轨迹区别，就此介绍第二、三宇宙速度的数值和意义。

　　(三)巩固提高

　　教师采用表格连线的方式加深学生对于本节课知识的理解。

　　(四)小结作业

　　1.小结：教师通过提问的形式回顾总结本节知识。

　　2.作业：课下查阅资料，了解关于同步卫星的相关特点。

试讲教案12

　　教学目的：

　　1、继续培养学生问题意识。

　　2、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得"人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人"的道理。

　　3、分角色朗读，能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的体会这样写的好处

　　4、初步了解借物喻人的表达方式。教学重点：

　　理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

　　教学难点：

　　如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。

　　教学准备：

　　电子幻灯片

　　教学过程：

　　一、复习巩固

　　回忆上节课所学的，找学生说说围绕“落花生”写的内容。种、收、尝、议花生。导出本课新授内容

　　二、新授

　　1、激趣质疑

　　“学贵有疑，小疑有小进，大疑有大进”谁能提出问题，谁的进步最大。找同学分角色朗读3——15自然段边听边想。预测：学生若无问题教师反问

　　“那晚天色不好，可是父亲也来了，为什么说实在很难得？”面临学生不会提问题或发言不踊跃情况，激趣“提问题其实很简单，这个问题至少能提出三个以上问题，谁来试一试”教师穿针引线，同时简介“父亲”的情况。

　　小结：刚才就一个句子提出

　　3、4个问题，这就是创新能力。小问题有小进步，大问题有大进步，通过刚才的思考感到有进步吗？

　　2、深入探讨

　　通过刚才的调动这时学生应该能提出问题来了。预测学生问题：

　　为什么把花生跟桃子、苹果、石榴作比较，作者想说明什么？借学生提问之际再给学生鼓劲（问题提的很好，就是声音太小，明显缺乏自信，大点声再说一遍）出示电子幻灯片，齐读这段话。

　　发问：桃子、苹果有什么特点，花生呢？与学生沟通谈话，让学生自读体会。

　　教师范读，让其他学生比照，谁读的好，说出为什么。教师边示范边深入沟通，“应该读出什么样的语气，为什么？”“为了读出这种语气，表达父亲的这种情感老师朗读的时候，具体注意了什么？”从感情的整体把握与具体朗读技巧上，在学生自悟的基础上，予以练习。达到既分析了课文又指导了朗读的双重目的。

　　找学生范读，读的这样好，为什么，一定体会到了什么？导出“落花生”的品质。

　　3、引出重点句，分析。父亲繁忙之中参加收获节真正目的是什么？引读出父亲的话，让学生来读。 “我”听懂了吗？再找同学读“我”的话。

　　小结：父亲从落花生讲到做人道理，“我懂”了父亲的话“做人要做??好处的人”“我”说的话你们听懂了吗？反问，引出下文。

　　什么是体面，什么是讲体面，什么是只讲体面。什么是有用的人，身边有没有这样的人诸多问题。当然处理这些问题时一定要注意适时，得体，自然，谐趣。

　　小结：他们都是落花生，他们都是（让学生补充）教师序说这就是我对你们的`希望??

　　记在我地心里“这里故意说错一个字，让学生通过”记“”印“的分析，感悟文章用词之准确。

　　紧接提问从哪看出这个道理印在了作者的心上。

　　许地中笔名叫：落花生

　　教师深情小节引起学生共情：“年仅48岁的许地山逝世后，郭沫若曾说，他不仅是个诚??，他的一生默默无闻，许地山——落花生，他一生做到了对别人有用“

　　为再次强调“有用”为以后的总结埋下伏笔。

　　4、总结写作特点

　　手指板书进行提示。问：为什么这样写？（告诉我们一个做人的道理??）

　　5、辩论明析

　　你打算做一个什么样的人？出示电子幻灯片，组织学生辩论（注意引导学生针对做什么样的人去辩论，而不是什么好吃，什么东西好看）。

　　6、明理激情

　　无论落花生还是苹果，它们都有一个特点，就是有用。同学们无论我们将来做花生人还是苹果人，我首先讲究的是有用，对社会，对别人有用。航天英雄杨利伟、聂海用、费劲龙，正由于他们把全部心思、精力放在实现自身的价值，为社会做贡献上，所以成为了人们心目中的英雄，你们说对吗？我们从小立志做xxx（师生同说）。

试讲教案13

　　弯弯的小桥

　　活动目标

　　1、尝试运用线条来表现小桥弯弯的样子；

　　2、体验帮助别人的快乐。

　　活动准备水彩笔、操作材料若干、

　　活动过程

　　一、小动物去小熊家做客

　　1、今天小熊过生日，小动物们都要去小熊家庆祝小熊的生日。

　　2、引导幼儿观察讨论：

　　谁来了？（小兔）小兔走过了一座小桥，这座小桥是什么样子的呢？

　　谁来了？（小猫）小猫也走过了一座小桥，这座小桥是什么样子的呢？

　　又有谁来了？（小马）小马也走过了一座小桥，它经过的这座小桥又是怎样的呢？

　　二、这三座桥有什么一样的地方？

　　（都是弯弯的）

　　有什么不一样的地方？（高度不同）

　　三、小动物们走过了弯弯的小桥

　　1、现在我们用自己的身体来变一变弯弯的小桥，还可以找个好朋友来变一变弯弯的小桥。

　　2、请有代表性的幼儿上来变弯弯的小桥。（弯弯的高高的小桥）

　　用动作表现弯弯的小桥

　　3、幼儿操作

　　三、幼儿操作，教师提出要求：

　　1、小熊猫、小猴、小狗、小蜗牛也要到小熊家去，可是一条小河挡住了，这可怎么办呢？

　　2、你们愿意帮助它们造弯弯的小桥吗？可以自己选你想帮助的小动物。

　　3、幼儿自己操作

　　四、小动物过小桥

　　1、请幼儿自己选一张自己觉得造的`最好的小桥来展示。

　　哇，你们的小桥都造好了呢，你们开心吗？为什么？（帮助了小动物）

　　小动物们也很开心，他们现在去小熊家给小熊过生日了。我们跟小熊说生日快乐吧。

　　2、小桥除了弯弯的以外，你还看到过怎样的小桥呢？

　　下次请你们到小书屋去看看不一样的桥。

试讲教案14

　　一、考题回顾

　　高中生物《细胞核的功能》

　　二、考题解析

　　【教学过程】

　　(一)复习旧知，导入新课

　　出示上届学生制作的真核细胞三维结构模型。设问：

　　1.你能认出它们中的哪些结构?

　　2.这些细胞器相互合作，如同工厂的各个车间和部门，这些细胞器如何确保合作无间呢?

　　学生根据模型识别细胞器，并经讨论回答：需要一个控制中心。顺势导入新课。

　　(二)合作探究，资料分析

　　结合初中所学知识初步认识细胞核的重要性。

　　过渡：对于细胞核的认识必须要通过实验来证明，不能靠猜测，科学家是如何认识细胞核的功能呢?

　　资料1：美西螈核移植实验

　　问：(1)美西螈的体色由什么决定?说明了什么结论?(提供细胞核的美西螈决定，生物肤色由细胞核决定。)

　　(2)回顾初中克隆羊多莉的产生过程，生物性状由谁控制?(是由细胞核控制的。)

　　动画展示资料2：蝾螈受精卵横缢实验

　　问：(1)分隔后蝾螈受精卵的两半有什么不同?出现的不同结果说明什么问题?(一半有核，一半无核的;有核的一半能分裂，无核的一半则停止分裂;细胞核与细胞分裂有关。)

　　(2)这个实验结论的得出是体现了实验的.什么原则?(单一变量原则。)

　　图片展示资料3：变形虫去核及核移植实验

　　问：(1)如果让你设计实验探究细胞核的功能，该如何设计实验?(介绍变形虫去核和核移植实验。)

　　(2)该实验的结果说明了什么结论?对照实验完善吗?(细胞核是细胞生命活动的控制中心。)

　　视频展示资料4：伞藻嫁接与核移植实验

　　问：(1)切去帽后长出来的新帽的形状是由柄决定的?还是由假根决定的?(假根。)

　　(2)该实验能否说明伞帽的形状由细胞核控制?(能。)

　　(三)归纳总结

　　师生共同总结：

　　资料1和资料4主要体现了生物性状的遗传由细胞核控制。

　　资料2和资料3主要体现了细胞代谢是由细胞核控制的。

　　最后，学生总结细胞核的功能：细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。

　　(四)小结作业

　　师生共同总结本节课所学。

　　提出问题：结构决定功能，细胞核具有怎样的结构才能具有这样的功能呢?引出下节课对细胞核结构的学习。

　　【板书设计】略

　　【答辩题目解析】

　　1.在教材中这节课提到了制作真核细胞的模型，请问是哪种类型的模型?你能再列举一些例子吗?

　　【参考答案】

　　教材中尝试制作的真核细胞的三维结构模型属于物理模型。

　　物理模型的概念是指以实物或图画形式直观地表达认识对象特征的模型。比如：制作DNA双螺旋结构模型、减数分裂中染色体变化的模型、血糖调节的模型等都是物理模型。物理模型操作简便，形象并且可以多次重复加深印象;而且物理模型建构的同时训练了学生的动手能力。(另外，生物教学中所涉及的模型还有概念模型和数学模型。)

　　2.简单说说染色体和染色质的异同点。

　　【参考答案】

　　染色质是细胞核内能被碱性染料染色的物质，它与染色体是在细胞周期不同阶段相互转变的形态结构。染色质指间期细胞内由DNA、组蛋白、非组蛋白及少量RNA组成的线性复合结构，是间期细胞遗传物质的存在形式。染色体是指细胞在有丝分裂或减数分裂过程中，由染色质凝聚而成的棒状结构。二者之间的区别不是在化学组成上，而是在构型上，反映出它们处于细胞周期的不同阶段。