五年级科学下册教案

时间：2024-06-02 16:09:27 其它教案我要投稿

五年级科学下册教案[优选]

　　作为一名老师，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编收集整理的五年级科学下册教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

五年级科学下册教案[优选]

五年级科学下册教案1

　　教学目标

　　知识目标：通过小组合作实验、使学生能够用科学实验的证据来说明斜面的省力原因。教学重点：学生小组合作探究实验，利用科学实验的证据来说明斜面的省力原因。

　　教学难点：学生自主制定一个简单的对比实验研究计划并进行定量分析。

　　能力目标:通过小组合作探究学习，指导学生学习进行自主制定一个简单的研究计划来研究斜面。

　　学情分析：在前两年学习科学己有基础上，学生己有一定操作能力。但是学生对学习科学兴趣很浓，接受能力快。本课教学内容趣味性、操作性强。斜面应该是生活中接触最频繁的一种简单机械了，虽然严格的标准斜面并不多，但是很多变形的斜面却一直服务于我们的生活，在教学中，应该认真分析这些变形的斜面。

　　情感、态度、价值观：在小组合作学习中，培养学生尊重事实依据来证明自己的观点，逐渐养成合作学习的习惯，使学生乐意与同学之间进行合作实验。课前准备：

　　学生准备：课前收集关于斜面的相关资料

　　教师准备：关于斜面的相关资料、搭斜面的材料（长度不同的木板）、测力计、一块木头上钉一颗铁钉和一颗螺丝钉、螺丝刀、铁锤。

　　教学过程

　　创设情境感知问题

　　1.出示饮水桶

　　谈话：今天老师遇到了一个难题,想请一位同学帮老师把这桶水搬到讲台桌上来，谁愿意帮助老师？

　　2.找一位同学来搬饮水桶。

　　3.找两位同学来搬饮水桶。

　　4.提问：那么，我们一个人有没有办法把饮水桶搬上去呢？

　　5.让刚才那位同学利用木板再来试一次。

　　6.提问：这位同学两次搬饮水桶有什么不同？

　　7.小结：像这种斜搭的木板就是斜面，斜面也是一种简单机械，今天这节课我们就一起来研究斜面。（板书课题）

　　学生纷纷举手。

　　一位同学没有把饮水桶搬到桌上。（很吃力）

　　两位同学把饮水桶搬到桌上。（还是很吃力）

　　学生思考：利用木板。（若学生想不出教师可提示）

　　学生利用斜搭的木板获得了成功。

　　学生回答：一次利用木板，一次直接搬。。

　　通过教师与学生亲切自然的交流，营造宽松民主的学习氛围，激发学习兴趣，感受斜面的作用，引出课题。

　　斜面是学生日常生活中最常见的一种简单机械，设置一个有趣的问题情境引导学生关注生活中的现象，让学生发现周围的生活现象存在着科学道理，激发学生学习兴趣。

　　探索体验解决问题

　　一、探究斜面的作用

　　1．提问：斜面到底有什么作用呢？

　　2.组织学生汇报各组的猜想。

　　3.提问：那么，我们能不能利用实验来验证我们的猜想呢？

　　4.组织学生汇报各组的研究方法。

　　5.谈话：各组同学开始行动吧！

　　6.组织学生汇报研究的数据和结果。

　　7.组织学生对数据进行分析。

　　8.小结：通过刚才的研究，我们知道了斜面确实可以省力。（板书：斜面可以省力）

　　实验记录单：

　　实验内容测力计读数

　　直接提重物

　　利用斜面拉重物

　　二、不同倾斜角度的斜面的对比实验

　　1.提问：请大家再来观察我们刚才得出的.数据，你还有什么发现？（教师可适当用不同颜色的笔划出直接提起测力计读数相同，利用斜面读数不同的数据）

　　2.提问：造成这种现象可能和什么有关系呢？

　　3.提问：我们再如何进行研究呢？

　　4.组织交流各组的实验方案。

　　5.谈话：下面就开始我们的研究吧！

　　6.组织学生进行探究活动，根据情况，适当进行指导。

　　7.组织学生汇报各组的研究数据和结果。

　　8．总结：在不同倾斜角度的斜面上拉动物体，倾斜角度越小的斜面越省力。（板书：倾斜角度越小的斜面越省力）

　　实验记录单

　　倾斜角度测力计读数

　　三、巩固应用斜面的作用

　　1.谈话：这节课我们认识了斜面这种简单机械。斜面有什么作用？斜面省力的多少与什么有关系呢？

　　2．出示斜面的应用图片（变形斜面）。

　　谈话：请大家观察斜面在我们的生活中有哪些应用？

　　3．谈话：你还知道生活中哪些地方应用了斜面？

　　学生思考。

　　小组交流。

　　提出猜想。

　　汇报交流。

　　各小组利用实验器材设计实验

　　集体交流研究方法。

　　学生进行探究活动。

　　学生交流各组研究的情况。

　　分析各组数据，得出结论。提出研究的问题。

　　交流各组提出的猜想。

　　学生仔细观察数据。

　　根据提示思考。

　　发现：这几个组利用测力计时读数完全相同，但利用斜面后虽然都省力，可省力的大小却不相同。

　　学生思考，回忆刚才的实验，提出自己的猜想。（可能和倾斜角度有关系）

　　回忆三角板的角度。（主要是30度、45度、60度）

　　小组讨论，设计实验方案。

　　汇报交流，互相补充。

　　学生进行探究活动。

　　学生汇报。利用已有数据，发现新问题。

　　学生思考后回答。

　　学生观察、思考、汇报。

　　自由发言。引导学生自己探究科学的过程和方法。

　　培养学生的表达交流能力。

　　培养学生分析数据的能力。

　　培养学生细致观察的习惯，培养学生分析问题的能力。

　　发展学生的探究能力。

　　培养学生的语言表达和归纳概括能力。

　　适当的引导，放手让学生大胆猜想，利用材料设计不同坡度实验。培养学生好奇好问的习惯。

　　探究学习强调学生的自主性，但对比试验是科学中最重要最基本的实验。

　　这是对知识的巩固与拓展，进一步使学生认识体会到科学即生活的道理。

　　整个学习活动中教师与学生交流时要注意倾听，对学生大胆创新、仔细认真的学习进行表扬，并积极指导学生学会认真倾听别人的意见，加强学生与教师、学生与学生、小组之间的交流讨论。提出问题

　　1斜面有什么作用？

　　2猜想

　　3制定实验方案

　　4实验

　　①分组实验做记录

　　②分析数据

　　③交流整理

　　5得出结论

　　实验验证斜面越平缓越省力。

　　1引导学生用长短不一的木板垫起同一高度进行实验，分别读出弹簧测力计的读数并记录下来

　　2引导学生比较木板的长短与弹簧测力计读数的关系，得出规律。

　　3总结两次实验记录，得出结论。

　　拓展延伸应用创新师：有一座很高的塔，要修建一个能登上塔顶的梯子，要求梯子既容易攀登又占地面积小，应该怎样修？

　　学生思考设计。学生思考后回答。

　　自由发言把课堂探究进一步扩展为课下探究。使学生明白科学就在身边，培养科学服务于生活的意识。怎样才能较容易的骑自行车上陡坡？

　　板书设计：

　　18、斜面

　　斜面可以省力

　　倾斜角度越小，斜面越省力

　　教学反思：

　　斜面是日常生活中接触较频繁的一种简单机械。但究竟什么是斜面，为什么要用这些斜面，斜面在生活中都有哪些应用等却是学生所陌生的。在本课教学中，我以盘山公路为切入点，按照“做中体验—探究发现—交流总结—应用”的思路进行教学，介绍了有关斜面的知识。

　　科学教学要注重理论联系实际，用科学知识解决一些实际问题。

五年级科学下册教案2

　　【教学目标】

　　科学概念：

　　1、改变物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能发生改变。

　　2、钢铁制造的船能够浮在水面上，原因在于它排开的水量很大。

　　过程与方法：

　　1、用刻度杯测量橡皮泥排开的水量。

　　2、用橡皮泥制作成不同的形状，使之能够浮在水面上。

　　3、根据橡皮泥排开的水量，做出沉浮判断。

　　情感、态度、价值观：

　　1、认识到认真细致地采集数据的重要。

　　2、在探求原因的过程中，懂得证据的重要性。

　　【教学重点】

　　改变物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能发生改变。

　　【教学难点】

　　认识到认真细致地采集数据的重要。

　　【教学准备】

　　水槽1个，不溶水的橡皮泥若干块，刻度杯1个，记录表（教材第8面）。

　　【教学过程】

　　一、观察橡皮泥的沉浮（实心）：

　　1、导入：有的物体在水中是沉的，有的物体在水中是浮的。我们能想办法改变它们的沉浮吗？

　　2、把一块橡皮泥放入水里，观察它的沉浮。

　　3、把一块橡皮泥做成各种不同的形状，放入水中，观察它的沉浮。

　　4、分析：改变橡皮泥形状，橡皮泥的质量有没有发生变化？橡皮泥的体积有没有发生变化？（预设：若学生对橡皮泥的体积是否改变无法确定，可出示刻度杯测量。从而得出，改变橡皮泥的形状，质量没有变，体积也没有变，橡皮泥的沉浮状态不会发生改变。）

　　二、让橡皮泥浮在水面上：

　　1、有没有办法能让橡皮泥浮在水面上呢？（前提仍然是改变橡皮泥的形状，不能有其他添加物，方法是做成船形或者空心的。）

　　2、讨论：同一块橡皮泥，做成不同的形状，有的沉入水中，有的浮在水面上，这是什么原因呢？（在学生充分讨论的基础上概括：橡皮泥浸入水的体积发生改变，导致在水中排开的水量发生了变化。）

　　三、比较橡皮泥排开的水量：

　　1、讲授：我们把物体在水中排开水的体积叫做排开的水量。排开的水量可以用量杯来进行测量。方法是：放入物体后的刻度减去量杯原有水的刻度就是物体排开的水量。（补充：排开的水量与我们平时说的是排水量是有区别的，前者指的是物体排开水的`体积，而后者是物体排开水的重量。另外用量杯测量排开的水量还不是很精确，所以在读数的时候一定要细致，特别是观察刻度时视线要与水凹面持平。）

　　2、取一个量杯，在量杯里倒入200毫升水，把橡皮泥做成实心团，放入量杯中，观察它排开的水量，做好记录。再把橡皮泥做成能浮在水面的各种形状，观察它们排开的水量，也记录在表格中。（教材第8面）

　　3、从上面的数据中我们发现了什么？（沉的形状排开的水量小，即浸入水的体积小，浮的形状排开的水量小，即浸入水的体积大。从上面的数据中我们发现，橡皮泥浮起来的原因在于它的质量不变，而浸入水的体积增大。）

　　4、铁块在水中是沉的，钢铁造的大轮船却能浮在水面上，还能装载货物。对于这个问题，我们能解释了吗？如果要制造能装载更多货物的超大轮船，你认为个怎样做呢？

　　板书设计：

　　3、橡皮泥在水中的沉浮

　　橡皮泥的

　　形状量杯里的水量

　　（毫升）放入后

　　水面刻度排开的水量

　　（毫升）沉浮状况

　　实心团200

　　沉的形状200

　　浮形1200

　　浮形2200

　　浮形3200

　　改变物体排开的水量沉浮可能发生改变

　　船浮在水面上排开的水量很大

　　教学后记：

五年级科学下册教案3

　　教与学目标：

　　1.通过学习活动，指导学生能从“为什么”、“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题，学会主动查阅书刊及其他信息源。

　　2.指导学生小组合作学习，培养学生想知道，爱提问、愿意合作交流的学习习惯；

　　3.通过引导学生体验活动，了解母亲的辛苦感悟亲情，向学生进行珍爱生命的教育和亲情教育。

　　4.通过学习活动，使学生了解人的生育方式，知道繁殖是生命的共同特征。

　　学习重点：

　　学生了解人的生育方式，知道繁殖是生命的共同特征的学习活动。

　　学习难点：

　　学生体验活动的学习指导，了解母亲的辛苦，感悟亲情、珍爱生命的学习活动。

　　学习准备：

　　学生课前多方面搜集关于人类生长、繁殖的资料，如图书馆查阅资料、对母亲、专家、医生等访问、上网查询等获得的文字、图片相关资料。学生从小到长大照片、3至4千克重的沙袋（体验活动用）。

　　教师准备：课前多方面搜集关于人类生长、繁殖的资料，相关。

　　学习过程：

　　教师活动

　　一、导入新课：

　　教师与学生谈话，创设学习情景，展示《西游记》孙悟空出世片段，或引导学生互相看看从小到大的照片，猜测“他是谁”的游戏，引导学生提出探究性问题，产生想知道自己从哪里来的想法，激发学生求知欲、学习兴趣，引入本次学习活动内容。

　　二、了解人的生育方式：

　　师：人也是动物，只不过人是个高等动物，我们是从哪里来的？今天我们就来研究这个问题。（板书课题）对于这个问题你们知道些什么？

　　（1）交流信息

　　指导学生进行交流课前搜集获得的.信息学习活动。

　　教师引导学生思考交流课前搜集关于人类生命怎么来的资料，教师巡视学生小组学习活动，指导学生互相鼓励、加强交流，积极肯定其他同学的发现，取长补短，完善自己的观点发现。

　　教师展示图片、，下发资料卡片，引导学生认识人类生命的起源，使学生科学直观的认识生命从哪里来：“因为我们的父母相爱，因此他们结婚了。父亲的精子和母亲的卵子充分结合后，在母亲的子宫里形成了一个受精卵，经过将近十个月的时间，受精卵在这段时间不断发育，最终形成了小宝宝，在医生帮助下，子宫收缩，小宝宝送出体外，我们来到人间。”教师语言结合图片，语言力求通俗易懂，易与儿童接受。

　　（2）提出问题

　　教师进一步激发学生对于生命的好奇心，增强学生的问题意识，引导学生进一步提出想了解的探究性问题，教师给学生方法上指导，引导学生多交流、勤思考，对产生问题的解决方法：如进一步查阅资料等。

　　三、体验妈妈怀胎的辛苦

　　（1）小组内分别做游戏

　　教师引导学生进行体验活动：引导学生将沙袋放置腹前，体验妈妈十月怀胎的辛苦，引导学生课前了解交流母亲怀孕时的心情感受和身体感受，如吃饭呕吐等向学生进行珍爱生命、关爱母亲的亲情教育。

　　（2）交流活动体会

　　(3) 设计生命手册

　　指导设计制作一份生命手册，内容涉及从新的生命的诞生开始，到现如今自身的体征变化。启发学生对自己的生命手册要进行多方面的设计，如颜色、花边、图案等，

　　三、拓展延伸：

　　教师引导学生选择完善自己设计制作的一份生命手册，对自己感兴趣的问题课后进一步调查研究，延伸课后学习活动。

　　板书设计

　　我从哪里来

　　精子受精卵胚胎大约十个月婴儿

　　卵子

　　课堂检测

五年级科学下册教案4

　　第2课水的蒸发和凝结

　　(教材P61～62)

　　授课时间：______________累计____1____课时

　　水的蒸发和凝结

　　新授课

　　教学目标

　　科学知识目标

　　1.知道水在吸收(或放出)一定热量后，会发生形态变化。

　　2.知道水的蒸发和水蒸气凝结成水的过程中有吸热与放热现象。

　　3.知道日常生活中存在水的蒸发和水蒸气凝结成水的实例。

　　科学探究目标

　　1.能够运用以往的经验，对新的问题提出假设。

　　2.能够制订比较完整的实验计划，开展水蒸发快慢与温度高低关系的探究活动。

　　3.能够设计实验，开展水蒸气凝结的探究活动。

　　4.能够通过观察、实验、查阅资料等方式获取事物的信息，分析雾、雨、雪、露、霜、雹等天气现象形成的原因。

　　科学态度目标

　　1.乐于发现新的问题，对物态变化有探究兴趣。

　　2.尊重探究的证据，提出正确的观点，坚持以事实为依据形成判断。

　　3.在进行多人合作探究时，能够有效沟通交流。

　　4.养成在探究中、数据中、实践中找到支撑观点的证据的能力。

　　科学、技术、社会与环境目标

　　1.知道气温变化影响了人类、动植物的生活和生存。

　　2.关注人类一些行为会使地球变暖，从而影响自然环境的变化。

　　教学重难点

　　重点：制订比较完整的实验计划，开展水蒸发快慢与温度高低关系的探究活动。

　　难点：理解水蒸发和水蒸气凝结过程中的吸热与放热现象。

　　教学准备

　　为学生准备：烧杯、酒精灯、火柴、三脚架、石棉网、铁架台、温度计、温度计夹子、清水、滴管、电子秤、护目镜、湿布、干布、冰块、食盐、计时器、学生活动手册。

　　教师准备：教学课件。

　　聚焦

　　1.引入：(教学提示：出示教材P61厨房里烧水、室外晾衣服和浴室镜面的图片。)这三幅图分别描述了哪些现象？(预设：水沸腾变成了水蒸气；

　　水蒸发变成了水蒸气；水蒸气凝结成了小水珠。)

　　2.揭题：在生活中，我们经常能看到水蒸发成水蒸气、水蒸气又凝结成水的现象。水和水蒸气的互相变换与什么因素有关呢？今天，我们就一起来探究水的蒸发和凝结。(板书：水的蒸发和凝结)

　　【设计意图】用图片呈现一些生活场景，让学生回忆水蒸发和水蒸气凝结的现象，了解学生对水形态变化的前概念，引导学生思考水和水蒸气的互相变换与什么因素有关，自然地引出下面的探索环节。

　　探索与研讨

　　探索一：生活中的水蒸发和水蒸气凝结现象

　　1.提问：你们还观察到生活中的哪些水蒸发、水蒸气凝结的现象？(预设：拖完地不久后，地板上残留的水就干了；湿手放在烘干机下，手上的水很快就干了；从冰箱中拿出的冷饮，在空气中放一会儿，瓶壁上会出现水珠；……)

　　2.追问：水一般在什么情况下蒸发快？(预设：温度比较高的时候；有风的时候。)水蒸气一般在什么时候凝结？(预设：温度降低的时候；遇到冷的物体的时候。)

　　3.过渡：你们认为水蒸发、水蒸气凝结与什么有关？(预设：温度。)大家都认为温度与水的蒸发以及水蒸气的凝结有关，接下来，我们就来探究水蒸发的快慢与温度的关系。

　　探索二：探究水蒸发快慢与温度高低的关系

　　1.提问：你们认为水蒸发快慢与温度有着怎样的关系？(预设：水温越高，水蒸发越快。)如何比较水蒸发的快慢呢？(预设：取相同质量的水，放置一段时间后，称量剩余水的质量，剩余水的质量越小，说明蒸发得越快。)

　　2.交流：请大家分组讨论并设计实验，验证水蒸发快慢与温度的关系。(教学提示：引导学生从实验器材、实验方法和实验注意事项三个方面讨论。)

　　3.活动：指导学生分组实验，并完成实验帮助卡。

　　4.小结：水蒸发的快慢与水的温度有关，温度越高，水蒸发得越快。

　　探索三：观察水蒸气的凝结现象

　　1.过渡：探究了水的蒸发现象，接下来，我们将观察水蒸气的凝结现象。

　　2.活动：指导学生分组实验，并完成实验帮助卡。

　　3.讲解：向冰块中加入食盐，可以加快冰块的`熔化，加速降温，使烧杯内外的温度相差越来越大，因而水蒸气凝结成的小水珠越来越多。

　　【设计意图】引导学生经历“观察现象—推测原因—设计实验—探究验证”的过程，并通过观察和测量，使学生深刻感受水的形态变化与温度的关系。

　　研讨汇报

　　拓展与小结

　　1.提问：(教学提示：出示云、雾、霜、雪、露等图片。)自然界中水的形态多种多样，这些现象大家都有亲眼见过吗？(预设：大部分见过；没见过霜；……)

　　2.布置任务：这些现象都是水在自然界发生三态变化而产生的，但它们具体是怎样形成的？与水蒸气的凝结有关吗？请大家课后自主探究。

　　【设计意图】引导学生结合本课所学知识进行课后拓展，使学生对自然界中水具有多种多样的形态有更进一步的理解。

　　板书设计

　　教学反思

　　上一课中，学生观察到水加热到100

　　℃时会沸腾，形态由液体转变为水蒸气。可是在生活中，温度没有达到100

　　℃的水也能转变成水蒸气，还能看到水蒸气凝结成水。因此，本课先引导学生回忆生活中有关水蒸发和水蒸气凝结的现象，并推测其中的原因，使学生对本课的内容产生思考。然后通过合作设计实验方案探究水蒸发的快慢与温度的关系、观察水凝结的现象，使学生深切感受到水的形态变化与温度的关系。

　　课后作业

　　见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》对应课时训练。

五年级科学下册教案5

　　一、教学目的：

　　1、指导学生通过研究昼夜的变化，认识昼夜的变化是由于地球的自转形成的。

　　2、培养学生的推理能力和空间想象能力，以及独立思考、勇于探索的科学态度。

　　二、教学重点难点

　　重点：认识昼夜的变化是由于地球的自转形成的。

　　难点：培养学生的推理能力和空间想象能力

　　三、教学准备：

　　1、日出或日落的挂图。

　　2、注明地球、月球旋转轨道和太阳、地球、月球相对位置的挂图或反映地球、月球围绕太阳旋转的录像带。

　　3、三球仪。

　　4、转椅一把。

　　四、教学过程：

　　1、谈话：每天，太阳从东方升起的时候，白天就到来了，人们就开始了一天的工作、学习；太阳从西方落下，黑夜就降临大地。请同学们观察这幅日出、日落图，结合平时的了解想一想：每天，我们看到太阳在天空中是怎样运动的？

　　2、提问：

　　（1）随着太阳的东升西落，地球上出了什么现象？

　　（2）地球上的昼夜现象有什么规律？

　　3、谈话：随着太阳的东升西落，地球上的昼夜就交替着循环出现，那么是什么原因引导了地球昼夜变化呢？这节课我们就来研究这个问题。（板书课题）

　　（1）谈话：科学家们很早以前便对昼夜变化这一自然现象进行了研究，请同学们阅读课本第31页。

　　（2）提问：

　　①“太阳中心说”是谁提出的？主要内容是什么？

　　②地球是怎样围绕太阳公转和自转的？

　　（3）谈话：地球绕着太阳旋转，月球绕着地球旋转，它们在宇宙中的相对应位置及地球、月球的旋转情况是怎样的呢？请同学们看一段录像。（地球、月球在宇宙中围绕着太阳旋转的有关录像）闭着眼睛想一想茫茫的宇宙之中地球绕着太阳转、月球绕着地球转的情形。

　　（1）谈话：我们已经知道地球绕着太阳运动，月球绕着地球运动。那么地球上的昼夜现象是由什么运动造成的呢？

　　教师演示三球仪，引导学生观察地球、月球的运动情况。

　　（2）提问：从三球仪的演示中可以看出，地球在绕太阳转动的同时还进行着什么样的运动？

　　（3）讨论：你认为地球上的昼夜现象是由于什么运动造成的？

　　（4）谈话：我们每天都看到太阳东升西落，为什么说是地球在运动？下面我们通过一些活动弄清这个问题。

　　（5）分组活动，一个同学坐在转椅上，另一个同学使转椅转动。

　　思考：

　　①坐在转椅子不动时，看到周围的'物体怎样？

　　②转动转椅，你看到周围的物体是怎样的？

　　③坐在转动的转椅里，你看到的物体的运动方向和转椅的转动方向有什么关系？

　　④坐在转椅上，从左向右转动，你周围的物体是怎样运动的？

　　（6）分组讨论：

　　①我们知道，地球以外的月球、星星等天体，每天都有东升西落的现象，这说明什么？（地球自西向东运动）

　　②由此可以推测，我们在地球上的看到太阳东升西落，是由于地球在作什么样的转动而形成的？

　　（7）小结：通过以上的分析，我们认为地球在不停地自西向东转动，这个分析是正确的。现在人们可以乘火箭、航天飞机离开地球，从宇宙空间观察地球，看到地球确实在转动。地球是个球体，中间是赤道，两端分别南极和北极，穿过地球南北极的一条假想的直线叫地轴。地球每时每刻都在自西向东围绕地轴转动着。

　　（8）谈话：太阳的东升西落是由于地球的自转引起的，那么昼夜现象又是由什么引起的呢？我们用下面的模拟实验来说明这个问题。

　　（9）分组实验并思考：

　　①“地球上”的哪个部分被“太阳”照亮？哪个部分未被“太阳光”照亮？

　　②这两个部分分别相当于一天中的什么时间？

　　③自西向东转动地球仪，观察插小红旗的地方什么时候是白天？什么时候是黑夜？白天、黑夜是否交替出现？

　　④以上实验说明什么？

　　⑤你认为昼夜交替现象是怎样形成的？

　　（10）小结：我们每天看到太阳自东向西运动，实际上是地球自西向东对着太阳自转。地球是个球体，太阳只能照亮地球的一半，对着太阳的那面是白天，背着太阳的那面是黑夜。地球不停地转动，昼夜现象就会交替出现。一次昼夜变化的时间也就是地球自转一周的时间，大约是24小时。

五年级科学下册教案6

　　教学目标：

　　过程与方法

　　能够通过观察，描述滑轮构造上的特点；

　　会做滑轮的实验，并通过数据分析，解释定滑轮和动滑轮的作用。

　　知识与技能

　　知道滑轮的结构特征及分类；

　　知道两种滑轮的功能和作用以及在生产、生活中的应用。

　　情感、态度与价值观

　　通过科学探究活动，体验和感受到科学数据的重要意义。

　　教学准备

　　1、教师准备：

　　演示器材：两种滑轮装置、滑轮在生活中的应用图片或课件、有关电梯的资料等。

　　分组实验材料：各种各样的滑轮、铁架台、弹簧秤、绳子、曲别针、重物、实验记录表等。

　　2、学生准备：每组准备牢固的绳子5米左右和两根结实的木棍。

　　教学过程设计

　　一、引入新课，观察滑轮。

　　1、谈话：每天早晨，我们学校都要举行庄严的升旗仪式，你知道国旗是怎么样升到旗杆上去的吗？

　　2、讲述：你有没有注意到旗杆顶上有一个小小的装置？——那就是滑轮（板书：滑轮）。

　　3、提问：滑轮是一种怎么样的装置呢？教师拿出事先准备好的各种滑轮，让学生观察，寻找结构上的特点。

　　4、交流讨论：

　　滑轮形状——像轮子，轮子上有槽。轮子可以在轴心上转动。轮子外有框，框上有小钩子。

　　5、小结：滑轮是用来提升物体的一种简单装置。它实际上就是一个绕了根绳子的边上有槽的轮子。它可以围绕中心的轴转动。

　　6、在生活中你还见过哪些地方用到了滑轮？

　　教师利用投影等手段出示生活中使用滑轮的图片或生活场景。

　　7、使用滑轮有什么好处？滑轮到底有什么作用？让我们继续学习。

　　二、了解滑轮的分类及作用。

　　1、出示两种滑轮装置，教师操作演示提升重物。提问：在用滑轮提升重物时，两个滑轮的位置有什么不同？它们分别是什么滑轮呢？

　　2、阅读教材第6页上半部分的内容，了解两类滑轮的名称和结构：定滑轮和动滑轮。

　　（固定在支架上，不随重物上下移动的滑轮，叫定滑轮。随着重物上下移动的滑轮，叫动滑轮。）

　　3、我们通过滑轮提升物体的过程中，用力的大小跟原来有没有变化呢？学生提出假设，教师根据学生的回答归纳、书写部分假设。

　　4、分组实践活动：

　　⑴各个小组根据提供的滑轮、重物等分别做成定滑轮和动滑轮。

　　⑵实践操作，研究两种滑轮在提升重物时的不同作用。

　　附：“研究定滑轮的作用”实验方案

　　实验方案

　　实验题目：研究定滑轮的.作用

　　实验器材：定滑轮（固定在支架上，不随重物上下移动）、细绳、钩码、铁架台、弹簧秤、直尺、笔和记录纸。

　　预测：可以省力。

　　实验过程：

　　1、将滑轮固定悬挂在铁架台上，将细绳穿过滑轮。用两个钩码悬吊在细绳的一端，而另一端钩上弹簧秤。

　　2、记录钩码的质量和弹簧秤拉力的读数，记录在表格内。测量钩码提升的距离和弹簧秤下拉的距离并记录下来。

　　钩码的质量牛顿钩码提升距离厘米

　　弹簧秤的拉力牛顿弹簧秤下拉距离厘米

　　结论结论

　　实验结论：

　　5、交流实验现象，汇报实验收获。

　　6、分析实验数据，讨论：使用定滑轮和动滑轮各有什么作用？它们之间有什么相同点和不同点？

　　定滑轮动滑轮

　　可以改变用力的方向不能改变用力的方向

　　不能省力可以省力

　　7、为什么两种滑轮具有不同的作用？你可以用杠杆和平衡原理来分析一下定滑轮和动滑轮分别属于什么杠杆类型吗？解释一下为什么使用定滑轮不能够省力，使用动滑轮可以省力？

　　（滑轮是一种变形的杠杆。定滑轮是等臂杠杆；动滑轮是动力臂是阻力臂两倍的杠杆。）

　　8、讲述：定滑轮和动滑轮各有优点，也各有缺点，实际上单独使用很少，应用的时候，常常既要省力，又要改变力的方向，使用方便，于是就把定滑轮和动滑轮组合起来使用，扬长避短，这样就组成滑轮组。（出示使用滑轮组的场景）预测一下：滑轮组有什么作用呢？

　　三、游戏体验，研究滑轮组的作用。

　　1、布置游戏活动：

　　⑴游戏工具：两根结实的木棍、8米长的绳子

　　⑵游戏目的：通过活动和游戏让学生体验滑轮组的力量，了解滑轮组的连接方式。

　　⑶游戏人数：3—4人组成一组，共同进行活动。

　　⑷游戏方式：

　　A、将绳子的一端系在一根木棍上，然后将这根绳子绕过第二根木棍，再回到第一根木棍，然后再绕过第二根木棍。

　　B、请两位同学站在距离一米远的地方站稳，并握紧木棍。

　　C、第三位同学小心地拉动绳子的另一端。

　　观察并体验：结果怎么样？

　　2、组织讨论：

　　⑴当你拉动绳子时，其他两位同学能够抓住木棍站在原地不动吗？

　　⑵如果把绳子再绕木棍一圈，结果会怎么样？再绕一圈呢？

　　⑶绳子缠绕绕的圈数和你所需要的拉力大小有什么关系吗？

　　3、拓展研究活动：

　　组装滑轮组，研究滑轮组的作用。

　　4、找一找，你周围哪些地方用到了滑轮？他们分别发挥着什么作用？

　　四、课外拓展研究。

　　1、课外探究：升降电梯的秘密。

　　2、以小组为单位制作滑轮装置。

五年级科学下册教案7

　　教学目标：

　　1、探究一些工具可以轻松省力完成一些任务的方法，认识一些常见的简单机械，知道可以利用它们提高工作效率。

　　2、通过观察，分析了解各种简单机械的作用及使用方法。

　　3、小组合作探究，乐于和他人交流所得。

　　教学重点：通过观察，分析了解各种简单机械的作用及使用方法。

　　教学难点：了解简单机械在生活中的利用。

　　教学准备：图钉磁铁小铁片绳子木板钉锤相关图片

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入

　　1、谈话：欢迎同学们度假归来。过了一个年大家都精神抖擞，有些同学又长胖了不少啦。同学们都大一岁了，看看是不是也长高了、长力气啦？老师想选几个同学先来玩玩掰手腕比赛，看看谁的力气大？

　　2、掰手腕比赛：

　　选三至五组同学进行比赛，请大家留意观察他们是怎样玩这游戏的，（看看新一年回来大家的观察能力是不是也增强了），谁赢了？为什么能赢？

　　（同学评判）

　　老师参与比赛：（1）先是悬腕进行比赛：请同学们观察点评。

　　（2）找个支点进行比赛：请同学们点评。

　　3、认识简单机械：

　　有了支点，我们可以借力，或者说可以省力。著名的科学家阿基米德曾说过这样一句名言：给我一个支点，我可以把整个地球撬起来。这不是阿基米德的狂妄之言，是人们在长期的生活实践中发现的科学原理。我们把这种借助支点省力的原理称作杠杆原理。杠杆是简单机械之一。简单机械提高了工作效率，它们是怎样帮助人们工作的？是怎样提高工作效率的？

　　4、拔图钉比赛：

　　设计方法：尽可能多地设计出省力的方法，看谁拔得快。

　　方法：手拔磁铁吸出来用小铁片撬

　　体验使用机械和不使用的区别（不使用机械会手痛，感觉很用力，使用机械感觉很轻松，省力。）

　　讨论：人们还使用那些简单机械来提高工作效率？

　　二、新授

　　1、简单机械的应用

　　出示任务：我们怎样才能轻松省力的完成任务？

　　将油桶送上台阶

　　将桶盖打开

　　将泥桶送上房檐

　　将谷物磨碎

　　分组讨论、交流（使用各种机械，也有同学会说到机械的组合使用。）

　　小结：杠杆、斜面、滑轮、轮轴都是简单机械。

　　2、简单机械在生产生活中的应用

　　出示图片（看书中插图）：我们是怎样完成任务的'，那些工具可以使工作效率提高？人们在生活中利用了那些简单机械？

　　小组讨论：将自己找到的简单机械与同学交流

　　全班汇报交流

　　3、动物的省力“工具”

　　动物身体上的那些器官或结构具有省力的作用？仔细观察，比比谁的发现多。

　　将自己的发现与同学交流。

　　啄木鸟：杠杠、斜面

　　蜘蛛、蚂蚁：杠杆

　　虎：斜面

　　板书设计：

　　课后小结：

　　1、掰手腕活动让同桌为一组进行比赛，全员参与，让所有学生都能体会到用力的不同。比赛分两次，一次是悬腕，一次是支撑桌面，强调用腕力而不用臂力，体会两次不同比赛腕力的不同感受，从而使学生认识到有支点，可以省力，可以提高工作效率，从而认识简单机械的概念、认识杠杆。

　　2、活动3让学生先独立思考，在图下面写出简单机械的名称，再小组讨论汇报。效果会更好。使学生既有独立思考的空间，又学会小组合作交流。

　　3、吊车一图可参考课本第11页分解图认识，只要简单讲讲就行了，具体的到讲第三课的时候再详讲。

　　2、撬棍的学问

　　教学目标：

　　1、通过实验探究认识杠杆的特点和作用，以及对各种杠杆的省力情况进行分析。

　　2、通过实验，找出使杠杆保持平衡的规律。

　　3、小组合作交流，培养学生的实验、分析能力。

　　教学重点：

　　认识杠杆的特点和作用。

　　教学难点：

　　正确找到杠杆上的支点、动力点和阻力点。

　　保持杠杆平衡的规律。

　　教学准备：

　　简单机械实验盒钩码各种重物平衡尺天平

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入

　　讲述：阿基米德的故事

　　问：要帮助阿基米德实现他的设想，我们要提供哪些最基本的条件？

　　二、新授

　　1、杠杆三要素。

　　生讨论回答：支点、长棍、用力点。

　　师：由此可见，要使木棍成为杠杆必须满足三个要素：支点、动力点、阻力点。

　　1、将重物抬起来

　　师：根据大家的讨论结果，想办法利用绳子和木棍制作一种简单机械，将重物轻易的抬起来。

　　学生实验制作，记录。

　　汇报交流。

　　交流小结：实验中能绕一个支点旋转的棍子就成为杠杆。

　　认识杠杆的三个点：动力点、支点、阻力点。

　　在自己的记录表中标明杠杆的三个点。

　　2、怎样使杠杆保持平衡

　　出示杠杆尺，简单介绍。

　　提出探究任务：怎样使杠杆尺保持平衡？

　　小组讨论，涉及探究的方法过程并简单记录。

　　汇报交流，完善研究方法。

　　第二课时

　　小组实验并记录，分析自己小组的实验记录，能发现杠杆尺保持平衡的规律吗？

　　小结：规律阻力X 阻力臂 = 动力X 动力臂

　　3、怎样做才能在抬高重物是最省力？

　　再次实验，完成以下任务：

　　怎样做才能在抬高重物是最省力？

　　如果物体很轻，怎样才能很容易的将它抬高？

　　实验中自己发现了什么规律？

　　学生实验并用图画记录实验结果。

　　4、寻找生活中的杠杆

　　讨论：生活中那些地方用到了杠杆，它们的杠杆三点在那？

　　跷跷板蒜夹压汁器夹子等

　　讨论分析：剪刀、船桨、高尔夫球杆用到了那种杠杆？

　　5、拓展：

　　（1）帮阿基米德抬起地球

　　帮阿基米德设计一个能抬起地球的装置，并划出简图。

　　（2）阅读“科学在线”，认识天平，了解它的使用原理。

　　（3）设计并制作一架自己的简易天平。

　　板书设计：

　　2、撬棍的学问

　　阻力X阻力臂 = 动力X 动力臂

　　教学后记：

　　在教学过程中要时时以学生自主探究为核心，杠杆的三要素让学生从实现阿基米德的设想中去探究发现；杠杆怎样保持平衡也要让学生先思考，作出假设、设计出实验方案后再实施实验。使探究的整个过程完整有序。

　　省力杠杆放在探究保持杠杆平衡后面，让学生在探究中去发现新的问题，既可以培养学生的观察思考能力，拓展学生思维，又可以省时。

五年级科学下册教案8

　　教学目标

　　过程与方法

　　1.运用交流的方法，获取需要的信息。

　　2.整理信息，会运用自己擅长的方式表达收集到的资料。

　　知识与技能：

　　1.知道人类也是通过两性结合繁殖自己的后代的。

　　2.了解一些人出生前后的简单情况。

　　情感态度与价值观：

　　1.意识到生命的珍贵。

　　2.体会与父母的亲情，体验父母养育的辛苦。

　　教学重点：

　　知道人类是通过两性结合繁殖自己的后代的

　　教学难点：

　　把重物绑在身上的体验活动

　　教学准备：

　　1.学生回家向父母询问自己刚出生时的一些情况。

　　2.学生带好自己刚出生时的照片，小脚印拓片和胎毛制成的毛笔等(如果有的话)，还要准备好与父母交流时的问题和答案。

　　3.学生准备“沙袋”等重物。

　　4.教师准备一套胎儿生长发育的图片或音像资料。

　　教学过程

　　(一)引入新课

　　教师亲切地对学生：“我们已经知道动物、植物都可以繁殖他们的.后代。我们人类也在一代一代地繁衍着。我们的生命是父母给的，我们长大后也会有自己的宝宝，下面就请你向同学们介绍你的出生情况。

　　(二)进行新课

　　1.交流自己的出生情况，并把交流的结果写在活动记录上。

　　l在小组交流收集到的自己在妈妈“肚子”里的情况，自己刚出生时的情况和妈妈怀孕时的情况，妈妈生下我之后的情况。

　　如：我在妈妈“肚子”里住了多少时间?

　　刚出生时我是什么样的?

　　妈妈在怀孕的时候有哪些反应?

　　2.了解人生命的孕育过程，体验母亲怀孕时的辛苦和不容易。

　　(1)了解人生命的孕育过程。

　　a.教师展示自己准备的一套胎儿生长发育的图片或音像资料。

　　b.排序。P36页五副图是我们在妈妈子宫里不同时期的生长发育图。

　　请将它们按照从小到大的发育时期排个序。

　　(教师可以指示学生观察图片中的胎儿的大小、像婴儿的程度以及孕妇腹部隆起的程度进行排序)

　　讲述：它们分别代表了胎儿在母体内1个月、3个月、5个月、9个月和10个月的发育时期。

　　(2)体验母亲怀孕时的辛苦和不容易。

　　讲述：孕妇临产前，胎儿、胎盘及羊水的总重量约为5.5公斤，我们来体验一下妈妈怀孕时的负担。(要把重物在身上绑上一天。)

　　提示：在模拟孕妇的“负重”活动中，教师应教育学生认真对待，不要把此活动视为一种游戏，而应把它视作体验母亲怀孕辛劳的科学活动，从而使学生以严肃的态度感受母亲怀孕的身体负担，从而产生珍爱生命，孝敬父母的情感。

　　3.讨论、交流、思考、使学生的情感得到升华。

　　话题：“我们应该怎样珍爱生命，回报父母的养育之恩。

　　(三)小结：这节课你有哪些收获?

　　(四)板书设计：

　　4.我是怎样出生的

　　人类也是通过两性结合繁殖后代的

　　我在妈妈“肚子”里住了10个月

　　(五)后记反思

五年级科学下册教案9

　　教学目标：

　　过程与方法：

　　·能从“这是什么”、“为什么会这样”等角度对四季循环的现象提出问题。

　　·能运用已有的知识和经验对四季循环的变化现象作假设性解释。

　　·会想办法做四季循环的模拟实验。

　　科学知识：

　　·知道四季的不同特征。

　　·知道气象部门对四季的判别标准。

　　·知道四季循环是由于地球公转形成的。

　　·知道地球围绕太阳公转，公转一周为一年。

　　情感、态度与价值观：

　　·喜欢大胆想象。

　　·愿意与他人合作并交流。

　　·体会到宇宙间的天体都是运动的，而且运动是有规律的，并以一定的方式赞美它，如科学小诗等。

　　教学重难点及解决方法：

　　启发学生回忆太阳高度与气温的关系。太阳高度大时气温高，太阳高度小时气温低。这是教学重难点教师可以用电简直射在黑板上和斜射在黑板上，让学生比较黑板上的光斑。直射时光斑面积小，斜射时光斑面积大。直射意味着太阳高度大，斜射意味着太阳高度小。电筒发出的光和热是相同的，直射时分布在较小的面积上，斜射时分布在较大的面积上。从而使学生明白：太阳高度大时，阳光直射地面，同样大小的地面受到的光、热量多，因此气温高；太阳高度小时，阳光斜射地面，同样大小的地面受到的光、热量少，因此气温低。如果教师画一幅太阳直射、斜射活动图，就能形象地说明阳光直射、斜射时，地面受到的热量不同，气温也随着不同。

　　教学准备：

　　分组实验器材：地球仪、电灯。1．分组实验材料──蜡烛，用乒乓球、铁丝制成的小地球仪（在北半球处粘一个小纸人）。2.挂图或投影片──地球的自转（示地轴、自转方向、阳光及昼夜），地球的公转。

　　课时安排：1

　　教学流程：

　　授课有五个步骤：

　　1．关于四季变化的教学，教师也可以先请学生想一想：四季的主要区别是什么?学生可能作出许多不同的回答，但是其中最主要的是气温和昼夜长短的变化，而昼夜长短变化也影响气温变化，因此，四季不同的原因可以从气温变化的因素中去找。这样就可以使学生集中从气温这一点上来研究四季成因。

　　2．先启发学生回忆太阳高度与气温的关系。太阳高度大时气温高，太阳高度小时气温低。教师可以用电简直射在黑板上和斜射在黑板上，让学生比较黑板上的光斑。直射时光斑面积小，斜射时光斑面积大。直射意味着太阳高度大，斜射意味着太阳高度小。电筒发出的光和热是相同的，直射时分布在较小的面积上，斜射时分布在较大的面积上。从而使学生明白：太阳高度大时，阳光直射地面，同样大小的地面受到的光、热量多，因此气温高；太阳高度小时，阳光斜射地面，同样大小的地面受到的光、热量少，因此气温低。如果教师画一幅太阳直射、斜射活动图，就能形象地说明阳光直射、斜射时，地面受到的热量不同，气温也随着不同。

　　3．学生明白了气温高低的'原因以后，教师可利用地球仪演示四季变化的成因。先请学生指出地球仪上的赤道、北半球和南半球。将一只太阳光支架放在讲台中央代表太阳。太阳光支架的制法是用木板和木杆做一只支架，支架高度要根据地球仪的高度来定。支架的柱子上贴一张画有5对箭头的卡纸，表示太阳射出的光线。五对箭头的距离可根据地球仪上的赤道、南北回归线和南极北极极圈来画。卡纸的两边剪成凹弧形，使地球仪的地球部分恰好镶嵌在里面。演示时，把地球仪绕太阳光支架转动，转动时，要注意地轴始终指着一个方向不变。当地球仪转到甲的位置时，请学生观察支架纸面上的箭头，有三个指向北半球，一个指向赤道，一个指向南半球，表明阳光直射北半球，北半球受到的光热多，气候炎热，昼长夜短，这时北半球是夏至。地球仪转到乙的位置时，太阳光直射赤道，南北半球的阳光箭头相等，表明南北半球得到的光、热量相同，这时气候温和，昼夜平分，北半球是秋分。地球仪转到丙的位置时，太阳直射南半球，南半球的阳光箭头有三个，北半球是一个，这时北半球得到的光、热量少，气候寒冷，昼短夜长，这时是冬至。地球仪转到丁的位置时，太阳光直射赤道，南北半球得到的热量相等，气候温和．这时候北半球是春分，昼夜一样长。

　　4．关于地球公转的周期，可以引导学生从“一年循环一次”的现象中受到启发；关于地球的公转的方向，可以引导学生利用相对运动原理，从星座逐渐西移的现象中受到启发；关于地轴是倾斜的，可以利用教材中的插图直接告诉学生；关于地轴倾斜方向不变，除利用图示说明，还可结合北极星在一年中总是固定的方向来说明。

　　在研究太阳高度的周期变化与地轴倾斜方向不变的关系时，除引导学生进行想象还可以让学生亲自试一试，如果地轴是直立的(把小地球仪的轴改成与桌面垂直)，或倾斜方向是不断变化的，再推着地球仪围绕蜡烛转圈，一年中的太阳高度还会不会发生如我们平常所观察到的那样的变化，以便从反面更深入地证明这个问题。

　　5．想知道现在是什么季节，你可以做一个四季盒，用纸板和胶带将塑料盒隔成四格，把每格分别标上春、夏、秋、冬。接下来到室外，看一看，你周围的事物，看看有没有什么东西会使你想到某个季节，然后把那个东西放在那个季节的格子里。例如一片落叶或许让你想到秋天，而一片花瓣会让你想到春天，如果那个东西太大了，不能放在格子里(如头戴羊毛帽子的玩具使你想到冬天)，那么可以把它记在一张纸条上，再把纸条放入四季盒的一个小格里，结果哪一格子最先填满，表示现在很可能就是那个季节。

　　总结

　　（1）什么是地球自转？地球自转产生什么现象？

　　（2）什么是地球公转？地球公转产生什么现象？

　　（3）一天24小时是根据什么定的？

　　（4）在地球公转一周的过程中，同时自转多少周？

　　（5）为什么一年有365天？

　　观察与思考：在不同日期的同一时刻，南天的星座（猎户座或其他任意一个星座）在天空中的方位有什么变化？（随着日期的推移，自东向西移动。）你怎样解释这种现象？（这是地球在公转过程中与周围星座相互运动的现象。）

　　板书设计：

　　14、四季更替

　　地球自转一周是一天，一天24小时

　　地球公转一年，一年有365天

　　四季循环是由于地球公转形成的。

五年级科学下册教案10

　　(教材P54～56)

　　授课时间：______________累计____1____课时

　　分析一个实际的环境问题

　　新授课

　　教学目标

　　科学知识目标

　　1.知道环境问题是复杂的，各种因素是相互关联的。

　　2.知道人们的行为可能破坏环境，也能够通过努力改善环境。

　　3.知道处理好环境问题需要有平衡协调的措施。

　　科学探究目标

　　分析一个实际的环境问题，表达自己的观点，并与同学交流。

　　科学态度目标

　　1.树立改善环境问题的信心。

　　2.增强环保意识和责任感，积极参与家乡的环境保护活动。

　　科学、技术、社会与环境目标

　　认识到人类活动会对环境产生正面和负面的影响，要自觉采取行动，保护环境。

　　教学重难点

　　重点：分析环境问题，提出改善环境的措施。

　　难点：分析环境问题，找出平衡、协调的办法。

　　教学准备

　　为学生准备：学生活动手册。

　　教师准备：反映当地典型环境治理前后的某一区域图片、教学课件。

　　聚焦

　　1.引入：前几课，我们都是探索、研讨某一个方面的环境问题，而现实中的环境问题往往是综合的、复杂的，不同身份的人对同一环境问题的看法和立场可能也不一样。今天，我们来分析一个实际的环境问题。

　　2.提问：自然水域中的大多数生物靠什么维持生命？(预设：干净的水、充足的食物、安全的栖息地。)

　　3.追问：(教学提示：出示某河流或湖泊水体污染严重和水质恢复后的照片。)生活在自然水域周边的人们是如何对自然水域生态环境产生影响的？(预设：人们会从水域中获取生活用水，会捕食或养殖水生生物；可能会将生活、生产中产生的垃圾排放到水域中，造成污染。)

　　4.揭题：接下来，我们以某市的城中湖生态环境成功恢复为例，来思考

　　【设计意图】与自然和谐相处的方法。(板书：分析一个实际的环境问题)

　　通过展示某自然水域水体情况的前后变化，让学生感受污染的'触目惊心，激发他们深入研讨实际环境问题的兴趣。

　　探索与研讨

　　探索一：分析某市城中湖的环境问题

　　1.活动：引导学生阅读教材P54～55资料。

　　2.提问：早先，未被污染的城中湖是什么样的？(预设：清澈见底，水草茂盛，鱼类繁多。)污染后的城中湖出现什么样的情况？(预设：污染加剧，水体严重富营养化，水生生物减少。)

　　3.追问：治理后的城中湖又出现什么样的情况？(预设：生态环境全面恢复，成为旅游新名片。)

　　4.过渡：这是一个非常典型的环境破坏─环境治理─环境恢复的例子。从这个实例中我们能够感受到环境问题是很复杂的，要解决环境问题，首先要找出问题产生的原因。

　　5.活动：指导学生分组，从湖周边生活的普通市民、湖区渔业养殖户、湖景区游船船主和环湖地区房地产开发商四个角色中选择一个，分析、讨论城中湖事例中的环境问题，列举本组扮演的角色在加剧城中湖环境问题严重性方面的行为，完成记录单。

　　探索二：提出环境治理的解决方案

　　1.过渡：不同的人由于居住的地域和从事的工作不同，在看待某个环境问题时会持有不同的态度，对解决环境问题的看法也会不同。

　　2.活动：请各组同学从自己所扮演角色的角度提出解决城中湖环境问题的三种方法，进行班级辩论。解决方法可以先从不触及自身利益的前提下来考虑，但其他小组如果利益受损，可以提出来。

　　【设计意图】通过分组扮演不同角色，对环境问题的解决方案进行讨论、分析、平衡、协调，让学生体会实际环境问题的复杂性和各因素之间的关联性，理解要处理好环境问题需要有平衡协调的措施。

　　研讨汇报

　　拓展与小结

　　1.小结：环境问题是复杂的，各种因素是相互关联的，实际的环境问题需要我们从不同职业、不同群体的视角来分析，处理好环境问题需要我们有综合分析的能力并采取平衡协调的措施。

　　2.拓展：收集资料，了解我们所在地区存在的环境问题、治理举措以及取得的成果。

　　【设计意图】引导学生关心社会，关心真实的环境问题，并综合地分析、判断、评价当地的环境问题。

　　板书设计

　　教学反思

　　本课通过“了解现状—寻找原因—共商对策”的方式对城中湖环境案例进行探讨，既提高了学生的阅读和分析能力，又充分调动了学生探索的积极性和主动性。同学之间互相研讨、交流展示，既完成了知识的迁移、思维的碰撞，又培养了学生协调合作的团队精神。

　　课后作业

　　见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》对应课时训练P42第三题。

　　三、选择题。

　　2.在选择解决问题的好办法时，我们最应该考虑的是(

　　)。

　　A.老师的建议

　　B.被多个小组不止一次提到的方案

　　C.自己组员的意见

　　3.白洋淀死鱼事件(如图)的主要原因是白洋淀上游河道的工厂向白洋淀排放大量污水，此次环境问题事件中我们可以向(

　　)追责。

　　①排污工厂的负责人

　　②该区环保局工作人员

　　③渔民自己

　　A.①

　　B.①②

　　C.①②③

　　4.请你为以上白洋淀死鱼事件选择一个最优的解决方案。

　　A.对排污工厂进行罚款、整顿

　　B.对渔民进行赔偿

　　C.整顿排污工厂，治理被污染水域，适当补偿渔民的损失

　　参考答案

　　三、2.B3.B4.C

五年级科学下册教案11

　　教学目标：

　　1、指导通过阅读有关资料初步了解的构成及其功能。培养他们科学用脑的良好习惯。

　　2、引导学生学习运用分析、综合的方法来进行初步人体科学的探究活动。

　　教学准备：

　　人的神经系统图，人体神经传导信息图，人脑外形图（或人脑模型），人脑功能示意图（或使用相应的投影片、多媒体课件等）。

　　教学过程：

　　导入新课：谈话：

　　1、我们已经认识了人体的哪些器官，它们各有什么作用？

　　2、天气渐渐变暖了，被称为“四害”之一的蚊子又渐渐多起来，干扰我们的学习和生活。当你发觉被蚊子叮咬时，你会作出什么反应？

　　3、做一做这一反应过程，讨论一下你是怎样在极短的时间里完成这一反应的？这一反应过程是靠人体的哪些部分来指挥和协调的？这一节课我们就来学习有关这方面的知识。（板书课题）

　　学习新课

　　1、指导学生认识神经系统的构成和作用。

　　（1）引导学生阅读课本内容，认真观察人体的神经系统图。

　　（2）讨论：你通过阅读知道了哪些知识？发现了哪些问题？

　　（3）出示“人的神经系统”挂图或投影片，让学生汇报讨论结果。（学生自由发言，并根据学生汇报所提出的问题逐一进行解决）

　　（4）根据学生汇报板书：

　　2、指导学生认识神经传递信息的特点。

　　（1）学生分组实践：去拿桌上的苹果（或钢笔），说一说从看到拿的过程。[先是眼看到苹果，并把这个信息由视神经（传入神经）传入大脑，脑决定“去拿这个苹果”，这个命令由传出神经传到手上的某些肌肉，这些肌肉收缩，这样就伸手拿到苹果了]

　　（2）计算一个1.4米高的人，光脚无意踩上一燃着的烟头所作出的反应过程要用多长时间？

　　（3）讨论并汇报：神经传递信息的特点，一是单向传递，分传入神经和传出神经两种；二是速度快，100米/秒。

　　3、指导学生认识脑的构造及大脑各部分的功能。

　　（1）观察：课文上脑的外形图（或挂图、人脑模型）。

　　（2）讨论：①人脑是由哪些部分构成的？②大脑各部分有哪些功能？

　　（3）汇报并归纳小结：人脑中有大脑、小脑、脑干，大脑分为左右两个半球，称为左脑和右脑，大脑（对照大脑各部分机能图）中各部分的分工不同，不同部分分别管理书写、运动、感觉、视觉语言（阅读）、听觉、视觉、识别等，但分工不是绝对的`，更多的是各部分协同工作，共同完成复杂的任务。

　　（4）根据大脑各部分机能在插图上的相应位置认识大脑各部分的功能。

　　4、对学生进行脑的卫生保健知识教育。

　　（1）阅读课本第25页。

　　（2）讨论：根据大脑的活动规律，谈一谈我们如何进行科学用脑？（方法主要有三种：一是注意休息，保证睡眠，每天不少于9～10小时；二是不连续很长时间做一种工作，而是要交替进行各种工作；三是经常用脑，积极参加体育锻炼，使大脑反应灵活。）

　　课后感受：学生对脑的结构与作用有了一定的认识。

五年级科学下册教案12

　　教学目标

　　1.知识与技能目标：

　　(1)能够解释昼夜现象和昼夜交替想象。

　　(2)能够读图判读晨昏线，并能够运用晨昏线的特征解决问题。

　　2.过程与方法目标：

　　通过教学挂图解释昼夜现象，运用地球仪演示昼夜交替现象，运用教学挂图分析晨昏线的特征。

　　3.情感态度与价值观目标：

　　树立世界的物质性及物质运动规律性本质性的价值观。

　　教学重点

　　探究昼夜变化的原因。

　　教学难点

　　根据已知条件推算某地的时间。

　　教学准备

　　教师准备：

　　昼夜交替的图片，投影仪、地球仪等。

　　学生准备：

　　手电筒，小地球仪，搜集“人类对昼夜交替的成因有哪些不同的观点”资料。

　　时间安排

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、比较思考：昼夜是怎样形成的?

　　1、师：在连续24小时(我们通常所说的一天)中，会出现哪些现象?(白天和黑夜)

　　2、出示校园(或周边村庄)白天和夜晚的图片，学生欣赏优美的景色。

　　师：关于昼夜现象你有那些感兴趣的问题?

　　3、学生交流：

　　(1)昼是什么意思?夜呢?昼夜交替是什么意思?(太阳的东升西落，太阳不断的从东边升起，西边落下)

　　(2)昼夜交替时动植物有哪些变化?

　　(3)昼夜交替时人们的生活规律是怎样变化的?

　　(4)昼夜交替是否与地球、太阳有关?有怎样的关系?

　　(5)昼夜交替的成因是什么呢?

　　师：今天，我们就来探索关于昼夜交替的成因。

　　二、模拟实验：认识昼夜交替的成因

　　1、游戏活动：

　　(1)师：人从你左边出现，又在你右边消失，又在你左边出现，猜想一下你和这个人是怎样运动才会产生这样的现象的?可能有几种情况?

　　(2)、学生讨论并交流。(人不动自己转、自己不动别人绕着自己转、两人都转但转的'速度不一样)

　　师：那你认为昼夜现象到底是什么原因形成的呢?(以上三种情况，会是哪一种?)

　　2、教师演示实验：

　　(1)用地球仪和投影仪做昼夜交替的实验。学生观察。

　　(2)师：根据太阳的东升西落现象，你认为地球仪应该朝哪个方向转动?(逆时针转动。)

　　(3)启发学生质疑：在这个实验中你认为有哪些地方值得注意?

　　3、你们能设计一个模拟实验来解释昼夜交替的现象吗?

　　(出示地球仪和手电筒)

　　4、学生实验，交流操作注意点。

　　5、学生分组讨论昼夜的成因。(地球是个球体，太阳只能照亮地球的一半，对着太阳的那面是白天，背着太阳的那面是黑夜，地球不停地自转，昼夜就会交替出现。)

　　第二课时

　　一、研究不同地点所处的时间差异

　　1、师：我们观察转动的地球仪，想一想地球上一部分国家和地区是白天的时候，哪些国家和地区正处于黑夜?哪些国家和地区处于清晨?哪些国家和地区处于黄昏?

　　提示：先找到“昼夜交界线”，(这是教学本部分的关键)然后再判断;注意地球自转的方向;地球自转时，哪边先进入白天，哪边先进入夜晚。

　　完成小练习：

　　小组实验，在横线上写出国家或地区的名称。

　　当xxx是白天时，xxx是黑夜，xxx是清晨，xxx是黄昏。

　　2、拓展思考：2008年北京奥运会的开幕式定在晚上20点，那么美国、德国、澳大利亚等国家的观众应该分别在什么时候收看实况直播?

　　提示：要确定这些国家所处的位置，与我国的位置进行对比;还要考虑地球自转方向。

　　学生分组讨论汇报，师作适当介绍：

　　师：大家想一想：为什么美国主张将2008年北京奥运会的游泳、篮球、田径的决赛放在早上8：00进行。

　　二、信息交流

　　1、师：就“昼夜交替”的话题，自古以来人类有哪些不同的观点。(结合课前搜集到的知识信息和书上第8页的内容进行交流。)

　　2、小组讨论后班级交流：这些观点当中哪一种更加可信?找出这几种观点中合理和不合理的地方。

　　3、交流：人类对昼夜交替的成因还有哪些不同的观点。

　　4、师：了解了这些资料之后，你们还有什么想法?

　　三、作业

　　布置学生写研究昼夜交替的科学小论文。

　　了解古人对昼夜交替原因的探索，让学生认识到人类对探索宇宙的艰难历程，体会到人与自然的关系，从而认识到：科学史不断发展的，人类对自然的认识是在不断进步的。

　　板书设计：

　　昼夜交替→地球自转

五年级科学下册教案13

　　教学目标：

　　过程与方法

　　1、知道保护矿物资源的重要性。

　　2、理解保护矿物资料的重要性。

　　知识与技能

　　明白矿物资源随着人类的开采和利用正在逐减减少。

　　情感态度价值观：

　　意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处，也可能产生负面影响。

　　教学重点：

　　认识到矿物资源正在日益减少。

　　教学难点：

　　调查家庭，学校的资源消费情况。

　　教师准备：

　　教学挂图(文本插图)、影象资料、笔、纸……。

　　教学课时：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、复习巩固导入：

　　1、师述：通过两节课的观察研究，我们认识了很多的矿物。

　　2、提出问题：举例说明矿物岩石在生活中有哪些应用?

　　3、先分小组交流，再全班师生共同交流。

　　4、教师归纳学生发言，并对学生进行热爱大自然的教育。

　　二、认识矿物开采，了解矿物资源的紧缺。

　　1、讨论题：矿物是怎样被开采出来的`?

　　2、分组讨论，教师参与(师生互动研讨)。

　　3、教师介绍矿物的开采过程(学生补充)。

　　4、继续讨论：如果矿物资源开采用完，将给我们的生活造成什么样的影响?

　　5、学生讨论，汇报，教师归纳小结。

　　6、分组讨论：我们能为保护矿物资源做些什么?(学生相互交流意见，教师巡视倾听)

　　7、教师归纳小结。

　　(四)拓展延伸。

　　1、继续查阅有关矿物岩石的科普资料。

　　2、将有关“矿物岩石”标本的知识和教师，家长及同学课后交流。

五年级科学下册教案14

　　【教学背景】：

　　《浮力》是教科版科学教材五年级下册《沉和浮》单元的第5课。学生通过前面四课的学习，探究了构成物体的材料、重量、体积大小对沉浮的影响，感受到在水中的物体有浮力存在。从本课开始，学生着重研究浮力问题，分析物体沉浮的秘密。第5、6两课将引导学生从浮力和重力的的关系，解释物体沉浮的原因。本课主要是学习用实验探究浮在水面的物体、上浮物体在水中受到浮力大小的测量方法；分析影响浮力大小的因素，下一课探究下沉物体受到浮力的大小及原因，旨在经过一系列的科学探究活动使学生形成一个完整的概念：物体在水中受到的浮力大小，与物体浸入水中的体积（排开的水量）有关，浸入水中的体积越大，受到的浮力也就越大。

　　【教学目标】：

　　科学概念：

　　1、上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。

　　2、物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大。

　　3、当物体在水中受到的浮力大于重力时就上浮，浮在水面的物体，浮力等于重力。

　　过程与方法：

　　1、学习用弹簧秤测量泡沫塑料块在水中受到的浮力。

　　2、运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。

　　情感、态度、价值观：

　　1、懂得方法的改进有利于研究的顺利进行。

　　2、懂得数据在分析解释现象过程中的'重要性。

　　【教学重点】

　　感受上浮物体在水中都受到浮力的作用，并会测量。

　　【教学难点】

　　运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。

　　【教学准备（每小组）】：

　　小水槽（借用物体沉浮套件中的水槽，并在其外壁贴上容积刻度）、水、大小不同的泡沫塑料块3块、弹簧秤、细线、滑轮（可借用简单机械实验盒中的滑轮）、小竹棒（长度略短于水槽的宽度）、记录表。

　　【教学过程】：

　　一、引入

　　1、感受浮力：请同学们用手把泡沫塑料块压入水中，注意体验手的感觉。

　　2、根据学生汇报，板书：像泡沫塑料块这样浮在水面上的物体，会受到一个向上的力，这个力就是水的浮力。（揭示课题）

　　二、研究浮在水面的物体受到的浮力

　　1、出示用线系着的泡沫塑料块：同学们已经学过用弹簧秤测物体的重力，请测一测泡沫塑料块的重量，并把数据记录下来。

　　2、此时的泡沫塑料块一共受到几个力的作用？你能把它画下来吗？

　　（学生试画泡沫塑料块的受力图，拉力＝重力）

　　3、猜一猜：让泡沫塑料块静止在水面时，它的重量会相同吗？

　　4、测量泡沫塑料块静止在水中的重力。质疑：是重力等于零吗？

　　5、解释：泡沫塑料块静止浮在水面上时，重力并没有消失，而是与浮力相互作用，抵消了，此时，浮力＝重力。（贴图示板画）

　　三、测量上浮物体在水里受到的浮力

　　1、再次用手把泡沫塑料块压入水中，注意体验手的不同感觉。

　　2．为什么把泡沫塑料块按入水里突然松开手它就会快速上浮？（浮力远远大于重力）

　　3、当我们用手把泡沫塑料块压入水中时，它受到的浮力有变化吗？既然浮力远远大于重力，那么，它受到的浮力等于什么？能用弹簧秤测出来吗？

　　4、看课本第13页的示意图，小组讨论：“浮力＝重力＋压力

五年级科学下册教案15

　　学习目标

　　1、能说出实验步骤，根据步骤进行实验。

　　2、通过观察实验现象，能说出从煤中的提炼物。

　　3、能认识到矿物资源的不可再生性，树立珍惜保护资源和环境保护意识。

　　教学重难点：

　　根据实验现象推导实验结论。

　　实验准备：

　　试管架、试管、酒精灯、试管夹、试管塞、导管、棉絮、纯净煤块。

　　设计思路：

　　通过课文文本的学习，学生了解了煤的用途及形成过程，知道它们是极其珍贵的能源，煤们是地球母亲赐给我们的礼物，我们应珍惜它，合理开发，使这些能源更好的造福于人类。结合当前的污染天气情况，特别是乡村冬季取暖用劣质高硫煤的对空气的影响，通过进一步的实验加深学生对煤的认识，增强学生节约能源意识和环保意识。

　　创新之处：

　　在准备实验器材过程中，由于没有专用带玻璃管的试管塞和与之配套的试管。多次试验后，用滴管去掉胶帽代替玻璃管，用电钻把试管塞钻大，链接试管、试管塞、滴管（尖头向外，有利于收集煤气，燃烧时便于观察）。试验后达到预期效果。

　　教学过程：

　　导入课题

　　复习课文文本内容，煤的分类、开采和提炼物。

　　出示实验器材

　　出示试管架、试管、酒精灯、试管夹、试管塞、导管、棉絮、煤块

　　介绍器材及使用时的安全注意事项。

　　试验

　　教师演示器材的组装过程，并进行演示实验。

　　煤的分离实验

　　在试管内装入一定量的纯净煤，在试管口放点棉花，用带玻璃管的试管塞将试管口塞住。