小学三年级上册科学的教案

时间：2024-06-02 13:03:52 其它教案我要投稿

小学三年级上册科学的教案[通用15篇]

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，编写教案是必不可少的，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么你有了解过教案吗？以下是小编为大家整理的小学三年级上册科学的教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

小学三年级上册科学的教案[通用15篇]

小学三年级上册科学的教案1

　　【教学目标】

　　科学概念目标

　　1.水在一定条件下会变成水蒸气。

　　2.水蒸气是一种无色无味的像空气一样的气体。

　　科学探究目标

　　初步经历探究性实验“水去哪儿了”的探究活动。

　　科学态度目标

　　1.尝试多角度、多方式解释生活中的现象。

　　2.形成细致、客观地观察的态度。

　　科学、技术、社会与环境目标

　　意识到水在人们生活中重要性。

　　【教学重难点】

　　重点：1.了解水蒸气的一些特点；2.能设计实验证明“水到哪里去了”。

　　难点：1.区分“水蒸气”与“白汽”；2.明白水蒸气还是水。

　　【教学准备】

　　为学生准备:学生活动手册。

　　小组准备:两个完全相同的透明杯子、一片透明塑料薄膜（或保鲜膜）、一根橡皮筋、一个透明塑料盒。

　　教师准备:班级记录表、有关水的教学课件等。

　　【教学过程】

　　一、聚焦：揭示课题（预设5分钟）

　　[材料准备：干净的抹布、黑板，一杯清水]

　　1.出示一杯清水，提问：这是一杯清水，水是我们生活中最常见的物质，一年级我们就观察过一瓶水，你能说说水有哪些特点？教师用抹布蘸清水板书“水”，为后续的探索阶段埋下伏笔。

　　2.学生交流他们知道的有关水的知识。（根据学生的回答适时板书，注意把水和水蒸气的共同特点有意识地板书在中间一点。）

　　3.揭题：黑板上的“水”消失了，提问：水到哪里去了（顺势板书课题）。

　　二、探索：水到哪里去了（预设20分钟）

　　[材料准备：两个完全相同的透明杯子、一片透明塑料薄膜（或保鲜膜）、一根橡皮筋、一个透明塑料盒、学生活动手册]

　　1.提问：水到哪里去了？（预设：蒸发了、跑到空气中去了）

　　2.追问：你知道什么是蒸发吗？

　　小结：哦，水变成水蒸气的过程就叫做蒸发。

　　3.说一说，我们在生活中还遇到过哪些类似现象。（学生举例）

　　当学生将煮食物（或烧开水）时上方飘着的'白汽理解为水蒸气时，教师出示课件（烧开水的图片或小视频），观察壶嘴与白汽之间的部分，帮助学生理解水与水蒸气之间的变化。

　　4.你有什么办法可以证明水是蒸发了（跑到空气中去了）呢？空气中的水能不能回到杯子里呢?

　　5.学生分小组讨论方法。

　　6.交流方法。

　　7.课前的实验方法参考

　　实验要在前几天完成实验并记录。

　　方法一:准备两个大小、形状一致的透明水杯，向两杯水中加入相同量的水，并做好起始水位的标记，其中一个杯子用塑料薄膜盖好并用皮筋扎紧，另一个敞口。两个杯子同时放置在同一个通风、向阳的位置一段时间（注意不能去碰，以免影响实验效果），观察并记录下实验现象。

　　方法二：将一只塑料盒倒扣在地面，放置一段时间，观察现象。

　　三、研讨：实验发现（预设13分钟）

　　[材料准备：学生活动手册]

　　1.围绕三个问题，学生先进行小组内交流，表达自己的观点和想法。

　　2.派代表作集体交流，问题逐个解决。

　　问题一：怎样解释两个杯子出现的不同现象，依据是什么?

　　小结：没有盖料薄膜的杯子里的水都“跑”到空气中了，而盖了塑料薄膜的杯子里的水在跑出去的过程中被拦住了。

　　问题二：你在透明塑料盒中看到了什么，你认为它们是什么?

　　预设：一是小水珠，二是水蒸气

　　小结：这确切地来说是水蒸气凝结形成的小水滴。

　　问题三：水和水蒸气有什么相同和不同?水蒸气也是水吗?（根据学生回答适时板书，形成韦恩图，学生补充修改自己的活动手册。）

　　四、拓展（预设2分钟）

　　思考：水蒸气与我们的生活有什么关系呢？请你课外通过各种途径去搜集信息。

小学三年级上册科学的教案2

　　【教学内容】

　　三年级上册第二单元第八课

　　【教学目标】

　　1、会进行假设和猜想；学会正确使用量筒；会用量筒对水及其它液体进行定量观察、采集数据并作简单记录。

　　2、知道怎样比较物体的多少；知道使用测量工具观察比感官更准确、更有效。

　　3、通过测量，使学生体验科学探究要尊重证据；在探究过程中，愿意合作与交流；乐于用学到的知识改善生活；养成认真细致的科学习惯

　　【教学重难点】

　　能够运用多种方法比较液体的多少，体验科学的探究过程。学会正确使用量筒，知道使用量筒观察比目测更准确。

　　【教学准备】

　　每组三个大小不同的杯子，装的水不一样多。每组一把尺子，一支水彩笔、一块抹布。

　　透明的一次性塑料杯、小酒杯、量筒、烧杯、带梁的小桶、弹簧秤、6杯事先测量好的水。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，提出问题

　　1、教师首先出示三杯水（杯子相同，水位不同），然后让学生观察回答哪杯水多？哪杯水少？教师板书：哪杯水多

　　2、教师提问：哪杯水多？你是根据什么来判断的？

　　3、学生回答。

　　4、教师引导：除了水位高还有别的条件吗？学生会说杯子相同，总结出杯子相同的情况下，水位高的水就多。（教师板书：杯子相同，看水位高低）

　　5、再出示三杯水（水位相同，杯子粗细不同）让学生观察，哪杯水多？并说出根据什么判断的，学生总结出水位相同，看杯子粗细。（板书：水位相同，看杯子粗细）

　　二、小组学习，自主探究

　　1、教师引导：每个组的桌子上都有三杯水，杯子不同，水位也不同，让学生再来猜一猜哪杯水多？

　　2、学生猜测。

　　3、教师引导：为什么会有这么多答案？原因出在哪？学生会总结出杯子不同，水位不同。（板书：杯子不同水位不同）哪种猜想正确呢？能不能想个办法来验证自己的猜想？

　　4、学生进行小组讨论，设计实验方案。学生经过认真地讨论分析后会设计出多种方案。如：用相同的杯子量；分别倒入一个大杯子画刻度；称重量；同样的杯子比杯数；用注射器抽；打孔比谁先流完等。

　　5、学生汇报实验方案，教师总结，这些都是测量的方法。（板书：测量）

　　6、教师给大家准备好了各种仪器，学生根据自己的实验方案选择仪器进行实验验证。

　　7、教师强调实验注意事项。如：倒水时不要洒了、选择适当的材料、合理分工，不要把水弄混了等。

　　8、在学生弄清了实验注意的问题后，各小组开始实验，教师巡回指导。

　　三、汇报交流，评价质疑

　　1、实验结束，各小组汇报实验结果。各组采用了不同的方法来实验，但结果都是一样的。

　　2、教师引导：有没有简单有效的方法知道水的多少呢？人们为了解决这个问题发明了量筒（板书：量筒）

　　3、认识量筒

　　学生分组观察量筒，认识量筒的`构造，比如：单位、最大量程、每一小格所代表的量。（板书：毫升ml）课件展示倒上水的量筒什么样。

　　4、播放微视频“量筒的使用”使学生学会使用量筒。先让学生说量筒该怎么用，然后微视频展示量筒的用法。 5、使用量筒测量，发现存在问题

　　第一步：每组测量一杯老师提前测量好了的40ML的水，强调注意事项第二步：汇报结果。有的小组测的比较准确，有的小组测的结果差别行大。第三步：找出失败原因，巩固量筒的正确使用方法。

　　四、总结概括，抽象提升

　　1、教师引导：因为有了第一次测量的经验，所以让学生先估计一下桌上杯子里的水有多少，并把估计的数字填在实验报告上，再用量筒进行测量。学生测量出3号杯70毫升、2号杯60毫升，1号杯65毫升。

　　五、巩固应用，拓展提高

　　1、介绍量杯。刚才我们用量筒准确地测量出每杯水的体积是多少，实际上在实验室里还有许多测量液体体积的仪器，这叫量杯。

　　2、认识日常生活中使用的测量液体的工具。那么，除了这些实验室里用的测量液体体积的仪器外，在日常生活中你还见过哪些测量液体体积的工具，（学生会说家里的水表、针管、奶瓶、杯子、药瓶），为什么要有刻度？（知道用了多少水，打多少药，喝了多少奶等）

　　3、自己动手制作一个量杯。大家知道的真不少。既然测量液体的体积在我们的生活中应用得这么广泛，大家想不想拥有一个属于自己的测量工具？（学生说想），请同学们课后研究研究，自己也做一个，可以用它来测一测自己买的饮料够不够数？自己喝的一杯水到底有多少？

　　（设计方案：每组大、中、小，粗细不同的塑料瓶各1个，水量分别为130毫升、150毫升、100毫升；量筒1个，杯子1个，铅笔、彩笔、橡皮各一个，测量记录单1张。教师用：量筒图，测量总记录表，三个大小、粗细不同的塑料瓶，里面装有色水分别为130毫升、150毫升、100毫升。）

　　六、自我检测

　　1、要准确地测量水的多少，就要用到。它是测量的工具，一般用作单位，用表示。用它测量时视线要和相平。

　　2、下面的说法哪些是正确的？

　　（1）量筒是测量液体体积的工具。

　　（2）一瓶矿泉水大约有50毫升。

　　（3）使用仪器测量比感官更准确。

　　（4）量杯也是测量液体的工具。

　　3、生活调查：下列饮料一瓶的容量是多少毫升？可乐、酸奶、葡萄酒、啤酒、杏仁露、矿泉水、橙汁。

　　七、板书设计

　　哪杯水多杯子相同，水位不同水位相同，杯子粗细不同杯子不同水位不同测量量筒ml

小学三年级上册科学的教案3

　　【教学目的】

　　1. 使学生知道科学这门学科的学习内容和自己平时所经历的科学过程。

　　2. 培养学生的实验能力，推理归纳能力。

　　3. 培养学生认真细致的科学态度。

　　【教学重难点】

　　1.重点是使学生知道科学就是研究事物的`规律的。

　　2.推理归纳事物发展的必然规律的是难点

　　【教学准备】

　　1. 实验材料。按课文要求准备。

　　2. 挂图

　　【课时安排】

　　1课时

　　【教学要点】

　　1.让学生懂得要进入科学领域必须从自己开始。

　　2.让学生对自己的外表、特征有所了解。

　　3.学会使用测量工具和记录数字。

　　【教学过程】

　　一、引入活动

　　1.通过插图提出问题，产生好奇心。

　　图片与插图相结合；口头与教材相结合。

　　2.通过演示提出问题，产生好奇心。

　　简单易做的小实验，观察实验现象，提问题，不解释为什么。

　　3.参考实验：挂物体吸盘、空气占据空间。

　　4.通过观察提出问题，产生好奇心。

　　5.关于电视提问题，可安排小组讨论。

　　注意：让学生提问题，首先让学生有问题，其次能够提出问题，要给出时间、机会。本活动的重点是提出问题的训练，而不是问题的训练。

　　二、体验活动

　　1.提现成问题“向两片纸中间吹气，猜一猜会发生什么现象？”

　　2.让学生自己填写“我认为”。

　　3.两人一组体验，交换角色体验。

　　4.填写观察到的现象。

　　5.填写我的解释。

　　6.交流我的解释。

　　三、小结：

　　同学们所提出的问题就是我们科学上要解释清楚的问题。这些问题也是我们今后要研究的课题。只要我们努力学习积极探索，科学这一门学科将会学得更好，同学们一定有所发明，有所创造性。

　　注意：重点是唤起学生的探究兴趣，不要纠缠学生答案的对与错。

小学三年级上册科学的教案4

　　教学目的：

　　1、能用感官直接感知浑浊的水，并用语言描述所观察到的现象。

　　2、能用简单的器材做简单的观察实验。

　　3、学会使水变清的方法。

　　4、知道自来水的净化过程。

　　5、愿意合作交流。

　　6、乐于用学到的科学知识改善生活。

　　教学准备：

　　1、烧杯、铁架台、塑料瓶等。

　　2、浑浊的水，洗干净的小石子和砂。

　　3、做好参观自来水厂的准备。

　　教学过程：

　　一、创设情境，提出问题

　　1、出示一杯浑浊的水，问：怎样使浑浊的水变清？

　　2、围绕“怎样使浑浊的水变清？”进行讨论。

　　3、学生进行推测。

　　4、汇报交流学生的推测，师生共同评议并小结。

　　二、实验探究，解决问题

　　1、各小组根据自己的推测，设计实验研究方法。

　　2、分小组汇报实验研究方案，集体交流评议，完善实验方案。

　　3、组织实验：

　　（1）实验一：将浑浊的水静置，存放一段时间后，观察有什么现象。（加明矾后，效果更明显）

　　（2）实验二：

　　a、用绳将一个去底的空塑料瓶倒吊着；

　　b、在吊着的瓶中装入洗净的石子和砂；

　　c、将已沉淀的还比较浑浊的水慢慢倒入瓶中，从瓶的下口渗出了相对清洁的水。

　　4、学生将所观察到的现象进行交流，并小结：实验一采用的是沉淀的方法；实验二采用的.是过滤的方法，这些方法都能使浑浊的水变清。

　　三、实践应用，拓展延伸

　　1、提问：还有哪些使水变清的办法？

　　2、讨论后，合作做一做。

　　3、引导学生小结：能使浑浊的水变清的方法有过滤、沉淀、消毒、蒸馏、离子交换等。

　　4、参观自来水厂净化水的程序。教学后记。

小学三年级上册科学的教案5

　　纺织材料

　　教学目标：

　　1.过程与方法：

　　（1）能够运用多种感官和适当工具，对纺织材料进行探究。

　　（2）能够根据材料的特性、用途、来源或其他标准对纺织材料进行分类。

　　2.知识与技能：

　　（1）认识一些常购买的纺织材料，如：棉、丝、毛和人造纤维。

　　（2）知道这些材料的主要区别、特点和用途。

　　3.情感、态度与价值观：

　　（1）体会科学技术的进步和发展。

　　（2）意识到人们为了满足各种需求，在不断研究、发明、生产新材料。

　　教学准备：

　　学生自带各种纺织布料，放大镜、镊子、火柴等。

　　教学过程：

　　（一）导入新课：检查学生带来的纺织布料情况。

　　（二）自主学习：

　　1.认识纤维。

　　师出示几种纤维。人们穿的衣服都是纤维做成的。根据加工的方法，纤维一般分为天然纤维和化学纤维。化学纤维又可以分为人造纤维和合成纤维。

　　2.学生认识布料。

　　（1）4人小组全在一起，共同研究自己带来的布料是用什么材料做成的。按照P53上图的方法（棉布、丝绸、羊毛、合成纤维）分类。如果认为还有其他的类别，也可以列出。

　　（2）分组研究。

　　（3）小组汇报。

　　（4）同学分的对不对呢？

　　3.教师讲解一些辨认的方法。

　　（1）讲解用火烧的方法辨认布料。棉、麻是植物纤维，燃烧时易燃，有烧纸张的气味，燃烧后有灰烬。丝、毛燃烧时有烧头发的气味，燃烧后灰烬很少。合成纤维燃烧时成黏胶状熔化物，燃烧后的灰烬呈黑色固体物质。

　　（2）注意安全。取得布料一定要小，不能太大。

　　（3）学生分组用火烧的方法辨认带来的布料是用什么材料做成的。

　　（4）小组汇报辨认情况。你们是怎样做实验的，你还发现了些什么现象？它们都是些什么材料做成的？

　　（5）师生共同讨论得出结论。

　　（6）通过衣服上的标签来辨别布料的成份。

　　4.指导学生比较各种布料的不同点。

　　（1）让学生通过用眼看、手摸、观察纤维的光泽、粗细、长短和弯曲情况，比较各种布料的不同点。可以从柔软必、透气性、牢固性、吸水性、防水性等方面去研究。

　　（2）从以上几点判断布料的优劣。

　　5.研究布是怎样织成的。

　　（1）利用放大镜等工具，通过拆布料的方法，研究一下布是怎样织成的。

　　（2）学生汇报演示：布是怎样织成的。

　　（三）课后作业；

　　搜集有关一些纺织材料的发展史。

　　植物的叶

　　【学习目标】

　　科学概念：

　　1、树的叶是多种多样的，同一种树的叶具有共同的基本功特征。

　　2、植物的叶一般由叶片和叶柄组成，叶片上有叶脉。

　　3、叶也是有生命的，叶从叶芽开始生长，到最后衰老死亡，完成了一生。

　　流程与方法：

　　统计捡到的树叶的数量和树叶的种数；根据一定的判断依据，划分出同一种树叶和不同种的树叶。

　　情感、态度、价值观：

　　发展研究树叶的兴趣，培养爱护环境，与自然和谐相处的态度和意识。

　　【学习重点】

　　开展观察叶生命现象的活动，建构起叶也是有生命的科学概念。

　　【学习难点】

　　是否是同一种树叶的判断。

　　【学习准备】

　　学生自备材料：捡一些落叶。

　　分组材料：同一种植物的新鲜叶和落叶。

　　教师准备：一条有大小不同叶片生长的树枝。

　　【学习流程】

　　一、统计收集到的树叶

　　课前大家分别从不同的地方收集到了各种树叶，说说你是怎么收集树叶的。是呀，树木是我们的朋友，他们是有生命的，所以我们不能随意摘树叶。现在把树叶放在桌上，以小组为单位进行统计：我捡了几片落叶？这里面有几种树叶？

　　二、观察比较树叶

　　1、质疑：我们小组共有几种树叶？这些叶子是同一种叶吗？

　　2、讨论：观察到了什么，才说它们是同一种叶？观察到了什么，才说它们不是同一种叶？同一种叶的主要特征有哪些呢？

　　3、比较：同时观察所有完整的叶，我们能发现不同种叶有什么相同的结构吗？是呀，大部分叶具有叶柄、叶片结构，叶片上还有叶脉。

　　三、观察叶的生命特征

　　1、观察：比较新鲜的叶与落叶，它们有什么相同和不同？思考：长在树上的新鲜叶与落叶的的不同表现在哪里？是呀，新鲜的叶是活的，而落叶是死的。

　　2、描述：观察一种植物的叶，我们能从中看出叶的生长变化流程吗？能找到这条树枝上有几种不同的生长阶段的树叶吗？（如叶芽、小叶片、嫩叶、成熟的叶、老叶、将枯的叶等）能从几张叶的不同生长阶段去推测一片叶的生长流程吗？

　　3、总结：叶也是有生命的，它从叶芽长成小小的嫩叶，又慢慢地长大，变老。许多植物的叶从春天长出来，到秋天枯黄死去，完成了叶的一生。有些树木虽然秋天不落叶，但它们的叶同样也有生长和衰老的完整流程。

　　蚯蚓的邻居

　　教学要点：

　　观察土壤里的动物，设计不同土壤对生物生长影响的探究性实验。

　　教学目标：

　　1、认识土壤对生物生长、生活习性等多方面的影响。

　　2、引导学生关注与科学有关的社会问题，意识到人类要与自然和谐相处。

　　3、培养学生在科学学习过程中爱提问、愿意合作与交流、持之以恒等科学态度

　　教学准备：

　　漏斗、肥沃的`土壤、台灯，干湿不同的沙质土、黏质土、壤土和蚯蚓、蚕豆等。

　　教学过程：

　　第一课时观察土壤里的动物

　　一、引入。

　　我们已经参观了蚯蚓的家园，蚯蚓还有许多邻居呢，让我们一起去认识认识吧

　　二、观察土壤里的动物。

　　同学们现在让我们做一个小小的探究试验。

　　取一些肥沃的土壤，放入漏斗中，在漏斗上面约20厘米处用灯光照射。

　　你们发现了什么？把你们的发现和大家分享一下！

　　学生汇报交流。

　　同学们你们真是太棒了，通过刚才的实验我们发现了这么多小动物，它们都是蚯蚓的邻居。那么，现在我们该把这些小动物怎么办呢？

　　学生讨论。

　　我们应该把它们送回原来的地方。

　　第二课时探究土壤对动物、植物的影响

　　一、探究土壤对动物、植物的影响。

　　在前边几节课的研究中我们了解了很多有关蚯蚓的知识。那么，你认为蚯蚓喜欢什么样的土壤呢？

　　学生猜测。

　　我们应该怎样设计实验验证我们的猜测呢？以小组为单位设计我们的实验方案

　　学生设计试验方案，教师巡视指导。

　　汇报交流，完善实验方案。

　　学生动手实验。

　　通过刚才的实验你们发现了什么？

　　孩子们你们真是太棒了，不愧为小小科学家。你们认为不同的土壤对植物的生长会有什么影响？我们该怎么办呢？

　　生：设计实验。

　　师：怎样设计实验？

　　学生讨论。

　　师：这个实验实在是太好了，可是我们用这40分钟时间是不能看到实验结果的。这就需要同学们具有科学家持之以恒的精神在课下坚持不懈地进行研究，你们能像科学家那样做研究吗？

　　……

　　师：不要忘了做记录哦！

　　二、调查。

　　土壤是我们赖以生存最宝贵的资源，如果土壤都被迫害了，我们会怎么样呢？

　　可是我们的有些行为已经破坏了土壤，人类有哪些行为破坏了土壤？

　　课下的时候请各位同学向身边的人进行调查或进行查资料，了解人类破坏土壤的行为以及危害，记录在小科学家记录本上。

小学三年级上册科学的教案6

　　【教学目标】

　　科学概念目标

　　1、水能溶解食盐和小苏打。

　　2、同样多的水能够溶解的食盐和小苏打的质量是不同的。

　　科学探究目标

　　1、通过对比的方法研究同样多的水中溶解的食盐和小苏打的质量。

　　2、能用搅拌使水中的物体充分溶解。

　　科学态度目标

　　学会使用对比的方法观察实验现象。

　　科学、技术、社会与环境目标

　　感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生活服务。

　　【教学重难点】

　　重点：通过对比实验探究食盐和小苏打在水中的溶解能力。

　　难点：设计对比实验来说明食盐和小苏打在水中的溶解能力不同。

　　【教学准备】

　　为学生准备：食盐20g，平均分成8份；小苏打20g，平均分成8份；装有水的烧杯2个、玻璃棒2根、学生活动手册等。

　　教师准备：学生实验材料一套、课件等。

　　【教学过程】

　　一、聚焦

　　1、出示图片：红糖在水中慢慢溶解。

　　提问：在生活中我们经常把食盐和红糖放入水中，食盐和红糖会溶解在水中。还有哪些物质也能溶解在水中？

　　2、引出小苏打并简单介绍。

　　3、出示一杯清水和若干食盐、小苏打。

　　提问：如果我们把它们不断地加入这杯水中，它们能一直溶解下去吗？

　　设计意图：通过问题引入，唤起学生的`前概念“水能溶解一些物质”，并进一步引发学生思考：物质在水中的溶解能力是无限的吗？激起学生对“比较不同物质在水中的溶解能力”的探究兴趣。

　　二、探索

　　活动一：设计对比实验

　　1、教师提问：猜一猜，食盐和小苏打哪一种物质在水中的溶解能力强？我们可以怎样做这个实验？

　　2、引入对比实验。

　　通过向两杯等量的水中，分别加入食盐和小苏打并比较它们的溶解能力。

　　3、实验设计，小组讨论。

　　（1）对比实验应该设置哪些实验条件？

　　（2）怎样取同样多的水？

　　（3）食盐和小苏打每次放多少？

　　4、明确实验方法。

　　（1）在两个相同的透明杯中分别倒入50毫升冷水；

　　（2）分别往两个水杯中加入1份食盐和1份小苏打；

　　（3）用搅拌棒搅拌至完全溶解；

　　（4）重复第二步，直到食盐、小苏打不能溶解为止。

　　5、引导学生进一步思考。

　　在做实验时，为什么要一份一份地加入？

　　若某一份没有全部溶解，份数如何计算？

　　6、出示实验记录单。

　　活动二：探究溶解能力

　　1、出示实验材料。

　　2、出示实验提示。

　　（1）明确分工，相互合作。

　　（2）轻轻搅拌，不要溢水。

　　（3）没有溶解，不算一份。

　　3、分发材料，小组观察，教师指导。

　　4、引导学生思考以下问题。

　　50毫升水中溶解了多少份食盐？多少份小苏打？

　　食盐和小苏打的溶解能力相同吗？

　　设计意图：对于刚上三年级的学生来说，让他们直接设计对比实验还是有一定难度的。因此，设计实验时，教师要一步一步引导学生思考怎样做可以使对比更有效。明白了对比实验的重点和难点，可以为学生后续规范地进行对比实验打好基础。

　　三、拓展

　　1、拓展资料。

　　不同的物质在水中的溶解能力是不同的。

　　在温度等条件发生变化时，同一物质的溶解能力也有变化。

　　2、课后实验。

　　厨房中有许多物质都能在水中溶解，比如白糖、味精、食盐、小苏打等。

　　哪一种物质的溶解能力比较强？如果想在家里做实验，我们可以怎么做呢？

　　设计意图：让学生从课堂的实验延伸，课后寻找生活中溶解的例子并继续研究，促进学生进一步了解溶解在生活中应用的广泛性和重要性。

小学三年级上册科学的教案7

　　一、认识多种多样的动物。

　　1、出示挂图。

　　2、提问：你见过这些动物吗？能叫出它们的名字吗？

　　3、小组讨论，汇报：（蜂鸟、丹顶鹤、牦牛、犀牛、羚羊、蝎子、鸽子、龙虾、熊猫、热带鱼、青蛙……）

　　4、提问：你还认识哪些动物？

　　5、小组讨论，汇报。实物投影多媒体知道大自然中动物的种类是多种多样的。

　　二、游戏：猜动物。

　　1、讲述：下面，我们一起来做个游戏，好吗？游戏的规则是这样的：不许直接猜动物的名称，只能问关于动物的特征，而回答只能是“是”或“不是”。 2、游戏：请一同学上前，其他同学问动物的特征。例如：（老虎）问：它长毛吗？答：是。

　　问：它是吃肉的动物吗？答：是。

　　问：它会生蛋吗？答：不会。

　　问：它有四条腿吗？答：是。

　　问：它生活在陆地上吗？答：是。

　　问：…… 答：……

　　知道常见动物的特征。

　　三、比较动物的不同与相同。

　　1、出示（挂图）。

　　2、提问：狗和兔有什么不同，有什么相同？

　　3、小组讨论，汇报。

　　4、小结：（板书）

　　5、发给学生动物卡，讲述：在动物卡中另选两种动物，比较它们的不同点和相同点，并把结果记录在课本76页活动记录中。

　　6、交流汇报。知道动物的`相同之处；会观察、比较动物的不同与相同。

　　四、给动物分类。

　　1、提问：根据我们刚才的观察和比较，你能给你手中的动物卡分类吗？你的分类依据是什么？

　　2、小组活动：给动物分类。

　　3、小组汇报活动结果。

　　4、填写活动结果。学会按不同标准给动物分类；喜欢小动物。

小学三年级上册科学的教案8

　　【教学目标】

　　科学概念目标

　　1.通过搅拌和提高水的温度，能够加快食盐在水中的溶解速度。

　　科学探究目标

　　1.通过对比的方法研究同样的水中溶解相同食盐的速度。

　　2.能用搅拌使水中的物体充分溶解。

　　科学态度目标

　　学会使用对比的方法观察实验现象。

　　科学、技术、社会与环境目标

　　感受生活中的溶解现象，知道可以利用各种方法加快溶解的速度。

　　【教学重难点】

　　重点：学生认识到通过搅拌和提高水的温度，能够加快食盐在水中的溶解速度。

　　难点：设计对比实验进行探究。

　　【教学准备】

　　教师准备：多媒体课件、学生实验材料一套。

　　小组准备：相同质量的食盐4份、四杯水（三杯自来水、一杯热水）、玻璃棒1根、秒表1只、学生活动手册等。

　　【教学过程】

　　一、聚焦：揭示课题（预设2分钟）

　　[材料准备：食盐1份，一杯水]

　　1.出示食盐和水。

　　提问：把食盐放入水中会如何？（预设：食盐会溶解在水里。）

　　提问：这些食盐完全溶解在水中大约需要多少时间？（预设：5分钟、6分钟、10分钟）

　　提问：谁有办法使食盐更快的溶解？（预设：用热的水、用玻璃棒搅拌）

　　2.揭示课题：加快溶解（板书）

　　二、探索：加快溶解（预设30分钟）

　　活动一：如何进行实验。

　　1.组织学生小组讨论：我们有什么办法可以知道用热的水、用玻璃棒搅拌可以加快食盐的溶解？

　　2.组织学生汇报、交流。

　　3.教师小结：我们可以用对比实验的方法进行研究，做对比实验时，只能改变其中的一个条件而保持其它条件不变。

　　活动二：探究温度与溶解快慢的关系。

　　[材料准备：每组相同质量的食盐2份、两杯水（一杯自来水、一杯热水）、秒表、学生活动手册等。]

　　1.提问：要研究温度与溶解快慢的关系，需要哪些材料？（预设：食盐、烧杯、冷水、热水）

　　2.出示实验记录表

　　3.组织学生以小组为单位完成上面的实验记录表。

　　4.组织学生汇报、交流。

　　5.介绍实验要求以及学生活动手册的填写方法。

　　（1.小组合作；2.分步进行；3.及时记录。）

　　6.学生以小组为单位进行实验，并完成学生活动手册。

　　活动三：探究搅拌与溶解快慢的关系。

　　[材料准备：每组相同质量的食盐2份、两杯水、玻璃棒1根、秒表、学生活动手册等。]

　　1.提问：要研究搅拌与溶解快慢的关系，又需要哪些材料？（预设：食盐、烧杯、水、玻璃棒、秒表）

　　2.出示实验记录表

　　3.组织学生结合上一个实验，完成上面的实验记录表。

　　4.组织学生汇报、交流。

　　5.学生以小组为单位进行实验，并完成学生活动手册。

　　三、研讨：实验发现（预设6分钟）

　　[材料准备：学生活动手册]

　　1.组织学生小组讨论：影响食盐溶解快慢的因素有哪些？你是怎么知道的.？

　　2.学生反馈交流。

　　小结：通过提高水的温度和搅拌，能够加快食盐在水中的溶解速度。

　　3.提问：如果要让食盐更快地溶解在水里，还可以怎样做？

　　四、拓展：请在生活中继续寻找加快溶解的方法。（预设2分钟）

　　1．通过今天的学习，我们知道加快食盐溶解的方法有哪些？

　　2．影响食盐溶解快慢的因素不止两个，你们还想做实验研究其它影响食盐溶解快慢的因素吗？

　　【板书设计】

　　6.加快溶解

　　对比实验：只能改变一个条件

　　加快溶解的方法：用热水

　　搅拌

小学三年级上册科学的教案9

　　教学目标：

　　通过多层次的观察和提问，认识季节变化对动物的影响。

　　教学准备：

　　蚯蚓、蚂蚁、蛇、青蛙、喜鹊、燕子、熊、猫等常见动物的卡片或模型。

　　教学过程：

　　一、观察与提问。

　　1、观察提问

　　“小蚂蚁找朋友”是在巡访蚂蚁的基础上，更宏观的观察活动和有意识的提问。阅读这个小故事。

　　小蚂蚁在找什么朋友？

　　找到的都是那些朋友？

　　朋友们在干什么？

　　其他动物是怎样过冬的？

　　小组讨论，查找资料。把搜集到的资料写在“小科学家记录本”上，并与同学们互相交流。

　　2、分类

　　同学们大家真是太棒了，通过搜集资料与小组交流你们还发现了什么？

　　动物们过冬的方式有什么不同？

　　让我们打我们搜集到的动物的过冬方式进行分类吧！

　　动物的过冬方式可以分为几类？你们是怎样考虑的？

　　冬眠：熊、青蛙、蝙蝠、蛇……

　　备粮：蚂蚁……

　　南飞：大雁……

　　换毛：猫、狐狸……

　　3、游戏：卡片竞答

　　每组两人，轮流抽取卡片，讲讲每张卡片上的动物是怎样过冬的'，看谁知道得最多。

　　4、角色扮演

　　通过学生喜欢的活泼的方式，激发对已知事物的感受，展示生命世界的丰富多彩，激发热爱生命的情感。

　　我们来排练一个小节目，扮演准备过冬的动物。

　　看那一小组的表演最棒！

小学三年级上册科学的教案10

　　【教学目标】

　　科学概念目标

　　1.水能溶解食盐和小苏打。

　　2.同样的水能够溶解的食盐和小苏打的数量是不同的。

　　科学探究目标

　　1.通过对比的方法研究同样的水中溶解的食盐和小苏打的数量。

　　2.能用搅拌使水中的物体充分溶解。

　　科学态度目标

　　学会使用对比的方法观察实验现象。

　　科学、技术、社会与环境目标

　　感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生活服务。

　　【教学重难点】

　　重点：发现不同物质在水中的溶解能力是不同的。

　　难点：学会采用对比实验的方法研究相应的问题。

　　【教学准备】

　　为学生准备：食盐20g，平均分成8份、小苏打20g，平均分成8份、（或食盐、小苏打、2克的勺子、尺子）、装有50毫升水的烧杯2个、玻璃棒2根、白糖、味精、红糖各一份、学生活动手册、全班数据汇总表等。

　　教师准备：学生实验材料一套

　　【教学过程】

　　一、聚焦：揭示课题（预设5分钟）

　　[材料准备：1小包食盐，一小包小苏打，一小包碱，装有水的烧杯1个，玻璃棒1根]

　　1.出示食盐，提问：把它放到水里，会怎么样？（学生根据之前的生活经验进行预测。预设：消失了，不见了，溶解了。）

　　2.老师将食盐放入水中，搅拌使之溶解。

　　3.提问：除了食盐，你还知道哪些东西能够溶解在水中？（学生交流，教师板书。预设：白糖，味精，红糖等。）

　　4.根据学生回答，教师进行补充说明小苏打和碱，并出示小苏打和碱。（板书：小苏打，碱。）

　　5.提问：如果我在这杯水里不断加入食盐，一直加一直加，食盐能够不断溶解吗?那小苏打呢？能一直溶解下去吗？（学生进行猜测。）

　　6.提问：那么，同样多的水中，不同物质的溶解能力一样吗？（学生猜测。）

　　7.揭示课题：水能溶解多少物质。（板书）

　　二、探索：水能溶解多少食盐和小苏打（预设25分钟）

　　材料准备：每组准备食盐20g，平均分成8份、小苏打20g，平均分成8份（或食盐、小苏打、2克的勺子、尺子），装有50毫升水的烧杯2个、玻璃棒2根、学生活动手册、全班数据汇总表。（实验时可以采用书本上的先取20克食盐和小苏打然后平分成8份；也可以采用平勺定量法，即用2克的勺子盛一勺食盐或小苏打，用尺子刮去多余的。教师可以根据实际情况进行选择。）

　　1.提问：那么，我们怎样才能知道同样多的水中，不同物质的溶解能力是否相同？如果这节课我们就用食盐和小苏打来研究这个问题，怎么研究？（预设：学生提出进行实验设想。）

　　2.根据学生意见，适时出示小组讨论的提示：要知道同样多的水中，能溶解多少食盐和小苏打，我们打算怎么做？我们还应注意什么？（学生小组交流，讨论实验方法和注意点，教师巡视。）

　　3.全班交流实验设计方案，教师选择关键词进行板书。（预设：水量一样多；食盐和小苏打每次加入的量要相同，并且要等前面一份完全溶解后再加入下一份。板书：水量统一，每次加入量相同，完全溶解后再加入下一份，直到不能溶解为止）

　　4.阅读科学书13和14页，思考并交流还有什么需要注意的：水为什么要一样多？怎样加入食盐？什么时候加入第二份、第三份？什么时候停止加食盐和小苏打？怎样知道食盐和小苏打完全溶解了？

　　5.教师进行相应的'指导，并演示。（采用平勺定量法时要演示如何获取2克一份的食盐——用2克的勺子盛一勺盐，用尺子刮去多余的盐，搅拌的操作规范——搅拌时玻璃棒不能碰到烧杯的底和壁，什么时候加入第二份食盐、第三份食盐，要将食盐溶解的份数及时记录下来，如何判断食盐是否完全溶解等。）

　　6.出示活动手册第3页，指导学生实验要求及记录：先完成食盐的溶解实验，再完成小苏打的溶解实验，并根据食盐和小苏打溶解的情况，进行记录。当一份食盐或小苏打在水中完全溶解的时候，在表格中打一个，在实验结束时，通过统计的数量，来表示食盐或小苏打溶解的份数。

　　7.学生分组实验并记录食盐和小苏打溶解的量。教师进行巡视和指导，巡视的注意点：（1）是否按照流程进行实验；（2）小组内是否人人参与；（3）是否对实验仔细观察并及时记录。

　　8.学生完成实验后整理器材，汇总全班的数据到黑板上或者课件上。

　　三、研讨：实验发现（预设5分钟）

　　[材料准备：数据汇总表]

　　1.学生观察黑板上的实验数据汇总表，进行交流：50毫升水能溶解多少份食盐？多少份小苏打？（引导学生从黑板上的数据得出“大多数小组50毫升水中溶解了多少份食盐和小苏打”）

　　小结我们的发现：食盐和小苏打在水中的溶解能力是不同的。食盐溶解的份数多，小苏打溶解的份数少。

　　2.组织讨论：为什么我们在做上面实验的时候，要一份一份地加入？这样加，有什么好处？（学生交流想法。达成共识：这样一份一份地加入，能够清楚地知道，食盐和小苏打在水中能够溶解的份数。）

　　四、拓展：其他东西在水中的溶解能力一样吗？（预设5分钟）

　　[材料准备：白糖、味精、红糖各一份]

　　1.教师出示白糖、味精、红糖，提问：如果想知道这几种东西在水中的溶解能力我们可以怎样研究？（学生交流实验方法。）

　　2.回家后同学们可以利用今天课堂上的实验方法，探究这些物质在水中的溶解能力。

　　【板书设计】

　　5.水能溶解多少物质

　　食盐、小苏打、白糖、红糖、味精、碱……

小学三年级上册科学的教案11

　　【学情分析】

　　通过本单元前面七课的学习，对水的有了进一步的全面的认知，知道水结冰和融化需要什么条件等。学生对生活中的一些物质的变化也已有了丰富的生活经验，已经了解很多物体在颜色、大小、形状等方面的变化，也知道有些物质虽然大小、形状发生了变化，但是原本的物质没有发生变化也有了一定的认识，但还没有形成科学概念。本节课通过教学活动，让学生清楚知道物质的状态虽然发生了变化，但一般说来物质本身的组成成分却没有改变，以及气态、液态、固态间相互转化等。但水的三态变化的原因还是缺乏概念。

　　根据学生的已有经验，本节课旨在从生活中常见的折纸等活动出发，通过一系列活动让学生了解物体是大小、形态变化但本质没有变化，并利用这些特点去联系生活实际。

　　【科学概念目标】

　　一些物质的状态虽然发生了变化，但一般说来物质本身的组成成分却没有改变。如水的三态变化。

　　【科学探究目标】

　　1、利用所学知识解决生活中实际问题。

　　2、探究活动中，通过猜测、观察、实验、研讨等发现事实、做出判断、发展思维。

　　3、利用文字、图表、图画等方式描述观察、实验的结果，并对观察结果进行分析。

　　【科学态度目标】

　　1、形成尊重事实、重视证据的科学态度。

　　2、发展愿意与他人合作，乐于交流的学习态度。

　　【科学、技术、社会与环境目标】

　　认识到水是地球上十分重要的资源，形成保护水和空气，珍爱生命的情感、态度与价值观。

　　【重点与难点】

　　观察并记录水的三态的变化与纸、橡皮泥发生的变化；讨论交流它们之间的异同点

　　【教学准备】

　　教师准备：水的三态变化视频、教学课件

　　小组准备：橡皮泥、圆头剪刀、白纸、学生活动手册

　　【教学过程】

　　一、聚集：揭示课题（预设7分钟）

　　[教师准备：出示课件中水的三态变化的图片]

　　冬天河里的水结冰，天热了冰化成水的故事情节图片导入，加入水三态变化相关的图片。

　　1、提问：冰融化成水了，发生了什么变化？冬天河里的水结冰时,水发生了什么变化？（学生根据已有经验进行预设：学生回答水融化时变成冰、变成了液态的`水了。结冰时水从液体变成了固体了。）

　　2、提问：思考：妈妈在晾衣服时，衣服慢慢的晒干了。衣服上的水变成了什么？（预设：衣服上的水消失了、水不见了、衣服上的水变成水蒸气跑的空气中）

　　根据学生的回答教师进行补充小结：水真的不见了吗？其实衣服上的水经过太阳的暴晒（加热）后液体的水变成水蒸气跑到空气中了。

　　3、提问：水的哪些特点发生了变化？那么它还是水吗？

　　[课件出示学生活动手册。说明要求：把观察到的现象记录到活动手册的表格上]

　　4、课件出示纸和橡皮泥等物品的图片，生活中的变化有很多，比如说纸、橡皮泥的变化，此时呈现纸制品和橡皮泥制品的图片，引导学生思考。

　　提问：图片中的物品发生了哪些变化？（预设：纸的形状改变、气球大小改变、木棒颜色改变等）

　　5、揭示课题：《它们发生了什么变化》

　　二、探索：纸和橡皮泥发生了什么变化（预设20分钟）

　　[材料准备：各种纸6张、橡皮泥若干、剪刀、刮刀、活动手册等]

　　活动前课件出示：

　　活动要求：

　　①学生能把活动手册上的表格边实验边记录下来，

　　②能在分析中得出实验结论。

　　活动问题：

　　问题1：我们做了什么使纸（橡皮泥）发生了变化？

　　问题2：请同学们说一说它们发生了怎样的变化？

　　问题3：它们变化后与还是原来的物质吗？

　　活动一：

　　1、教师拿出一张纸折出一个折纸模型，进行简单的制作。

　　（注意时间安排以及剪刀使用安全提醒）

　　2、学生在制作过程中根据上述问题完成对活动手册的填写（对学生手册填写预设1：把纸折起来、剪一剪、撕一撕等。预设2：学生根据实验能描述实验现象。预设3：学生能根据自身的能力对实验现象进行分析结论。）

　　3、交流展示环节：请学生讲解自己完成的活动手册（预设：学生根据自己的数据分析结论，纸改变了形状但是都还是原来的纸。）

　　（展示环节结束后将材料整理完毕放回材料桌上以免干扰后续研讨。）

　　活动二：

　　1、提供橡皮泥和刮刀，让学生用这块橡皮泥制作一件自己喜欢的物品（注意时间安排以及剪刀使用安全提醒）。

　　2、学生制作时认真思考三个问题并按要求填写到活动手册上。

　　3、完成后安排以小组上台展示交流形式，分享成品的喜悦。（预设1：把橡皮泥捏一捏、刮一刮、揉一揉等。预设2：颜色改变、形状改变等。预设3：学生根据实验现象进行分析结论，橡皮泥形状预设改变但是还是橡皮泥。）

　　（展示环节结束后将材料整理完毕放回材料桌上以免干扰后续研讨。）

　　教师提问：想一想，大家完成的橡皮泥作品还是橡皮泥吗？纸变化后还是纸吗？（引出下一环节）

　　三、研讨：（预设5分钟）

　　1、提问：这节课我们观察了很多变化，有没有相同点？（预设：大小改变、形状改变等）

　　教师引导：水结冰后还是谁吗？（预设：学生:是。)制作泥人后还是橡皮泥？（预设：是）其实我们还有一个最相似的相同点请同学们说一说。（预设：它们都还是原来的物质。）

　　2、在分析小结中得出结论：一些物质的状态虽然发生了变化，但一般说来物质本身的成分却没有改变。然后对比橡皮泥、水、纸变化的相同处：发现物质的大小、形状等特征的改变不影响物质的本质变化。

　　四：回顾和拓展（预设8分钟）

　　1、生活中的变化随时随地都在发生，大家还知道你们周围有哪些事物发生了变化？（预设：酒精的挥发、劈柴等生活中的例子。）

　　2、回顾溶解。教师准备溶解小实验，请学生观察并结合第4、5两课的所学说一说相关？的要点（预设：100毫升水能溶解36克食盐、温度越高溶解越快、颗粒小溶解快等）。

　　3、回顾混合与分离。

　　提问1：我们要怎样把沙和食盐分离？（预设：筛子、溶解和过滤等）

　　提问2：食盐和水又是怎样分离的？（预设：晒太阳、加热、蒸发等）

　　4、了解热胀冷缩的现象：压瘪的乒乓球放热水中的变化。

　　【板书设计】

　　8、它们发生了什么变化

　　材料看到了什么现象

　　纸形状变化大小变化

　　橡皮泥形状变化大小变化颜色变化

　　水形态变化

　　相同点：还是原来的物质

小学三年级上册科学的教案12

　　教学目标

　　1、通过观察砂糖,高锰酸钾等物品在水中的溶解过程,知道什么叫“溶解现象”

　　2、通过实验知道哪些物体可以在水中溶解,哪些不能.。

　　3、能够仔细,耐心观察实验现象并积极主动的与同组同学相互合作交流,认真倾听同学们的发言。

　　教学重点：

　　知道什么叫“溶解现象”并能分辨出什么物体在水中可以溶解，什么物体在水中不能溶解。

　　教学难点：

　　知道加快物体溶解的常用方法有哪些。

　　教学准备：

　　教师用具：砂糖、高锰酸钾、一盆凉水、一瓶热水.

　　学生用具：共分五组,每组一次性杯子5个、木棒一根、砂石、食盐、味精、五香粉各一小包,方糖一块,实验表一张.

　　教学方法：小组观察、讨论、动手实验等等多种方法相互协调使用。

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　1、借助日常生活中常见问题引入

　　（1）师出示一撮砂糖问：同学们看我今天给大家带来了什么?我们平时用它来干什么?

　　（2）现在我们就来冲一杯糖水喝,(师边说边冲)谁来尝尝?指名尝试。.师及时提示：注意不熟悉的物品我们能不能直接用口尝？为什么?

　　（3）师举起杯子让学生仔细观察提问：糖到哪里去了?并直接板书课题。

　　（4）师重复是否真的化了呢?我们并没有亲眼看出来，得用实验验证一下才行。

　　2 、设计实验证明

　　师述：为了让同学们清楚的看到实验现象，老师给大家带来了一种有颜色的`物品————高锰酸钾，来代替砂糖。师出示高锰酸钾让学生观看并解释：高锰酸钾是一种化学药品,现在跟我一起认识它(教师带领学生齐读两遍)不要看它这么小它可很神秘噢！我把它放入水中你们可要仔细观察.

　　师提问：高锰酸钾在水中发生了什么样的变化?它到哪里去了?谁来说说?

　　教师引导学生说出：高锰酸钾在水中变得越来越小,最后消失了,均匀地分散在水中

　　师总结：我们把像砂糖、高锰酸钾等物品在水中发生的现象叫溶解现象.

　　3、运用知识判断

　　师述:在我们周围还有很多物体,它们能否也在水中溶解呢?老师也带来了几种物品,同学们看看有哪些?那我们应怎么来做,小组商量说出你们的方法

　　集体研究做好记录,教师巡回指导.

　　做完后集体订证.

　　4、实验问题引出加快物品溶解方法。

　　师提问:我们刚刚在做实验时,在能溶解的物体中哪一种物体溶解的最慢?(学生回答后)下面我们就来进行一场比赛,看哪一组最先使一块方糖在水中溶解?优胜组我们就奖他们一面小红旗。

　　各小组先讨论出你们的实验方法,商量好后可以来老师这领实验材料.

　　小组分别实验,实验完后总结经验。

　　板书: 加热搅拌可以加快溶解捣碎

　　把你们的方法记下来.

　　5、运用所学总结全课.

　　通过这节课的学习,你有哪些收获?

　　学以致用：在我们周围有很多亲人为我们操碎了心。如：我们的爸爸、妈妈、老师、同学等等 ,我们是不是应该感谢他们呢?学了今天这一课后我们就可以为他们冲一杯牛奶来表达我们的心意,老师这里有牛奶,谁愿意上来冲一杯,不过要先说出你的方法噢。

　　这节课我们就上到这里,同学们回家可不要忘了给自己的亲人冲杯茶水或牛奶噢！再见！

　　板书设计：

　　糖到哪里去了

　　砂糖、高锰酸钾

　　溶解现象

　　水

　　加热

　　搅拌可以加快溶解

　　捣碎

小学三年级上册科学的教案13

　　教目：

　　1、能用各种官直接知水并用语言描述所观察水形态特征

　　2、运用比较辨别物体特征

　　3、认识水

　　4、解物质三种见状态：固态、液态、气态

　　5、愿意合作与交流

　　6、养全面细致观察事物良习惯

　　教学准备：

　　1、各种同形状装水容器、注射器、塑料袋、玻璃板等

　　2、酱油、醋、盐水、清水、糖水、油等

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　水我都能见物体面我研究物体水（板书课题）

　　二、实验探究解决问题

　　1、实验

　　(1)酱油、醋、盐水、糖水、清水别注入烧杯用眼、鼻、舌辨别颜色、气味味道

　　(2)每杯液体背放置支白色粉笔让观察透明程度

　　(3)讨论：水物体

　　(4)归纳：水种色、味、透明液体

　　2、实验二：

　　(1)清水慢慢滴水平放置玻璃板观察水否向各向流

　　(2)让观察自文具盒、橡皮、课本等能桌面流

　　(3)水倒入同形状容器观察水没固定形状没定体积

小学三年级上册科学的教案14

　　教学目的：

　　1、知道水能溶解一些物质。

　　2、通过观察砂糖、高锰酸钾等物品在水中的溶解过程，知道什么叫“溶解现象”。

　　3、养成实验中仔细、耐心观察的习惯。

　　教学准备：

　　学生每小组一份：烧杯4只，玻璃棒4支；砂糖、高锰酸钾、砂子、粉笔、食盐、面粉、味精和五香粉各一小包；方糖一块。

　　教学过程：

　　一、引入新课，板书课题。

　　二、研究“溶解现象”。

　　1、观察现象，提出问题。

　　（1）观察砂糖是什么样子的？

　　（2）观察砂糖在水中的变化情况，把砂糖放入水中，渐渐地砂糖的小颗粒就不见了。（当学生使用各种感官时，提醒学生：当你不知道是什么物质时，千万不要去尝！）

　　（3）根据现象提出问题：砂糖在水中发生了什么变化？

　　2、对问题作出推测（估计学生有以下几种说法）。

　　（1）化了；

　　（2）到水里去了；

　　（3）变得很小了，到水里去了；

　　（4）变得很小很小，分散到水里去了。

　　3、设计实验：学生仍然会设计用砂糖放入水里观察；教师建议改用高锰酸钾代替砂糖进行实验。

　　4、实验操作：把一小颗的高锰酸钾晶体轻轻地放入一杯水中，不要搅拌，静静地观察一分钟，观察发生了什么变化？大约一分钟后，将会看见水中高锰酸钾颗粒的周围有紫红色的像云雾一样的物体向外扩散；这时再轻轻地搅动一下，就可以看见紫红色的云雾向水的四面八方扩散开去，最后，这一杯水全部变成了均匀的紫红色。

　　5、得出结论：高锰酸钾的颗粒在水中变得很小很小，并且均匀地分散在水中。

　　像砂糖、高锰酸钾在水中发生的现象是溶解现象。

　　6、运用知识。

　　将砂子、粉笔、食盐、面粉、方糖果、味精和五香粉等物品放入水中观察，哪些物品溶解了，哪些物品没有溶解。并在课本42页下面的表格中记录下来。

　　三、研究如何加快物品在水中的.溶解。

　　1、使一块方糖在水中尽快溶解。

　　学生会想出很多的办法做实验，比如：用热水来溶解，先将方糖研碎，然后再加入水中溶解；不停地用玻璃棒进行搅拌；以上三种方法一起使用等。

　　2、交流实验情况，将实验方法记录在书上表格中。

　　教学反思

　　这节课的目标让学生观察糖在水中溶解的过程及所发生的变化，并能用语言表达自己的发现。对溶解的现象产生好奇，并愿意思考“糖怎么不见了”的问题。首先我创设情境，以一杯不知名水导入，引起学生的思考，“这是一杯什么水，我们怎样知道它是一杯什么水呢？”通过运用一些感观，在尝的基础上知道了它是一杯糖水。再我揭示课题，学生都知道糖是透明的颗粒状的固体，而杯里并看不到糖，这时已经引起了它们的思考和猜测“糖到哪里去了”学生猜测。让学生验证猜测，小组合作完成以黄砂糖代替白砂糖完成这个实验，看糖到底到哪里去了。实验证明糖颗粒变得很小很小，并且均匀的分散在水中。提出“溶解的现象”这一概念。然后深入探究，知道了糖能在水中溶解以外，还有哪些能溶解呢？是不是所有的物品都能在水中溶解呢？以问题引入，加深学生对溶解概念的理解。小组合作实验，培训每一个学生的动手能力、观察能力和合作精神。证实实验结果是否和自己的猜测想符合。实验证明，食盐、味精能溶解，粉笔、砂不能溶解。联系生产、生活实际，扩展视野。水能溶解的物体很多，这是水的一个重要作用，人们利用这个作用在生产、生活中做了很多事情。让学生说一说生活中哪些地方运用到了“水的溶解”，认识到水对人们的重要性和科学其实就是我们生活中的点点滴滴。最后，让学生讨论怎样可以加快溶解，课后延伸。