小学三年级上册科学的教案

时间：2024-06-01 16:50:37 其它教案我要投稿

（推荐）小学三年级上册科学的教案15篇

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的小学三年级上册科学的教案，希望能够帮助到大家。

（推荐）小学三年级上册科学的教案15篇

小学三年级上册科学的教案1

　　教学目的：

　　1、能用感官直接感知浑浊的水，并用语言描述所观察到的现象。

　　2、能用简单的器材做简单的观察实验。

　　3、学会使水变清的方法。

　　4、知道自来水的净化过程。

　　5、愿意合作交流。

　　6、乐于用学到的科学知识改善生活。

　　教学准备：

　　1、烧杯、铁架台、塑料瓶等。

　　2、浑浊的水，洗干净的小石子和砂。

　　3、做好参观自来水厂的准备。

　　教学过程：

　　一、创设情境，提出问题

　　1、出示一杯浑浊的.水，问：怎样使浑浊的水变清？

　　2、围绕“怎样使浑浊的水变清？”进行讨论。

　　3、学生进行推测。

　　4、汇报交流学生的推测，师生共同评议并小结。

　　二、实验探究，解决问题

　　1、各小组根据自己的推测，设计实验研究方法。

　　2、分小组汇报实验研究方案，集体交流评议，完善实验方案。

　　3、组织实验：

　　（1）实验一：将浑浊的水静置，存放一段时间后，观察有什么现象。（加明矾后，效果更明显）

　　（2）实验二：

　　a、用绳将一个去底的空塑料瓶倒吊着；

　　b、在吊着的瓶中装入洗净的石子和砂；

　　c、将已沉淀的还比较浑浊的水慢慢倒入瓶中，从瓶的下口渗出了相对清洁的水。

　　4、学生将所观察到的现象进行交流，并小结：实验一采用的是沉淀的方法；实验二采用的是过滤的方法，这些方法都能使浑浊的水变清。

　　三、实践应用，拓展延伸

　　1、提问：还有哪些使水变清的办法？

　　2、讨论后，合作做一做。

　　3、引导学生小结：能使浑浊的水变清的方法有过滤、沉淀、消毒、蒸馏、离子交换等。

　　4、参观自来水厂净化水的程序。教学后记。

小学三年级上册科学的教案2

　　【教学目标】

　　科学概念目标

　　1.水在一定条件下会变成水蒸气。

　　2.水蒸气是一种无色无味的像空气一样的气体。

　　科学探究目标

　　初步经历探究性实验“水去哪儿了”的探究活动。

　　科学态度目标

　　1.尝试多角度、多方式解释生活中的现象。

　　2.形成细致、客观地观察的态度。

　　科学、技术、社会与环境目标

　　意识到水在人们生活中重要性。

　　【教学重难点】

　　重点：1.了解水蒸气的一些特点；2.能设计实验证明“水到哪里去了”。

　　难点：1.区分“水蒸气”与“白汽”；2.明白水蒸气还是水。

　　【教学准备】

　　为学生准备:学生活动手册。

　　小组准备:两个完全相同的透明杯子、一片透明塑料薄膜（或保鲜膜）、一根橡皮筋、一个透明塑料盒。

　　教师准备:班级记录表、有关水的教学课件等。

　　【教学过程】

　　一、聚焦：揭示课题（预设5分钟）

　　[材料准备：干净的抹布、黑板，一杯清水]

　　1.出示一杯清水，提问：这是一杯清水，水是我们生活中最常见的物质，一年级我们就观察过一瓶水，你能说说水有哪些特点？教师用抹布蘸清水板书“水”，为后续的探索阶段埋下伏笔。

　　2.学生交流他们知道的有关水的知识。（根据学生的回答适时板书，注意把水和水蒸气的共同特点有意识地板书在中间一点。）

　　3.揭题：黑板上的“水”消失了，提问：水到哪里去了（顺势板书课题）。

　　二、探索：水到哪里去了（预设20分钟）

　　[材料准备：两个完全相同的透明杯子、一片透明塑料薄膜（或保鲜膜）、一根橡皮筋、一个透明塑料盒、学生活动手册]

　　1.提问：水到哪里去了？（预设：蒸发了、跑到空气中去了）

　　2.追问：你知道什么是蒸发吗？

　　小结：哦，水变成水蒸气的过程就叫做蒸发。

　　3.说一说，我们在生活中还遇到过哪些类似现象。（学生举例）

　　当学生将煮食物（或烧开水）时上方飘着的白汽理解为水蒸气时，教师出示课件（烧开水的图片或小视频），观察壶嘴与白汽之间的部分，帮助学生理解水与水蒸气之间的变化。

　　4.你有什么办法可以证明水是蒸发了（跑到空气中去了）呢？空气中的水能不能回到杯子里呢?

　　5.学生分小组讨论方法。

　　6.交流方法。

　　7.课前的实验方法参考

　　实验要在前几天完成实验并记录。

　　方法一:准备两个大小、形状一致的透明水杯，向两杯水中加入相同量的水，并做好起始水位的标记，其中一个杯子用塑料薄膜盖好并用皮筋扎紧，另一个敞口。两个杯子同时放置在同一个通风、向阳的位置一段时间（注意不能去碰，以免影响实验效果），观察并记录下实验现象。

　　方法二：将一只塑料盒倒扣在地面，放置一段时间，观察现象。

　　三、研讨：实验发现（预设13分钟）

　　[材料准备：学生活动手册]

　　1.围绕三个问题，学生先进行小组内交流，表达自己的观点和想法。

　　2.派代表作集体交流，问题逐个解决。

　　问题一：怎样解释两个杯子出现的不同现象，依据是什么?

　　小结：没有盖料薄膜的杯子里的'水都“跑”到空气中了，而盖了塑料薄膜的杯子里的水在跑出去的过程中被拦住了。

　　问题二：你在透明塑料盒中看到了什么，你认为它们是什么?

　　预设：一是小水珠，二是水蒸气

　　小结：这确切地来说是水蒸气凝结形成的小水滴。

　　问题三：水和水蒸气有什么相同和不同?水蒸气也是水吗?（根据学生回答适时板书，形成韦恩图，学生补充修改自己的活动手册。）

　　四、拓展（预设2分钟）

　　思考：水蒸气与我们的生活有什么关系呢？请你课外通过各种途径去搜集信息。

小学三年级上册科学的教案3

　　教学目的：

　　1、知道水能溶解一些物质。

　　2、通过观察砂糖、高锰酸钾等物品在水中的溶解过程，知道什么叫“溶解现象”。

　　3、养成实验中仔细、耐心观察的习惯。

　　教学准备：

　　学生每小组一份：烧杯4只，玻璃棒4支；砂糖、高锰酸钾、砂子、粉笔、食盐、面粉、味精和五香粉各一小包；方糖一块。

　　教学过程：

　　一、引入新课，板书课题。

　　二、研究“溶解现象”。

　　1、观察现象，提出问题。

　　（1）观察砂糖是什么样子的？

　　（2）观察砂糖在水中的变化情况，把砂糖放入水中，渐渐地砂糖的小颗粒就不见了。（当学生使用各种感官时，提醒学生：当你不知道是什么物质时，千万不要去尝！）

　　（3）根据现象提出问题：砂糖在水中发生了什么变化？

　　2、对问题作出推测（估计学生有以下几种说法）。

　　（1）化了；

　　（2）到水里去了；

　　（3）变得很小了，到水里去了；

　　（4）变得很小很小，分散到水里去了。

　　3、设计实验：学生仍然会设计用砂糖放入水里观察；教师建议改用高锰酸钾代替砂糖进行实验。

　　4、实验操作：把一小颗的高锰酸钾晶体轻轻地放入一杯水中，不要搅拌，静静地观察一分钟，观察发生了什么变化？大约一分钟后，将会看见水中高锰酸钾颗粒的周围有紫红色的像云雾一样的物体向外扩散；这时再轻轻地搅动一下，就可以看见紫红色的云雾向水的四面八方扩散开去，最后，这一杯水全部变成了均匀的紫红色。

　　5、得出结论：高锰酸钾的颗粒在水中变得很小很小，并且均匀地分散在水中。

　　像砂糖、高锰酸钾在水中发生的现象是溶解现象。

　　6、运用知识。

　　将砂子、粉笔、食盐、面粉、方糖果、味精和五香粉等物品放入水中观察，哪些物品溶解了，哪些物品没有溶解。并在课本42页下面的表格中记录下来。

　　三、研究如何加快物品在水中的溶解。

　　1、使一块方糖在水中尽快溶解。

　　学生会想出很多的办法做实验，比如：用热水来溶解，先将方糖研碎，然后再加入水中溶解；不停地用玻璃棒进行搅拌；以上三种方法一起使用等。

　　2、交流实验情况，将实验方法记录在书上表格中。

　　教学反思

　　这节课的目标让学生观察糖在水中溶解的过程及所发生的变化，并能用语言表达自己的发现。对溶解的现象产生好奇，并愿意思考“糖怎么不见了”的问题。首先我创设情境，以一杯不知名水导入，引起学生的思考，“这是一杯什么水，我们怎样知道它是一杯什么水呢？”通过运用一些感观，在尝的基础上知道了它是一杯糖水。再我揭示课题，学生都知道糖是透明的颗粒状的固体，而杯里并看不到糖，这时已经引起了它们的思考和猜测“糖到哪里去了”学生猜测。让学生验证猜测，小组合作完成以黄砂糖代替白砂糖完成这个实验，看糖到底到哪里去了。实验证明糖颗粒变得很小很小，并且均匀的分散在水中。提出“溶解的现象”这一概念。然后深入探究，知道了糖能在水中溶解以外，还有哪些能溶解呢？是不是所有的.物品都能在水中溶解呢？以问题引入，加深学生对溶解概念的理解。小组合作实验，培训每一个学生的动手能力、观察能力和合作精神。证实实验结果是否和自己的猜测想符合。实验证明，食盐、味精能溶解，粉笔、砂不能溶解。联系生产、生活实际，扩展视野。水能溶解的物体很多，这是水的一个重要作用，人们利用这个作用在生产、生活中做了很多事情。让学生说一说生活中哪些地方运用到了“水的溶解”，认识到水对人们的重要性和科学其实就是我们生活中的点点滴滴。最后，让学生讨论怎样可以加快溶解，课后延伸。

小学三年级上册科学的教案4

　　【教学目标】

　　科学概念目标

　　沸腾是水受热超过一定温度时发生的剧烈的汽化现象，沸腾过程中水的温度不再发生变化。

　　科学探究目标

　　1.探究活动中，通过猜测、观察、实验、研讨等发现事实，发展思维。利用文字、图表、图画等方式描述观察、实验结果，并对结果进行分析。

　　2.探究活动中，发展观察能力、归纳能力和表达能力。

　　科学态度目标

　　形成尊重事实、重视证据的科学态度。

　　科学、技术、社会与环境目标

　　认识到水是地球上十分重要的资源，形成保护水，珍爱生命的情感、态度与价值观。

　　【教学重难点】

　　重点：水加热过程的变化。

　　难点：实验器材的组装和使用。

　　【教学准备】

　　教师准备：漏斗、塑料袋、教学课件

　　学生准备：学生活动手册；小组准备：三角架、石棉网、烧杯、酒精灯、温度计、硬纸盖、水、（计时器）。

　　【教学过程】

　　一、聚焦：揭示课题（预设2分钟）

　　[材料准备：教学课件]

　　1.课件出示图片

　　提问：如果我们不停地给水加热，会出现什么现象？

　　2.揭示课题：水沸腾了（板书）

　　二、探索：给水杯里的水加热（预设20分钟）

　　（一）预测活动

　　(如果我们不停地给水加热，会出现什么现象？)说一说或画一画对这个问题的看法。记录在书本的记录框里。

　　（预设：①说：水里看见气泡，水面上看见白色的气体等；②用画图的形式。）

　　（二）给烧杯里的水加热

　　[材料准备]

　　教师准备：漏斗、塑料袋、教学课件

　　学生准备：学生活动手册；小组准备：三角架、石棉网、烧杯、酒精灯、温度计、硬纸盖、水。

　　1.给水加热的实验，我们的需要安装什么样的装置呢？

　　2.ppt展示实验装置，认识实验器材名称及作用。

　　3.结合微课或其他视频了解酒精灯的使用。

　　4.结合ppt，学生了解测量水温的`方法。（教师补充介绍。）

　　5.实验安全提示。

　　6.分组组装实验装置，开展实验，在活动手册上记录实验现象和数据。（屏幕出示电子计时器或分组提供计时器。）

　　三、研讨：实验发现（预设18分钟）

　　1.提问水在加热的过程中发生了哪些变化？

　　水在加热的过程中温度不断上升，沸腾后温度不再上升。水在加热的过程中，我们看见杯底有气泡产生，气泡上升并且不断变大，到水面时气泡破了，水面看见热气产生。

　　2.提问：水在达到什么温度时沸腾？

　　正常压强下是100℃。（同时让学生明确温度计的100℃就是以水沸腾时的温度为基础规定的。）

　　提问：水在沸腾过程中我们看见了什么现象？

　　水在沸腾过程中我们看见温度保持不变。

　　3.演示实验:水变成水蒸气的体积变化

　　小结：水变成水蒸气后体积会变大。

　　【板书设计】

　　2.水沸腾了

　　水中：气泡产生

　　水加热水面：气泡破裂

　　水面上：热气产生

　　水沸腾：100℃

　　水变成水蒸气，体积大大增加。

　　（响水不开，开水不响）

小学三年级上册科学的教案5

　　一、认识多种多样的动物。

　　1、出示挂图。

　　2、提问：你见过这些动物吗？能叫出它们的名字吗？

　　3、小组讨论，汇报：（蜂鸟、丹顶鹤、牦牛、犀牛、羚羊、蝎子、鸽子、龙虾、熊猫、热带鱼、青蛙……）

　　4、提问：你还认识哪些动物？

　　5、小组讨论，汇报。实物投影多媒体知道大自然中动物的种类是多种多样的。

　　二、游戏：猜动物。

　　1、讲述：下面，我们一起来做个游戏，好吗？游戏的规则是这样的：不许直接猜动物的名称，只能问关于动物的特征，而回答只能是“是”或“不是”。 2、游戏：请一同学上前，其他同学问动物的特征。例如：（老虎）问：它长毛吗？答：是。

　　问：它是吃肉的动物吗？答：是。

　　问：它会生蛋吗？答：不会。

　　问：它有四条腿吗？答：是。

　　问：它生活在陆地上吗？答：是。

　　问：…… 答：……

　　知道常见动物的特征。

　　三、比较动物的不同与相同。

　　1、出示（挂图）。

　　2、提问：狗和兔有什么不同，有什么相同？

　　3、小组讨论，汇报。

　　4、小结：（板书）

　　5、发给学生动物卡，讲述：在动物卡中另选两种动物，比较它们的不同点和相同点，并把结果记录在课本76页活动记录中。

　　6、交流汇报。知道动物的相同之处；会观察、比较动物的不同与相同。

　　四、给动物分类。

　　1、提问：根据我们刚才的`观察和比较，你能给你手中的动物卡分类吗？你的分类依据是什么？

　　2、小组活动：给动物分类。

　　3、小组汇报活动结果。

　　4、填写活动结果。学会按不同标准给动物分类；喜欢小动物。

小学三年级上册科学的教案6

　　【教学目标】

　　科学概念目标

　　1.水能溶解食盐和小苏打。

　　2.同样的水能够溶解的食盐和小苏打的数量是不同的。

　　科学探究目标

　　1.通过对比的方法研究同样的水中溶解的食盐和小苏打的数量。

　　2.能用搅拌使水中的物体充分溶解。

　　科学态度目标

　　学会使用对比的方法观察实验现象。

　　科学、技术、社会与环境目标

　　感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生活服务。

　　【教学重难点】

　　重点：发现不同物质在水中的溶解能力是不同的。

　　难点：学会采用对比实验的`方法研究相应的问题。

　　【教学准备】

　　为学生准备：食盐20g，平均分成8份、小苏打20g，平均分成8份、（或食盐、小苏打、2克的勺子、尺子）、装有50毫升水的烧杯2个、玻璃棒2根、白糖、味精、红糖各一份、学生活动手册、全班数据汇总表等。

　　教师准备：学生实验材料一套

　　【教学过程】

　　一、聚焦：揭示课题（预设5分钟）

　　[材料准备：1小包食盐，一小包小苏打，一小包碱，装有水的烧杯1个，玻璃棒1根]

　　1.出示食盐，提问：把它放到水里，会怎么样？（学生根据之前的生活经验进行预测。预设：消失了，不见了，溶解了。）

　　2.老师将食盐放入水中，搅拌使之溶解。

　　3.提问：除了食盐，你还知道哪些东西能够溶解在水中？（学生交流，教师板书。预设：白糖，味精，红糖等。）

　　4.根据学生回答，教师进行补充说明小苏打和碱，并出示小苏打和碱。（板书：小苏打，碱。）

　　5.提问：如果我在这杯水里不断加入食盐，一直加一直加，食盐能够不断溶解吗?那小苏打呢？能一直溶解下去吗？（学生进行猜测。）

　　6.提问：那么，同样多的水中，不同物质的溶解能力一样吗？（学生猜测。）

　　7.揭示课题：水能溶解多少物质。（板书）

　　二、探索：水能溶解多少食盐和小苏打（预设25分钟）

　　材料准备：每组准备食盐20g，平均分成8份、小苏打20g，平均分成8份（或食盐、小苏打、2克的勺子、尺子），装有50毫升水的烧杯2个、玻璃棒2根、学生活动手册、全班数据汇总表。（实验时可以采用书本上的先取20克食盐和小苏打然后平分成8份；也可以采用平勺定量法，即用2克的勺子盛一勺食盐或小苏打，用尺子刮去多余的。教师可以根据实际情况进行选择。）

　　1.提问：那么，我们怎样才能知道同样多的水中，不同物质的溶解能力是否相同？如果这节课我们就用食盐和小苏打来研究这个问题，怎么研究？（预设：学生提出进行实验设想。）

　　2.根据学生意见，适时出示小组讨论的提示：要知道同样多的水中，能溶解多少食盐和小苏打，我们打算怎么做？我们还应注意什么？（学生小组交流，讨论实验方法和注意点，教师巡视。）

　　3.全班交流实验设计方案，教师选择关键词进行板书。（预设：水量一样多；食盐和小苏打每次加入的量要相同，并且要等前面一份完全溶解后再加入下一份。板书：水量统一，每次加入量相同，完全溶解后再加入下一份，直到不能溶解为止）

　　4.阅读科学书13和14页，思考并交流还有什么需要注意的：水为什么要一样多？怎样加入食盐？什么时候加入第二份、第三份？什么时候停止加食盐和小苏打？怎样知道食盐和小苏打完全溶解了？

　　5.教师进行相应的指导，并演示。（采用平勺定量法时要演示如何获取2克一份的食盐——用2克的勺子盛一勺盐，用尺子刮去多余的盐，搅拌的操作规范——搅拌时玻璃棒不能碰到烧杯的底和壁，什么时候加入第二份食盐、第三份食盐，要将食盐溶解的份数及时记录下来，如何判断食盐是否完全溶解等。）

　　6.出示活动手册第3页，指导学生实验要求及记录：先完成食盐的溶解实验，再完成小苏打的溶解实验，并根据食盐和小苏打溶解的情况，进行记录。当一份食盐或小苏打在水中完全溶解的时候，在表格中打一个，在实验结束时，通过统计的数量，来表示食盐或小苏打溶解的份数。

　　7.学生分组实验并记录食盐和小苏打溶解的量。教师进行巡视和指导，巡视的注意点：（1）是否按照流程进行实验；（2）小组内是否人人参与；（3）是否对实验仔细观察并及时记录。

　　8.学生完成实验后整理器材，汇总全班的数据到黑板上或者课件上。

　　三、研讨：实验发现（预设5分钟）

　　[材料准备：数据汇总表]

　　1.学生观察黑板上的实验数据汇总表，进行交流：50毫升水能溶解多少份食盐？多少份小苏打？（引导学生从黑板上的数据得出“大多数小组50毫升水中溶解了多少份食盐和小苏打”）

　　小结我们的发现：食盐和小苏打在水中的溶解能力是不同的。食盐溶解的份数多，小苏打溶解的份数少。

　　2.组织讨论：为什么我们在做上面实验的时候，要一份一份地加入？这样加，有什么好处？（学生交流想法。达成共识：这样一份一份地加入，能够清楚地知道，食盐和小苏打在水中能够溶解的份数。）

　　四、拓展：其他东西在水中的溶解能力一样吗？（预设5分钟）

　　[材料准备：白糖、味精、红糖各一份]

　　1.教师出示白糖、味精、红糖，提问：如果想知道这几种东西在水中的溶解能力我们可以怎样研究？（学生交流实验方法。）

　　2.回家后同学们可以利用今天课堂上的实验方法，探究这些物质在水中的溶解能力。

　　【板书设计】

　　5.水能溶解多少物质

　　食盐、小苏打、白糖、红糖、味精、碱……

小学三年级上册科学的教案7

　　【教学目标】

　　科学概念目标

　　1、水能溶解食盐和小苏打。

　　2、同样多的水能够溶解的食盐和小苏打的质量是不同的。

　　科学探究目标

　　1、通过对比的方法研究同样多的水中溶解的食盐和小苏打的质量。

　　2、能用搅拌使水中的物体充分溶解。

　　科学态度目标

　　学会使用对比的方法观察实验现象。

　　科学、技术、社会与环境目标

　　感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生活服务。

　　【教学重难点】

　　重点：通过对比实验探究食盐和小苏打在水中的溶解能力。

　　难点：设计对比实验来说明食盐和小苏打在水中的溶解能力不同。

　　【教学准备】

　　为学生准备：食盐20g，平均分成8份；小苏打20g，平均分成8份；装有水的烧杯2个、玻璃棒2根、学生活动手册等。

　　教师准备：学生实验材料一套、课件等。

　　【教学过程】

　　一、聚焦

　　1、出示图片：红糖在水中慢慢溶解。

　　提问：在生活中我们经常把食盐和红糖放入水中，食盐和红糖会溶解在水中。还有哪些物质也能溶解在水中？

　　2、引出小苏打并简单介绍。

　　3、出示一杯清水和若干食盐、小苏打。

　　提问：如果我们把它们不断地加入这杯水中，它们能一直溶解下去吗？

　　设计意图：通过问题引入，唤起学生的前概念“水能溶解一些物质”，并进一步引发学生思考：物质在水中的溶解能力是无限的吗？激起学生对“比较不同物质在水中的溶解能力”的探究兴趣。

　　二、探索

　　活动一：设计对比实验

　　1、教师提问：猜一猜，食盐和小苏打哪一种物质在水中的溶解能力强？我们可以怎样做这个实验？

　　2、引入对比实验。

　　通过向两杯等量的水中，分别加入食盐和小苏打并比较它们的溶解能力。

　　3、实验设计，小组讨论。

　　（1）对比实验应该设置哪些实验条件？

　　（2）怎样取同样多的水？

　　（3）食盐和小苏打每次放多少？

　　4、明确实验方法。

　　（1）在两个相同的透明杯中分别倒入50毫升冷水；

　　（2）分别往两个水杯中加入1份食盐和1份小苏打；

　　（3）用搅拌棒搅拌至完全溶解；

　　（4）重复第二步，直到食盐、小苏打不能溶解为止。

　　5、引导学生进一步思考。

　　在做实验时，为什么要一份一份地加入？

　　若某一份没有全部溶解，份数如何计算？

　　6、出示实验记录单。

　　活动二：探究溶解能力

　　1、出示实验材料。

　　2、出示实验提示。

　　（1）明确分工，相互合作。

　　（2）轻轻搅拌，不要溢水。

　　（3）没有溶解，不算一份。

　　3、分发材料，小组观察，教师指导。

　　4、引导学生思考以下问题。

　　50毫升水中溶解了多少份食盐？多少份小苏打？

　　食盐和小苏打的溶解能力相同吗？

　　设计意图：对于刚上三年级的学生来说，让他们直接设计对比实验还是有一定难度的。因此，设计实验时，教师要一步一步引导学生思考怎样做可以使对比更有效。明白了对比实验的重点和难点，可以为学生后续规范地进行对比实验打好基础。

　　三、拓展

　　1、拓展资料。

　　不同的`物质在水中的溶解能力是不同的。

　　在温度等条件发生变化时，同一物质的溶解能力也有变化。

　　2、课后实验。

　　厨房中有许多物质都能在水中溶解，比如白糖、味精、食盐、小苏打等。

　　哪一种物质的溶解能力比较强？如果想在家里做实验，我们可以怎么做呢？

　　设计意图：让学生从课堂的实验延伸，课后寻找生活中溶解的例子并继续研究，促进学生进一步了解溶解在生活中应用的广泛性和重要性。

小学三年级上册科学的教案8

　　一．教学目标；

　　1．过程与方法：

　　（1）会观察比较与描述陶瓷与玻璃的相同与不同。

　　（2）会观察比较与描述陶和瓷的相同与不同，如硬度不同，表面光滑程度不同，颗粒的粗细不同等。

　　2．知识与技能：

　　（1）认识玻璃和陶瓷特点的相同点，如不会生锈、腐烂，不容易深化，容易清洗，都容易被打碎等。它们的不同点是玻璃可再生，而陶瓷不可再生等。

　　（2）了解玻璃与陶瓷的用途。

　　3．情感、态度与价值观：

　　（1）意识到制造陶瓷是我国古代劳动人民的一项伟大发明创造。

　　（2）体会到科学技术飞速发展的今天，陶瓷的.应用还相当普遍。

　　二．教学准备；

　　1．学生自带一些玻璃、陶瓷用品，变色眼镜玻璃片、陶片、瓷片、放大镜、简易显微镜等。

　　三．教学过程：

　　（一）导入新课：

　　1．检查学生带来的物品。

　　2．复习引入。

　　（二）自主学习：

　　1．让学生说说自己带来的物品是什么做的，干什么用的。

　　（1）学生汇报。哪些物品是用玻璃做的，哪些物品是用陶瓷做的。在些什么用途？

　　（2）师生小结。

　　2．研究玻璃和陶瓷。

　　（1）用放大镜观察、铅笔敲、互相刻划以及其他工具，研究比较玻璃和陶瓷的不同点与相同点。还可以用到其他的方法。

　　（2）学生研究后汇报。

　　（3）教师演示用其它的方法比较玻璃和陶瓷的不同点和相同点。

　　用酒精灯加热玻璃管后会变软，而陶瓷不会变软；玻璃可以再加工，而陶瓷不能再加工。它们都可以作为盛东西的容器，而且保存效果好，因为他们不会生锈、腐烂。

　　（4）师生共同小结小结玻璃和陶瓷的不同点和相同点。

　　3．比较陶片和瓷片有什么不同。

　　可以用互相刻划比较软硬，放大镜观察颗粒的大小。从而区别陶与瓷。

　　4．古代人是怎样发明陶瓷的。

　　（1）介绍中国的陶瓷技术。中国是陶瓷的发源地。在英文中“陶瓷”与“中国”是一个词，“ahina”。

　　（2）学生阅读P56的图，想象古代人是怎样发明陶瓷的。

　　（3）小组交流。

　　（4）个别同学汇报交流。

　　5．介绍陶瓷和玻璃的广泛用途。

　　（三）课后作业。

　　用泥土制作一个陶瓷模型。

小学三年级上册科学的教案9

　　教学目标

　　1、知识目标：通过探究使学生知道物体都是由一种或多种材料做成的，我们的周围存在着许多不同种类的材料。

　　2、能力目标：通过实际操作发展学生观察和辨认不同材料的能力。

　　3、情感目标：培养学生勇于探索，发展进一步研究材料的兴趣。

　　教学难点分析

　　1、教学重点：观察和辨认身边不同的材料；

　　2、教学难点：用适当的词语描述木材的特性。

　　教学课时

　　1课时；

　　教学过程

　　一、生活中常用的物品

　　1、生活中常用的物品有哪些？它是由什么东西做的？（板书学生说到的几种材料）

　　这些能被我们做成物品的东西我们把它叫做材料（板书：课题）

　　2、出示单一材料做成的物品——尺子：认识吗？它是由什么材料做成的？（板书：塑料）

　　3、出示几种材料做成的物品——眼镜：认识吗？它是由什材料东西做成的？还有吗？（板书：玻璃、铁）

　　4、小结：看来物品可以有一种材料做成的，也可以有几种材料做成的？

　　二、我们知道的材料

　　1、生活中你还见过什么材料。（学生说教师板书、当学生说到物品而不是材料时教师指导）

　　2、说说有这种材料做成的物品。

　　三、调查身边的材料

　　1、我们身上的物品

　　在我们身上就有很多物品，它们又是用什么材料做的呢？我们不妨来调查一下。在调查前请大家先来看几点提示：你可以找现在身上穿的、佩戴的、身上携带的物品。同一物品名称不要重复。碰到不认识的材料可以用⑴、⑵、⑶……来做一下记号，讨论时尽量保持轻声。

　　（1）活动开始

　　（2）汇报交流（学生上台展示）教师板书学生说到的材料。

　　师：你能具体指一下这个物品吗？

　　师：大家对他们小组的调查还有什么看法吗？

　　师：对于这些物品，谁能说说自己的看法。

　　2、观察书包里的物品，它们是什么材料做成的？

　　通过我们调查身上的物品，又发现了几种材料，而且我还发现同学们找材料的这种情趣非常高，接下来我们就来观察一下书包里的物品，它们又是有什么材料做成的？大家可以把调查记录在老师发给的表格中。

　　（1）活动开始

　　（2）汇报交流

　　大家对他们小组有什么不同意见吗？看来大家都能熟练的找出做成物品的材料，接下来我们在做个游戏。

　　先听清楚我的要求：我在教室里指一件物品，看看你能否说出它是有什么、什么、什么材料做成的，准备好了吗？

　　门、窗、椅子、灯……

　　四、小结

　　通过刚才的调查，我们发现，在我们的周围有这么都材料、物品可以有一种材料做的，也可以有几种材料做成的。

　　1、各种材料的特点

　　这些材料，你觉得它们有什么特点吗？比如说，我们穿的.衣服为什么要用布来做，而不是用铁呢？

　　我这里给大家准备了几种我们身边常见的材料，每小组可以选择其中一种材料进行观察。小组代表领取材料。

　　（1）活动开始

　　（2）汇报交流

　　小结：你们说的这些特点都是真的吗？我们将会在接下来的科学课中花大量的时间去研究这些材料的特点，相信同学们通过自己的研究能顺利的找到你们想要的答案。

　　2、今天这节课你有什么收获？

　　课堂练习

　　1、观察并记录制作周围物品的材料，请在相应材料下打“√”。

　　物品名称使用的材料：塑料纸布金属木材玻璃

　　2、通过统计，_________、_________、_________是我们身边使用最为广泛的三种材料。

　　3、写出你知道的木材的特性：

　　4、选择题

　　（1）我们身边的物品大多是用（）材料制成的。

　　A、、一种B、两种C、两种以上

　　（2）我们吃饭用的碗大多是用（）材料制成的。

　　A、纸B、塑料C、金属

　　D、木材E、玻璃F、、陶瓷

　　作业安排

　　1、课后将相应的科学活动手册填写完整；

　　2、不同材料给我们生活带来不同使用价值，写一篇我们生活周围与材料有关的随想。

　　自我问答

　　问：在处理一些学生小组合作调查的环节中，需要注意些什么问题？

　　答：要大胆的放手，不要让学生在生活中探究材料的时间和空间上有所局限。所以在整个教学过程中，对科学课探究活动要有更新的认识，让学生参与活动、主动参与活动、自主参与活动，要注重培养学生在生活中学习科学，探究科学的精神。

小学三年级上册科学的教案10

　　教学目标：

　　（1）科学概念。

　　①物体都是由一种或几种材料做成的，我们的周围存在着许多不同种类的材料。

　　②我们周围常见的材料有木头、金属、塑料、玻璃、纸、布等。

　　（2）科学探究。

　　①观察和辨认不同的材料。

　　②用词语描述常见材料。

　　③调查材料在日常生活中的应用。

　　（3）情感态度价值观。

　　发展进一步研究材料的兴趣和愿望，懂得材料的使用情况标志着一个社会技术发展的水平。

　　学习成果：预计学生将能够了解生活中的物体都是由一种或多种材料做成的，并能通过调查身边常见的材料，发展进一步研究材料的兴趣和愿望。

　　学习成果评价：

　　（1）概念发展。

　　层次①：学生不知道周围的物体是由材料做成的。

　　层次②：学生知道了周围的物体都是由材料做成的，材料种类不同。

　　层次③：学生清楚了生活中常见的材料有木头、金属、塑料、玻璃、纸、布等。

　　（2）探究能力。

　　层次①：学生能感知身边的材料。

　　层次②：学生通过调查能辨认不同物体分别是由什么材料做成的。

　　层次③：学生能观察并描述常见材料的主要特征。

　　教学背景：

　　从学生的认知规律来看，一般都是由具体的'事物逐步过渡到抽象的概念，学生对物体非常熟悉，因为物体的形状、大小、颜色等可以直接凭感官体验。而材料这一概念相对抽象，虽然日常生活中经常接触，但材料名称、特性、用途等未作系统的研究，因此对于三年级学生来说既是教学重点又是难点。在研究材料的活动中，希望他们把具体事物与词汇建立联系，并进一步发展运用感官进行观察的能力，并逐步发展他们用语言描述材料特性的能力。

　　教学准备：

　　①用各种材料做成的物品。

　　②课件（古代材料和现代材料）。

　　教学过程：

　　1、谈话导入。同学们喜欢上科学课吗？知道我们这节课要研究什么吗？那么什么是材料呢，举例说一说。看来同学们对材料并不陌生，那么材料在生活当中究竟有哪些应用？每种材料又有哪些特点呢，今天我们就一起来观察我们周围的材料。（板书课题）

　　2、调查了解身边的材料。

　　（1）首先我们来看一看我们身上穿的、佩戴的、随身携带的物品都是由什么材料做成的？学生汇报，教师板书。

　　（2）看来同学们观察得非常仔细，判断得也很准确，下面我们小组合作完成两项调查。调查一下书包里的物品和教室里的物品分别是由什么材料做成的，边调查边记录，小组讨论调查哪里的物品，到老师这里取记录单。学生活动，教师巡视。

　　（3）调查结果展示汇报。

　　（4）小组交流：材料在我们的家庭生活中又有哪些应用？

　　（5）通过上面的活动，你有什么想法。

　　3、探究材料的特性。在我们周围，很多物品都是由多种材料做成的，比如一扇门就用了木头、金属、玻璃等材料，那不同的部位为什么要用不同的材料呢？下面我们就任选一种材料进行研究，看一看每种材料有什么特点，它们在制作物品时有哪些优点和缺点。

　　（1）小组讨论，到前面取材料。

　　（2）学生活动，探究材料的特性。

　　（3）汇报交流。

　　4、拓展延伸。材料无处不在，说明我们生活在一个由材料组成的物质世界里。

　　（1）思考：如果没有材料会怎么样？

　　（2）课件出示：古代材料和现代材料。

　　（3）总结，提出希望。

小学三年级上册科学的教案11

　　科学概念

　　1、蜗牛的特点体现在它的运动、身体构造等多方面。

　　2、蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应，如触角伸缩、身体躲进壳内以躲避危险等。

　　3、蜗牛利用腹足能在各种物体上爬行，腹足做细波浪状运动并在爬行中留下粘液痕迹。

　　过程与方法

　　1、经历和体验从整体到局部的观察过程，并学习使用放大镜做更细致的观察。

　　2、用简图画出蜗牛的外形。

　　3、按照教科书介绍的方法饲养蜗牛，做好记录。

　　情感、态度、价值观

　　发展研究小动物的兴趣，树立起认真细致、实事求是地观察态度，做到不打扰、不伤害小动物。

　　教学重点经历对蜗牛外形、运动、反应等方面的观察活动。

　　教学难点学生观察过程中对蜗牛的态度及对观察到的信息的整理。

　　教学准备

　　1、分组：2-3只蜗牛、放大镜、树枝、绳子、玻璃、饲养槽。

　　2、与学生相同的但大一号的材料。

　　教学过程

　一、课前布置学生捉蜗牛

　　1、教师提醒学生注意在那里捉到的蜗牛，捉到蜗牛的地方有什么环境上的特点。

　　2、关注：学生捉蜗牛是否伤害蜗牛和其他动植物。

　　3、设计意图：使学生对蜗牛的生活环境有一个初略的认识。

　　二、观察蜗牛的身体。

　　1、组织讨论观察蜗牛的身体的顺序，讨论纪录的方法。在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。

　　2、学生观察、记录蜗牛的身体。并在观察过程中提出自己的新的问题。

　　3、关注：学生在观察过程中的组织纪律性，学生在观察过程中交流和记录情况。

　　4、设计意图：认识蜗牛的身体结构特点。

　　三、观察蜗牛的运动和反应。

　　1、组织学生讨论观察蜗牛运动的方法和记录的方法。在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。

　　2、学生观察、记录蜗牛的运动。并在观察过程中提出自己的新的问题。

　　3、关注：学生在观察过程中是否用到适度刺激的方法观察蜗牛的反应，学生在观察过程中交流和记录情况。

　　4、设计意图：认识蜗牛运动的特点：靠腹足运动，爬过的地方有粘液，能对刺激做出反应。

　　（被注：观察蜗牛的身体和观察蜗牛的运动结合起来在同一时间段内完成）

　　四、饲养蜗牛

　　1、教师介绍饲养蜗牛的方法和注意事项。

　　2、学生饲养、观察蜗牛并记录发现和产生的新问题。

　　3、关注：饲养过程中是否坚持观察、记录。

　　4、设计意图：在饲养过程中了解更多有关蜗牛的信息。

　　《蜗牛（二）》

　　教学目标

　　科学概念

　　蜗牛有一些与生命活动相关的生活习性：运动和休眠、呼吸、吃食、排泄。

　　过程与方法

　　尝试用不同的方法解决遇到的不同问题。

　　情感、态度、价值观

　　体会细致观察对获得信息的重要性。

　　教学重点经历观察蜗牛吃食、休眠、排泄的过程，体会观察对获取信息的重要性。

　　教学难点学生表现自我的xx与倾听他人意见的冲突。

　　教学准备分组：2-3只饿了的蜗牛，菜叶、苹果片、饼干、等食物，记录表。

　　教学过程

一、交流饲养蜗牛的经验和发现

　　1、复习上节课学习的内容。

　　2、交流饲养蜗牛过程中的发现。

　　3、教师板书学生汇报的内容。

　　4、关注：汇报情况的真实性，要求汇报的是自己观察到的而不是听别人说的或丛书上看到的。

　　5、设计意图：获取更多的有关蜗牛的信息，初步体会观察对获取信息的重要性。

　　二、观察蜗牛吃食

　　1、整理有关蜗牛排泄的信息，引出蜗牛吃什么和不吃什么。

　　2、学生设计蜗牛吃什么和不吃什么的'实验。

　　3、学生用实验验证蜗牛吃什么和不吃什么。

　　4、教师注意就学生提出的新问题提供信息。

　　5、关注：学生设计实验的多样性和可行性；学生观察过程中新问题的提出。

　　6、设计意图：尝试用不同的方法解决遇到的问题。

　　三、观察蜗牛排泄和呼吸

　　1、指导观察蜗牛排泄和呼吸的方法。

　　2、学生观察蜗牛排泄和呼吸。

　　3、关注：学生观察的方法的正确性和学生获取更多地（如排便）信息。

　　4、设计意图：体会细节观察对获取信息的重要性。

　　四、继续观察蜗牛

　　1、学生课后继续饲养蜗牛、并观察和记录获取的信息。

　　2、教师注意在学生饲养过程中就学生提出的新问题提供信息。

　　3、关注：饲养中是否仔细认真的观察，注意引起饲养和观察的兴趣。

　　4、设计意图：在饲养中获取更多的有关动物的信息。

小学三年级上册科学的教案12

　　教学目的：

　　1、使学生认识到“人、动物、植物的生存都离不开水”。

　　2、探究“水到哪里去了”，引导学生经历科学的探究过程。

　　3、意识到保护水资源的重要性，能做到节约用水。

　　重点难点：

　　1、通过实验，总结水的性质。

　　2、清晰，完整的表达观察的现象。

　　教学准备：课件，一些植物的茎、叶、果实（分组），一盆植物，等。

　　熟悉学生，和学生一起做“叶的蒸腾作用”的实验。

　　教学过程：

　　一、通过观察与讨论，初步感受“人、动物、植物的生存离不开水”

　　1、师：同学们，今天我为大家准备了几张跟水有关的照片，请注意观察。

　　课件出示几幅“水与生命”的照片。

　　问：这些照片反映的是什么？

　　2、师：同学们观察的很认真，讲的也好。观看了这些照片，你有什么想法吗？

　　3、师：讲的真好，人、动物、植物是地球上有生命的物体，它们的生存离不开水。这节课我们一起来探讨“水与生命”相关的问题。

　　4、师：像这样关于“水与生命”的例子，你平时还见过哪些？能不能再举出一些来？

　　生讨论后任意例举，当学生只是谈到人要喝水时，可问：如果把我们不喝水，能不能从别的食物中获取水分呢？

　　师：同学们平时很注意观察生活，看来，我们人类，许多动物、植物都需要“喝”水。没有水，我们将无法生存。

　　二、探究“水到哪里去了”，深入体会生命离不开水

　　1、提出问题

　　师：通过以上的讨论，我们知道了人类，动物，植物都需要喝水，对于这件事情，同学们还想研究什么吗？

　　生：他们为什么需要喝水？

　　生：怎样喝水？

　　生：水最后到哪里去了？

　　师：人、动物、植物怎样喝水，谁知道？

　　植物怎样喝水，教师引导学生谈，并讲解植物的身体构造。

　　师：余下的两个问题，我们先研究哪一个好呢？现在我们一起来研究“水到哪里去了”。

　　2、探究研讨“水到哪里去了”

　　（1）探究“人和动物喝水后，水到哪里去了”

　　师：我们先来讨论人类，人喝的水到哪去了？有谁知道？

　　生：尿、血液、汗、眼泪……

　　师：我们喝的水是不是都被排除到体外了呢？

　　问：动物喝的水到哪去了？能举例说明吗？

　　生：尿……

　　问：动物体内是否也保留了一些水分呢，有没有例子证明一下？

　　生：杀鸡时，有血，肉里面也有水分。

　　师：你们说说，人和动物喝水后，水到哪去了呢？

　　生答课件出示：一部分保留在人、动物体内，一部分排除体外。

　　（2）探究“水到植物身体的哪些地方了”

　　A、提出猜想

　　师：猜一猜，水从根部进入植物的身体后，跑到哪儿去了？

　　生：到叶子、茎里了。

　　师：如果这棵植物结了果实，比如苹果树，水会不会到苹果里面去呢？

　　或者启发：还会不会到其它的地方呢？

　　B、设计方案，实验探究

　　师：怎样才能知道植物的身体里哪有水，有多少水，你们有办法吗？

　　生谈师小结：我们可以用刚才大家谈的方法，用切，挤，压等方法，研究一下植物，看里面有没有水，有多少水。

　　师为生分发植物，生分组实验。

　　汇报：谈一谈你的做法和发现吧。

　　师：通过实验，我们知道植物的身体里藏有许多水份。我现在有一个问题不明白，我们每天给植物浇水，植物怎么没有被胀坏呢？昨天我在家里做了这样一个实验，（师出示一株植物，上面罩有袋子。）这株植物在太阳光下晒了一天，现在请大家观察一下，袋子里面有什么现象呢？

　　师在教室走动，让生观察

　　问：知道这些水珠从哪里来的吗？

　　师：这是植物被太阳照射后，从叶子的小孔里冒出来的。那我现在问你，植物喝水后，水都到哪里去了啊？

　　生谈课件出示：一部分水保留在植物体内，一部分跑到空气里去了。

　　3、了解水对生命活动的意义

　　师：同学们，我们知道水在生物体内，一部分会留在他们的身体内，一部分会排放到身体之外，为什么会这样呢？这对于生物来说，有什么好处呢？请大家看电脑小博士是怎样讲的。

　　课件出示：水是人类、动植物身体的主要组成部分。水在植物的'根、茎、叶里流动，可以帮助植物运输营养，一部分水从叶子的小孔里跑出去，能调节植物身体的温度，还能使空气变的湿润。人和动物的血液绝大部分是由水组成的。血液能将氧气和营养运输到全身各个地方。一部分水排除体外，能带走身体里的废物。

　　问：通过前面的学习，你认为“水与生命”有怎样的关系呢？

　　三、了解地球上水资源的现状，意识到节约用水

　　师：同学们，现在地球上有近60亿的人口，有数不清的动植物，每天都要喝水，用水，那么，我们地球上的水资源到底是什么情况呢？我这里有一段话，请大家注意听。

　　课件出示有关地球上缺水的现状。

　　问：看到这些，你又有什么想法？

　　要节约水，保护水，我们可以想出那些好办法？

　　课后制订一份家庭节约用水的计划书，和家长一起努力，节约用水。

　　你现在想对水说些什么呢？

小学三年级上册科学的教案13

　　一、教学目标：

　　1.科学探究目标：

　　（1）能根据动物的食性对动物进行分类。

　　（2）能推断不同种类动物的齿和爪对它们捕食有什么好处。

　　2.情感态度与价值观目标：

　　能意识到保护动物、保护环境的重要性，并落实到行动上。

　　3.科学知识目标：

　　（1）能自己的话说出草食、肉食、杂食动物的概念。

　　（2）能根据动物的某种器官的结构特点推断出其食性。

　　二、教学重点、难点

　　1.教学重点：

　　研究不同动物需要不同食物，并按食性进行分类。

　　2.教学难点：

　　动物一些器官的结构与功能是如何适应生活环境的。

　　三、教学资源：《动物的食物》主题学习网站

　　四、教学方法：自主探究法、、任务驱动法、演示转播法等

　　五、教学结构和过程：

（一）谈话导入

　　1.师：在前几节课我们学习了植物的生长。谁能说一说植物生长需要什么条件呢？

　　生：（水分、空气、适宜的温度……）

　　2.师：对，如果有了适宜的温度、充足的阳光，植物经过光合作用，就能自己提供养料，供自己生长。可是动物却不能，它们需要捕食。

　　3.师：那么，动物到底吃什么？它们是如何捕食的。这节课就让我们一起来学习《动物的食物》。（板书课题：动物的食物）

　　二、新课讲授

（一）动物食性

　　1.师：请同学们打开IE浏览器，输入“ 32989.7b7b.info”，回车。

　　2.师：点击“学习新知”，看一看图中都有哪些动物？生：（马、牛、羊……）

　　3.师：点击“动物食性”，仔细观察这些动物都在捕食什么？同学间可以讨论一下，并把分类结果填在书上16页的大圈中。

　　4.师：你们观察得很认真，那么谁能总结一下同一圈中的动物在所吃食物上有哪些共同特点？

　　生：（生1：草食性动物都是吃草的。生2：肉食性动物都是吃肉的。生3：杂食性动物既吃草，又吃肉。）

　　（二）捕食帮手

　　1.师：现在请同学们欣赏几段动物捕食视频。看一看这些动物是如何捕食的。（师播放视频1、视频2和视频3）

　　2.师：不同动物的`食物是不同的。那么动物身体器官是如何帮助它们捕食呢？请同学们点击“捕食帮手”，仔细观察，认真思考，它们的牙齿和爪子有什么不同？

　　3.除了牙齿和爪子，动物还有什么器官可以帮助它们捕食呢？谁能举例说一说？（舌头、嗅觉、鼻子等）

　　三、课后总结：

1.师：动物的生存不仅需要食物，也需要一定的生存环境。那么，谁能说一说草食性动物、肉食性动物和杂食性动物分别需要什么样的生存环境呢？

　　生：（草食性动物需要广阔的草场；肉食性动物需要茂密的森林和有其他动物生存的草原；杂食性动物也要在森林中和草原上获取自己所需的食物。）

　　2.师：动物也是我们地球家园的主人，它们的生存也需要我们人类的关爱。世界上的珍稀动物逐渐减少，我们要保护动物，爱护环境，与动物和谐相处。

小学三年级上册科学的教案14

　　一、教材分析:

　　本课顺应学生的天性，从学生身边常见的动植物入手，通过与常见动植物“面对面”地接触，开始正式地进行科学研究，使学生丰富有关动植物的知识，认识动植物的不同与相同，感受动植物世界的纷繁多样，培养学生热爱动植物、热爱大自然、与大自然和谐相处的情感，激起学生科学探究的兴趣。

　　二、学情分析：

　　关于生命世界，儿童充满了浓厚的兴趣，他们喜欢与动植物交朋友，喜欢大自然中的一草一木，对有趣的动物、奇特的植物充满了好奇。学习本课时，就要尽可能地让学生搜集资料，把自己喜爱的小动物、经常食用的蔬菜或常见的花带到学校里研究。本课的学习，重要的是让学生热爱动植物、热爱大自然、与大自然和谐相处。

　　三、教学目的：

　　1、能力目标：能用各种感官感知动物与植物的外部特征，并用语言或图画等方描述所观察的动植物的形态特征。

　　2、情感目标：在对动植物的观察活动中，体验合作的愉快，意识到人与自然要和谐相处。

　　3、知识目标：知道生活中常见动物、植物的名称，初步学用不同标准对动植物进行分类。

　　四、重点、难点：

　　1、能用各种感官感知动物与植物的外部特征，并用语言或图画等方描述所观察的动植物的形态特征。

　　2、知道生活中常见动物、植物的名称，初步学用不同标准对动植物进行分类。

　　五、教学准备：

　　教师准备：一些常见动植物的图片和文字资料。学生准备：自己喜爱小动物、经常食用的蔬菜或常见的花。

　　六、教学过程：

　　（一）谈话导入

　　1、教师谈话：同学们，你们喜欢动物吗？课前通过观察动物，你们有什么发现？（学生踊跃发言，有的说出小猫的外形特点，有的介绍电视上《动物世界》中狮子的'食性，有的发现麻雀既能在天上飞，又能在树枝上站着，还能在地上跳着走，但对麻雀有几个脚趾说不清楚）。

　　2、教师小结：大家说得都很好，但课前观察还不够仔细，大家想不想直接与周围常见动物面对面，研究动物的秘密？这一节课我们一起来研究《我们周围的动植物》（板书课题）

　　（二）进行探究活动

　　一：我们周围有哪些动植物？它们各有什么特点？

　　1、观察动物

　　（1）教师谈话：作为一名小科学家，我们观察动物时应注意什么？

　　（2）学生讨论并进行观察学生带的动物（此处板书我们周围的动物）

　　（3）教师谈话：同学们观察得真仔细，真了不起，想不想知道更多的动物？下面让我们交流课前搜集的动物图片、文字资料以及观察记录吧！（课件出示）

　　（4）继续交流：通过看这些资料你们了解了什么？学生回答。

　　（5）教师小结：同学们，通过观察我们总结了很多研究动物的好方法。如看看外形、摸摸皮毛、量量长短高矮、喂喂食物等。观察动物要按一定顺序观察，要注意安全，要多做比较。因为我们周围常见的动物是丰富多彩，多种多样的。

　　2、观察植物

　　（1）教师谈话：下面让我们一起来观察一下我们带来的植物，而观察植物我们又需要注意什么？（板书：我们周围的植物）

　　（2）学生讨论进行观察并做好记录

　　（3）交流发现

　　（4）教师谈话：同学们发现的可真不少！下面让我们再来交流课前搜集的资料！

　　（5）继续交流：通过看这些资料你们了解了什么？学生回答。

　　（6）教师小结：同学们，通过观察我们知道了很多研究植物的好方法。如看看外形和高度、摸摸树皮的粗糙程度和叶片的绒毛细刺、闻闻花的气味、尝尝果实的味道等。但记住不要伤害这些植物，也要注意自己的安全。[设计意图：此环节我采用动植物分开观察，分开研究，这样便于学生理解，使课堂条理清晰。]

　　活动二、提出我们感兴趣的问题n1、教师谈话：每个动植物的身上都有许多秘密，比如壁虎为什么能在墙上爬？蚂蚁是怎样认路的？一棵大树的根究竟有多长？你想知道有关动植物的哪些秘密呢？看谁能从不同角度提出来，并进行大胆猜想。

　　2、学生提问：

　　3、学生猜想：学生根据自己的生活经验和知识基础进行大胆猜想。如一生答：我想可能是因为壁虎的脚上有一条深沟，那是它的吸盘，能吸住墙，所以能在墙上爬。对学生提出的问题，要选择部分问题进行猜想，不要面面俱到，教师要允许学生提反对意见，鼓励学生在争论中探求真知。

　　4、教师小结：有位科学家曾经指出：提出一个问题比解决一个问题更重要，我们平时要多观察多研究动物，多提有价值的问题。现在能解决更好，现在解决不了，可以放到课下甚至将来解决。[设计意图：本环节是在上一环节的基础上进行的，是对上一环节研究的延伸，能够培养学生的提出问题的能力，语言表达的能力和自主探究的能力。]

　　（三）深入研究

　　1、教师谈话：要想对动植物进行深入地认识，就要与动植物交朋友，进行长期细致地观察与研究。下面谁能说说动植物和人类有怎样的关系？

　　2、学生发言：学生可能会说，动植物是人类的朋友，动物给人类提供了肉、蛋、奶、毛皮等，植物给人类提供粮食等。

　　3、教师出示课件：出示人类保护动物和伤害动植物的画面，让学生谈看法。

　　4、小组讨论：你是怎样保护动植物的？遇到动植物受到伤害，你怎么办？我们应怎样保护动植物？教师鼓励学生从多个方面进行回答，如不伤害小动物、不乱捕动物、不掏鸟蛋、看到受伤的小动物要给它治伤，并放归大自然等。

　　5、汇报交流：让学生以自己喜欢的方式汇报保护动物方面的设想及做法。如有的学生画动物宣传画，呼唤人类保护动物，有的学生写保护动物决心书，写出了自己的誓言，有的学生制作保护动物知识卡片等，教师指4—5生上台展示，师生共同评价。

　　6、教师小结：大家交流的很成功，我发现大家特别关爱动植物的生命、关心动植物的生活环境，关注与保护动植物有关的社会问题，希望大家从自我做起，做一个动植物伙伴的宣传者和保护者。保护环境人人有责。板书保护环境人人有责[设计意图：本环节首先让学生自己谈论动植物对人类作出的贡献，让学生明白我们应该爱护动植物；再通过讨论对动植物的保护来达到学本课的目的，从而培养学生爱护动植物、爱护大自然的情感。]

　　（四）课外拓展

　　这节课，我们研究动植物的兴趣很浓，提出了很多有趣的问题，并与动植物交上了朋友，课下你们可以种植一株植物或饲养自己喜爱的小动物，长期观察研究，它们在四季中的变化，记录它们的生长情况。[设计意图：把本课的学习延伸到课下，让学生的研究兴趣延续下去。]