初三物理电阻教案

时间：2024-10-11 13:47:07 晓璇其它教案我要投稿

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初三物理电阻教案（精选5篇）

　　作为一名人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编帮大家整理的初三物理电阻教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

初三物理电阻教案（精选5篇）

　　初三物理电阻教案 1

　　一、教材分析

　　1.教材的地位和作用

　　本单元是闭合电路欧姆定律的运用，既具有联系实际的意义，又能培养学生动手操作能力和分析能力。本单元的内容是本章知识的总结，教学中应当让学生有足够的运用知识分析和解决问题的机会。

　　学生在初中做过“用电流表、电压表测电阻”的实验，现在，再做“伏安法测电阻”，当然不能仅仅是操作的重复，要考虑电压表和电流表本身电阻给测量结果带来的误差。

　　2.教学目标

　　⑴知识目标：能说出伏安法测电阻的原理；理解伏安法测电阻的误差来源；会用伏安法测定给定电阻器的阻值。

　　⑵能力目标：进一步培养学生动手操作能力和分析能力。

　　3.教学重点、难点：伏安法测电阻的误差分析。

　　二、学生现状分析：

　　学生在初中阶段已学习了“用电流表、电压表测电阻”的实验，对本节课的学习提供了一定方便。

　　三、教学方法：

　　利用引导、启发、讨论、实验、分析、总结等综合教学方法，学生活动约占课时的1/2，课堂气氛比较活跃。

　　本节课的教学设计注意教师为主导、学生为主体的教学思想，培养了学生的探索精神，让学生参与课堂教学讨论、误差分析、实验设计、动手实验等，有利于调动学生的积极性，在培养学生能力方面做了有益尝试。作为物理课，应体现以实验为主，从实验结果入手进行误差分析及电路的选择、思考与讨论，从而加深了对伏安法测电阻原理的.理解。

　　四、教学媒体：

　　⑴投影仪和投影片；

　　⑵学生分组实验器材：安培表、伏特表、滑动变阻器、干电池若干、电阻、电键、导线若干。

　　五、教学过程：

　　(一)新课引入：通过复习、提问引入新课

　　电阻器是组成电路的主要元件，在各种电路中都要用到它，通常要知道其阻值的大小，那么，怎样才能知道其电阻的大小呢？(测量)

　　(二)新课教学：

　　1.通过复习、提问，引导学生自己总结出测电阻的方法、原理、所需器材，并设计出电路图。

　　问题1：利用什么方法可以测量电阻？

　　问题2：伏安法测电阻的原理？(个别提问)

　　问题3：需要什么器材；各器材有何作用？(个别提问)

　　问题4：请设计出一个电路图（学生练习，请两位学生在黑板上把图画出来）

　　2.电流表外接法及内接法的误差分析。

　　问题1：两种电路有何差别？(学生比较、回答)

　　问题2：两种方法测量电阻都存在误差(学生分组实验)

　　问题3：伏安法测电阻的误差分析

　　（引导学生分析得出：由于电压表的分流作用，电流表测出的电流比通过电阻R的电流要大一些，所以采用电流表外接法测电阻计算出的电阻要比真实值小些；由于电流表的分压，电压表测出的电压比电阻R的两端的电压要大一些，故采用内接法所测电阻比真实值大一些。）

　　3.测量电路的正确选择。

　　在外接法中，由于R测= RRV/(R+RV)=R/(1+R/RV)，可以知道，RV>>R时，R/RV→0，R测≈R；

　　在内接法中，由R测＝R＋RA，可知，当R>>RA时，R测＝R。

　　（引导学生得出结论：要测量一个电阻，先得估计或粗测一下电阻的阻值，若Rx>>RA，可选内接法；若R<< RV，采用电流表外接法。

　　(三)反馈练习：

　　[例1]已知电流表的内阻约为0.1欧姆，电压表内阻为10千欧，若待测电阻约为5欧，应采用何种测量方法。

　　[例2]用伏安法测定一个电阻，阻值约为10欧，额定功率为2瓦，可供选用的仪器设备有：

　　电源共有三种：干电池1节，其电动势为1.5V

　　蓄电池1组，其电动势为6.0V

　　初三物理电阻教案 2

　　1.教学目标

　　知识与技能

　　⑴知道什么是电阻，知道电阻的单位，知道决定导体电阻大小的因素。

　　⑵了解滑动变阻器的基本结构和原理，会使用滑动变阻器改变电路中的电流。

　　过程与方法

　　⑶通过实验探究，了解导体的电阻跟导体的材料、长度、横截面积有关，理解控制变量的科学方法。

　　情感态度与价值观

　　⑷通过观察和使用滑动变阻器，体会滑动变阻器的结构之巧、之妙，培养学生的创新意识和实践能力。

　　2.教材说明

　　本节主要内容有：电阻及其单位，决定电阻大小的因素，滑动变阻器。

　　电阻与电流、电压一样，是电学中的重要物理量。电阻器是电阻知识的应用，定值电阻和变阻器在电学实验和无线电技术中应用很广泛。滑动变阻器的学习，既有助于学生更好地理解电阻的概念，又为后续的学习，特别是做电学实验作了必要的准备。

　　本节教材的编写思路：教材开宗明义，通过一个生活现象，使学生意识到“两灯泡的灯丝”对电流的阻碍作用不同，进而学习什么是电阻和电阻的单位，并激发学生探究电阻的兴趣。知道了电阻及其单位，自然会产生一个疑问：不同的导体，电阻有大有小，那么电阻的大小与哪些因素有关?“活动1”让学生亲自动手实验，探究影响导体电阻大小的因素，并在实验过程中体会控制变量的科学方法。研究导体的电阻跟长度、横截面积、材料的关系，不仅加深了学生对电阻的理解，也是学生学习滑动变阻器的基础。关于滑动变阻器，教材安排了两个活动。“活动2”让学生对照实物和结构图，边观察、边阅读，并通过几个问题引导学生思考讨论，从而搞清滑动变阻器的结构和原理，学会画其结构示意图和符号。“活动3”让学生练习使用滑动变阻器，重点学习滑动变阻器的接法和调节，为下一节探究欧姆定律奠定基础。

　　本节教学重点：电阻的概念、导体的电阻跟哪些因素有关，是本节教学的重点。

　　本节教学难点：滑动变阻器的结构和使用是本节教学的难点。

　　3.教学建议

　　本章内容是上一章电路知识的继续，思路顺承上一章，所以，对于章标题可不必设计专门的“引入”(如直接点题：本章我们将继续探讨电路中的规律)，仅引入第一节电阻即可。

　　什么是导体的电阻

　　关于电阻，可以像教材那样从生活现象引入，也可以通过演示实验引入，以下几个实验可供参考。

　　实验1：如图12-1所示，电源为三节干电池串联组成的电池组，L为3.8V的小灯泡，先后将两根长度、横截面积相同的铜导线丝和镍铬合金线接入电路M、N之间，引导学生观察比较电流表的示数和小灯泡的亮度。

　　启发学生思考：前后两次实验，电源电压相同，为什么接入铜线时电流较大，而接入镍铬合金线时电流较小?

　　学生思考、讨论。

　　教师：这两段导体分别接入电路时，电路中的电流大小不同，这说明导体在导电的同时，对电流还有一定的阻碍作用(让学生指出哪段导体对电流的阻碍作用较大)。为了表示导体对电流阻碍作用的大小，物理学中引入了电阻的概念。

　　实验2：如图12-2所示，电源由两节干电池串联组成，L1和L2分别为2.5V和3.8V的小灯泡，闭合开关，观察比较小灯泡的亮度。

　　教师(启发)：两个小灯泡两端的电压相等吗?通过它们的电流相等吗?(当学生回答电流不等后，可用电流表测量各支路的电流，证明学生的推测。)原来，小灯泡的灯丝一方面能够导电，另一方面对电流有阻碍作用，而且这两个灯泡的灯丝对电流的阻碍作用不同。谁对电流的阻碍作用较大?(学生：3.8V的灯泡。)物理学中把导体对电流阻碍作用的大小叫电阻。

　　实验3：如图12-3所示，用一个金属夹(作滑片)、一段镍铬合金线制作一个滑线变阻器，将该“变阻器”与小灯泡、电流表、开关串联起来，接在电源上。缓缓滑动金属夹，小灯泡的亮度逐渐变化。

　　学生首次看到这种现象，感到既“好玩”又好奇。

　　教师：小灯泡的亮度为什么会变化呢?(稍停，让学生思考或猜测。)原来，当移动金属夹时，合金导线对电流阻碍作用的大小发生了变化，致使电路中的电流发生变化。滑动金属夹使灯泡变亮，此时合金线对电流的阻碍比刚才大了还是小了?(学生：对电流阻碍作用变小了。)物理学中把导体对电流阻碍作用的大小叫电阻。

　　还可以根据滑动变阻器的原理，制作诸如电子拉力计、压力计或风力计等，通过电流表显示其工作时电流的变化情况，引入电阻。

　　关于电阻的单位，可以直接告诉学生，或让学生看书自学，然后出示两道练习题，让学生进行单位换算，既及时巩固了知识，又锻炼了学生换算单位的能力。

　　为了使学生对电阻的单位“欧姆”具有感性认识，可以向学生介绍一些电器正常工作时的电阻值(见教材32页页)。

　　电阻与哪些因素有关

　　教师(过渡)：不同的导体，电阻有大有小。那么电阻的大小与哪些因素有关呢?我们通过实验进行探究。

　　关于“活动1”的教学，这里提供两种方案，以资参考。

　　方案1：学案式教学法

　　对于“活动1”，教材是以“学案”的形式编写的，可以按照教材的编写思路进行教学，即先让学生参照教材进行实验，待学生有了感性认识，再归纳总结、反思方法。

　　具体教学时，教师可先向学生介绍实验器材，然后让学生认真阅读教材，明确每一步的实验目的和方法，再动手操作。

　　学生分组实验、得出结论后，组织学生汇报交流。汇报和交流包括两个方面：一是得出结论，即导体的电阻跟导体的材料、长度、横截面积有关;二是总结方法，让学生结合实验过程，具体说明怎样用控制变量法进行实验，如保持哪些量不变?改变什么量?比较哪两个量的变化?二者是否有关?

　　方案2：探究式教学法

　　对于学生基础比较好的学校或班级，可以按下面的方法进行教学，让学生经历科学探究的过程。

　　首先让学生猜想电阻的大小可能与哪些因素有关?为便于学生提出猜想，采用这种教学法时，“本节课的引入”最好采用上面图12-3所示的实验。因为学生结合图12-3所示的实验，很容易想到电阻跟导体的长度有关，再给学生留点思考、讨论的时间，他们一般能陆续说出电阻还可能跟导体的横截面积、材料有关。

　　为启发引导学生设计实验，教师可把学生的猜想板书在黑板上：电阻的大小可能与导体的长度、横截面积、材料有关。

　　教师：要研究电阻跟几个因素的'关系，应当选用什么方法?(控制变量法)具体说明控制哪些量不变?改变什么量?通过什么办法可以比较出电阻的大小?

　　在教师的启发下，学生结合自己桌面上的器材，经过思考讨论，设计出实验方案。

　　学生按照设计的实验方案进行实验，最后分析归纳得出结论。

　　关于“导体的电阻跟温度有关”，可通过演示实验得出结论。取废旧日光灯的灯丝或用细铁丝绕制的线圈，接入图12-1所示电路的M、N两端，用酒精灯缓缓地给灯丝加热，让学生观察加热前后小灯泡亮度的变化，由此判断电阻的变化，进而得出结论：导体的电阻跟温度有关。同时向学生说明：对大多数导体来说，温度越高，电阻越大。

　　关于“几种导电材料的电阻”和“一些电器正常工作时的电阻”，目的是增加学生对电阻大小的感性认识，使所学知识与生活实际联系起来，不要求学生记忆有关数据。对于这两个表格，可以让学生阅读自学;为加强学生的印象，也可以由老师提出某材料或电器，学生查找对应的电阻值，或者让学生比较它们电阻的大小;也可以让学生结合表中数据，说说为什么前面图12-3中的实验用镍铬合金作滑线?导线为什么用铜丝?还可以再补充一些电阻值，以拓展学生的视野。

　　电阻器

　　关于定值电阻和电位器，可以收集一些实物照片，用多媒体展示、介绍;如果条件允许，最好能收集(或到电子元件商店购买)一些实物，课上分发给学生，让学生观察;也可以准备一些带有电位器的用电器，如收音机等，通过调节音量旋钮，改变其音量。对于电阻的符号，可在介绍了定值电阻之后告诉学生。作为练习，可以让学生画一个由电阻、开关、电源组成的电路图。变阻器的符号可在“活动2”中介绍。

　　滑动变阻器的构造是本节教学的难点。对于“活动2”，可以让学生对照实物和教材图12-5及有关文字，边观察、边阅读、边思考;如有疑问，同学之间相互交流;对于小组内部解决不了的疑难问题，分组活动完成后，全班集中交流讨论，教师视情况点拨引导、提炼总结。

　　通过活动2，应达到如下目的：

　　⑴搞清滑动变阻器的构造：金属杆的电阻很小，其两端接线柱间的电阻值几乎为零，可以忽略不计;圆筒上缠绕的是表面涂有绝缘层的电阻丝，其阻值较大，标牌上所标的“50Ω”即指电阻丝两端接线柱间的电阻值;滑片可以在金属杆上左右移动，滑片的上部与金属杆相连，下端通过电阻丝的接触滑道(刮去绝缘层的部分)与电阻丝相连通。

　　⑵弄懂滑动变阻器的原理：通过改变连入电路的电阻丝的长度来改变接入电路中电阻的大小。当把滑动变阻器的两个接线柱接入电路时(不要求不出现三个接线柱同时接入电路的情况)，学生应能指出或画出电流的路径，知道电阻丝的哪部分被连入电路，当滑片向左或向右移动时，能判断出连入电路的电阻变大还是变小。为使教学更加直观，最好制作一个关于滑动变阻器的动画，当连入不同的接线柱时，动画能清楚地显示电流的路经。如果条件不允许，可以在黑板上画几个滑动变阻器的结构示意图，如图12-4所示，教师画出不同的连接方法，让学生用彩色粉笔描出电流的路径，判断移动滑片时电阻的变化情况。最后总结：将“A与D”、“A与C”、“B与C”或“B与D”两个接线柱分别接入电路时，能起到变阻作用;将“A与B”或“C与D”两个接线柱分别接入电路时，不能起到变阻的作用。

　　⑶会画滑动变阻器的符号：学生知道了滑动变阻器的结构和原理，学习变阻器的符号就容易了。需要注意的是，有的学生虽然会画一个滑动变阻器的符号，但应用到具体电路图中却容易出错，所以应当结合一个完整的电路图，让学生练习滑动变阻器的画法。

　　为培养学生的创新意识和能力，对于“活动2”，也可以采取“让学生自制变阻器”的方法开展教学：首先明确活动目的，即让学生利用电阻丝等器材自制一个能改变电阻大小的仪器，学生通过构思、实验、尝试、交流、改进，体会到发明创造的曲折和乐趣;然后让学生观察实验室实用的滑动变阻器，并与自己制作的变阻器对比，体会到滑动变阻器设计之巧妙(如电阻丝绕在圆筒上等)。

　　“活动3“的目的是让学生练习使用滑动变阻器，学生通过动手操作，学会滑动变阻器的连接、调节及判断电阻的变化，同时体会到成功的喜悦(当小灯泡的亮度发生变化时)，激发学生的学习兴趣。

　　学生活动时，教师要注意指导，培养学生形成良好的实验习惯。如：连接电路时，要断开开关，滑动变阻器的滑片要调到阻值最大的位置;调节滑片前，可先分析当向左或向右移动滑片时，电阻将如何变化，电流如何变化，然后通过实验检验自己的判断，或者先实验观察后分析原因，使理论分析与实践操作相结合。

　　初三物理电阻教案 3

　　一、教学目标

　　(一)知识与技能

　　知道影响电阻大小的因素有材料、长度、横截面积和温度。

　　(二)过程与方法

　　1.通过探究影响电阻大小的因素，进一步体会研究多个因素问题的方法。

　　2.学会用学过的知识和技能解决新问题的方法。

　　(三)情感态度与价值观

　　1.在实验探究中，学习科学家研究问题的方法，培养严谨的习惯和实事求是的态度。

　　2.通过了解物理学知识对人类生活和社会发展的影响，培养正确的科学价值观。

　　二、教学重难点

　　本节内容主要由两部分组成：认识电阻的概念和知道电阻的影响因素。电阻是电学的一个很重要的物理量，它是初中电学学习的核心之一。教学重点是电阻概念的建立，教学难点是通过实验说明决定电阻大小的因素有哪些。

　　三、教学策略

　　电阻概念的建立是重点，可以让学生观察生活中的导线，并提出为什么我们一般选择铜作为常见导线材料，然后将长度、粗细相同的电阻丝接入电路，观察小灯泡的亮度和电流表的示数，发现不同电阻丝在导电的同时，对电流有阻碍作用，从而得出电阻的概念。也可以将电流类比成水流，河道中的水流会因为河道的阻碍程度不同而不同，那么电荷在导体中定向移动时受到导体的'阻碍作用也会不同，进一步介绍电阻的概念、单位以及符号等。而在进行探究电阻影响因素教学时，教师可以给出一些常见物质的电阻，引导学生从中发现电阻的大小可能与材料、长度、横截面积有关，通过一些设问来引导学生设计实验方案：

　　①此实验需要用到什么物理方法?

　　②电阻的大小如何“显示”出来?

　　③该如何设计实验?

　　④需要用到哪些器材?

　　四、教学资源准备

　　电源，小灯泡一只，演示电流表一只，开关一个，金属丝若干，导线若干，废白炽灯的灯丝，酒精灯一个。

　　五、教学过程

　　《电阻》这一节知识内容不算太难，学生对电阻定律的认识关键在于实验，实验用到的主要方法是控制变量法。我上完课后，认真反思，记录下下列问题。

　　1、在课题的引入上，“为什么用铜铝做导线”，学生经过初中的学习回答这样的问题是很简单的，如果能进一步追问“铜做的导线是不是一定比铝做的导线电阻小?”这样在引入上可能更顺畅一些，与本节课的知识关联性更强一些。

　　2、学生在进行实验的时候，几乎全部的同学操作、动手能力还非常的薄弱，这方面主要还是因为条件限制和以前的不重视。实验室在此之前几乎没什么器材，现在多了一些，但能做的实验非常有限，所以今后应多做实验，并且希望能把以前本应该做而没有做的补上。

　　3、这节课的重点是电阻概念及其三个决定因素，在这方面的练习还不够。

　　4、为增强学生学习兴趣，应多展示一些电路板上电阻实物和图片，以及介绍人体电阻等等

　　新课标中指出：“物理教学应从学生实际出发，创设有助与学生自主学习的问题情境”。这节课利用不同导体(铜线和镍镉合金线)接入电路，导致小灯泡亮度不同的情境创设，激发学生学习兴趣，使学生产生好奇心，吸引学生注意力，把学生带入问题情境，引起学生思考“为什么不同导体(铜线和镍镉合金线)接入电路，灯亮不同?”从而指导学生阅读，从导电性和对电流的阻碍两方面分析原因，帮助学生理解电阻的概念，对学生掌握电阻理解其含义起到了非常重要的作用。

　　本节课对控制变量法及转换法，类比法等科学方法进行了很好的的渗透，通过探究影响电阻大小的因素，学生掌握了控制变量的基本方法通过用小灯泡亮度体现电阻的大小使学生对转换法有了进一步认识，电阻概念是很抽象的一个知识，直接用教材知识下定义学生很难明白，不利于后面相关知识的学习。通过汽车走不同路面阻碍不同与电阻类比，更好的帮助学生理解电阻的含义。

　　初三物理电阻教案 4

　　教学目标

　　1、知道电阻是表示导体对电流阻碍作用大小的物理量。

　　2、知道电阻的单位，能进行电阻的不同单位之间的变换。

　　3、理解电阻的大小决定于导体的材料、长度、横截面积和温度，能根据决定电阻大小的因素判断比较不同导体电阻的大小。

　　重点

　　理解电阻是对电流阻碍作用大小

　　难点

　　理解决定电阻大小的因素

　　教具演示

　　两节干电池，学生电流表一只，电阻定律演示器一套，接线板一块,开关一个，小灯泡一只，导线若干条。

　　教学过程

　　片段讲解

　　教学过程设计

　　一.复习

　　电流表的使用规则？

　　二.引入新课。

　　我们常见的导线是用什么材料做成的呢？为什么多数用铜或铝，而不用铁呢？我们学习了这节内容就知道其中的道理了。

　　三.新课讲授。

　　演示实验1：图7-1

　　提问：电压相同，通过AB和CD的电流不相同，为什么？

　　1.电阻是表示导体对电流阻碍作用的大小，符号是“R”。

　　电阻是导体本身的一种性质。

　　2.电阻的单位：

　　国际单位：欧姆，简称：欧（Ω）。

　　常用单位：兆欧（MΩ），千欧（kΩ）。

　　1Ω的含义：当导体两端电压为1V，通过的电流为1A，这段导体的电阻为1Ω

　　3.介绍常见的小灯泡、白炽灯灯丝的电阻、定值电阻。

　　4.决定电阻大小的因素：

　　演示实验2：导体的电阻与长度的关系

　　演示实验3：导体的电阻与横截面积的`关系

　　4：导体的电阻还与温度的关系

　　结论：

　　（1）导体的电阻是导体本身的一种性质，它的大小决定于导体的材料、长度和横截面积。

　　（2）对大多数导体来说，温度越高，电阻越大。（少数导体如碳例外）

　　5.介绍电阻率的意义。

　　阅表P92，用途：电阻率越小，导电性能越好（选择材料）。

　　6.想想议议。

　　7.小结

　　8.练习

　　9.作业

　　前面我们知道到了电阻是表示导体对电流阻碍作用的大小，是导体本身的一种性质.所以任何一个导体都有电阻，只是大小不同而已.现在我们来研究决定电阻大小的因素.

　　我们是通过小灯泡的亮暗及电流表指针偏转角度（电压一定）来辨别通过电路中的电流大小从而得知电流受阻的程度.

　　演示实验1知道，长度﹑横截面积都相同的不同材料的电阻不同.

　　（1）电阻的大小跟材料有关.

　　演示实验2：知道，由同种材料做成的横截面积相同的导体，长度越长的电阻越大.

　　（2）导体的电阻与长度有关.

　　演示实验3：长度相同的镍铬合金线, 较细的通过的电流小,对电流的阻碍在所以电阻就大..

　　(3 )导体的电阻与横截面积有关

　　(4 )导体的电阻还与温度有关.

　　初三物理电阻教案 5

　　一、教学目的

　　1、复习巩固并联电路电流、电压的特点。

　　2、使学生确认并会独立推导并联电阻与分各电阻定量关系。

　　3、使学生知道几个电阻并联后的总电阻比其中任何一个电阻的阻值都小，并对并联总电阻随任一电阻增大而增大形成结论性的认识。

　　二、重难点

　　1、并联电路电阻关系的得出。

　　2、并联电路电阻关系的理解和运用。

　　三、教学方法

　　演示实验和师生共同论证、体现理论和实践的结合。

　　四、教具

　　干电池二节，电压表、电流表、滑动变阻器和开关各一只，定值电阻2只（5欧和10欧各一只），导线若干条。

　　五、师生活动

　　1、提问在串联电路中电阻有什么关系？这个关系是怎么得到的？

　　要求学生答出，串联电路的总电阻等于串联的各导体的电阻之和。这个关系是通过实验探索和理论推导得到的。

　　通过电阻串联的学习解决了用几个小电阻去替代一个大电阻的问题。现在提出一个相反的问题能不能用几个大电阻去替代一个小电阻？启发学生思考导体的电阻与横截面积有关，在长度、材料一定的情况下，横截面积越大电阻就越小。如果将一5的电阻与另一个电阻并联起来，就相当于增加了导体的.横截面积，它们的总电阻就应该小于5了。这样的猜想对不对？本节课我们将研究这方面的问题。

　　板书：〈第五节电阻的并联〉

　　2、展示学习目标：

　　①知道几个电阻并联后的总电阻比其中任何一个电阻的阻值都小。

　　②并联总电阻随任一电阻增大而增大。

　　③使学生确认并会独立推导并联电阻与分各电阻定量关系

　　3、出示自习提纲，指导学生自习：

　　①如何利用设计实验来检验猜想？

　　②实验的结论是什么？

　　③怎样推导并联电路的总电阻与分电阻的关系

　　4、检查自习情况：

　　①回顾伏安法测电阻的电路图。

　　②你是如何设计实验来验证你的猜想的？