《假如》的教案

时间：2024-04-27 08:10:37 其它教案我要投稿

《假如》的教案

　　作为一名默默奉献的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。教案应该怎么写呢？下面是小编整理的《假如》的教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《假如》的教案

　　《假如》的教案篇1

　　训练内容

　　同学们关于克隆的想法多有意思啊，如果写下来，一定很有趣。那就试试看。要写清楚想克隆什么，为什么要克隆它。题目可以用“假如我会克隆”、“我要……”，也可以根据文章的内容另外拟定题目。

　　教学目标

　　1、培养学生收集有关资料的能力，激发学生收集有关资料的能力，激发学生关注科技发展的兴趣。

　　2、启发学生展开合理的想象，指导学生把想象到的内容有顺序

　　地表达出来。

　　3、培养学生独立构思和认真修改习作的良好习惯。

　　课前准备

　　教师准备有关克隆技术的录像片段，布置学生查找、收集、摘录有关克隆的资料，通过阅读，让学生知道一些有关克隆的知识。

　　教学过程

　　一、谈话激趣，交流资料

　　1、谈话激趣：孙悟空可真是神通广大，拔一把自己

　　就变出了许多小孙悟空协助自己降妖除魔。这个神话引发了人类复

　　自身的本领，用我们现在的话来说就是“克隆”。同学们，你们听说过克隆技术吗？

　　2、引导学生交流课前收集到的资料，并结合图文音像等，

　　让学生加深对克隆知识的了解。

　　（评析：启发谈话，激发了习作的兴趣；交流资料，实现了师生学习资源的共享，丰富了学生的表象。）

　　二、启迪想象，自由表达

　　1、克隆羊多利的诞生，意味着人类可以利用动物的一个组织细胞，像复印一样，大量生产出相同的生命体。那么克隆技术如何应用才能有益于人类呢？在独立思考的基础上都进行四人小组交流，而后进行集体汇报，拓展思路。（如克隆技术可解决医学、农业、畜牧业以及环境保护等方面的难题。）

　　2、假如你会克隆，你想克隆什么？为什么要克隆它？（引导学生展开大胆、合理的想象，假设的推测要有理有据，过程要充满情趣，想好后自己说给自己听。）

　　3、四人小组组织交流，看谁的`想法奇妙，最有益于人类。

　　4、引导学生把自己想象的内容独立构思写下来，要体现出自己的个性。

　　（评析：新课标提出“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和创意的表达”，老师不作过细的指导，而是放手让学生写“放胆文”，允许学生独立的表达空间可得到拓展。）

　　一、评议习作，修改完善

　　1、自主评议。自读习作，看有无添字、漏字、错字，有无病句，在此常规修改的基础上，引导学生针对以下要求，独立自改：

　　（1）是是否写清克隆什么以及为什么克隆它？

　　（2）所都进行的克隆是否有益于人类？

　　（3）想象是否奇妙合理，假设的推测是否有理有据？情节是否生动有趣？习作修改完毕给自己的习作用铅笔打上记号。

　　2、小组评议。四人小组相互传阅习作，互批互改。

　　3、集体交流。让学生朗读修改后的习作，说说自己是怎样

　　修改的，为什么这样修改？其他学生对所评习作口头修改或补充。

　　4、各自再次修改习作，进行眷抄。

　　（评析：积极倡导学生自我评议和小组评议符合《语文课程标准》提出的“修改自己的习作，并主动与他人交换修改”的理念，“议”还可激起学生的质疑和争议，从而促进学生积极思维。

　　二、佳作欣赏，激励评价

　　1、师：同学们的想法真是奇妙，请把自己认为想法最奇特、最满意的那部分说给你的小组同学听听。四人小组评赏习作。

　　2、投影出示在想象、构思、语言表达等方面各具特色的习作，请小作者有感情地朗读给在家听共享成功的欢乐。

　　3、请本次习作有较大进步的学生朗读他们的作品，师生点评鼓励。

　　4、鼓励学生将自己的优秀习作向少儿报刊投稿。

　　（评析：-注重评赏激励，让每个学生感受到写作是为了自我表达和与人交流的需要。）

　　《假如》的教案篇2

　　一、教材分析

　　本课是人美版教科书第四册第九课《假如我是巨人》。属于“造型表现”领域的课程，根据《美术课程标准》第一学段目标设课。每一个孩子都爱幻想，不受时空约束地自由遐想，可以说幻想是孩子最快乐的事情。孩子们是在童话故事和动画的陪伴下长大的，在不断的梦想中长大的。一段新奇有趣的动画片，可以让学生神之以往；一个神奇的童话故事更可以为学生插上想象的翅膀。小学低年级，正是孩子们的想象力最为活跃的时期。这一时期，孩子们快乐的想象会象小小的火山一样喷涌不止，如果引导得当，就会有大量充满充满情趣的作品出现在我们面前。《假如我是巨人》这一课就是让学生大胆自由、勇于打破常规地把想象的故事表现出来。让学生充分发挥想象，自己编个美丽的童话故事。他们乐意想象自己就是某个童话故事中的主要人物，这种趣味的想象可以更直接地表达他们对某种事物的真实感受，也更容易引发他们相关的联想。

　　二、学情分析：

　　二年级学生思维活跃，对美术学习有浓厚的兴趣。学生在学习中随意性很强，渴望得到教师或同学的赞许。但是有部分学生画画不够大胆。

　　三、教学目标：

　　1、了解事物的大小是通过比较来表现的。

　　2、通过联想与比较，是学生能够自由、大胆的表现一幅巨人的绘画作品。

　　3、使学生体现美术活动的乐趣，培养学生的创新精神。

　　四、教学重点：

　　利用灵活的比较，启发多种奇妙的联想，力求创新。

　　五、教学难点：

　　画面的布局与形象的对比。

　　六、教学准备：

　　多媒体课件、范画、巨人等

　　学生准备：

　　水彩笔、油画棒、图画本等

　　七、教学过程

　　1、激趣导入

　　出示三张格列佛动画相关图片，参考图片对此进行一一讲解。

　　同学们，你们喜欢听故事吗？下面老师要给你们讲一个有趣的小故事。在讲故事之前，我们先来认识一下故事中的主人公吧！请你想象一下，格列佛会有多高？格列佛像什么人？

　　在想象的世界里什么样的事情都会发生，你们想知道格列佛曾经有过哪些奇遇吗？下面请听故事：

　　从前有个航海家叫格列佛，一场大风暴把他带到了小人国，小人国的居民看到像巨人一样的格列佛害怕极了，把他当成了敌人，捆绑了起来。但是善良的格列佛不仅没有计较还帮助他们避免了和邻国的战争。从此以后他们成了好朋友，小人们经常在他的头发里捉迷藏，玩得可开心了。

　　师提问：你们认为格列佛是一个什么样的巨人呢？

　　师：同学们，今天就让我们进入巨人的世界。

　　（出示课题——假如我是巨人）

　　【设计意图】

　　创设教学情境吸引学生的注意力，引发学生的兴趣，引导学生参与教学活动。

　　2、讲授新课

　　（1）大小对比

　　师：老师今天给大家带来一位新朋友美美，她也想成为巨人，帮助大家。只要我们一起喊魔法口令（美美变！）美美的愿望就会马上实现、大家准备好了吗？

　　师：美美发生了什么样的变化呢？

　　生：美美变大了，变高了

　　师：那她成为巨人了吗？

　　生：没有

　　师：为什么呢？

　　生：她不够大，不像巨人，周围的事物没变小。

　　师：那我们再来帮她变一次，这一次的口令是：美美变！变！变！

　　师：现在美美成为巨人了吗？

　　生：美美变成了一个巨人！

　　师：为什么？

　　生：比周围的东西大了许多，像一座小山一样。

　　师：对！同学们，你们说的可真好！事物的大小是通过对比来表现的。美美越大，周围的事物越小，多多就越像巨人，这种对比的方法同学们学会了吗？

　　生：学会了。

　　【设计意图】

　　通过美美的变化过程让学生了解到，事物的大小是通过对比来表现的，完成教学目标一。

　　与家长进行互动小游戏。

　　下面我们有请一位个子比较高的家长和我们的学生来做个小游戏吧！学生蹲下，家长直立站着。

　　提问学生：请你告诉大家，在你的眼中，爸爸变成巨人了吗？（再次强调事物的大小是通过对比来表现的）

　　（2）学生联想

　　师：刚才同学们把美美变成了巨人，那么变成巨人后的美美可以帮助周围的人们做些什么事情呢？

　　生：当同学们春游迷路的时候我们可以帮同学指路……

　　生：房子着火了可以帮忙灭火……

　　【设计意图】

　　通过美美变让大家联想假如你是巨人你会帮助同学们做些什么事情，达到目标二联想的要求。一分钟

　　（3）教师范画

　　师：大家都变成巨人了，老师也想变变变，变成巨人帮助大家，不好啦，着火了，快念动咒语变变变，我们赶快把大家都救出来。分析范画。（在完成范画的过程中，引入色彩要丰富，巨人要大身边的事物要小，强调大小对比等等）

　　完成作品：先贴巨人，再添加楼房，小朋友等

　　师：同学们老师这个巨人是跪着的，所以用了用了横构图，我们再来看张作品，因为这张作巨人站立着，非常高大，所以用了竖构图，同学们，巨人还有哪些动态适合横构图？那些适合竖构图？

　　生：站立的竖构图，跑着的竖构图

　　生：弯腰的`横构图，跪着的横构图

　　【设计意图】

　　通过范画的演示，让学生直观体会到想象与对比，从而达到目标二，完成教学重难点。

　　3、学生作画

　　师：同学们，你们想成为巨人帮助小朋友们吗？那就赶快拿出你手中的画笔开始吧！但是在画的时候一定要注意对比，巨人一定要画大，头顶天，脚踏地，而周围的人物以及背景装饰物都要画小，突出对比关系。

　　4、作品展示及评价

　　请学生讲述自己巨人的故事。

　　5、课后拓展：

　　同学们，我们虽然在现实生活中无法成为身体强壮的巨人，但我们可以在想象的世界里变成强大的巨人，我们可以向格列佛一样成为一名有爱心、乐于助人的好少年，从自己做起，从身边的小事做起。

　　八、板书设计

　　《假如我是巨人》

　　事物的大小是通过对比得来的

　　《假如我是巨人》教学反思

　　每一个孩子都爱幻想，不受时空约束的自由遐想，可以说幻想是孩子最快乐的事情。孩子们是在童话故事和动画的陪伴下长大的。一段新奇，有趣的动画片，可以让学生神知以往；一个神奇的童话故事更可以为学生插上想象的翅膀。于是，我在教学一开始，首先播放了学生们都很喜欢的传奇人物——《格列佛游记》中的插图让学生欣赏。从贴近学生生活入手，引导学生观察，对比，激发学生想变成“巨人”的强烈愿望。然后出示了小游戏“美美变”，通过美美两次的变化，让学生认识到事物的大小是通过对比来表现的，从而达到了教学目标一，接下来给出问题“假如你是巨人你会为周围的人做些什么呢？”当我提到这个问题，学生都非常的积极回答，他们的答案让我出乎意料，有的说到“假如我是巨人，我会把天上的星星摘下来，放到地上让我们的城市到处都是星光灿烂的景象”；“假如我是巨人我会帮助一些需要帮助地认为他们做好多的事情”；“假如我是巨人我会帮助我们国家把敌人打走”————当我听到这样的回答心里感慨到这么小的孩子居然能想到这么多，同时自己也希望他们能做出心中所想的作品，最后，通过我的范画粘贴让学生直观的体会到想象与对比，从而完成教学重难点。

　　在本节教学中，我还存在很多问题、由于我没有把握好时间，孩子们在绘画上不够大胆，没有给孩子更多展示的机会、今后我会注意在课堂语言的精炼上继续努力追求，从而节省时间，使课堂效果更好。

　　总的来说，这节课效果不错，学生的积极性非常的高，回答问题积极，想象力丰富，画面效果也基本达到了预期的要求，但我在讲课语言上不够精炼，在一些问题上讲得还是不够透彻，在今后面的教学中我将积累经验，继续改进不足，寻找更好的教学方法和教学环节，组织学生上好每一节课。

　　《假如》的教案篇3

　　【课前透视】

　　《假如》一诗，借“马良的神笔”表达了一个小朋友对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱，这些关爱显示了儿童一颗广博而纯洁的心。这些“假如”是他们对生活、对自然的独特认识，是他们对美好事物的向往和追求，诗歌句式整齐，节奏分明，字里行间充溢想象力和发明力，是朗读积累的好教材。

　　一位外国作家说：每一个儿童都是一名诗人，儿童充溢了想象力和发明力，他们希望认识社会、改造自然，教学中教师要加强读的指导，让同学在朗读中发生共鸣，启发同学关爱他人、关爱生活、关爱环境。引导他们成为一个充溢爱心的人。

　　【课前透视】

　　１、认识“良、缩”等９个生字，会写“食、缩”等８个生字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　３、有关爱他人、关爱环境的愿望。

　　【教学重点】

　　识字、写字；在感情朗读中学会关爱他人、关爱环境。

　　【信息资料】

　　生字词卡片，准备课件或与课文内容相关的挂图。

　　【教学时数】

　　两课时。

　　第一课时

　　〖切入举偶

　　１、讲故事：

　　播放故事录音《神笔马良》问：同学们，你们想不想也有一枝马良的神笔呢？有一位小朋友也有这个梦想，假如他拥有了马良的神笔，他都会画些什么呢？这节课我们就一起去看看。

　　２、谈话：

　　每个人都有美丽的梦想，你的梦想是什么？（同学交流），有一个小朋友也有一个美丽的梦，他还把这个梦写成了一首小诗，你们想知道吗？这节课我们就一起来学习。

　　童年是多梦的季节，儿童是想象的天使，由畅谈梦想打开了同学纯洁的心灵，唤起了小朋友们学习的热情，培养了同学丰富的想象力。

　　〖对话平台

　　一、初读

　　１、教师配乐范读诗歌。

　　２、自由练读诗歌，要注意读准生字的字音。

　　３、把课文中你喜欢的一节读给你的伙伴听一听，互相评一评。

　　４、请四名同学分小节读课文，大家听读评议。

　　给同学充沛的自主学习的空间，让他们主动在阅读中去探究新知，在合作、交流、评议中获得提高，从整体上初步感知了课文内容。

　　二、识字

　　１、出示文中生字，同桌互做小老师认读、正音。

　　２、指名开火车读字，组词。

　　３、组内玩抽卡游戏，交流识字方法：

　　鼓励同学用自身喜欢的方法来记忆字形，如顺口溜记“哭”字：一只小狗两张嘴。换偏旁识字（拉──泣、澡──操），加偏旁识记（寸──寻、良──食、建──健）等。

　　４、游戏：

　　摘取幸运号。认读幸运星上的生字，读对的就得到一颗幸运星。（识字、写字是阅读和写作的基础。教学时教者要注重于教学方法的灵活性，采取一些符合同学年龄特征和心理特点的教学形式，在游戏、活动中识字，易调动同学学习兴趣，提高学习效率。

　　三、读议

　　小组交流，从这首诗中你读懂了什么？

　　选出自身最喜欢的一节读给组内同学听，并说说喜欢的理由。

　　课标指出：阅读教学的重点是培养同学具有感受、理解、欣赏和评价的能力。让同学自主选择学习内容，畅所欲言地交流自身的阅读感受，使同学在主动而又积极的思维和情感活动中，加深了对课文的理解和体验。

　　四、练习（读读比比，体会句子的不同，再练习说一说）

　　我要给小鸟画许多的`谷粒。

　　我要给树上的小鸟来许多好吃的谷粒。

　　我要给（）

　　这样设计对同学进行了语言文字方面的训练，同学在比较的同时学会鉴赏，在理解的同时学会了运用。

　　五、朗读

　　１、有感情地练读自身喜欢的局部。

　　２、分组汇报朗读，教师有重点地加以指导。（如“假如我有一支马良的神笔”句在四小节中语气要有不同变化。各段描绘的对象不同，朗读时应该突出各自不同的形象）

　　３、评出朗读小能手。

　　在阅读教学中，教师既不可全全代替，亦不可袖手旁观，教师是教学活动的主导者，有目地的在同学出现问题时加以指导，甚至范读，对同学朗读水平的提高有很大的作用。

　　六、写字

　　１、出示“我会写”中的“寻、哭、良、食”４个字，引导同学观察字形，找出容易写错的字如“哭（少点）食（最后一点写成捺）。

　　２、教师范写“哭、食”二字，同学观察、评议。

　　３、同学自由练写、教师随机展示优秀作业，评出小星星。

　　第二课时

　　〖对话平台

　　一、导入

　　１、同学在桌面上摆好课本、生字卡，教师说字音、同学举字卡、组词，看谁找得又快又准。

　　２、文中的小作者都想画些什么？为什么？（指我板画，并说一说。）

　　二、朗读

　　１、有感情地朗读课文，说一说你感受到的小作者是个怎样的小朋友？你喜欢他吗？

　　让同学在阅读之后交流各自的感情和考虑，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，受到了关爱他人、关爱环境的教育。

　　２、多种形式让同学练习读。

　　三、背诵

　　１、同桌合作背诵课文。

　　２、创设情境练习背诵。（可结合板书练背诵；可边闭眼想象画面边背，也可一边动手画画，一边练背。）

　　３、举行背诵竞赛。

　　四、练习

　　文中的最后一小节作者没有写完，请你发挥想象，可以帮他读写一段诗歌，也可以帮他把愿望画下来，再把想法写出来。

　　这一拓展练习是对同学语言文字的一个训练，也是同学理解，欣赏能力的体现着重培养了同学的想象力和发明力，教学中要尊重同学的想法，鼓励创新思维。

　　五、写字

　　１、出示“双、体、操、场”４个字，指导同学观察、找出不好写和易字错的字。进行交流：

　　如“操、场”不容易写好、“体”易写错（少横）。

　　２、教师指导书写“操、场”二字。

　　３、同学描红、临帖，互相交流展示作业。

　　【教学建议】

　　本着儿童诗充溢了想象力，饱含着真挚的情感，教者在教学中应努力唤起小朋友们的共鸣，激发他们写诗的愿望，并引导他们尝试练写儿童诗，学会用语言文字来表达真情实感，为以后的写作奠定基础。

　　《假如》的教案篇4

　　学习目标：

　　★认识4个生字。

　　★默读课文，把握课文的主要内容，认识到灰尘的特点和作用，学会辨证的看待事物。

　　★巩固本单元学到的说明方法。

　　课前准备：

　　★生字卡片。

　　★收集资料了解灰尘与人类生活的联系。

　　★查字词典，理解下列词语的意思：勿、尘埃、拂拭、饱和、依附、湿漉漉、朝晖、日晕、单调。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，创设情境

　　上节课我们一起了解了新型玻璃，知道了它对我们的生活有着许多帮助，我们都对科学家的创造发明感到欣喜，可你们知道吗，我们身边最不起眼的`灰尘也有着很重要的作用呢。

　　二、初读课文。整体感知

　　◆自由读课文，要求做到读得正确、流利。

　　◆出示生字生词，引导学生正确认读。

　　◆指名读课文，检查读书情况。

　　三、精读课文。自主学习

　　◆出示自学提示。

　　a.默读课文，看看灰尘有什么特点?用“——”画出来。灰尘有什么作用?用“~~~~~”画出来。

　　b.与同组同学互相交流。

　　◆全班交流汇报。

　　a.灰尘的特点：

　　(1)小。

　　(2)来源于土壤和岩石。

　　(3)在空中飘浮。

　　b.灰尘的作用：

　　(1)反射光线。

　　(2)反射光波较短的光线，吸收光波较长的光线。

　　(3)灰尘具有吸湿性能。

　　◆通过学习我们对灰尘的特点和作用有了了解，假如没有灰尘，我们将面临怎样的情况呢?

　　出示句式：假如没有灰尘，__________________.

　　四、小结说明方法

　　我们能这样清楚、明白地了解灰尘的特点和作用，课文用了什么方法来告诉我们的?(列数字、做假设。)

　　《假如》的教案篇5

　　教学目标

　　1. 学会本课生字。

　　2. 借助旁批联系上下文理解课文内容，想象“神舟”五号发射升空的过程，感受壮观的发射场面，体会人们期待、紧张、激动、幸福等心理活动。

　　3. 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学准备

　　教师：搜集有关“神舟”五号飞船和航天员杨利伟的图片资料和文字资料，有条件的地方还可准备图像资料。选取几段激昂的音乐，准备配乐朗诵。

　　学生：预习课文；搜集有关“神舟”五号飞船的资料。

　　教学建议

　　这篇课文用动情的语言，记录了20xx年10月15日，航天员杨利伟乘坐“神舟”五号载人飞船升上太空，中华民族几千年飞天梦变成现实的'那一激动人心的时刻。为了纪念这个重大的历史事件，激发学生的民族自豪感，教材选编了这篇课文。课文按时间顺序记录了这个重要时刻。全文共7个段。第一段介绍了“神舟”五号航天飞船升天的时间；第二段至第六段描写了“神舟”五号升天前和升天时的情况；最后一段描写了飞船胜利归来，中国首次载人航天飞行取得圆满成功。

　　本篇课文教学重点：理解内容感受那激动人心的时刻，体会人们强烈的民族自豪感和热爱祖国的思想感情。

　　《假如》的教案篇6

　　1、小作者有哪些美好的愿望，带着问题小声读课文，想想善良的小作者用马良的神笔给谁画了什么？（学生答后随机板书）

　　2、学习第一小节。

　　（1）我们生活在快乐幸福中，但是世界并不是处处都美好，还有很多不幸需要我们去关爱去帮助，请看课件出示图1（一棵光秃秃的小树在寒风中独立）静静的看，你想说什么？（根据学生回答，随机出示句子）小树在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息。

　　（2）一起读这句话，“小树在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息”，现在你就是那棵寒风中的小树，“呼---呼---”北风一阵接一阵，小树缩着身子，轻轻叹息。

　　（3）师生对话：

　　小树，小树，你为什么缩着身子？

　　小树，小树，你为什么轻轻叹息？

　　小树，小树，你现在最需要什么？（阳光、温暖……）

　　（4）小作者也和我们一样，想帮助小树，给他画了一个太阳，红红的太阳升起来了，照在小树身上，小树，小树你现在感觉怎样？

　　（5）指导朗读。小树不冷了，小作者心里很开心，我们的心里也很开心，让我们把祝福送给可怜的小树（读第一小节）

　　3、学习第二小节

　　（1）看图2（树枝上两只小鸟神情悲伤、滴着眼泪），你想说什么？

　　（2）读“小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣”小鸟在苦苦等待什么？鸟妈妈飞呀飞，会飞到那些遥远的地方呢？A

　　（3）鸟妈妈为了寻食物多么辛苦，而小鸟（呆在家里，苦苦等待，饿的哭泣）此刻小鸟需要什么？小女孩为小鸟画了（许多谷粒）。

　　（4）指导朗读，有了谷粒，小鸟吃得饱饱的再也不饿了，我们心情怎样？（高兴）把我们的'爱心一起送给小鸟吧？分男生和女生比赛读。

　　4、学习第三节。

　　（1）看图3（一个孩子坐在轮椅上，望着窗外）说感受。

　　（2）想象一下，“没有一双海退”，给西西的生活带来多少不便和痛苦？此时西西来到我们面前，你想对不幸的西西说些什么？

　　（3）是呀，西西最需要的是健康的身体、自在的生活，小作者和我们一样都读懂了西西的心。（出示第三节诗）自由朗读。

　　（4）指导朗读西西是不幸，但他又是幸福的，因为有许多善良的人在关心她，我们相信，不久西西一定能站起来，我们一起在操场上奔跑，在（草地上游戏），在（教室里学习），在（和爸爸妈妈一起爬山、游泳），这时西西是多么开心，让我们把真诚的祝福送给了西西。（齐读）

　　5、小作者的愿望只有这三个吗？你从哪里读出来？（省略号）

　　6、生活中没有这样的神笔，小女孩的美好愿望他不一定能实现，所以小女孩说“假如”，但是小女孩和我们都有马良一样的爱心，这才是最可贵的，让我们齐读全文一同感受小女孩带给我们的美好。

　　1、学生边读边思考，读后说出小作者给谁画了什么？

　　2、学习第一节。

　　（1）学生看图，说出自己看图后的感受来。

　　（2）学生亲身体验：全体起立在教室动情的朗诵中，学生体验：“缩着身子，轻轻叹息”

　　（3）师生对话，学生读懂了小树的心。

　　（4）学生在老师的指导下自由读第一节，展示读，齐读，读出感情。

　　3、学习第二节

　　（1）看图说说小鸟的不幸。

　　（2）学生想象说话并从中明白“遥远”的意思。

　　（3）男女生比赛读，共同评议。

　　《假如》的教案篇7

　　一、教学目标：

　　知识与技能目标：初步认识本课9个生字，会写课文的8个字，字书写美观。

　　过程与方法目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　情感态度与价值观目标：能展开想象仿写句子，培养有关爱他人、关爱环境的愿望。

　　二、教学重难点：

　　通过朗读启发学生爱他人、关爱环境。“假如我有一枝马良的神笔”的朗读要随感情读出变化来感悟课文。

　　三、教学准备：多媒体课件。

　　四、教学过程

　　(一)故事导入，激发兴趣。

　　1. 同学们喜欢听故事吗?老师这里有一个神笔马良的故事，你们想看一看吗?

　　(播放课件《神笔马良》)

　　2.看完动画片，你想说什么?有什么想法?假如你有一枝马良的神笔?你想用它画什么?

　　3.导入：有一个小女孩，她和你一样，非常渴望拥有这样一枝神笔，帮助她实现美好的愿望。于是，她写下了这首小诗，今天咱们一起来学习23课，《假如》

　　(板书课题，学生书空，齐读课题)

　　(二) 初读课文，整体感知。

　　课前，老师已布置让同学们提前和咱们的生字朋友见面了，能叫出他们的名字吗?可不要说大话，老师检查一下好不好?有没有信心?

　　1.播放课件6个词语(缩着身子，遥远，健康，寻食，哭泣，操场)

　　齐读词语，小老师领读(读错了不要跟着读)，指名读。

　　2.词语会读了，现在，生字的好朋友回家了，只剩他自己了，你还有信心读会吗?播放课件生字(良，缩，遥，寻，食，泣，健，康，操)

　　看看谁最勇敢?带拼音读，齐读。然后去掉帽子指名读，其他同学想不想读?后开火车读。

　　(其中，重点字良，缩，遥，寻可组词说话的形式来加深理解。)

　　3.交流识字方法，同学们真的是很用功啊!自己就把生字记会了，那你肯定有很多记住生字的好方法吧?说出来让同学们也向你学习学习。你是用什么方法来记住哪个字的?

　　(预设：加一加，减一减，换偏旁，猜谜语，编顺口溜等等)

　　4.同学们真能干，生字朋友都认识了，如果他们回到了诗歌中，你还认识吗?接下来，请同学们大声朗读课文，思考一个问题，诗歌中的小女孩都用马良的这枝神笔画了些什么?用横线标出，听明白了吗?(学生自由读课文)

　　(三) 品读领悟，合作交流。

　　文中的小女孩想用马良的神笔画些什么呢?

　　指名说，师板书(小树，太阳，小鸟，谷粒，西西，好腿)

　　为什么要画这些呢?小组讨论这三个问题。(播放课件：三个问题)

　　(组内讨论)

　　1、学习第一小节

　　过渡：同学们刚才讨论的非常激烈，老师相信你们已经有了自己的答案，咱们先来解决第一个问题，第一个问题的答案在哪一小节?

　　(1)为什么要给小树画一个红红的太阳呢?指名说。

　　为什么小树在冬天就不能快活地成长?(寒冷的北风，怕冷)

　　从哪里可以看出来她很冷?(缩着身子，轻轻叹息)

　　她叹息什么?好像在说……

　　(2)创设情境

　　同学们，今天早上在上学的路上，你冷吗?为什么?如果你没穿棉袄，会有怎样的动作?

　　(师生同做缩着头，双手抱紧身体，浑身哆嗦，皱着眉头，体会"寒冷的北风”，“缩着身子，轻轻叹息，”练读这三个词语。即课件上红色的词组)

　　多么令人心痛的一幕啊!小朋友假如你就是那寒风中冻得瑟瑟发抖的小树，老师采访采访你们。小树小树，你为什么缩着身子?小树小树，你为什么轻轻叹息?小树小树，你现在最需要什么?(随机提问)

　　忽然间，寒冷的北风停止呼啸，一轮红红的太阳慢慢升起，温暖的阳光洒在你们身上。小树们，你们现在有怎样的.感觉?

　　看到小树不再害怕寒冷和冬天，快活地成长，小女孩的心里真(开心)，我们的心里真(开心)让我们和小女孩一起快乐的读一读这一小节吧!

　　师范读，练读(注意红色的词语)，指名读(读出这个愿望的迫切性)。

　　2、学习第二小节

　　同学们第一小节读的这么好，老师相信你们也一定能把第二小节读好的。和同桌一起，你读给我听，我读给你听，好不好?

　　(1)第二个问题，为什么要给小鸟会许多好吃的谷粒呢?

　　它在等谁呢?

　　这时候的小鸟只能呆在家里干什么?

　　引导读课文，假如你是那只小鸟，你会想什么?体会小鸟的心情读。

　　引导读红色词语“苦苦等待，饿的哭泣”。

　　她在等待什么?

　　你怎样理解“遥远”?你能用遥远说一句话吗?鸟妈妈可能都飞到哪些地方?

　　是呀，那么遥远!小鸟呆在家里苦苦等待，饿的哭泣，此刻，小鸟最需要什么?

　　当善良的小女孩用马良的神笔给小鸟画上好吃的谷粒时，小鸟会怎样?

　　(2) 怎样才能把这一小节读好?指名说一说。

　　(3)练读，指名读，齐读，配乐读。

　　3、学习第三小节

　　1.小女孩除了对小树，小鸟的关爱之外，她心里最牵挂的是谁?

　　西西为什么是不幸的?

　　小朋友如果你的双腿不能活动，你会遇到哪些困难?

　　可怜的小西西啊!那么多不方便困扰着她，如果西西是你的好朋友，你会对她说什么?

　　(说话训练：我想对西西说：“ 。”)

　　善良的小女孩用马良的神笔给西西画了一双好腿，让西西和我们一起。“引导体会读”在操场上奔跑，在草地上游戏。”

　　2.师生配合读，

　　师：西西有了健康的双腿，她就再也不用，生读：只坐在屋里……

　　师：西西有了健康的身体，她就再也不用，生读：只坐在屋里……

　　是呀!西西会和我们一起尽情的奔跑，尽情的嬉戏，她是不幸的，可又是幸运的，因为有个这么善良的小女孩关心着她，同学们，小女孩的三个愿望我们学完了，你们想不想把他们连起来读一读?老师给你们配上优美的音乐，好吗?(生齐读前三小节)

　　2、学习第四小节

　　同学们读得真不错，小女孩的愿望只有这三个吗?从哪里看出来?是呀!小女孩美好的愿望还有很多很多!

　　四练习巩固，拓展延伸。

　　1. 同学们。在我们的生活中，还有很多的人吃不饱，穿不暖，生活学习条件都有限，老师这里有一组图片，让我们一起走进他们的生活吧!

　　(播放课件：贫苦图片)

　　孩子们，你想说什么?我们要把我们的爱送给他们，要去帮助他们，人人献出一点爱，人间永远是春天，让我们拿起手中的笔，一起来书写爱的语言吧?

　　(播放课件：写话格式：假如我有一枝马良的神笔，

　　我要给

　　画

　　找几个写的不错的孩子，放音乐一个一个读。

　　五、全课小结

　　同学们和小姑娘一样都有一颗善良的心，可是，我们生活中真的有这样的神笔吗?所以这只是假如.但是，我们可以把这些假如都变成具体的行动。在今后的生活中，我们该怎么做呢?(化为具体的行动。(把板书用心形包起来)

　　《假如》的教案篇8

　　一、说教材

　　《假如》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册的第23课，是一首儿童诗，借马良的神笔表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的闭爱。诗的内容虽然简单，但字里行间却充满了儿童一颗愽大而纯真的心，是培养学生闭爱他人，闭爱生活，闭爱环境的好教材。这一课需要用两个课时完成。

　　二、说理念

　　课标提出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须依据学生身心发展和语文学习的特点，闭注学生的集体差异和不同的学习需求，爱护学生的猎奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、开作、探究的学习方式。依据这一基本理念，让学生自读自悟，教师在学生疑难处适当点拨，从而突破重难点。

　　三、说目标

　　1．知识与能力目标：会认“良”等九个字，培养学生的识字能力。

　　2．进程和方法目标：通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。

　　3．情感、态度、价值瞅目标：有闭爱他人、闭爱环境、闭爱生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

　　四、学习重点分析：

　　1. 识字和写字

　　2. 通过多种形式的朗读，从而对课文有自己独特的感受和体验。

　　五、学习难点分析：

　　读悟结开，理解文意。

　　六、说教学流程

　　一、新事导入

　　二年级孩子的注意力集中时间不长，教师应选用孩子们喜爱的方式出现文本，让他们乐于接受。

　　师描述：从前，有个孩子，叫马良。有一天，他得到一枝神笔，他用神笔画了一头大黄牛，帮助农民耕地，画了一架大水车，帮助乡亲们灌溉农田，还用神笔惩罚了那个贪民。

　　“神笔”可谓神来之笔，它既能激发学生的思维，又可贯串全文始终，因此，上课伊始，我便用《神笔马良》的新事导入新课，这既为口语交际和朗读做准备，又奠定了学生的情感基石。

　　1、过渡：“有了神笔多好啊，能为乡亲们做那么多的事情，有个小女孩也想像马良一样，有一枝神笔，并把她的美好意愿写成了一首诗，题目叫《假如》。”（出示课题的课件）

　　师顺势而引，将文本自然呈现于学生的学习进程中。

　　2、齐读课题（带着深情的祝愿读）。

　　二、听读课文，训练说话

　　1、师配乐朗诵全诗

　　新课标注重培养孩子听的'能力，而诗歌是艺术创作的经典，它融音乐、美术、文学于一体，以精粹的语言包含了极其丰穷的内容，教学初始，让学生听配乐朗读，想象诗中所描绘的画面，形成理性认识，将学生带入文本，并激发学生的阅读兴趣。

　　2．反馈。 “你听到了什么？”（指导学生把话说完整）

　　三、自读课文，检查生字词

　　1．过渡：“你也想学着老师的样子和着音乐动情地朗诵这首诗吗？这节课我们就来读好这首诗歌。要想读好这首诗，首先要把它读通顺，读正确，现在就请你翻到108页，开始读吧！”

　　2．检查生字词。

　　（1）出示词组“白白的太阳、好吃的谷粒、健康的身体，这三个词语为一组，语调都较下昂。

　　（2）热冷的北风、遥远的地方、不幸的朋友，这三个词语为第二组。

　　（3）先发现，指出这些都是带“的”的词组；指导朗读（引：陈老师通知大家一个把这类词读好的小秘密，就是把前两个字和先两个字都读重一点，的字读轻一点，这样就难听了）。

　　4．出示词组“缩着身子、轻轻叹息、苦苦等待、饿得哭泣”指导朗读。

　　过渡：“读得真不错，相信你们也能把这些词语读好。”指名读，（缩用动作加以理解，让学生想象画面，体会感情，指导朗读）

　　指导好词语的朗读，将奠定先来课文朗读的基调。

　　四、精读课文，指导朗读

　　教学第一段

　　1．过渡：“我用马良的神笔让窗前的小树不再……缩……

　　我还用马良的神笔让树上的小鸟不再……苦……

　　5．师：“多美好的心愿啊，这就是小女孩的第一个愿望，（一边说一边出示第一节），自己试着读一读，请一个小朋友读，（相机出现分隔线）

　　6．生读，师相机指导，请生学习老师吸气的方法，并不是很夸张的吸气，而是稍作停顿。

　　7．过渡：“就这么一个白白的太阳，能给小树带来什么呢？”生交流。

　　5．师生配开读。

　　过渡：“是的，白白的太阳就像一件温暖的衣服，让小树不会在……生：热冷的北风里缩着身子，轻轻叹息，点白重读的词，如果我们不只注意有节奏的朗读，还注意这些词，你一定读得更动听，齐读

　　6．指导有表情地读。

　　《语文课程标准》指出：阅读是学生的特性化行为。因此，在本环节例文中，我力求体现这一理念，通过创设情境读、展示读、评读、激读、赛读的方式，饱励学生读出自己的独特感受，这样的读书进程也是张扬学生特性、激发学生灵性的进程。

　　阅读亦要有一定的层次性，在此环节中，我例文了三个层次，1、有节奏地读2、有节奏又有重音地读3、带上表情美美地读。层层递进，让学生感受诗歌的美感。

　　《假如》的教案篇9

　　活动目标：

　　1、观察太阳的外形特征，了解太阳与人类、动物、植物的关系。

　　2、通过欣赏儿歌，了解太阳的重要性。

　　3、对大自然中的现象有兴趣，有探索欲望。

　　4、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

　　5、使幼儿对探索自然现象感兴趣。

　　活动准备：

　　1、每一位幼儿一副太阳镜。

　　2、幼儿用书人手一册。

　　活动过程：

　　1、听谜面，猜谜语，引出主题。

　　教师念谜面：早上从东出，晚上从西下，照亮了大地，温暖了万家。

　　2、引导幼儿去户外观察太阳的活动。

　　选择一个清朗的天气，教师引导幼儿来到户外，提醒幼儿每人都带上墨镜，观察太阳。启发幼儿想一想：为什么要带着墨镜看太阳？太阳是什么样子的？太阳给我们带来了什么？

　　3、组织幼儿围绕太阳进行讨论，了解太阳的主要特征。

　　（1）刚才你带着墨镜干什么？你喜欢太阳吗？

　　（2）你发现太阳时什么样子的？太阳是什么形状的？什么颜色的？

　　（3）你知道太阳有什么本领吗？太阳照到身上有什么感觉？你是怎么知道的？

　　4、引导幼儿阅读幼儿用书。说说：画上有什么？太阳的阳光照到那里，那里的植物生长的怎样？还有什么也需要太阳？

　　5、幼儿欣赏《红红的太阳》，了解太阳的作用。

　　说说：太阳对人类、动物、植物有什么好处？带领幼儿一起阅读画面念儿歌《红红的太阳》，进一步了解太阳的作用。

　　6、组织幼儿讨论：假如没有太阳。

　　（1）太阳对我们人类还有哪些作用？

　　（2）假如没有太阳，会怎样呢？

　　活动反思：

　　活动的幼儿的积极性很高，收获也很多。只是幼儿在做实验中急于想动手操作，没听清老师的注意事项，活动纪律比较混乱。可见幼儿的探索和发现离不开教师的引导，幼儿是学习的主体，他们选择探索活动的方法是多种多样的。教师不可直接控制，而应以尊重和支持，引导幼儿用自己独特的方式进行探究活动。所以，教师应该为幼儿提供一定的环境来鼓励幼儿积极探索。

　　2、中班语言活动教案：北风和太阳教案（附教学反思）

　　活动背景

　　偶然的一次浏览中看到了《北风和太阳》这个寓言故事，很想把它与我的小朋友一起分享。于是我就琢磨着以怎样的一种方式把它介绍给小朋友，如果单纯把它当成故事课来上，又显得没多大意义，我一直在寻找这个活动的突破点。

　　想到我身边的幼儿当中存在的一种普遍情况：他们总是认为某几个幼儿特别棒，而对自己缺乏信心。于是我就把目标定位在帮助幼儿树立自信心方面。有了目标以后，活动的设计也就呈现了。

　　活动目标

　　1、引导幼儿理解故事内容，知道北风爷爷和太阳公公其实各有所长。

　　2、敢于在集体面前用较清楚的语言表达自己的观点。

　　3、初步帮助幼儿树立自信心。

　　4、鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。

　　5、愿意交流，清楚明白地表达自己的想法。

　　活动准备

　　北风和太阳图片各一张。

　　活动过程

　　1、引起幼儿兴趣，帮助幼儿熟悉故事中的两个角色

　　（1）出示北风和太阳

　　师：它是谁？（北风）对，是北风爷爷。谁来说说看北风爷爷有什么本领？它又是谁？（太阳）太阳公公又有什么本领呢？

　　（2）小结

　　师：北风爷爷有北风爷爷的本领，太阳公公有太阳公公的本领，那它们两个究竟谁的本领更大呢？（引起幼儿听故事的兴趣）

　　2、在讨论中帮助幼儿理解故事内容

　　（1）讲故事第一部分

　　师：有一天，北风爷爷和太阳公公发生了一次争吵，它们在争论谁的本领大，各人都夸自己的`本领强。忽然看见一个人在赶路，他外面穿着一件大衣，于是他们决定谁能叫这个人把身上的大衣脱掉，谁就算赢了。

　　（2）分角色，各自想办法

　　①师：下面这样好不好，我请你们来扮演北风和太阳，想出自己的办法来让这个人把外衣脱掉。谁愿意来当北风爷爷，请坐到这边来。要扮演太阳公公的小朋友请坐到这边来。

　　②幼儿发表自己的观点

　　师：你会用什么办法让这个人把衣服脱掉呀？

　　（3）继续听故事

　　师：到底北风爷爷和太阳公公想出了什么办法呢？你们仔细听。太阳公公让北风爷爷先试一试他的本领，北风爷爷呼呼地吹了一阵，差点儿把那人的大衣脱掉，他越刮越厉害，那个人太冷了，就把大衣越裹越紧。北风爷爷使劲力气，也没把大衣脱掉。

　　①北风爷爷为什么没把那个人的大衣脱掉呀？最后他只得放弃得胜的希望，让太阳公公来试一试。太阳公公使出浑身力量照在那个人身上，那个人太热了，就把大衣脱掉了。

　　②咦，小朋友，谁赢了呀？（太阳）好，我们一起来夸夸他！可是北风爷爷呀他不服输，他说要再比一次。

　　③怎么比呢？

　　这回要比谁叫那个人先穿上衣服。太阳公公照在那个人身上，他热极了，他不仅没穿上衣服，反而把身上的衣服都脱光了。北风爷爷使劲一吹，那个人就感到很冷，赶快穿上了衣服。

　　④告诉我，这次又是谁赢了呀？（太阳公公）我们也来夸夸他！

　　（4）师：现在你们认为谁的本领大？

　　（幼儿自由发表意见）

　　（5）小结：北风爷爷有北风爷爷的本领，太阳公公有太阳公公的长处。其实我们小朋友也一样，大家也都有自己的长处。

　　3、帮助幼儿树立自信心

　　师：那你有什么长处呢？到前面来大声地夸夸自己吧！让每个人都知道你的长处。

　　4、了解小朋友其实也各有所长

　　（在夸自己的同时，也让他说说小朋友的长处）师：你最喜欢哪位小朋友，你觉得他有什么长处？

　　5、分组来夸自己

　　师：找几个好朋友一起来互相夸夸自己吧！

　　课后反思：

　　一、在轻松的环境中，孩子们想说了新《纲要》提出我们要为幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境，在第一次的选择分组后，他们就找到了这样的机会。同组内小朋友互相交流，各抒己见，因为他们持有同样的观点。在这样的环境中，大家为了一个目的而共同努力，孩子们想说了，肯说了，敢说了。

　　二、在主动的讨论中，孩子们理解了整个活动过程中，幼儿始终抱有浓厚的兴趣，在不知不觉中理解了寓言的内涵。我不想强调幼儿去学习讲这个故事，只想把它当成一个载体，让幼儿知道其实事物各有所长就够了。一系列的问题充分调动了幼儿学习的积极性、主动性、创造性。幼儿始终兴趣盎然，主动畅谈，一边讨论，一边讲寓言。与其说是我在讲寓言故事，还不如说是他们讨论的结果。

　　很自然地把寓言故事顺理成章地讲下来，更能引起幼儿听的兴趣。活动中，我深刻体会到了老师不再是“一言堂”，而是幼儿的支持者、引导者，是他们经验的调度者和指挥者。在两次比赛结束后，仍然有很高的呼声要求再次进行比赛，我又看到了幼儿之间的这种竞争意识和团体合作的火花了。

　　三、在互相的鼓励中，孩子们懂得了寓言故事讨论好了，当然要与幼儿的实际情况相结合，使之得到升华。在教育幼儿的过程中，我始终坚持以正面教育为主，鼓励他们才是孩子们得到发展的最佳途径。于是乎设计了这个环节，让他们大声地夸自己，说出自己的长处。这也是一个能引起幼儿共鸣的很好的机会。夸完了自己之后，我还请他们说说自己最佩服班上的哪位小朋友，在认识自己的长处之后也得尝试着去赞赏别人的长处。气氛很融洽，让我不舍得把他们从中拉回来，我又提出了更高层的问题，问他们最佩服班上的哪位小朋友，觉得他有什么长处，当然我的提问是有目的的。而幼儿的回答集中在一、两个小朋友身上，不约而同的又达到了我的目的。

　　《假如》的教案篇10

　　课文精解与编排意图

　　在人们眼中，灰尘通常是污染环境、传播病菌、危害人类健康的罪魁祸首。然而，这篇课文却向我们介绍了灰尘鲜为人知的另一面：人类的生息离不开灰尘。假如大气中没有灰尘，强烈的阳光将使人无法睁开眼睛;假如大气中没有灰尘，天空将始终是蔚蓝色的;假如空中没有灰尘，地面上的万物都将是湿漉漉的，更为严重的是，大气中的相对湿度不断上升，就会影响生物的生存。此外，假如没有灰尘，大自然也将会变得非常单调。作者正是通过灰尘的作用，揭示出一个深刻的哲理：事物往往都具有两面性，只有正确地认识它们，才能趋利避害，造福人类。

　　全文共6个自然段，层次分明，条理清晰。首段先从人们对灰尘通常的认识写起，指出灰尘的危害，接着笔锋一转，第2自然段以问句设疑，发人深思，自然导入下文。第3自然段简要介绍了灰尘的大小和主要来源。第4至6自然段从不同的角度详细说明了灰尘的特点和作用，解答了第1自然段所提出的'问题。第6自然段是重点段，由“灰尘大多具有吸湿性能”这一特性入手，层层推进，说明了灰尘的重要作用。此外，这三个自然段在结构上有一个共同特点，都是先介绍灰尘的特点，然后再具体说明灰尘的作用，结尾都运用“假如没有灰尘”这样的句式，对其重要作用加以强调和总结。

　　这篇说明文语言准确、生动，知识性、趣味性很强。作者运用了假设、列数字、对比等说明方法，清楚明白而又生动形象地说明了灰尘与人类的密不可分的关系。

　　选编这篇课文的意图，一是继续了解说明文的表达方法，体会作者准确地用词、形象地表达;二是让学生知道灰尘的特点和作用，懂得任何事物都有两面性，受到初步的辩证唯物主义启蒙教育。本课教学的重难点是在理解课文内容的基础上，体会作者用词的准确和说明事物的方法。

　　教路点睛

　　导入课题时，可先让学生说说灰尘有哪些危害，然后再大胆设想一下，假如没有灰尘，人类和自然界将会怎样。——让学生默读课文，将自己的想法与课文的内容相印证，看看有哪些异同，引起学生的思考。——再引导学生自读自悟4—6自然段，从填表中弄明白灰尘的特点、用途及说明方法，并请学生用一段话回答课文第1自然段最后一句话的设问：“假如自然界真的没有灰尘，我们将面临怎样的情形呢？”——教师引导学生想一想：从灰尘的危害和作用中，你能悟出什么道理？使学生懂得：灰尘太多确实会污染环境，但适量的灰尘存在，对大自然和人类都有好处

　　学习目标

　　1。认识4个生字。正确读记“忽而、面临、来源、分裂、飘浮、削弱、柔和、性能、依附、稳定、朝晖、单调、庞然大物、古往今来、气象万千”等词语，理解“忽而、依附、庞然大物”等新词。

　　2。正确、流利地朗读课文，理解课文内容，知道灰尘的特点和作用。

　　3。领悟表达方法，并学习运用。

　　4。懂得任何事物都有两面性，受到辩证唯物主义启蒙教育。

　　教学重点

　　在理解课文内容的基础上，体会作者用词准确及说明事物的表达方法。

　　教学难点

　　明白灰尘与人类的关系，懂得任何事物都有两面性。

　　《假如》的教案篇11

　　第一课时

　　一、导入新课

　　小朋友们，你们听说过神笔马良的故事吗？（可以请知道的小朋友讲一讲，若都不知道，老师讲述）马良的这支神笔好神奇呀！今天我们要学习的这篇课文就是讲一个小朋友想要拥有一支马良的神笔，假如她有了这支神笔，她会画些什么呢？我们一起去看看吧！

　　二、初读课文，认识生字

　　１、学生自由读课文两遍，用□标出要求认识的生字。

　　２、认记生字：

　　⑴将生字卡片贴在黑板上，学生自由观察，用自己喜欢的方法记字。

　　⑵摘卡片游戏，抽生说说，记住了哪个字，是怎样记住的？说对了就把卡片摘下来。

　　如：姑娘的娘去掉女字旁，就是马良的良。

　　食：良字加上人字头，把最后的捺变成点。食物粮食。

　　泣：把位的单人立去掉，加上三点水就是哭泣的泣。

　　操：把澡的三点水去掉，加上提手旁就是操场的操。

　　⑶用开火车、同桌、男女生、齐读等多种方式认读卡片。

　　三、细读课文，理解内容

　　１、在认识字的基础上快速读课文一遍，看是否能把课文读得通顺、流利。

　　２、在读得正确的基础上再细细读课文一遍，看看课文有几节；这个小朋友用神笔画了几种东西？（太阳、谷粒、一双好腿）

　　３、你喜欢那一小结就仔细读读，想想你为什么喜欢？

　　４抽生谈自己的想法，师相机指导朗读，生谈到哪段就读哪段。

　　５、这个小朋友总是为别人着想，真是个善良的好孩子，你喜欢她吗？那你想怎样来读课文呢？生自由读课文。

　　四、试背课文

　　１、自由读课文。

　　２、试背课文。

　　３、齐背课文。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　１、出示生字卡片，认读生字。

　　２、齐背课文。

　　二、学习写字

　　１、将要求会写的生字卡片贴在黑板上。

　　２、请小朋友为自己喜欢的'生字组词。

　　３、学生自由观察生字，说说你对哪个字感兴趣，你觉得写的时候要提醒小朋友注意什么。（老师相机点拨重点指导以下几个字：

　　哭：上面两个口，像两只眼睛，下面是犬，不是大，可以将那一点看成流出的眼泪。

　　食：提醒学生最后一笔是点，不是捺。

　　双：由两个又组成，左边的又最后一笔变成点。

　　体：与休作比较，体：体育休：休息。

　　每个字都应该提醒学生注意写在横中线和竖中线上的笔画。

　　４、学生描红、写字。老师巡回指导。

　　三、完成课后练习

　　１、出示小黑板，上有课后练习读读说说。

　　２、假如你有一支马良的神笔，你会画些什么呢？说一说，写一写，画一画。

　　《假如》的教案篇12

　　一、说教材

　　《假如我是……》是北师大版教材五年级下册第八单元组（角度）习作练习题。通过本单元的学习，学生领悟到“从不同的角度看待问题会得到不同的结果”这一道理。本次习作就是围绕这个主题设计的。本单元还增加了“与读者换位思考，修改作文”这一习作学习要点。

　　要综合运用四、五年级习得的关于修改的知识，如修改的方法、修改的标准、修改的符号，如何为习作写评语，参照学过的课文修改自己的习作等修改习作的方法，培养学生修改习作的好习惯，使修改成为生动、主动、创造性学习的过程。

　　二、说课标

　　语文课程标准在第三学段(5-6年级)要求学生修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁；重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力；重视对作文修改的评价，不仅要注意考察学生修改作文内容的情况，而且要关注学生在修改作文的态度、过程和方法。要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。

　　三、说学情

　　叶老多次强调过，“作文教学要着重培养学生自己改的能力”。培养学生自我修改作文的能力，是一项重要而又艰巨的任务。为此，我们要探索学生自改作文的心理规律，了解小学生自改能力的形成特点。小学生自改作文意识和能力的形成，是一个动态的心理过程。小学生的自改意识大致可分为三个阶段：萌发于低年级，发展于中年级，形成于高年级。根据小学生的年龄特点和心理规律，可以认为小学生自改能力的形成有这样几个特点：

　　第一，自改的意识逐步萌发。学生的自改作文意识，并不是始于教师第一次的讲评课。在教师、同学的影响下，学生自改的意识早就开始萌发了。到了中年级，在作文教学过程中，教师开始有目的地，具体地进行批改的教育、指导和训练，学生自改作文的意识则开始发展起来。特别是在评讲课上，教师宣读好作文，表扬改得好的学生。这时候，学生已经开始学习评价一篇具体的文章了。到了高年级，随着学生年龄的增长，个性的发展，经过几年的学习和实践，这时，学生自我批评自我监督的品质，以及对作文的责任心得到了发展，自改的意识就进入了形成阶段。

　　第二，自改要求逐步掌握。学生自改能力的形成，是与阅读能力、写作能力同时、平行地增长的。为了使学生掌握修改的要求，教师必须有计划、有步骤地组织各种各样地修改练习。

　　第三，小学生自改意识和能力形成的第三个特点----“自改程度逐步深化。”学生自改意识和能力的形成，是一个不断发展、深化的过程。

　　四、说教法

　　从学生学习心理学看，习作教学应当从学生的已知经验、情感世界和想象世界出发，根据学生的意愿和能力，相机诱导和指导。这也决定了教师只是习作教学活动的组织者、参与者、引导者的角色，在活动中教师和学生是平等的。所以教学中我努力做到：

　　1、鼓励参与

　　学生完成习作后的第一读者是自己，五年级学生具备修改习作中有明显错误的词句的能力，他们应该自觉运用习得的如大声朗读自己的习作，凭借语感修改等修改方法修改自己的习作，教师就是要积极引导，努力使每个学生都参与修改，成为自我认识、自我激励、自我发展的主体。

　　2、体验成功

　　都说失败乃成功之母，对于初学习作的小学生来说，我认为“成功是成功之母。”教师尽力创造条件，让学生的好作文得以较广的传播，这对激发写作兴趣无疑是大有裨益的。前苏联教育家赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”世界上几乎没有不为传播而写的文章。同学们把作文写出来给同学、老师看，或贴在作文栏内展览，这也是一种发表，是一种传播。想办法让学生展示自己修改后的作品，比如设红榜请学生自荐佳作，汇集佳作打印成册，定期召开佳作朗诵会，家长会上每个学生向全体家长宣读自己满意的作品等。

　　3、尊重利用差异

　　著名诗人马雅可夫斯基说过：“他是江河，必然波涛汹涌，他是小溪一定会静静地流淌。”何必让小溪去波涛汹涌，那会让小溪为难，让大江大河静静地流淌同样也是办不到的。学生在作文上表现出来的能力和水平就像江河和小溪一样，差别是很大的。在作文教学中要照顾每个学生的特点，每次作文可有不同标准，如最高要求、一般要求和最低要求，学生可根据自己的情况只要达到其中的一个标准，就算符合教师的要求了。学生自己可以量力而行，较好的学生会更上一层楼，一般的学生会前进一步，稍差的也不至于没有希望。

　　教师应当认识到，由于学生间的差异，面对同一经历会有不同的体验，其实，在学生的共同体中，这些差异就是一种宝贵的现象资源。所以应当尊重和利用每一位学生的不同体验。鼓励学生相互弥补、借鉴、启发和点拨，形成立体的交互思维网络。

　　五、说教学流程

　　1、激趣导课希望通过出版班级优秀习作集，向同学们征稿的形式，激发学生自我修改和相互评价的兴趣，满足他们发表的需求。

　　2、有效复习人们在着手做一件事之前，总要先明确，做好的标准是什么，自己想往哪一个方向努力。用心理学的话说，就是“劳动过程结束时得到的结果，在这个过程开始时就已经在劳动者的表象中存在着，即已经观念地存在着。”学生修改作文，应当有一个“好”的表象，有个改的标准，有个改的方向，否则只能像没头的苍蝇一样误打误撞。所以引导学生复习“有血有肉”、“有条有理”等方面的要求，为了方便学生记忆和使用，可以把修改的标准用幻灯片呈现：按时完成、书写整洁、错别字少、语句通顺、标点规范、好词佳句。把标准和修改的符号交给学生，学生有了衡量的'尺度，不仅写的时候能对自己提要求，写完了也能知道从哪些方面审视，修改时明白从哪里入手，这样，修改的过程就成为继续学习写作的过程，修改也成了一种练笔的方式。

　　3、自主修改学生完成习作后的第一读者是自己。从心理活动的角度说，就是要在自改意识推动下，积极思维，重新经历确立中心、选材组材、遣词造句的作文基本过程。不过，这种重新经历，显然已不是简单的重复，而是一个螺旋式的上升。这不仅因为，从作到改，其中已经过了一段时间，而且习作初成后，学生通过读，审视初稿，担当了读者的角色，这就产生了一个心理距离，学生就可以在另一个视点上，从新的角度，调动自己的经验积累去发现原稿的不足。旨在引导学生自我认识、自我激励、自我发展。

　　4、相互评改学生认识、经验、知识背景的差异也是教学的有效资源。通过引导同桌相互修改习作。学生对照“按时完成”、“书写整洁”等方面相互为习作打“”，使其参与评价，学会评价。拓宽习作的视野，激活思维，交流中学会倾听、合作与分享，评价他人，提高自己。再宣读同桌习作中精妙之处，学生习作成果得到肯定和赏识。

　　5、典型引路运用多媒体展示平台出示典型片段，呈现批改过程，引导学生集体评议。通过典型引路，教师适时点评，有助于提高学生修改习作的能力。鼓励摘抄同学习作中优美词句或精妙片段，因为摘抄的过程也是有效的学习过程。当然，修改作文也是个性化的劳动，老师可以启发、引导、组织、讲解，但最终的目标，还是使每个学生找到适合自己的修改习作的方法。

　　6、全课总结为了提高学生评价习作的水平，进而提高修改习作的质量。