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人教版四年级数学下第二单元《观察物体二》教案
作为一名教学工作者，往往需要进行教案编写工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编为大家整理的人教版四年级数学下第二单元《观察物体二》教案，希望对大家有所帮助。
人教版四年级数学下第二单元《观察物体二》教案1
教材分析：
本单元内容包括由低到高观察同一物体和由远到近观察同一物体，它是在学生学习了从三个方向观察立体图形和在实际生活中有从不同方向观察同一物体经历的基础上进行教学的。通过这部分内容的学习，旨在让学生在观察、想象、分析和推理等观察物体的具体活动中，判断观察对象画面所发生的相应变化，发展学生的空间观念。
学情分析；
本节所学内容是在一年级学习“从两个方向观察物体”的基础上发展到“从三个方向观察简单物体”的，教材设计这个观察活动的目的是让学生通过观察纸箱后体验：站在不同位置观察物体，看到的形状不一样。教学时，要注意引导学生亲自走到不同的位置进行实地的观察体验，再通过找一找、连一连、看一看、想一想及数学游戏等方式调动学生的积极性，让学生真正体验到：从不同角度观察现一个物体，看到的形状是不同的，且最多能看到3个面，从而不断培养和初步发展学生的空间观念。让学生把从不同方向观察到的物体形状辨认准确，发展学生的空间观念。因为本课的内容主要是学生在观察、操作、小组活动、讨论等环节中进行，所以学生的兴趣浓厚，积极性高。学生已有了一定的基础，再通过变换角度的观察，学生从感性上有了真正的体验，学起来比较轻松，但对判断所观察的物体形状还会存在一定的困难。
教学目标：
1、通过观察、比较，体验到从不同位置和角度观察物体所看到的形状是不一样的。
2、积累数学活动经验，养成数学思考的习惯，发展空间观念。
3、在活动中培养学生学习数学的热情，养成良好的合作、交流的习惯。
教学重点 ：
从不同位置观察同一物体的不同视图，发展学生的空间观念。
教学难点 ：
培养学生观察能力与解决问题的能力。
教学理念：
1、以学生为主体，以活动为主线，注重学生的动手操作、观察体验、合作交流的过程。
2、“以学定教，顺学而导”。 教师在学生认知发展水平和已有知识经验基础上，引导学生动手操作，自主探索与合作交流。学生用自己的双手去操作，用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判断，用自己的语言去表达，体验着自主、挑战、胜利带来的`愉悦。学生的数学学习活动生动活泼，主动而富有个性，充满了生命的活力。
教学过程：
一、导入
1.请同学们看大屏幕
师问：谁能告诉大家你看到了什么？(生：杨桃)
师问：我们在三年级的时候学过一篇课文，题目是《画杨桃》那么谁能说说这篇课文告诉我们一个什么道理？
生答：从不同方向观察物体，所看的图形形状可能不同（出示大屏幕，齐读此句）
2.我们在观察物体的时候，一般会从哪几个方向进行观察？
生答：前、后、左、右、上、下
师问：那么我们从前面看物体的同时能不能看到物体的后面？
生答：不能
师问：从左边看物体时能不能同时看到物体的右边？（不能）
从上面看物体时能不能同时看到物体的下边？ （不能）
师：也就是说相对的面不能同时看到，所以观察物体时，我们一般从三个方向进行观察，谁来说说哪三个方向？
生答：从前面看，从上面看，从左边看。
师：我们今天就来学习从这三个方向来观察几何体（板书《观察物体（二）》（贴出课题）
二、新授
（一）出示例1图形
1、师问：谁能说说这个几何体是由几个小正方体拼成的？
生答：是由四个小正方体拼成的
师：你们能用自己手中的小正方体拼出这个几何体吗？（能）
师：请看大屏幕，谁来读一下自学提示（指各读）（大屏幕出示自学提示）
师：要求大家完成的任务清楚了吗？（生：清楚）
师：下面开始，看谁做的又对又快。
师：古诗（日出江花红胜火……接学做好）
2、师问：下面请哪一个小组派代表来展示一下观察结果。（指名回答）
生答：我们小组的同学从前面看到的3个小正方形横着排列。
师问：画出的图形是老师手中的哪个图形？请你指出来。（出示图形）
生答：……
师问：其他同学画的是这个图行吗？（是）很棒！往下来。
生答：同学们从上面看到的图形形状是有2行正方形，下面一行有三个正方形，上面一行最左边有1个正方形
师：是我手中的哪个图形？挑一下
生答：……
师：其他同学也是它吗？（是）真棒，往下来
生答：我们组同学从左边看到的图形形状是2个小正方形横着排列。
师：是我手中的哪一个图形？
生答：……
师：你们跟他一样吗？（一样）太棒了
古诗：大漠孤烟直……
出示大屏幕
3、在大家观察几何体时，我们的小华同学也在观察，她从不同的方向看到了3个不同形状，这些图形分别是小华从什么方向看到的？（师将3个图形贴到黑板上）
师：看看、想想、把自己的判断说给同桌听听
古诗：春江潮水……
师：谁能来到黑板连一下（指各板演）大家为他加油好不好（好，加油--）
师：这个同学连的和你想的一样嘛？（一样）
师：看样子大家学得都非常棒！
三．巩固：
1.看书
师：请同学们把书打到13页，今天我们学习的是例1的内容，为了检验大家学得怎么样，让我们完成13页的做一做
师问：你想如何完成这道题？（可以先摆一摆，再先仔细观察，最后连一连）
2、集体订正（出示课件）
师：请大家看屏幕我们来集体订正
（1）首先你看到的是哪个面？（前面）
师：从前面看，看到的图形形状应该是哪一个呢？跟谁连？（生答……）
（2）师：从左边看到的图形是什么样的呢？你是怎么想的？
生：因为前面的一行的正方体的左边是一个正方形，后边的一行有一个正方体，从左边也能看到它左边的正方形，所以两个正方形就组成了第一个图形（说的太棒了））
（3）师：从上面看是什么图形？你是怎样想的？
生：从上面看是……因为前面一行从上面看是三个小正方形横着排列，后面的一行位于中间有一个正方体，他从上面是一个正方形，所以2行的上面图形拼在一起就是第一个图形
师：大家连对了吗？（连对了）
古诗：相看两不厌……
2讨论：
（1）师：大家观察了这两个几何体试着想想这两个几何体从哪些方向观察到的图形形状是相同呢？哪些是不同的呢？
大家讨论一下
古诗：遥望洞庭山水翠，------------
（2）师：谁来说一下？
生答：相同点：从前面、左面看到的图形形状相同
不同点：从前面看到的图形形状不同
师：说的太棒了，大家掌声鼓励
小结：（出示课件）：两个不同的几何体从同一个方向进行……（生齐读）
四：谈收获
师：通过这节课的学习，你弄懂了什么？
（讨论半分钟）
古诗：落木千山天远大---------
生答：
1、学会从前面、上面、左面3个方向观察几何体。
2、从不同方向观察物体所看到的图形形状可能不同
3、观察两个几何体，从同一个方向进行观察，看到的图形有时是不相同的，有时是相同的。
五：作业：15页1.2题
下课
人教版四年级数学下第二单元《观察物体二》教案2
观察物体
教材简析：
观察物体是“空间与图形”中的一个内容，它是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力有着不可忽视的作用。四年级下册第13页的例1“从不同位置观察一个用正方体搭成的几何组合体的形状”，是在第一学段学习了从不同角度观察实物、几何体的基础上学习的。从例题到练习，通过“摆一摆”，学生动手拼搭出几何组合体，生成观察的资源；通过“看一看”，让学生获得从不同方向观察所看到的形状的表象；进而，根据头脑中已有的形状表象去辨认从不同方向观察得到的平面图形。切实经历完整的观察过程，发展学生的空间观念和推理能力。
学情分析：
四年级下册观察物体的学习前，学生已经通过二年级第5单元的学习和日常生活中积累了感性经验，已经能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。本节课在此基础上，进入“空间与图形”的第二学段，通过观察较为抽象的几何形体，使学生进一步认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的，体会所观察的对象的空间特性。同时也希望通过本节课的学习，促进学生进一步体会几何体与平面视图之间的转换，发展直觉形象思维与与空间观念，并且让学生能够真正掌握有序观察的'完整过程，从三维到二维，再从二维到三维的思维变化促进学生形成更为完整的空间观念。
教学目标：
（一）通过观察立体图形，能正确辨认从不同方位观察到的四个小正方体拼成的几何形体的形状和相对位置。
（二）借助观察、对比、验证的探究过程，培养空间观念和推理能力。
（三）激发学习数学的兴趣，培养合作意识，感受数学与生活的密切联系。
教学重点：正确辨认从前面、左面、上面观察到的立体模型的形状。
教学难点：能用正方形进行拼摆，验证自己的猜想。
教学准备：课件、小正方体、方格纸。
教学过程
一、情境引入。 （出示广州塔多图）
为什么摄像师对同一个景观要拍这么多张不同的照片呢？
今天我们从前面、上面和左面对物体继续进行仔细的观察和研究。（板书课题：观察物体）
【设计意图】从生活实际的现象引入新课，根据学生已有的数学经验和生活经验明确研究主题。激发学生研究兴趣的同时，为学生的学习指明方向。
二、探索新知
1．热身：观察三个立体图形。（练习纸完成）
摆的是正方体，为什么观察到的却是正方形？
摆了三个正方体，为什么小丽和小文却只看到两个正方形？（被挡住了）挡住了小明怎么就看到三个呢？
【设计意图】通过三个正方体的观察，把难度降低，唤起学生的记忆。并明确观察到的是图形的一个面，让学生初步感知从哪一面观察而物体的那一面正好被挡住的就看不到了。
2. 教学例1：观察四个立体图形
（1）出示例1
先想象：从前面观察到的图形是怎样的？左面呢？上面呢？
你能判断这三位同学分别是从哪个方向进行观察的吗？ （出示三面图）
（2）大家的猜想到底对不对呢？我们一起来验证。
出示活动建议：用4个小正方体拼出立体图形。
①全组同学一起分别从前面、上面、左面观察立体图形。
②用方格纸拼摆出看到的图形。
③验证拼摆的图形与观察到的是否一样。
汇报时，将学生作品贴黑板上，对比验证，得出正确答案 。
小结：三个同学分别从前面、上面、左面，观察到的图形是（不一样的）。
【设计意图】观察与想象是培养学生良好思维品质不可缺少的要素。通过先想，后猜，再观察，观察时先看，再拼，最后验证这一系列全面、有序的观察活动，使学生对所观察的物体有了整体的认识，在头脑中形成表象。为下面的学习奠定基础的同时，培养了空间观念，提升了学生的观察能力。
3．观察不同立体图形
（1）小组自由拼：用4个正方体摆一个组合图形，然后用刚才的方法进行猜想、观察、拼摆与验证。
（2）作品展示时，邀请全班同学一起猜想，拼摆展示的这个小组的作品。再与该小组的答案进行验证。
【设计意图】通过重复有序的观察活动，培养学生良好的观察习惯，而通过观察同学摆出的立体图形，代替“做一做”等多个重复的练习，并从实际观察，到想象逐步进行思维能力的提升。
（3）设疑：对比“做一做”与例题，两种摆法不一样，但有些面观察到的却是一样的，有些面观察到的却是不一样的，请你再仔细辨别一下。如果我们只从前面和左面去观察，能发现它们的不同吗？所以我们只有从不同的角度去观察事物，才会更全面地了解事物。
【设计意图】数学学习应该是学生主动的、开放的、积极的活动过程。给与学生充分的时间和空间，让学生个性化的活动，并利用巧妙的学具设计辅助学生的观察和想象，明确结论科学性的同时，培养学生的空间想象力。通过小组合作，既让学生观察了自己小组的图形，反馈订正时，先全班想象再订正，也让学生得到多组训练。
三、巩固提高：
1．基础练习：
（1）15页第2题
引导发现：除了通过不同的图形可以分辨，观察时还可以借助形状、颜色等不同元素进行辨别。
【设计意图】让学生意识到可以通过多个不同的元素观察物体，开拓与提升学生的思维。
（2） 15页第3题：先想像出它的前面、左面和上面
分别是怎样的，再在方格纸上画出来。有困难的同学可
以借助实物先拼后画，完成得快的同学可以先想再画，然后拼实物验证。
【设计意图】把观察到的画出来，其实是比较难的，通过上面学习的过程中进行多次拼摆正方形，已经有意识地帮助学生过渡这一难关，而现在要求学生画出来时，也建议学生如果有困难，可借助实物拼摆，如果没有困难，画出来时也可以借助实物验证，在第一课时中，充分利用学具帮助学生突破难点。
2.拓展练习
一个物体从前面看到 从左面看到 从上面看到 这个物体是（ ）。
【设计意图】逆向思维，从二维到三维，让学生提升想象力和更全面地发展空间思维。
3、回应提升：上课前老师给大家欣赏的这组广州塔的照片，你能猜出摄影师是从哪一面观察广州并拍摄的吗？
【设计意图】回应开课导入环节，使课堂结构更完整的同时，让学生初步尝试运用课堂知识去观察难以触摸的实物，进一步提升学生的想象力。
四、总结：今天这节课你有什么收获？
人教版四年级数学下第二单元《观察物体二》教案3
教学目标：
1、知识与技能：使学生进一步认识图形的轴对称，探索图形轴对称的特征和性质，并能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形。
2、过程与方法：学生通过观察、思考、实践、发现，亲历知识形成的过程，进一步掌握观察、思考、归纳的数学学习方法。
3、情感、态度与价值观：学生感受对称美，陶冶热爱数学的情感和形成乐于探索的态度，学生体会数学在生活中的实际价值。
教学重点：掌握轴对称图形的特征，能准确判断哪些图形是轴对称图形，并能找出轴对称图形的对称轴。
教学重难点：画出一个图形的轴对称图形的方法。
课前交流：同学们喜欢玩游戏吗？上课前，咱们先玩个小游戏放松一下好吗？老师这里有三张米奇的照片，看看缺少点什么？
师：是的，另外的耳朵都在这里呢？接下来咱们就玩贴耳朵的游戏怎么样？是不是感觉很简单？当然不会这么简单的，来贴的同学需要把眼睛蒙起来，怎么样？谁想试一试？（生贴耳朵）
师：看到黑板上这些米奇的照片，你想说什么？
师：看来，对称能够给人美的感受，同意吗？同桌之间互相看一看，咱们身体上还有那些像耳朵一样是对称的呢？
一、导入新课：
课前咱们玩了个小游戏，感受到了对称给人带来的美，其实，这种美不光在我们身体上有，生活中也有很多这样的现象，想看一看吗？
1，（课件出示一些美丽的轴对称图形）
①师：美吗？观察；一下这些美丽的图形有什么共同的特征？生：……
师：是的，这些图形都是我们以前学习过的轴对称图形（板书：轴对称）
②师：看到这些美丽的剪纸艺术，有没有想自己动手做一个的冲动？课堂上时间有限，咱来个简单点的怎么样？
师：先把这张纸对折，然后从折痕的地方，任意的四下一块，虽然说任意，但是撕的很认真。看（展示老师撕的作品）好玩吗？会不会玩？拿出白色的小卡纸，试一试，开始。
③同学们玩的很认真，咱们一起来欣赏几个，好看吗？我相信如果给你们更多的时间，你们肯定会创造出更美的图形。
师：观察这些图形，他们都是什么图形？你怎么能证明它们是轴对称图形呢？生：两边一样大，对折后能重合……
师：是的，像这样对称后能完全重合的图形，我们叫轴对称图形，这条折痕所在的直线，我们叫对称轴（板书）
师：你们手中的图形，也是轴对称图形吗？折一折，验证一下，指一指对称轴。
二、自主探究
1，师：现在，你会判断一个图形是不是轴对称图形了吗？（课件出示：找学生指一指，图形的对称轴）
①师：非常棒，看一看，它是轴对称图形吗？你怎么知道他是轴对称图形的？生：对折之后可以重合？……
同意吗？对称轴在哪里？用手比一比？（课件出示）
观察对称轴两边的`图形，你有什么想说的？生……
师：其实，不光是面积、大小，形状是对应的，你们看这里有一个点A，你能找对它的对称点吗？生：上台指一指，课件出示
Aˊ。
师：说一说，你是怎样找到的这个点的？谁还有别的方法？
师：观察这两个点到对称轴的距离，你有什么发现？生：到对称轴的距离相等，都是……，谁还想说一说
师：不仅这样，同学们看，连接这两个对称点，你有什么发现？
师：是的，不仅对称的到对称轴的距离相等，而且，对称点的连线与对称轴垂直！
②在这里图形中，还有没有这样的对称点？那里有谁来指一指？
想一想有多少组这样的对称点。生：无数组
师：虽然有无数组对称点，可是如果让你找出几组关键的对称点？你会怎么找？通过观察我们可以发行，线段两端的端点所做的对称点比较关键，同意吗？
③看来，在图形中找出对称点是拿不到同学们的，那如果我只给你一个点和对称轴，你能找出它的对称点吗？（课件出示）找学生说一说。生……
④再多给你几个点呢？还会找吗？拿出卡片，找出对称点？
谁来展示一下：他找的对吗？一样的举手？
师：看到这么多的点，同学们想一想，如果我们用尺子标着依次连起来的话，会是什么图形呢？想不想试一试？你得到什么图形？是的，一条小鱼，好玩吗？想不想再玩一个？
2、课件出示
①师：你能补全这个轴对称图形吗？
师：这么多同学都会，厉害！那再思考，怎样才能画的又快又好？有想法了吗？带着自己的想法到小组内交流一下。
师：可以了吗？那个小组来说一说你们讨论出的方法？
师：这是你们的画法，还有其它的小组想说或补充吗？
师：下面，带着你们的这些想法，自己去画一画，看看那些同学能画的又快又好。
师：画好的同学请你用姿势告诉老师。
②找几个学生的展示：
能给大家说说你是怎样画的又快又好的吗？生……
谁还想说一说
师总结：看来，要想画的又快又好，需要这样几个步骤，（课件配合展示）
1，找出图形上每条线段的端点
2，根据对称轴确定每个端点的对称点
3，依次连接这些对称点，得到轴对称的另一半。
三、巩固应用
师：你学会了吗？这节课我们探究了这么多的问题，想不想用这些知识来解决一些数学问题？
课件展示
四、回顾整理
这节课你学到了那些知识？让我们再一次感受轴对称带来的美！
人教版四年级数学下第二单元《观察物体二》教案4
教学目标：
知识与技能：
认识从不同位置观察拼摆的一个立体图形，所看到的图形是不同的。
过程与方法：
能辨认从前面、上面、左面观察到的物体的形状，并能画出观察到的形状。
情感态度与价值观：
经历观察、想象、拼摆、验证的过程，体验从同一角度观察不同物体的结果，培养学生的空间想象能力和推理能力。
教学重点：
发现不同几何体从同一方向看到的形状可能是相同的，也可能是不同的。
教学难点：
发现不同几何体从同一方向看到的.形状可能是相同的，也可能是不同的。
教具准备：课件，同桌分发12块小正方体
教学过程：
一、古诗引入，激发兴趣
《题西林壁》
二、引入情境，探究新知
（一）教学例1
1、师先按照例1的样子，摆好四个正方体。
师：我们先来搭一个简单的，请同学们拿出四个正方体。
（先将三个正方体摆成一排，然后再将第四个正方体摆在第一个正方体的后面。）
师：大家都摆好了吗？同桌互相检查一下，看看跟老师摆的是否一样。（位置、方向都要一致）
2、让学生在小组内交流观察物体前面、上面、左面的形状。
师：现在请同学们在小组内说一说你从上面、下面、左面看到的物体的形状，把它记在心中。
3.出示教材第13页例1下面的三张图片
师：下面的图形分别是小华在什么位置看到的，连一连。
小结：我们分别从正面、上面、左面，观察了这个立体图形，通过从不同方向进行的观察，对于这个观察结果，你有什么发现吗？
生：通过观察这个立体图形，我们发现：从不同方向观察一个立体图形，所看到的形状是不同的。
（二）教学例2
1、照样子摆一摆。（12个正方体）
以小组为单位，摆一摆。
2、从上面看到这3个物体，形状相同吗？小组为单位，站在同一位置轮流从上面看这3个物体，再交流各自看到的每个物体的形状，并汇报：
从上面看这3个物体，形状相同。
3.从左面看，形状相同吗？从前面呢？
小组还是站在同一个位置先观察左面的形状各是怎样的，说一说，画一画，再从前面观察这3个物体各是什么图形，议一议，并画出来。
然后小组代表汇报观察到的结果；从左面看，形状也相同。
从前面看，形状不相同。
4.从刚才的拼摆和观察中你发现了什么？
小组讨论交流后回答：从同一位置观察不同的物体，看到的形状可能是相同的，也可能是不同的。
三、实践应用
1.完成教材第14页“做一做”。
（小组为单位，先摆一摆，再从同一位置去观察这3个物体，并说一说：从哪面看到的形状相同，从哪面看到的形状不同。
指名回答后，集体订正。
（2）全班反馈。反馈时，先让学生说一说判断的理由，后摆出相应的实物验证判断。
2.完成教材练习四第4、5题。
学生独立完成后，小组内交流，再指名回答，集体订正。
3.完成教材练习四第6题。
摆一摆，议一议，小组合作完成。展示各组所摆的图形，并订正。
4.完成教材练习四第7题，数一数。
学生自己数，再交流。
指名说一说，数方块的方法，再集体订正。
四、课堂小结
这节课你有什么收获？
板书设计
观察物体
同一个物体，从不同位置观察，观察的结果各不相同。
同一位置观察不同形状的立体图形，得到的平面图形可能相同，也可能不同。
人教版四年级数学下第二单元《观察物体二》教案5
教学目标
1．通过观察多组由小立方体拼成的几何形体，能正确辨认从不同方向观察到的形状，并发现不同几何体从同一方向看到的形状可能是相同的，也可能是不同的。
2．经历观察、想象、拼摆、验证的过程，体验从同一方向观察不同物体的结果，培养学生的空间观念和推理能力。
3．激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识，感受数学情况的变化性和多样性。
教学重难点：发现不同几何体从同一方向看到的形状可能是相同的，也可能是不同的。
教学过程
一、创设情境。
诵读宋代大诗人苏轼描写庐山优美景色的诗《题西林壁》，跟随作者再一次体会庐山的变化之美！
二、引入新课。
作者通过从不同方向观赏庐山，发现了庐山的自然之美！在我们的数学课堂上，希望同学们也能用数学的眼光发现我们的数学之美！今天这节课，我们继续学习《观察物体》。
三、复习旧知。
这是一个由四个小正方体拼摆成的几何体，谁来说一说从不同方向观察这个几何体看到的形状。
四、探索新知。
1．屏幕出示例题的三个几何体，提问：老师给你这样3个不同的几何体，你打算怎样观察？（提出建议）
2.同桌合作，完成大屏幕上的三项任务：
（1）用你们喜欢的方法观察这三个几何体，并把看到的形状画在报告单上。
（2）画完后同桌互相说一说你们观察到的形状。
（3）根据报告单上的观察结果，讨论：你发现了什么？
可利用老师为每个小组提供 的小正方体，边摆边画。
3．学生活动，师巡视调样。
4．师：哪组愿意把你们的作品到前面来展示？
第一组展示汇报：他们是借助我们以前学过的从不同方向一个一个地观察。
第二组展示汇报：他们是从同一方向观察不同的几何体。
5.根据报告单上的观察结果，你发现了什么？
6.总结：从同一方向观察不同的几何体，看到的形状可能相同，也可能不同。
五、巩固练习。
1．基本练习
这3个物体，从哪面看到的形状相同？从哪面看到的形状不同？
2．判断练习。
（1）这3个物体，从左面看到的形状不同。（ ）
（2）这3个物体，从前面和上面看到的'形状都不同。（ ）
3．综合练习。
4．能力提升。（有奖竞猜游戏）
（1）老师课前也用小正方体拼摆了一个几何体，从前面看是，猜猜看，老师摆的几何体是什么样子的？
引导学生体会：根据一个方向看到的形状不能确定几何体的样子。
（2）师：那怎么办？引导学生找老师要从左面或上面看到的形状。
（3）师给出左面看到的形状。
引导学生体会：根据两个方向看到的形状也不一定能够看出几何体的样子。
（4）给出上面看到的形状。
体会：一般情况下，根据三个方向看到的形状就可以确定几何体的样子。
六、课堂总结：通过今天的学习，你有什么收获？
七、首尾呼应。
如果从一个方向，我们不容易看到事物的完全本质，所以我们观察时，要尽量做到全面，这样我们才能识得庐山的真正面目！
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