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《第五单元教学设计》教案
作为一名优秀的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的《第五单元教学设计》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《第五单元教学设计》教案1
教学目标：
１、 使学生认识东南、东北、西南、西北，能根据给定的一个方向来辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
２、 使学生在合作交流的过程中，获得成功的体验，树立学好数学的信心。
教学重点：认识东南、东北、西南、西北，能根据给定的一个方向来辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
教学难点：能用这些词语描述物体所在的方向。
教学过程：
一、情景导入，初步感知。
1、出示例题插图：你知道哪里是北方吗？让学生说一说学校的`东、南、西、北各是什么地方？一边说一边指出它们在地图上的位置。
小结：在图上我们一般称：上北、下南、左西、右东。
2、请学生指一指超市的位置：说明超市在学校的东北面。
请学生指一指公园的位置：说明公园在学校的东南面。
３、 你知道体育场和人民挢各在学校的哪一面吗？请学生先独立思考，再指名说一说方位及判断的理由。
４、 现在你又知道了哪些方位？看图你还能提出哪些问题？
５、 教学试一试。
（１） 说明这是我国古代发明的指南针。
（２） 请学生们根据给定的一个方向，确定其它的方向。
（３） 说一说自已在班级中的位置，以及自己的前、后、左、右、左前方、右前方、左后方、右后方的同学分别是谁？
二、巩固练习，进一步感知。
1、完成想想做做第1题。
提问：要想帮这4个小动物找到各自的家，先要确定什么方向？确定的北面以后，我们可的确定哪几个方位？
请学生自已找一找四个小动物所在的方位，并指名说一说是怎样想的？
１、 完成想想做做第2、3题，指名回答，并说一说是怎样想的？
三、小游戏，跳棋比赛。
老师说，学生移动棋子，进行练习。
每四人一组，进行比赛。
四、完成想想做做第5题。
请学生明确图中的八个方位。
在地图中找到自已所在省市，说一说自已居住的地方大约在北京的哪个方向？
你最想去哪个城市玩，它在我们城市的哪个方向？
教学后记：参照物不同，因此方位名称也不同，部分学生空间想像能力不是太好。如：刘屹、林佳楠、吴体均等。
第二课时 认识路线图教学设计
教学目标：使学生在观察公园路线图、公交车站牌、城市平面图等等活动中，认识路线图，并会运用方向描述行走路线。
教学重、难点：认识路线图，会运用方向描述行走路线。
教具：例题插图、教学课件。
教学过程：
一、情景引入。
（１） 出示例题图，使学生明确，这是一个公园的平面图。
（２） 请学手指出平面图的八个方位，并说一说每个景点和相对位置。
（３） 请学生看图说一说小明游览时行走的路线。小组内互说，互相评议，纠错。全班进行交流。
（４） 这节课我们可以利用我们学过和八个方位来描述游玩、行走时的路线。
二、教学试一试。
1、第1题。
（１） 用课件将小芳游览的景点依次闪亮，请学生思考：该如何描述小芳游览行走的路线。
（２） 指名说一说，并相应地出示路线。
2、一分钟时间准备，说一说自已准备游览哪几个景点，准备怎样行走。
3、组织讨论：公园中这么多景点，怎样走才可以不走重复和路线，又把所有的景点都游览一次？
三、巩固练习，进一步感知。
１、 完成想想做做第1题。
２、 完成想想做做第2~5题。
注意适当地引导学生讨论，独立完成。
四、课外作业。
想想做做第6题。
教学后记：同上节课问题一样。不过有了稍稍地进步。
第三课时 测定方向教学设计
教学目标：使学生在观察、解决问题的过程中，感受数学与日常生活的紧密联系，培养运用生活经验帮助思考的意识。
教学重、难点：感受数学与日常生活的紧密联系，培养运用生活经验帮助思考的意识。
教具：校园情境图、指南针、自制方向板。
教学过程：
一、方法介绍。
1、出示校园情境图。
（１） 提问：校园里有哪些设施？
（２） 观察：图中出现了一个指南针，根据它的指示，哪边是北面？
说明：在现实生活中，一般需要用指南针或方向板才确定哪一面是北面，而不能一概全是“上北、下南、左西、右东”。
３、 请学生们分别说一说图中教学楼、花坛、电话亭、校门、 乒乓球桌、篮球架、蘑菇亭、单杠等标志性物体在这些小朋友的哪一面。
二、活云贵准备
1、分工。
（１） 四人一小组，其中一人为组长，一人记录，两人测量。
（２） 由组长带组员找一个测量地点。
（３） 进行观察测量，做好记录。
2、开始活动。
三、组织全班同学进行交流。
教这后记：大部分同学活动记录做得较好。可在考试中，发现部分学生会因为参照物的改变而找不到方向。
《第五单元教学设计》教案2
本单元主要讲述了古代文明冲撞与文化成就，介绍了古代世界文明交往的两种主要方式：一种是和平交流，另种是暴力冲撞。通过观看相关影片和图片、列举有关史实如希波战争、亚历山大东征、阿拉伯数字的发明与传播和马可.波罗来华，学生亲身感受古代文明交往的方式。通过小组讨论，学生明白古代世界文明交往的.和平交流和暴力冲撞分别对人类社会发展产生的影响。
通过展示图片，学生能了解古埃及、古希腊等文明国家的文字、文学及艺术成就，知道这些文化成就的取得是劳动人民智慧的结晶，提高审美能力，增强学生感性认识及民族自豪感。另外，通过理论联系实际，各小组探讨如何中国文化的发展，最后教师总结：对于其他民族的文化精华，我们应以开放的态度，尊重、理解、学习并加以吸收，从而促进中国文明继续健康地发展。
《第五单元教学设计》教案3
【教学设计理念】
本单元教学按照整组教学的思路来进行综合设计：用综合实践活动贯穿整个单元的教学过程，把课文学习、语文园地的教学有机地排在活动的各个环节，使单元教学过程成为一次融课内学习与课外实践活动于一体、语文学习与热爱生命教育为一体的系列化综合活动过程。以此调动学生的兴趣，培养学生从总体上感知、把握单元学习内容的能力，激发学生对单元学习主题进行探究的欲望。
【本单元整组教学设计】
一、单元整体感知（1～2课时）
本环节内容主要包括：引导学生把握单元的主题内容；对整组课文进行总体感知；布置安排综合实践活动。
本单元综合实践活动的主题是：“关于生命，我知道了……”，活动分为四个阶段：我想知道（结合整体感知，提出自己想知道的问题，确定实践探究的主题）、我去探究（通过阅读和实践探究活动，为自己想知道的问题去寻找资料和答案）、我做整理（对获得的各种资料、实践探究的经历、体验进行整理）、我很感动（表达自己的感受，包括口语交际和表达、办主题墙报）
教学流程：
（一）谈话切入，引起学生对“热爱生命”这一主题的关注
教师介绍“2004年11月11日，两名14岁少年在昆明机场，偷偷爬上了一架客机起落架舱上，该飞机起飞时其中一名当场摔死，另一名随飞机抵达重庆江北机场”的消息，引发出讨论：读了这个消息，你们想到了什么？
在学生讨论、发表自己对这则消息看法的基础上，针对学生谈到的“应该珍惜生命”的基础上，引导归纳出“要热爱生命”的主题，引出课文中的导语。
（二）新旧知识衔接
引导学生回忆四年级上学期在《品德与社会》课上学过的“美丽的生命”，一起交流，在品德与社会课上，我们了解了哪些关于生命的知识？我们懂得了什么？
（三）浏览整组课文
思考：这一组课文，主要谈了哪些关于生命的故事？哪些内容写出了我们过去不曾知道的事情？你喜欢哪一篇，认真地看一看，想一想，这篇文章主要讲了关于谁的生命故事？
（四）布置学生带着问题去进行以后的课文学习和实践活动。提示学生准备好主题学习卡片，做好资料积累工作
二、部分体验一（6课时）
内容：《触摸春天》+阅读链接+《永生的眼睛》+《语文园地》“日积月累”“习作参考资料（一）”。
专题意义的建立：认识生命权利的意义、生命的美好，认识到盲人也在创造着缤纷美丽的生活，每个人都有义务为他人延续生命做出能做的一切。
（一）《触摸春天》
1.初读课文，学习本课生字、不懂得词语，读过课文后，思考：本文讲了一个谁的'怎样的故事？
2.从文中的盲童女孩引出《阅读链接》的学习，了解在盲人女作家海伦·凯勒看来，盲人是怎么了解这个世界的？勾画出有关语句，读一读，想一想，读了以后你有什么感想？全班汇报交流。
3.再读《触摸春天》，想一想：本文的盲童女孩安静与海伦·凯勒有哪些相同的地方？书上是怎么描写的？勾画出来，认真读一读。读了这些内容，哪里使你受到了感动？
4.再读课文，看一看有什么问题需要提出来与大家一起讨论？
学生提出自己读不懂的问题，教师引导学生结合上下文和自己的实际展开讨论。
结合讨论，指导学生朗读。
5.体会在文章中，作者表达了自己对小安静怎样的态度？指导朗读课文。
6.《语文园地》“我的发现”部分内容的教学。回忆：在本课学习中，我们提出了哪些有研究价值的问题？我们是怎么理解这些含义深刻的句子的？引导学生结合自己的学习实践来归纳总结一般性策略。
7.指导书写生字词。在词语积累本上抄写自己认为好的词语。
8.勾画出自己喜欢的段落，读一读，背一背。
（二）《永生的眼睛》
1.围绕如下四个方面来展开本课学习。
（1）在解决了字词问题的基础上，自己读这篇文章，把握这篇文章写了怎样的故事。弄懂与前面一篇文章有什么联系。
（2）这篇文章中父亲母亲的做法，告诉了我们怎样的道理。找出相关的语句。
（3）理解含义深刻的语句。可以采用让学生提出不懂的问题的方法，抓住这些语句，然后运用前面学习归纳出的方法来进行理解，深化对本文情感和思想的体会。
（4）找出课文中让自己感动的地方，勾画出来，练习朗读。
2.讨论：学了本文以后，你对热爱生命有了哪些新的认识？写在自己的主题学习卡上。
3.拓展阅读人教版《品德与社会》四年级上《献出爱心，延续生命》，阅读后讨论：这些白衣天使跟《永生的眼睛》有什么相似点，有什么不同点？
4.阅读“日积月累”，用前面学到的内容来具体解释一下这些名人哲言。要求课下进一步搜集积累更多类似的名人哲言。
5.小组检查、汇报前段实践探究进展。选代表汇报进展情况，提出遇到的问题。
6.勾画、抄写自己认为好的语句和词语。
三、部分体验二（4课时）
内容：《生命生命》+《花的勇气》+《语文园地》“手不释卷”、“参考资料二”。
先布置预习《生命生命》和《花的勇气》两文，解决字词，并想一想，这两篇课文所写的对象与前面的内容有什么不同？
（一）《生命生命》
1.检查预习情况，重点检查对字词的学习情况。读通课文。
2.读书思考：这篇课文主要写了什么？
3.想一想，文中对“飞蛾、小瓜苗”的介绍中，哪些句子是你产生了关于生命的感悟？勾画出来，想一想，他们使你产生了怎样的感悟？为什么？
讨论理解后，练习朗读，读出对飞蛾、小瓜苗的敬佩。
4.读“我”的思考，提出读不懂的句子。结合以前学过的文章、联系上面的“飞蛾、小瓜苗”、自己的生命经验想一想：作者说这些话主要想强调什么？
5.阅读《手不释卷》，说说本文讲了怎样的故事。说说题目的意思。针对文中的“人分别三天，就得另眼相看”一句找一找与之相应的成语。
6.指导书写生字词。
7.尝试着利用课余时间背诵。在词语积累本上抄写好的语句和词语。
（二）《花的勇气》
《花的勇气》的教学主要采用自读交流的方式。
1.检查对生字认读和读书情况。
2.读书思考：本文主要讲了什么故事？
3.通过让学生提出不懂问题的方式，引导学生展开学习讨论，探索生命的意味。
4.朗读课文中描写小花的部分，读出对小花的敬佩之情。
5.勾画出自己喜欢的句子和词语，读一读，记一记。
四、整体回顾──综合实践活动（4～5课时）
（一）单元学习汇报
1.通过这一组学习，你对“热爱生命” 这个主题，有了怎样的理解？在学生汇报的基础上组织学生进行归纳整理。
2.我会背诵了。学生背诵自己在本单元课文学习中所背诵下来的句段和名人哲言。
3.这些词语你积累了吗？（词语盘点）对照学生的词语积累本，看哪些词语自己抄写了，哪些没抄写。读词语盘点，想一想，“读读写写”的词语，自己都会写吗？小组内考一考。“读读记记”的词语，自己都知道意思吗？小组内比一比。
4.学了这么多文章，在写作方法上自己认为有什么收获？（学生随意谈，教师相机指导。）
（二）综合实践活动：资料整理
学生利用课余时间，对自己前一阶段搜集到的资料进行整理，先分一下类，把同类的材料归并到一起；然后想一想：口语交际课上向大家介绍自己了解到的什么？自己准备一个发言提纲。
（三）综合实践活动：我很感动
口语交际
1.老师了解学生对资料整理和发言提纲的准备情况。
2.按照单元教学初确立的主题，学生了解到内容的类型，请学生代表发言。每一名学生发言的时候，教师组织学生认真听，针对发言中存在的“内容不够具体、介绍不够清楚、真实”等问题，进行提问、补答，或者提出改进意见，请发言的同学改进。讨论之后，教师针对同类主题或者同类型内容的表达，组织学生进行一般性策略方法的归纳。然后，学生自己练习说给小组同学听，小组内同学再评议，提出意见，自己修正。
习作
利用课上剩余的时间和课余时间，根据自己的发言，把自己了解到的内容写下来。写的过程中注意提示学生要写得具体、真实，必要时，可以参考一下别人怎么写的。作文的题目可以是“热爱生命，我知道了……”，也可以根据自己的内容，自己确定题目。
写完以后，组织学生在小组内互相传看，互相写评语，提出自己的意见，然后，教师收上来看一看，针对学生的批阅情况，在提出进一步修改的意见，发还学生再次修改。修改完毕，自己反复朗读，看看字、词语和句子，有没有什么不妥当的地方，进行再次修改。
《第五单元教学设计》教案4
单元说明
走进本单元，你会领略到人与人之间那真挚的情怀,感受到人与人之间那美好的情感，古人那浓浓的离别情，安妮和海伦那真挚的师生爱，韦德那纯洁、善良的心，海子对家的深深的眷恋，无不打动和震撼着我们。
《古诗两首》选的是两首唐朝诗人写的送别诗。一首是王昌龄被谪入吴，送辛渐赴洛阳时所做的《芙蓉楼送辛渐》，表达了作者不因流落他乡而改变气节，始终保持着高尚纯洁的品格和坚强、乐观的精神。另一首是唐代诗人王维写的送别名作《送元二使安西》，劝君更进一杯酒，西出阳关无故人把依依惜别之情和所有的关怀与祝福融进了这一杯酒中。《永远记住您，老师》以海伦自述的方式，饱含深情地描写了她对安妮老师的感激、热爱之情。《韦德的心愿》通过写一个家境贫寒的孩子韦德希望在圣诞夜得到圣诞老人所送的棉手套与棉鞋，用来送给老师和奶奶的事，表现了韦德纯洁、善良的心。《回家》围绕海子回家进行叙述，不仅洋溢着浓郁的亲情，而且表现了海子的敬业精神和爱国爱家的高尚情怀。
积累与运用安排了在具体语境中体会省略号作用的温故知新编排了两组趣味对联，互动平台介绍了抓住文章的重点词句理解文章内容的方法，综合性学习旨在训练学生互动、合作能力和综合实践能力，习作百花园旨在训练学生写书信的能力，重点是书信的格式和得体的表达，自主阅读园地旨在训练学生自主阅读的能力，开阔学生视野，积累语言，提高自学能力。
学习本单元，要继续指导学生抓住文章的重点词句理解文章内容，体会文章的思想感情。通过这样的训练，进一步提高学生的阅读能力，培养良好的阅读习惯。
单元目标：学习本单元的生字并正确书写
感情朗读课文，在读中抓住文章的重点词句感悟文章所表达的思想感情
单元重点：感情朗读课文，在读中抓住文章的重点词句感悟文章所表达的思想感情
单元难点：抓住文章的重点词句感悟文章所表达的思想感情
古诗两首
芙蓉楼送辛渐
教学目标：
会认写生字。
正确流利的朗读古诗，背诵古诗。
结合图画了解古诗的大致意思，体会朋友间的离别之情。
教学准备：教学挂图、关于送别的诗歌。
课时：1课时
教学过程：
一、激情导入;
1、同学们，朋友之间的离别让人难忘，你知道那些关于送别的诗歌？
2、揭题：今天，我们就来学习一首由唐代大诗人王昌龄写的关于送别的诗歌。
板书题读题
二、学习古诗：
1、自由读诗，看看谁是第一个有快又通顺的读完本诗的人。
2、指名读，纠正不正确发音。
3、再读，要求：连贯。
4、赛读，（分小组进行）。
5、你把诗歌读的`这么好，可你知道里面的意思吗？
（1）学生说自己认为的诗意，教师进行辅导，鼓励学生大胆的说，不要害怕说错。
从诗中，你看见了什么，感受到了什么？从哪能些字、句体会出来的
（2）学生看图，听教师描述诗的意境。
（3）师范读，学生边听边体会意境。
（4）生自由读，读出自己的感受。师巡视指导。
6、朋友之间的离别让人难忘，来吧，让我们走进作者，体会他的情感，体会那份伤感。
（1）生自由读，读出自己的感受。师巡视指导。
（2）指名想象画面读诗，师生共评
（3）指名配乐读。
7、要是能背下来哪就好了，你能吗？
（1）试背互背
（2）指名背齐背。
（3）学生个人诵读展示。（配乐）
（4）集体诵读（配乐）。
三、总结。
四、作业1、说说以前学过的送别诗
2、三维导学
板书：芙蓉楼送辛渐
王昌龄
寒雨连江夜入吴，
平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问，
一片冰心在玉壶。
教学反思：
知识链接：王昌龄（？～约756），唐代诗人。字少伯。京兆长安(今陕西西安)人。开元十五年(727)登进士第，任秘书省校书郎。曾与孟浩然交游，二人数年同笔砚（孟浩然《送王昌龄之岭南》）。开元二十二年,王昌龄又应博学宏词科登第,授□水（今河南巩县东北）县尉。开元二十七年，因事被贬谪岭南，途经襄阳时，孟浩然有诗送他（《送王昌龄之岭南》）。经湖南岳阳，他有送李白诗《巴陵送李十二》。次年，他由岭南北返长安，并于同年冬天被任命为江宁（今江苏南京）县丞。世称王江宁。在江宁数年，又受谤毁，被贬为龙标(今湖南黔阳)县尉。李白有《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》诗，寄予深切的同情与怀念。安史乱起，王昌龄由贬所赴江宁，为濠州刺史闾丘晓所杀。王昌龄诗在生前就负盛名，人称诗家夫（一作天）子王江宁。他的七绝前人往往以之与李白并称。
送元二使安西
教学目的
1．认识生字,会写生字
2．有感情地朗读课文,背诵课文。
3．感悟诗歌的内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友之间的深厚友谊。
4．激起对祖国诗歌的热爱之情,培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
教学重难点
1．引导学生理解时局的意思。
2．想象诗歌中所描绘的情景，体会作者的思想感情。
教学课时1课时
教学准备学生收集送别诗
教学过程
一、导入
1．师：同学们,你们还记得《赠汪伦》这首诗吗?谁来背一背？（生背诵《赠汪伦》）
2．师：谁来说说这首诗的作者李白为什么写这首诗。（因为李白要回家乡去了，汪伦很舍不得他，亲自来送他，李白很感激汪伦）
3．师：从古到今，人们在离别的时候总是特别的难过。今天，让我们一起回到唐朝去，再次见证一段深厚的友谊吧。
4．师板书课题。（送元二使安西）
二、学习古诗
（一）复习学习古诗的方法：
师：谁还记得学习古诗的三大步骤？
1．解诗题，知作者。
2．抓字眼，明诗意。
3．多诵读，悟诗情。
师：你们的记性都很好。现在，让我们根据学习古诗的这三大步骤，来学习这首古诗。
（二）自主合作学习古诗
1．解诗题，知作者。
（1）师：通过预习，谁来说说这首诗的题目应该怎么解释？
送元二使安西
送：送别元二：王维的好朋友使：出使安西：安西都护府
（2）强调题目读法送元二/使安西
（3）齐读课题。
（4）师：王维的好朋友是元二，在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中，李白送别的故人是谁啊？（孟浩然）
（5）师：同学们的记性真好，现在谁再来介绍一下作者王维的生平呢？
（王维701-761），字摩洁，蒲州（今山西永济县）人。通音乐，工书画。唐代著名诗人。
2．抓字眼，明诗意。
（1）师：知道了诗题和作者，现在就请同学们根据学古诗的第二个步骤，四人小组合作学习这首古诗，可以用铅笔在旁边做批注，写下你们的解释或感受。
（2）四人小组合作学习。
（3）汇报。
渭城朝雨浥轻尘，
渭城（字眼，点明地点）：秦时咸阳城，汉改渭城，在长安西北，渭水北岸。
朝（字眼，点明时间）：早上（同朝辞白帝彩云间）
浥：湿润（注意字型）
轻尘：尘埃（注意尘字的小没有勾）
解释：渭城早上的雨湿润了道路上的尘埃。
客舍青青柳色新。
客舍：旅店。
新：焕然一新。
解释：旅店外的绿柳被雨水冲洗得焕然一新。
师小节：这一句诗都是描写作者当时所看到的景物。
劝君更尽一杯酒，
劝：请。
君：对人的尊称，表示你的意思。
更尽：再饮完。
解释：请你再喝完一杯酒。
师：从这句诗中，你看见了什么？感受到什么？（王维和元二喝了好几杯酒却还没离开，看出他们依依不舍）
西出阳关无故人。
西：向西行走。
故人：老朋友。
阳关：在今甘肃省敦煌县西南，是古代通西域的要道。
解释：等你西行出了阳关就再也没有一个交情深厚的老朋友了。
师小结：从这一句诗你体会到什么？（诗人与好朋友的依依惜别之情）
3．多诵读，悟诗情
（1）复习诵读方法。
师：刚才我们学习了古诗，了解了古诗的大意，接下来请同学自己带上感情，把这首古诗美美地读一读，能背诵的同学就背下来。
师：学完古诗，应该做什么呢？（多诵读，悟诗情）谁还记得诵读古诗的方法有几种？（小组读、轮诵、叠诵、表演读、唱诵）
（2）现在，就请你们用自己喜欢的方式，以四人小组为单位，有感情地朗读这首古诗，朗读的时候不要影响其他小组。
（3）汇报：哪个小组愿意有感情地读一读这首古诗？
（4）让我们一起有感情地读一读这首诗，可以带上自己的动作。
三、练习
比比谁的反应快
1．___________________,客舍青青柳色新。
2．使：________。
3．浥这个字读________。
4．柳树的颜色是________。
5．古诗前两句是写景还是写送别的?
6．这首古诗表达了作者什么样的感情?
同学们反应都很快,有兴趣的下课后自己出几道题目考考自己的好朋友。
四、课外拓展
你们还记得以前学过的送别诗吗?（生自己说说以前学过的或读过的送别诗）今天我们学习又学了一首送别的诗，这里还有几句送别的诗句，让我们一起读一读。
莫愁前路无知己，天下谁人不识君。高适《别董大》
寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。王昌龄《芙蓉楼送辛渐》
五、总结
一首简短的古诗,往往包含着诗人的不同感情,希望同学们课后能自己找几首古诗来反复诵读,感受作者的思想感情。
六、作业
1．有感情地朗读古诗。
2．写生字。
3．背诵、默写这首古诗。
4．三维导学
板书：送元二使安西
渭城朝雨浥轻尘，
客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，
西出阳关无故人。
教学反思：
永远记住您，老师
教学目标：
学会本课生字，新词
默读课文，理清顺序，理解文章内容，了解安妮与作者之间发生的事，体会文章所表达的深厚的师生情谊。
结合上下文，理解含义深刻的句子的意思。学习课文通过具体事例描写人物的方法。
教学重点：
理解文章内容和含义深刻的句子，并从中体会作者所表达的情感
教学难点：
体会作者通过具体事例描写人物的方法，特别是通过介绍安妮老师自身经历来烘托人物精神的写法。
教学准备：搜集关于海伦的事迹资料
教学时间：二课时
第一课时
教学过程：
一、资料导入，揭示课题
1．合作交流，了解海伦凯勒。
课前同学们搜集了不少有关海伦凯勒的资料，谁能为大家介绍介绍？谁对她的成长起着决定性的作用？
2．揭示课题，板书课题。
本文写的是海伦凯勒接受安妮沙利文老师教育的事。是什么原因让安妮能把一个又聋又瞎的孩子培养成一个有用的人？
二、初读课文，整体感知
1．请同学们打开课本，自由读课文，注意读准生字词，读通句子，难读的地方要多读几遍。
2．检查学习生字情况
帕（pa）耶（ye）悯（min）欺（qi）腑（fu）
抽生给学生提生字字音和字形的醒
３．利用工具书刊号理解词语之意
肺腑之言无拘无束
４．多音字
更、数
５．近义词：损害损伤
蕴藏蕴含
震惊惊讶
反义词：损害维护
６．快速阅读课文，边看边勾画不懂的或含义深刻的词句，并想一想，这篇课文讲了一件什么事。
７．理清文章的段落顺序。
三、作业
写生字
积累本课好的词句
感情朗读课文
第二课时
教学过程：
一、１、听写生字新词
２、感情朗读，说说课文讲了一件什么事，按什么顺序写的
二、精读课文，感悟深情
1．自读自悟，理清情感线。
1）学生自由读全文，思考：本文以怎样的情感为线索？
2）理清情感线。
①安妮对我的爱：梦想→耐心地教
②我的情感：难过→庆幸→快乐→感动→感激
2．合作探讨，领悟深义。
（1）默读第二部分，概括段意。
（2）再读课文，思考：安妮是一个怎样的人？安妮都教会了我什么？对我影响最大的是什么？从中你体会到什么？
①学生默读思考，教师巡视。
②交流、汇报。相机用课件展示课后第2题的句子，读后谈谈自己的理解和体会，并用带点的词造句。
③讨论：文章既然写安妮老师对我的教育，为什么要在其中穿插介绍安妮老师经历的段落？这有什么用？
（3）体会我的情感变化。
①你从哪些句子体会到我因又聋又瞎而难过？读出来体会。
②从哪些地方看出我的快乐？为什么我会快乐？
③什么事情令我感动？从哪些地方看出来的？勾画、读。
④作者的感激之情流露在哪些字里行间里？找出来，读，体会，感悟。
四、品读回味，升华情感
找出令你感动的句子，认真品读，与同桌一起体会句中深情。
五、总结升华，拓展延伸
1．读了这篇课文，你有什么感受？
2．生活中哪位教师给你的印象最深刻，试着说一说。
六、作业
１、写写我的老师
２、三维导学
板书
永远记住您，老师
我生活沉寂、黑暗
对我的教育
令我终生受益
教学反思：
韦德的心愿
教学目标
1．学习本课生字，学会课文中的生词。
2．有感情地朗读课文，理清文章顺序，了解韦德的心愿，从中感悟韦德纯洁、善良的品质。
3．学习课文运用比较、先抑后扬的表达方法表现人物品质的写法。
教学重点：
有感情地朗读课文，理清文章顺序，了解韦德的心愿，从中感悟韦德纯洁、善良的品质。
教学难点：
从读中感悟韦德纯洁、善良的品质。
教学准备：
了解圣诞节、圣诞老人等资料。
一、激趣导入，揭示课题
1．全班交流，了解圣诞节。
课前同学们搜集了不少圣诞节的资料，那么你们知道哪些有关圣诞节的故事呢？
2．联系生活，激发兴趣。
你们在圣诞节想得到什么样的礼物？有一个孩子与你们的心愿都不相同，很特别，他就是韦德。学完这篇课文，相信大家再得到礼物时一定会有新的感受。
3．板书课题，质疑。
看了这个课题你有什么问题吗？提出来与大家一起探讨。
二、初读课文，整体感知
1．自由读课文，注意读准字音，读通句子。遇到不会读的字词自己想办法解决。
2．检查学习生字情况
韦（wei）淇（qi）囱（cong）怔（zheng）挚（zhi）疮（chuang）抿（min）袜（wa）
抽生给学生提生字字音和字形的醒
３．利用工具书理解词语之意
争先恐后、天真烂漫、若有所思
４．多音字
觉、单
５．近义词：纯洁纯正
真挚真诚
优异优秀
反义词：真挚虚伪
纯洁肮脏
6．快速默读课文，说说课文的主要内容(注意理清文章的顺序)。
7．读了课文你解开了哪些疑问？引导学生了解韦德的心愿是什么。
三、作业
１、写生字，
２、积累本课好词佳句
３、感情朗读课文，
第二课时
教学过程：
一、１．听写生字新词
２．感情读课文，说说课文讲了一件什么事，按什么顺序写的，韦德的心愿是什么。
二、细读质疑，合作探究
1．快速默读课文，认真进行圈点批画，边读边将自己的收获批在课文的空白处，同时提出自己不懂的问题。
2．汇报交流，鼓励学生提出有价值的问题。如：
①韦德和同学们的感情发生了怎样的变化？为什么会有这样的变化？
②读了这篇课文，你觉得韦德是一个怎样的孩子，为什么？
3．请同学们带着问题合作探究。
（1）请同学们带着以上问题用自己喜欢的方式读读课文，然后认真思考。也可以同桌或小组内合作解决。
（2）交流探究结果。
①韦德和同学们的感情发生了怎样的变化？为什么会有这样的变化？从中你体会到什么？
同学们感情的变化:争先恐后?哄笑?安静?认真
韦德感情的变化：静静地?忧伤?兴奋
②读了这篇课文，你觉得韦德是一个怎样的孩子，为什么？
我觉得韦德是一个善良真挚、充满爱心、天真憨厚的孩子。
四、总结、升华
通过这一课，你学到了什么？
五、作业
三维导学
板书韦德的心愿
孩子希望得到礼物
韦德的心愿让人感动
（简单又有爱心）
孩子们从中受到教育
教学反思：
回家
教学目标：
理解课文内容，从海子回家与不回家以及牺牲的过程中，感悟悟人物的精神品质。
有感情朗读课文，体会文中表达的思想感情。
教学重点：
理解海子回家与不回家的经过，体会其中蕴含的情感
教学难点：
理解文中海子牺牲时海子爹与娘所说的那两句含义深刻的话
教学准备：
关于一些平凡中见伟大的英雄事迹
教学时间：一课时
教学过程：
一、揭示课题，课题质疑
板书课题，齐读，你想知道什么
二、整体感知，理清文章顺序
1．自由读课文，注意读准字音，读通句子。遇到不会读的字词自己想办法解决。
2．检查学习生字情况
煎（jian）荤（hun）怯（qie）媳（xi）戚（qi）
抽生给学生提生字字音和字形的醒
３．利用工具书理解词语之意
风雨无阻、气喘吁吁
４．多音字
大
５．近义词：思虑思考
反义词：天寒地冻酷暑炎炎
2．快速默读课文，说说课文的主要内容(注意理清文章的顺序)。
三、合作探究，理解课文
１、自主学习，体会情感
自由读第一部分，思考：这部分写了海子几次回家，情况是怎样的？
勾画有关词句，从中你体会到什么，相机指导朗读。
２、重点理解，感悟形象
如此爱家的海子，为何在中年却很少回家？
读相关段落，句子，从中你体会到什么，相机指导朗读
出示重点句子：原先天冷，光着脚跑再远的路，海子也要回家，可如今生活好了，海子怎么就不回来了呢？
你又不是不晓得，海子是警察，工作忙哩。
（体会海子因热爱工作而顾不上回家，舍小家为大家的美好品质）
海子牺牲后，为什么海子娘说海子回家了，再也不走了？
（从中感悟海子虽死，但他却永远活在人们心里。）
四、拓展延伸
你还知道哪些些类似海子这样的优秀事迹，说给大家听听。
五、作业
生字的书写
三维导学
板书回家
少年时代都要回家
为大家而舍小家
中年生活很少回家
教学反思：
《第五单元教学设计》教案5
【我们一起总结学词语的方法】
①我用找近义词的方法理解：著名——（非常）有名、
漫步——散步、观赏——欣赏。
②我用找反义词的方法理解：和煦——强烈、聚集——分散
③我可以用表演来理解“开怀大笑”。
④我是用联想的方法理解：沐浴——我想到洗澡，全身上下都沉浸在水中（“沐浴着轻柔的海风”就是像全身上下都沉浸在水中洗澡一样舒服）；人潮如流——我想到节日的街上那人山人海的情景。
⑤我用的方法理解：举世闻名——“举”是全的意思，举世闻名就是全世界都有名；琳琅满目——“琳琅”像玉一样美好的东西，琳琅满目就是满眼都是美好的东西。
⑥我用造句的方法理解：倾听——课堂上，同学们一边在倾听别人的发言，一边在思考。闪耀——我们即使是一根火柴，也要在关键时闪耀一次。
⑦我用画图的方法理解“鳞次栉比”。
……
【我们一起了解香港】
我来介绍香港的区徽；
我来介绍香港的区旗；
我来介绍香港的区花；
我来介绍香港的历史；
我来介绍香港的景观；
你们来看我找到的'香港图片；
我来介绍香港的名人；
……
【我们一起收集资料搞展览】
我准备用彩笔画长城；
我准备剪贴有关北京的图片；
我准备用相机拍家乡的风景；
我准备从网上下载苏州的园林资料图片；
我准备用笔写一写自己的校园；
我准备设计一张有关桂林山水的手抄报；
……
《第五单元教学设计》教案6
知识要求：
1.了解农业的投入－产出因素及农业生产的特点
2.了解农业的几种不同的分类及其特点
阅读要求：
《农业的发展历史》《杂交水稻之父－袁隆平》
教学重点：农业生产的特点及各种类型的特点
教学难点：农业投入－产出模式与生产系统的经济效益
教具：投影片
课型：新授课
教法：谈话式讨论教学
课时：1课时
【教学过程】
［绪论］人类的生产活动与地理环境
［导入］上册，我们研究探讨了目前人类生存和发展的陆地环境，那么，人类与环境之间存在着什么关系呢？
1.人类和一般动物的生命活动的维持，都需要进行新陈代谢。这就决定了需要环境提供生存的场所，即含有一定媒质（空气、水等）的空间；需要提供满足生存的物质基础；也需要环境具有容纳、清除代谢产物的能力。
2.人类与一般动物又有很大不同，一般动物只是以自身的存在及生命活动来改变自然环境，而人类却能利用自己创造的工具，通过劳动，有目的地利用自然、改造自然，并且随着社会生产力和生产关系的发展，人类利用自然的范围在不断扩大和加深。因此，人类与环境的关系更加密切、更加深入。
①人类通过生产活动，从环境中输入物质和能量。
②人类通过消费活动（生产消费、生活消费）使产品消耗、转化，以废气、废液、固体废弃物、热、噪声、电磁波等形式，把废弃的物质能量输出给环境。
③人类通过自己的发展活动（生产、消费）作用于环境、改造环境。
④环境把它所受的影响反过来作用于人类本身，这种作用叫反馈作用。
⑤人类社会就是在与环境密切联系、互相影响、互相制约的关系中不断向前发展的。
［小结］人类与环境的关系是通过人类的发展而建立和深化的。人类的发展活动包括生产活动和消费活动，而人类的生产活动方式主要有：农业生产、工业生产等，所以，也就是说，人类通过具体的农业生产和工业生产等人类活动方式与地理环境之间建立关系。
就农业生产活动而言，一定地域的人们，利用自然发展农业生产，但进行农业生产有多种选择，是发展种植业还是畜牧业？是种植小麦还是水稻？就需要进行选择。如何选择？来安排农业生产活动，本节课开始，我们就来逐一探讨这方面的问题。
［新授］
一、农业的概念
1.农业：利用土地的自然生产力，栽培植物或饲养动物，以获得所需要的产品，这就是农业生产活动。
2.广义的：农、林、牧、副、渔
狭义的：种植业
二、农业生产的特点
1.地域性──“因地制宜”
（1）农业生产的对象－动、植物的生长、发育需要不同的光、热、水、土及地形等自然条件；
（2）世界各地的自然条件、经济技术条件和国家政策差别很大。
［举例］如我国南方的水稻、北方的小麦；南方的甘蔗、北方的甜菜
2.季节性和周期性──“不违农时”
（1）动、植物的生长、发育具有一定的规律
（2）影响动植物生长、发育的自然因素随季节而变化，并有一定的周期。
［举例］华北农谚“白露早、寒露迟，秋分种麦正当时”
三、农业生产的.性质
1.农业生产对象──动、植物，是有生命的物质
2.农业生产是自然再生产与经济再生产相密切结合的物质生产过程
［比较农业生产对象的生长、繁殖过程与一般动、植物的区别；判定农作物是否属于自然资源及其理由。］
以小麦为例：小麦的发芽、出苗、拔节、抽穗、开花等自然再生产过程，无时无刻不受自然条件（光、热、水、土）的影响；另一方面又自始至终在人类的干预下进行育种、犁地、播种、除草、灌溉、施肥、收获等一系列人类的生产活动，即经济再生产过程。而这些社会的生产活动（或生产过程）又无时无刻不受着民族习惯、历史基础、劳动力、国家政策、措施、工业、城市的发展、技术改造等社会经济条件的制约。
农产品不属于自然资源，因为农产品的获取，除受自然条件的影响而具有自然属性外，同时还受多种社会经济条件的影响，如劳动力、资金、技术的投入等，所以不具备“自然属性”，因此不是自然资源。
①所谓自然再生产过程，指作为农业生产对象的动、植物必须依靠一定的空气、阳光、水和各种养料，经过自身的“加工”，使其生长、繁殖，从小到大、从少到多的过程。
②所谓经济再生产过程，指农业生产还必须依靠一定的人力、物力和财力，即需要有一定的投资才能获得必要的产品，也就是需要一个经济再生产过程。
③农业生产的动、植物生长过程，不同于自然界一般野生生物自发的生长、繁殖的过程，而是自始至终在人类的干预下进行的。它以经济再生产过程与之区别。
④农业生产以自然再生产过程区别于国民经济其他部门。
［阅读材料］《农业的发展历史》分析不同历史时期农业投入与产出的差异
四、农业的投入和产出
1.农业的投入－产出因素
自然条件：热量、水、光照、土壤、地形等
劳动力
生产资料：动植物（或种子）、农具、化肥、农药等
科技
产出：农产品
2.农业的投入－产出与生产系统的经济效益
光照、热量、水分、土壤、地形等自然条件的合理配置、利用。
增加农业的投入，如：生产资料投入和科技投入，主要是为了提高农业的产出，提高生产系统的经济效益。
3.农产品的重要性
（1）为人类提供吃、穿、用的物质资料，保证全社会人们的需要。
（2）为其他部门的发展提供：劳动力、粮食、副食品、原材料、工业品的消费市场。是工业、商业、交通运输业的发展基础。
五、农业的分类
1.按生产对象分类：农（种植业）、林、牧（畜牧业）、副、渔
2.按投入多少分类：粗放农业、密集农业
密集农业，又称集约农业，并可分为劳动密集型农业（如亚洲的水稻种植业）、资金密集型农业（如美国的商品谷物农业）
3.按产品用途分类：自给农业、商品农业
4.农业地域类型：是指在一定的地域内形成的比较稳定的、成型的、区域性的农业生产类型。对于世界范围内的农业地域类型的划分，尚没有统一的标准。一般划分为12种。课本上重点介绍了几种。其中又可划分为种植业、畜牧业两大基础部门以及混合农业。
［小结］不同地域的农业生产类型和特点都有所不同，究其原因是因为各地影响农业生产的条件不同，即农业区位因素的不同。那么如何合理进行农业区位的选择。下节课继续讨论。
《第五单元教学设计》教案7
教材分析
本单元围绕“想象”选编了《小真的长头发》《我变成了一棵树》两篇文章以及一个“习作例文”和一个“习作”，带领学生进入美妙的想象世界。
《小真的长头发》讲述的是留着妹妹头的小真，在有着漂亮长头发的两位好朋友面前一点儿也不服输。她津津有味地描述着当自己的头发长得“老长老长老长老长老——长”时的情景，那些奇特的用途让两个好朋友听得入了神，原本有着长头发的她们也开始羡慕起小真的“长头发”来。
《我变成了一棵树》讲述了“我”因为不想自己在玩的时候有人叫“我”吃饭而变成了一棵树，继而发生的有趣的事情，展示了一个奇妙的想象世界，也表明世界上最了解自己的人是妈妈。
“习作例文”展示的两篇富有想象力的文章可以激发学生对想象世界的`憧憬与兴趣，为“习作”写出自己的想象故事做铺垫。
本单元的“习作”以“奇妙的想象”为话题。学生可以选择教材上提供的题目，也可以自由发挥，写出自己的想象故事。旨在培养学生的发散思维，提高学生的想象力与书面表达能力。
教学目标
知识与能力
1、会认16个生字，会写25生个字，读准“系”这个多音字。
2、有感情地朗读课文，体会课文内容。
过程与方法
1、展开想象，说说如果你也会变，变了以后会发生什么奇妙的事。
2、能将自己的想象用文字描绘出来，提高书面表达能力。
情感、态度与价值观
学会用通顺的语句讲述自己的想法，并理解每个人对同一件事会有不同的看法，要学会尊重、倾听他人的意见。
重点难点
教学重点
1、会认16个生字，会写25个生字，读准“系”这个多音字。
2、有感情地朗读课文，体会课文内容。
教学难点
1、学会用通顺的语句讲述自己的想法，并理解每个人对同一件事会有不同的看法，要学会尊重、倾听他人的意见。
2、展开想象，说说如果你也会变，变了以后会发生什么奇妙的事。
3、能将自己的想象用文字描绘出来，提高书面表达能力。
教学措施
1、低年级的教学首先应该能引起学生的学习兴趣，想象故事恰好能满足学生的好奇心。可安排学生用自己的话复述课文，更深入地体会想象世界的美好。
2、在课文学习的过程中落实有针对性的读说、读写指导，促进学生从积累到运用的有效迁移。
3、识字教学可侧重于随文识字，鼓励学生发现规律，找出特点，自主识记。
4、引导学生积累好词佳句、优秀篇段。教学时，鼓励学生独立完成练习，主动积累词句，将积累的词语运用到口头表达和书面习作之中。
课时安排
《小真的长头发》2课时
《我变成了一棵树》2课时
习作例文1课时
习作：奇妙的想象1课时
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