《乞巧》教案设计

《乞巧》教案设计

　　作为一名教师，时常需要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编为大家收集的《乞巧》教案设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　《乞巧》教案设计 篇1

　　【教学内容】

　　人教版语文第六册29课《乞巧》

　　【教材分析】

　　《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗，它想象丰富、浅显易懂，涉及到家喻户晓的神话传说故事，表达了少女们乞取智巧、追求幸福的美好心愿。

　　【教学目标】

　　1.学会“乞”等四个生字。

　　2.能字正腔圆地诵读《乞巧》,感受古诗的韵律，并会背诵。

　　3.通过多种形式的诵读渗透古诗学法，体会诗中丰富的想象，品味追求幸福的情感。

　　4.适度拓展，增强语言积淀。

　　【教学重点与难点】

　　古诗教学中把学生带入情境，有滋有味地朗读是教学的重点和难点。

　　【教学准备】

　　多媒体课件

　　【教学课时】

　　一课时

　　一、故事导入并揭题质疑

　　1.平时喜欢读民间或神话故事吗?

　　2.课件出示:盘古开天地等民间或神话故事.

　　3.今天我们要学的这首古诗就跟其中的一个民间故事有关，请同学们看老师写课题。

　　4.指导”乞”字的书写及读音及音变.

　　5.简介作者.

　　6.再次齐读课题,并质疑课题.

　　二、 初读古诗，读通诗句

　　1.请你们翻开书，自由的朗读全诗注意听清要求，读准字音读通诗句，遇到难读的'字就多读几遍

　　2.指名读

　　3.(齐读)让我们再来读读这首诗，注意在读准字音的基础上试着读出古诗的节奏

　　4.师生合作读,读出古诗的节奏.

　　5.再次齐读.

　　三、 借助故事，品读涵咏(学习前两句诗)

　　1.指几名读诗句,再齐读.

　　2.读了这两句诗，你知道了什么，明白了什么?(比较“宵”和“霄”的异同，及今宵、碧霄的意思)

　　3.这就是浩瀚无际的青天，(课件出示碧霄图)谁能用你自己的语言来形容一下你看到的碧霄?

　　4.读了这两句诗，你还知道什么?(引出牛郎织女的故事)

　　5.结合动画师小结牛郎织女的故事,感受渡河桥及了解鹊桥的意象.)

　　6.创设情境读

　　四、走进七夕，渐入古诗意境(学习后两句诗)

　　1.天上牛郎织女在鹊桥相会，那地上的人们在干什么呢?让我们一起读出诗句。

　　2.乞巧方式有哪些呢?谁来跟大家介绍介绍。那乞巧方式这么多，最普遍的方式是什么呢?

　　3.诗中说的是哪种的乞巧方式呢?

　　4.透过这两句诗，你仿佛看到了什么画面?(抓住几万条、尽体会穿的红丝线很多条，抓住家家体会乞巧节的人多)

　　5.抓住”尽”字谈体会(师介绍织女作理解铺垫)

　　6.所以哪怕夜深了，她们还是望着秋月不停地穿呀穿呀，那是为什么呢?

　　7.体会”望”的内涵,祈望幸福﹑渴望幸福……

　　8.创设情境指导朗读.

　　9.难怪唐朝诗人崔颢看到这样的情景留下了这样的诗句(引出崔颢的诗句)

　　10.是啊，家家户户的姑娘都出来对月穿针，所以又有人把七夕节叫成了女儿节或少女节。在当时，民间有一首非常有名的民谣叫《乞巧歌》，它是这样写的。

　　11.生齐读，师生合作读

　　12.同学们，在这七夕的夜空下，远望浩瀚的银河和半弯月亮，你想对织女乞点什么吗或许下怎样的心愿呢?

　　13.让我们把自己美好的心愿都送到诗句当中去吧

　　五、诵读古诗，感受古诗美

　　1.齐读

　　2.指几句学生有感情地朗读.

　　3.指导背诵.

　　六、拓展延伸

　　同学们，像《乞巧》这样描写传统节日的古诗还有很多很多，你还知道哪些呢?老师这边也有几首，让我们大家一起来欣赏欣赏吧!

　　七、小结

　　今天这节课不仅仅是激动更是幸福因为我和同学们一起渡过一节美好的古诗教学课，在古诗和故事的国渡里自由飞翔。同学们我们的祖国是诗的国渡故事摇篮，同学们可以去搜集这方面的古诗和民间故事。在即将下课之前呢，老师还想送一句话给大家，这就是：熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。让中华民族的灿烂瑰宝——古诗、民间故事，伴随着我们每一个人的一生。下课。

　　《乞巧》教案设计 篇2

　　学习目标：

　　1、认识“乞、霄”2个生字。

　　2、正确、流利、有情感地朗读古诗，背诵古诗。

　　3、了解诗中蕴含着的民间传说，并愿意讲给别人听。

　　学习重点、难点：

　　1、理解诗句的意思。

　　2、体会诗中丰富的想象。

　　课前准备：

　　1、教学课件、古典音乐。

　　2、搜集诗人林杰的资料。

　　3、了解牛郎和织女的故事。

　　教学过程：

　　一、故事引入

　　1、教师讲述牛郎和织女的故事。

　　2、刚才老师讲的故事与我国一个传统节日有着密切的关系，大家知道是什么节日吗？（乞巧）

　　3、板书：乞巧，学生齐读课题。

　　二、自读自悟，整体感知。

　　1、认记“乞”字。

　　对于“乞”字，你想提醒大家注意什么呢？（区分“乞”与“气”）再读课题。

　　2、理解“乞巧”

　　你知道“乞巧”是什么意思吗？快打开书看看注释吧。

　　3、除了题目，你还能在哪儿找到“乞巧”这个词呢？（在诗句的第三行）第二个“乞巧”与题目的“乞巧”意思一样吗？我们先打上问号，等一下再来理解。

　　4、认识诗人

　　有谁知道诗人林杰是怎样一位诗人呢？介绍一些大家想知道的'内容。教师针对学生的介绍，相机补充。

　　5、初读古诗

　　（1）学生自由朗读古诗。

　　（2）朗读要求：读的时候要读准字音，学习古诗中的生字，并把古诗读通顺。

　　6、检查自读情况。

　　（1）指名朗读，学生评价。

　　正音：（宵————霄）（“宵”是宝盖头，“霄”是雨字头）（宵————晚上，霄————天空）

　　7、书写“霄”

　　教师示范书写，学生看后练习。

　　8、再读古诗

　　再读古诗，边读边思考：你仿佛看到了什么？有读不懂的地方请作好标记。读后同桌之间互相交流。

　　三、品读鉴赏，积累内化。

　　（一）学习第一、二行诗

　　1、你仿佛看到了什么？你是从哪个词知道的？（碧霄）（板书：看碧霄）

　　师：你能想象出“碧霄”的样子吗？（学生说）

　　出示课件：夜空图。学生欣赏并朗读诗句。

　　师：七夕这天看到这样的“碧霄”你想到了什么呢？（引导学生回答：牛郎织女在这天晚上渡河桥相聚。）（板书：渡河桥）

　　2、牛郎和织女见面了以后，你仿佛听到他们在说什么呀？

　　师：多么幸福的场面啊！（板书：幸福）

　　3、师：我觉得他们一年才相聚一次实在是太少了，如果你是王母，你会怎样做呢？（指名回答）

　　当时的人们也想让他们幸福地过日子，所以，在七夕的晚上，人们看着天空就会想起（读诗句：“牵牛织女渡河桥”）

　　（二）学习第三、四行诗

　　过渡：织女心灵手巧，人们是怎样向她学习的呢？读读第三、四行诗，结合课后的资料袋来理解？

　　1、生自由读三、四行诗。

　　2、汇报

　　师：人们是怎样向织女学习的呢？在第三行诗中有个词告诉了我们。（乞巧）

　　师：这“乞巧”又是什么意思呢？（结合课后资料袋回答）原来这就是乞取智巧的意思，那^少.女们是怎样乞巧的呀？（穿红丝）来，读读诗句吧。（生读第四行诗）

　　A、读了诗句，你有什么想问的呢？根据学生的提问引导学生理解“尽”以及人们对“巧手”的追求。

　　B、同学们，每家的^少.女们都在望着月亮乞巧，她们有的在……有的在……有的在……（引导学生说出可能出现的地方）

　　C、有这么多地方呀，那当时的场面就……（热闹了），这两句诗该用什么语气读好呢？（指名读、齐读）

　　教师小结：就因为这样，渐渐地便有了这样一个节日————乞巧节。

　　四、体验升华，熟读成诵

　　1、诗人林杰写下《乞巧》，来表达少女们乞取智巧，追求幸福的美好心愿，大家能读好古诗吗？（指名读、齐读、合作读）

　　2、有的同学在这么多次的读书中，已经能把古诗背诵了，能一起背吗？（学生齐背）

　　五、拓展

　　1、今天，我们学习的是一首和中国传统节日————乞巧节有关的古诗。其实，古时候很多文人墨客在七夕这天，都留下了许多诗篇，老师也搜集了和七夕有关的古诗，请你自由读读吧。（古诗《秋夕》）

　　2、可以读给大家听听吗？（指名读，读后区分两首诗的异同，老师对诗作介绍）

　　3、积累

　　学习古诗，光会读会背是不够的，我们还要把学习的古诗积累下来，希望同学们课后把古诗抄在积累本上。

　　六、总结

　　通过古诗的学习，我们充分感受到祖国语言文字的魅力，其实，不光在课内，在课外我们也可以去朗读更多的古诗，了解更多的民间传说和神话故事。

　　板书设计：

　　看碧霄渡河桥追求幸福

　　乞巧

　　穿红丝乞巧学习巧手

　　《乞巧》教案设计 篇3

　　【学习目标】

　　1、认识“乞、霄、”2个生字。

　　2、正确、流利、有情感地朗读古诗。

　　3、了解诗中蕴含着的民间传说。

　　【学情分析】

　　1、三年级学生学习古诗还处在接受的阶段，因此我力求应以扶为主，渗透学习方法。

　　2、这首诗离学生的实际生活较远，乞巧节学生也未必听过，含义就更难理解。因此，我从学情出发，以解决学生的疑问设计教学。

　　【教学重点、难点】

　　《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的古诗。也是一首想象丰富，流传很广的古诗，并且涉及到家喻户晓的神话传说故事。古诗教学中把学生带入情境，有滋有味地朗读，了解古诗中的传统文化，理解“乞巧”的意思是教学的重点和难点。

　　【课前准备】

　　1、教学课件、古典音乐。

　　2、收集牛郎织女的故事。

　　【教学过程】

　　一、导入揭题。

　　1、同学们，我们中国是个传统的节日大国，有很多传统习俗，比如，农历的正月十五，人们吃元宵，赏花灯，那是什么节？（端午节），五月十五人们吃粽子，赛龙舟，那是什么节？七月初七的夜晚，人们遥望星空，穿红丝线，你知道这是什么节吗？

　　2、板书诗题《乞巧》，教写“乞”字。

　　3、读题质疑。

　　二、诵读古诗。

　　1、请同学们带着疑问，自由地把这首诗读一读，注意在读的时候借助拼音把字音读准，把诗句读顺。

　　①指读。②齐读

　　三、理解第一行

　　1、同学们发现了吗，在这首诗中有两个字特别容易混淆，谁能当当小老师提醒大家？理解“今宵”和“碧霄”的意思，渗透方法。（黑板条出示：借助注释，学古诗）

　　2、谁能说说这一行的意思？（黑板条出示：抓关键词，理解诗意。）

　　3、指导朗读

　　四、理解第二行

　　1、在这点点繁星中，有两颗星星尤为耀眼，知道它的名字吗？（牵牛星和织女星）听过牛郎织女的故事吗？是啊，这是千古流传，家喻户晓的.神话传说。这一天正是牛郎织女过河相会的日子，同学们试着读一读这一行。

　　五、理解第三、四行，解决学生的疑问。

　　1）读三、四行，说学生的理解。

　　那么，在这样一个新月当空的夜晚，人们又怎样过乞巧节呢？（学生自由说）

　　2）朗读指导

　　通过反复诵读，我们便体会了诗中所蕴含的情感。（黑板条出示：反复诵读体会情感）

　　3）借助资料袋理解“乞巧”的含义。为什么把这一天叫做乞巧节呢？课后资料袋告诉了我们，请自由读读。

　　（学生回答）课件出示资料袋。

　　4）出示织女织的云锦图，感受织女的心灵手巧。

　　5）理解什么叫乞巧？

　　6）总结方法。刚才，我们借助资料，解决了这个问题，这也是学习古诗的一种好方法。

　　六、铺垫内容，结束教学。

　　同学们，学习古诗的方法还有很多，比如想象画面，下节课我们要通过想象画面学好读好这首古诗。

　　《乞巧》教案设计 篇4

　　教材简析：

　　《乞巧》是第六册第八组的一篇精读课文。这组教材围绕民间故事和神话传说这一主题来编排的。《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的古诗。农历七月初七夜晚，俗称“七夕”，又称“女儿节”“少女节”。是传说中隔着“天河”的牛郎和织女在鹊桥上相会的日子。过去，七夕的民间活动主要是乞巧，所谓乞巧，就是向织女乞求一双巧手的意思。乞巧最普遍的方式是对月穿针，如果线从针孔穿过，就叫得巧。这一习俗唐宋最盛。

　　教学理念：

　　借助古诗这一教学素材，通过“读、写、议、想、说”等灵活多变且行之有效的教学方式，实现师生互动及生生互动，并恰当地运用多媒体课件激发情趣，拓展思维，从而突现学生主体作用，使学生主动探求知识，培养他们的创新意识。而古诗教学中把学生带入古诗境界，有滋有味地朗读是教学的重点和难点。教师创设情境，激发兴趣，尊重学生的独特感悟，提升学生的整体素养。

　　教学目标：

　　1、学会“乞、巧、霄、渡”四个生字。

　　2、有感情地诵读这首古诗，体会诗中丰富的想象。

　　3、讲讲民间传说牛郎织女的故事，了解有关乞巧节的民风民俗。

　　教学重点：

　　深入情境，富于节奏、有韵律的朗读。

　　教学难点：

　　理解乞巧是本诗教学的难点。

　　教学准备：

　　1、教学课件，乞巧图片、古典音乐。

　　2、牛郎织女的故事。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　二、初读自悟

　　1、揭示课题；

　　2、简介作者；

　　3、学生自读诗句；

　　4、学习生字“乞”“巧”“宵”“霄”；

　　5、一边读一边想，也可以小组进行讨论，看看自己能明白古诗的意思吗？弄不明白的地方，做上记号，等全班学习时再来解决！

　　三、品读鉴赏

　　1、通过你们的合作学习，我相信你们对这首古诗有个大概的了解，请同学们自由读诗歌第一和第二行，想一想你能读懂什么？（生自由读诗）（相机理解“七夕”“碧霄”）

　　2、要理解“牵牛织女渡河桥”的意思，得先了解我国古代四大民间神话之一的牛郎织女的`故事。同学们在课前是不是认真地阅读了老师发的故事资料呀！那我考考你们，牛郎织女每年在什么时候才能相聚一次呢？（每年的七月初七）

　　好的，谁能简单的介绍一下织女？

　　3、在七月初七日这天晚上，人们望着深蓝浩瀚的星空，想到了牛郎织女鹊桥相会的故事，你觉得牛郎织女当时的心情是怎样的呢？你能读好这两行诗吗？

　　4、是啊，在这样一个弯弯月儿高高挂在天空的夜晚，天上的牛郎和织女喜相逢，那人间的姑娘少女们又在做什么呢？读读三、四行。（学生读）（学生自由说）板书：人间

　　5、原来古时候的姑娘们每年都在牛郎织女相聚的这一天，在人间向织女乞巧。渐渐地便有了这样一个节日——乞巧节。乞巧节是人们非常喜欢的一个节日。

　　我们再来借助课后资料袋里的介绍来了解一下乞巧节？什么是“乞巧”？乞巧的方式有哪些呢？乞巧节的风俗还有很多，那我们今天学的这首古诗写的是哪一种呢？

　　6、假如渡过河桥的织女的两个孩子想请你把人间姑娘们乞巧的情景画一幅画送给他们，你会画上一些什么呢？（学生自由说）说中体会“家家”、“穿尽”、“几万条”、动作“望秋月”

　　a、你怎么知道人很多？读出诗句。（家家乞巧望秋月）是啊，每家的少女们都在望着月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家门口，在……（指学生说，在田野，在山坡，在河边，在花园……）在所有能够看到月亮的地方，少女们都在穿红丝线，哪怕夜深了，她们还在不停地穿，为什么啊？（他们乞求能像织女一样心灵手巧）

　　b、她们穿了多少条呢？（几万条）真的有几万条吗？（没有）那是多少条？（很多很多）什么多？（红丝多）在第四行里，还有哪个字可以看出少女们穿的红丝很多呢？（穿尽）

　　7、数不清的红丝都穿完了，可见少女们乞取智巧、追求幸福的愿望是多么强烈而美好啊！诗人林杰不由自主地发出感慨：家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。请同学们放声朗读吧！（指名读，齐读）

　　四、熟读成诵

　　1、诗人林杰写下《乞巧》这首古诗，表现人间少女们乞取智巧的热烈场面，我被姑娘们追求幸福的美好心愿深深地感动了，我很想读读这首诗。（配乐朗诵）请同学们也在音乐里自由的朗诵吧！

　　2、刚才我看见有的同学在读的时候都已经闭上眼睛，仿佛沉醉在诗情画意中。我想，他一定是背出来了？你们能背吗？一起背吧！（学生齐背）

　　五、体验升华

　　1、我们吟诵古诗的声音一定穿越了浩瀚的天空，飞入了牛郎织女的耳朵里，我仿佛听见了织女在赞叹：人间的孩子真会学习呀！不过织女也在问：“难道们不想向我乞取些什么吗？”你们想吗？说说你想乞取什么？

　　2、那古代到底是怎样的节日景象呢？我这里有一组再现古代乞巧场面的镜头，请欣赏。乞巧场面欣赏。（配文）

　　3、请同学们坐端正，闭上眼睛，默默地在音乐里背着古诗，静静地在心里为亲人、为同学、为老师、为朋友乞愿吧！（音乐）

　　4、看着同学们专注的神情，我仿佛听到了你们心灵的话语，我相信你们的愿望一定会变为现实，因为精诚所至，金石为开。祝福他人幸福的人，自己同样能得到幸福！

　　板书设计：

　　天上相会

　　人间乞巧

　　《乞巧》教案设计 篇5

　　1、认识“乞、霄、”2个生字。

　　2、正确、流利、有情感地朗读古诗，背诵古诗。

　　3、了解诗中蕴含着的民间传说，并愿意讲给别人听。

　　【课前准备】

　　1、教学课件、古典音乐。

　　2、收集牛郎织女的故事。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　在我国源远流长的文化长河中，古诗就像一颗璀璨的明珠耀眼夺目。在你的记忆中，有哪些古诗是与我国的传统节日有关的呢?背一背。

　　今天，我们还要来学习一首与我国的传统节日有关的古诗──乞巧。

　　二、初读

　　1、板书课题：

　　看老师写课题，会读吗?(指生读)。“乞”字有什么要提醒大家的?指生说。师板书比较“乞──气”，书本P124，端端正正地写一遍。“乞”是什么意思?齐读课题。

　　2、下面就来读读这首诗吧，注意：

　　读书有三到──(谓心到、眼到、口到)。请你自由反复地读，努力读正确，读流利。

　　⑴ 由读;

　　⑵ 指生2、3读;

　　⑶ 齐读。

　　3、孔子曾说过：

　　学而不思则惘，思而不学则殆。

　　下面就请你再来读读古诗，边读边想，学思结合，可以借助P122注释、P124课后资料袋，想想诗句的意思，不理解的地方作上记号。

　　学生自学。

　　4、学完的小朋友把自己的理解在小小组里相互交流交流，不明白的地方与大伙讨论讨论：

　　⑴ 讨论。

　　⑵ 集体交流：

　　说说你读懂了哪些词句?

　　⑶ 是啊，三人行，必有我师焉。平时学习中，也要学会与人合作，向他们学习。

　　三、研读

　　1、现在还有哪些问题未能解决呢?指生说，

　　师引导：敏而好学──不耻下问。

　　2、“七夕今宵看碧霄”：

　　⑴ 请关注第一行中两个读音相同的字。

　　① 生找出来，师板书：宵，霄。引导组词理解;

　　② 在诗句中，“今宵”就是指：今天晚上;

　　“七夕今宵”：七夕节的晚上;

　　“碧霄”：深蓝的天空。

　　⑵ “碧霄”是什么样子呢?能想像出来吗?指生说。

　　⑶ 在七月初七的晚上，抬头仰望天空，深蓝的天空中繁星点点，出示星空图。

　　⑷ 七夕今宵看碧霄，看着这美丽的星空图，你想到了什么?让我们一起来回顾这个流传甚广的神话故事──播放故事。

　　⑸ 多么生动的神话啊，让我们一起美美地来读读(一、二两句)。

　　3、诗人写这首诗仅仅是讲述牛郎织女的故事吗?还写了些什么再读读古诗：

　　⑴ 自由读，指生说。

　　⑵ 向谁乞巧?

　　“织女”在天宫里不停地织着云霞，我们一起来欣赏她的杰作。

　　① 看图片;

　　② 你想用哪些词句来形容这么美的云霞?指生说;

　　是啊，出示课件、齐读。

　　③ 这么美的云锦都出自──织女的巧手。

　　人们对织女的云锦啧啧稀奇，少女们也羡慕得不得了。她们羡慕什么呢?指生说，心灵手巧(板书)，所以，七夕节的.晚上，人们都会望着秋月乞巧(回题)

　　出示：“家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条”。

　　4、轻轻地吟诵这两句，读着读着，你的脑海中隐约浮现怎样的场景：

　　⑴ 指生说;

　　⑵ 师相机评价引导：

　　家家──人多;望秋月──地广;

　　穿尽、几万条──心诚。

　　(很多人穿了很多条线，可见非常热闹)

　　⑶ 理解了这些，再来读读这两句，齐读;

　　④ 每逢七夕，少女们都要乞求得到像织女一样的美丽、聪明、心灵手巧，所以七夕节，又称“乞巧节”，齐读全诗。

　　四、延伸

　　1、在民间，还流传着《乞巧歌》，出示，自由读读，想想人们还在乞取什么呢?(自读，指名说，齐读。)

　　乞巧的内容更丰富了，人们乞巧的心意也更真诚了，你能读出这种感觉吗?指生读;齐读。

　　2、《乞巧》一诗表现出古代女子乞取智巧、追求幸福的愿望，小朋友有没有自己的愿望?(指名说自己的愿望。)让我们借助此诗来表现自己的愿望，一起读。

　　3、能把这首诗背出来吗?

　　4、七夕节是人们喜爱的一个节日。在古诗园里，还有很多表现七夕节的古诗。老师选取了两首推荐给大家，你可以读一读，简单地学一学：

　　⑴ 出示，自由读;

　　⑵ 指生读，齐读：

　　这两首诗中，哪些地方又让你感受到七夕节人们乞巧的场景?)

　　5、“不积跬步无以至千里”──(不积小流无以成江河)

　　积累是很重要的，把《乞巧》这首诗抄一抄，也可以把《七夕》摘抄在自己的积累本上。

　　《乞巧》教案设计 篇6

　　学习目标：

　　1、学会“乞、霄”2个生字，并书写相关生字。

　　2、在理解诗意的基础上，正确、流利、有情感地朗读古诗，背诵古诗。

　　3、了解诗中蕴含着的民间传说，并愿意讲给别人听。

　　课前准备：

　　1、教学课件。

　　2、收集牛郎织女的故事。

　　教学过程：

　　一、 导语导入

　　1、第八组整组课文都是关于有关民间故事、神话传说的，请大家读121页导语，说说你读懂了什么?

　　预设：*民间故事引发想象(师述神话传说的由来)*本组课文都与神话传说有关、可感受古人想象的丰富 *课文可阅读相关书籍

　　是的，这些神话传说流传深远，古人许多诗词中都有描绘。今天我们就来学习与此有关的29课，古诗两首(师板书课题)

　　2、自由读读这两首诗，注意读正确每个字的字音。

　　谁来朗诵这两首古诗。(大屏幕同时呈现两首古诗)一生读第一首，另一名同学读另一首。老师正音、指导读好。

　　咱们一起来读一读，思考两首古诗有什么相同的地方。生齐读古诗。

　　a、作者都是唐代)

　　b、都是关于神话传说的(乞巧——牛郎织女、嫦娥——嫦娥奔月)

　　3、小结：是的，这两首诗都和神话传说有关，两首诗的作者都是唐代。乞巧作者林杰，李商隐河南沁阳人。第一首主要描写了古代的人们过乞巧节情景，第二首诗主要通过嫦娥奔月的古诗展开想像。

　　4、今天，我们先来重点学习第一首《乞巧》，板书课题，并指导“乞巧”二字的读音、书写。乞与气区别提示巧的最后一笔，书空这两个字。齐读课题。

　　谁来说说题目《乞巧》的意思。你是怎么知道的?资料袋、注释读好今宵、碧霄、渡河桥三个词，我们把生词再放回到诗文中来读读整首诗吧!

　　一、 初读古诗、感知质疑

　　1、指名读后，老师也想读读可以吗?学生自由练读，要求字正腔圆。

　　2、正音识字：大家发现了诗的第一行有两个字的读音是一样的吗?(宵—霄，用点标出来)那你怎么来记住这两个字呢?(“宵”字是宝盖头，“霄”字是雨字头)

　　3、古诗词都讲究节奏韵律，因此读诗词仅仅做到字正腔圆还不够，谁能读出节奏来吗?(指2名)来，我们再齐读古诗，注意读准(字音)(学生齐读古诗)

　　4、读出了节奏，下一步就要读出诗的韵味了，这需要在理解诗意的基础上进行，下面就找到你身边的同学，用上学习古诗的好方法，结合课文的注释和课后资料袋里的内容，想一想，议一议，没弄明白的地方，做上记号，等全班交流的时候提出来解决!开始吧!(学生讨论)

　　5、时间到!谁来说说你读懂了什么?那你还有什么不懂的吗?(1、“碧霄”是什么样的呢?2、诗句中的“乞巧”是什么意思?3、不理解“穿尽红丝几万条”)问的好!我们在读书学习时，就应当勇敢地提出自己的疑问!

　　二、 理解诗意、感悟诗境

　　1、要理解《乞巧》这首古诗的意思，得先了解我国四大神话传说之一的牛郎织女的故事，课前预习读过这个故事吗?

　　牛郎织女在什么时候才能相聚一次呢?1(每年的七月初七)

　　2、出示一二行。(指1名读1)宵什么意思?(晚上)七夕今宵：七夕这天晚上。在七月七日这天晚上，人们抬头仰望“碧霄”，你能想象出碧霄的样子吗?(学生说浩瀚的天空。)

　　出示课件：夜空图。在点点繁星中，有两颗星星尤为耀眼，知道它的名字吗?(牵牛星和织女星)让我们到宇宙中去找找这两颗星星吧!找到了吗?(引导学生找，辨别方位)

　　它们在银河的两边，遥遥相望，只有在七夕的晚上“渡河桥”来相聚啊!

　　诗中哪句话提到了这个动人的传说?1读

　　善良的喜鹊、痴情的牛郎织女感动了我们，读——

　　动人的故事、美丽的传说牵动了每个人的心，读——

　　我们仰望星空、想象着牛郎织女相会时的激动和喜悦，读——

　　此情此景，诗人林杰也忍不住吟诵着,读——

　　3、多美的故事啊，在这样一个新月当空的夜晚，人们又在做什么呢?读三、四行说。

　　原来她们是在向织女乞巧啊!同学们，你们对织女了解多少啊?(自由回答)

　　出示资料：织女是天上的七仙女，她聪明、善良、美丽无比，更重要的是她心灵手巧，她织的锦缎又光又亮，光的像粼粼闪光的河水，亮的比天上的云霞还亮。人们给她织的.锦缎取了个很好听的名字，叫云锦。织女在云锦上织的图案更是美不胜收啊!她织的花，红似火，白似雪，娇艳欲滴，引来蝴蝶翩翩起舞。她织的鸟，栩栩如生，真像活了一样，孩子们看见了，都想去捉呢!人们都对织女织的云锦啧啧称奇啊!少女们个个都羡慕，羡慕的不得了。

　　想看看云锦图吗?(出示图片)她们羡慕什么呢?你们羡慕吗?你们羡慕什么啊?所以古时候的少女们便在牛郎织女相聚的这一天，向织女乞巧。渐渐地便有了这样一个节日——乞巧节。

　　出示乞巧节画面

　　教师解说：其实古人在过乞巧节时，从初一就开始购置奇巧物品了，乞巧市上车水马龙、人流如潮，临近七夕时，乞巧市上更是车马难行，场面非常壮观，观其风情，绝不亚于我们最大的节日——春节。

　　(2)联系三四行诗想像：乞巧节这天又会是怎么样的景象呢?反馈

　　a、是啊，每家的少女们都在望着月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家门口，在……(指学生说，在田野，在山坡，在河边，在花园……)人多吗?你怎么知道人很多?读出诗句。(家家乞巧望秋月)读，说出这句话的意思。

　　在所有能够看到月亮的地方，少女们都在穿红丝线，哪怕夜深了，她们还在不停地穿，为什么啊?(他们想象织女一样心灵手巧)

　　b、她们穿了多少条呢?(几万条)真的有几万条吗?(没有)那是多少条?(很多很多)什么多?(红丝多)在第四行里，还有哪个字可以看出少女们穿的红丝很多呢?(穿尽)

　　数不清的红丝都穿完了，可见少女们乞取智巧、追求幸福的愿望是多么强烈而美好啊!

　　诗人林杰发出感慨：家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。你能像老师这样读吗?(指名读，齐读)

　　三、 品读成诵

　　1、我们被姑娘们追求幸福的美好心愿深深地感动了，谁想完整读读这首诗?那就请同学们自由的朗诵吧!

　　2、刚才我看见有的同学在读的时候都已经闭上眼睛，仿佛沉醉在诗情画意中。我想，他一定是背出来了?你们能背吗?试着背吧!指名读，男女生赛读(这么短的时间内，背诵的又快又准确!咱班的同学果然不简单。)老师背、齐背。

　　四、 拓展延伸

　　1、我们吟诵古诗的声音一定穿越了浩瀚的天空，飞入了牛郎织女的耳朵里，我仿佛听见了织女在赞叹：人间的孩子真会学习呀!她送给我们一首《乞巧歌》想读读吗?现在，乞巧的心意更诚了，内容也更丰富了，还可以乞富、乞子、乞健康、乞平安……同学们，你们还想为哪些人乞巧呢?乞取些什么呢?(生自由说：为老人乞取健康;为老师乞取健康;为朋友乞取快乐;为外出的人乞取平安;为残疾儿童乞取健康的身体;为灾区儿童乞取美好的家园……)

　　2、请同学们坐端正，闭上眼睛，一起背着古诗，在心里静静地为亲人、为同学、为老师、为朋友乞愿吧!(生齐背)

　　3、看着同学们专注的样子，我相信大家的美好愿望，一定会实现，因为精诚所至，金石为开。看来今天这节课，大家都得巧了。

　　五、 布置作业

　　七、板书设计：

　　乞巧

　　乞——气

　　宵——霄 天上传说 乞取智巧

　　渡——度 人间企盼 追求幸福

　　八、教学反思

　　《乞巧》是人教社新课标版第六册第八组的一篇精读课文，这组教材围绕民间故事和神话传说这一主题来安排，再次把学生带回儿时倾听大人们讲故事快乐中去，《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的一首古诗。农历七月初七夜晚，俗称“七夕”，又称“女儿节”、“少女节”，是传说中隔着“天河”的牛郎和织女在鹊桥上相会的日子。过去，七夕的民间活动主要是乞巧，所谓乞巧，就是向织女乞求智巧的意思。乞巧最普遍的方式是对月穿针，如果线从针孔穿过，就叫得巧，这一习俗唐宋最盛。

　　在这一课的教学中，我采用的是创设情境、互动教学的方式。

　　1、借画面互诵 。

　　《乞巧》这首诗有两幅大的画面：一是天上，碧霄只是背景，而牛郎织女鹊桥相会才是主画面，这在教材的底图很清晰;二是人间乞巧的场面。在教学环节中，我还安排了让学生根据诗句想象画面，让诗句和诗意化为可以视觉感受的栩栩如生的图片。

　　2、借吟诵互动：

　　“书读百遍，其义自现。”吟诵是古诗教学很多老师常用的并且行之有效的教法。我教学时由学生背诗入课，教师吟诗入题。课中吟中诵，诵中说，说中解诗意、品诗味、入诗境。

　　3、扩展延伸，丰富积累。

　　丰富的想象是这首诗明显的写法特点。教学中，我让学生想象牛郎织女鹊桥相会的画面，想象人间乞巧的场面。

　　“诗歌不是无情物，字字句句吐衷肠。”作为古诗教学，尤其要注意以读带讲、多读多悟，这样才能让诗情在学生心中产生共鸣，从而受到感染，激发浓厚的情趣，体味诗中的意境和作者的感情。

　　《乞巧》教案设计 篇7

　　总教学目标：

　　1、认识“乞、霄、烛、晓”4个生字，会写“乞、巧、霄”等8个生字。

　　2、正确、流利、有感情朗诵古诗，背诵古诗。

　　3、了解诗中蕴含的民间传说，并愿意讲给别人听。

　　《乞巧》一课为第一课时

　　教学目标：

　　1、认识“乞、霄、”2个生字。

　　2、正确、流利、有情感地朗读古诗，背诵古诗。

　　3、理解古诗内容，帮助学生掌握学习故事的方法，体会诗中的丰富想象。

　　4、了解诗中蕴含的民间传说，并愿意讲给别人听。

　　教学重点：把学生带入情境，有滋有味地朗读。

　　教学难点：理解诗句意思，了解诗中蕴含的民间传说，激发学习古诗与阅读民间传说和神话故事的兴趣，体会诗中丰富的想象。

　　教学准备：

　　1、教学课件、古典音乐。

　　2、收集牛郎织女的故事及相关古诗。

　　教学过程：

　　一、由本组课文导语导入

　　1、第八组的整组课文都是有关民间故事、神话传说的，请大家齐读121页导语，说说你读懂了什么？

　　预设：①民间故事可引发想象。（师简述神话、传说的由来）

　　②本组课文与神话、传说有关、可感受古人想象的丰富

　　③课外可阅读相关书籍。

　　2、是的，这些神话、传说流传深远，古人许多诗词中都有描绘。今天我们就来学习与此有关的两首古诗之一：《乞巧》

　　二、解释题，知作者

　　1、现在请同学们看老师板书课题：乞巧 提醒同学们“乞”与“气”在书写时的区别。（生练习书写“乞”字）

　　2、齐读课题，你知道“乞巧”是什么意思吗？（生借助注释回答古代节日——七夕节）

　　3、作者林杰，通过课外资料查找，你对他有哪些了解？（唐代诗人林杰精通书法棋艺，小时候非常的聪明，六岁的时候就能写诗，下笔即成章。《乞巧》就是他的一首名诗。）

　　三、朗读古诗，初步感知

　　1、自由朗读，要求读正确、读流利。

　　2、本首诗中出现了两个同音字，是哪两个？（宵—霄）字形有什么区别？（“宵”字是宝盖头，“霄”字是雨字头）那这两个字是什么意思呢？汇报布置预习查字典的结果（“宵”是晚上，“霄”是天空）记住这一对形近字。

　　3、除了字正腔圆，你还能把这首诗读的更好吗？生练习，汇报读诗，老师指导。再读古诗，读出节奏韵律。

　　四、明诗意、悟诗情

　　1、七夕节这天晚上，大家都在干什么呢？（齐读一、二行诗）指名回答

　　预设：（1）碧霄 浩瀚的`天空

　　（2）看牵牛与织女渡过银河相会

　　2、这两行诗涉及到一个流传千古的传说——《牛郎织女》的故事，你对此有所了解吗？（指名简单介绍这个故事）

　　3、牛郎和织女分离的日子是痛苦的。汉朝的古诗中就有过描绘：（师朗诵、课间出示牛郎星和织女星隔着银河的画面）

　　迢迢牵牛星，皎皎河汉女。

　　纤纤摸素手，札札弄机杼。

　　终日不成章，泣涕零如雨。

　　河汉清且浅，相去复几许。

　　盈盈一水间，脉脉不得语。

　　4、正因为如此，七月七日牛郎和织女的相会才显得如此珍贵。民间的人们在这天夜晚情不自禁地仰望天空，想象牛郎和织女的相会的情景。看图想象，你仿佛看到了什么？

　　5、谁来读一读一、二行诗，读出你的感受。

　　正因为这一年一次的鹊桥相会，人们到了这一天都要——（生接）七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。

　　正因为这催人泪下的爱情故事，人们到了这一天都要——（生接）七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。

　　正因为他们对爱情的忠贞不渝，人们到了这一天都要——（生接）七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。

　　6、家家户户的人们都望着秋月，祈求什么？（齐读三、四行诗）默读资料袋中的内容，联系三、四行诗，说说你读懂了什么？

　　（1）祈求什么 乞求智巧 织女心灵手巧，少女们个个羡慕的不得了，她们便在牛郎织女相聚的这一天，向织女乞巧。渐渐地便有了这样一个节日——乞巧节。

　　织女乞巧歌

　　乞手巧，乞容貌；

　　乞心通，乞容颜；

　　乞我爹娘千万岁，乞我姐妹千万年。

　　人们的愿望在心理感情上得到最大的满足，寄寓着人们美好的憧憬和期望。

　　（2）乞巧又是一种怎样的活动呢？生联系诗中“家家”、“几万”二词说明人多。师述：人们从初一就开始办置乞巧物品，乞巧市上车水马龙、人流如潮，到了临近七夕的时日、乞巧市上简直成了人的海洋，车马难行、即便贵人，也只能步行。这情形，何其壮观。观其风情，似乎绝不亚于古代最大的节日春节。

　　（3）那古人在过乞巧节又会是怎么样的节日景象呢？（每家的少女们都在望着月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家门口，在田野，在山坡，在河边，在花园……在所有能够看到月亮的地方，少女们都在月光下穿红丝线，哪怕夜深了，她们还在不停地穿，数不清的红丝都穿完了，可见少女们乞取智巧、追求幸福的愿望是多么强烈而美好啊！）

　　7、指名读三四行诗。

　　五、体验升华，熟读成诵。

　　1、同学们，诗中的疑问，你们都解决了吗？那你们能读好这首诗吗？（指名读、齐读配乐）

　　2、看见有的同学都已经闭上眼睛，仿佛沉醉于诗中。我想，他一定是背出来了？你们能背吗？一起背吧！（学生齐背）

　　六、拓展延伸，日积月累

　　1、师讲述有关年的故事，并出示王安石的古诗《元日》

　　元　日

　　（北宋）王安石

　　爆竹声中一岁除 ， 春风送暖入屠苏 。

　　千门万户尤 ， 总把新桃换旧符。

　　2、用课件出示作业： 收集有关节日的传说和古诗

　　板书设计：

　　乞巧

　　故事神奇

　　愿望深远

　　《乞巧》教案设计 篇8

　　【教学目标】

　　1、会写“乞”等四个生字。

　　2、能字正腔圆地诵读《乞巧》，感受古诗的韵律，并会背诵。

　　3、通过多种形式的诵读渗透古诗学法，体会诗中丰富的想象，品味追求幸福的情感。

　　4、初步了解乞巧节的民俗民风，感受古代人民对美好生活的追求。

　　5、将古诗置于广阔的文化背景之下，品味传统文化的丰富、灿烂，在荡漾激情的字里行间中感受汉语言的魅力。

　　【教学重点】

　　古诗教学中把学生带入想象的情境和画面，有滋有味地朗读。

　　【教学难点】

　　感受古代人民对美好生活的追求。

　　【教学准备】

　　多媒体课件

　　【教学课时】

　　一课时

　　【教学流程】

　　一、拉开节日的话匣

　　1、谈话：同学们，我们中国是个传统的节日大国，有很多传统习俗，比如，农历的正月十五，人们吃元宵，赏花灯，那是什么节？（元宵节），五月初五人们吃粽子，赛龙舟，那是？

　　你还知道我国有哪些传统节日？有什么习俗？

　　七月初七的夜晚，人们遥望星空，穿红丝线，你知道这是什么节吗？这是七夕节，也叫乞巧节，是古人非常喜欢的一个节日。

　　讲的就是这个节日（课件出示）。板书《乞巧》诗题，请同学们和老师一起写课题。写这个“乞”字你要提醒大家什么？

　　3、读题质疑：把课题读一读。师提示学生注意“乞”字的字音变调。生齐读。师简介诗人。

　　读了课题，你有什么疑问？

　　（板书疑问：什么叫“乞巧”？古人怎样过乞巧节？七夕节为什么又叫乞巧节？）

　　乞巧节是古代人们非常喜欢的一个节日，你们想知道古人是怎样过乞巧节的吗？让我们一起走进古诗吧。

　　二、多种形式读古诗，整体感知

　　一读：读准确——自由读古诗、指名读。读后学生评议是否字正腔圆。

　　二读：读得有节奏。让学生读出自己喜欢的合理停顿。师生合作读出节奏。

　　三读：读出味道。（整体感知）

　　三、品读涵咏，渐入古诗意境

　　〈一〉月下同吟——“七夕今宵看碧霄”

　　1、理解宵——霄

　　（通过“望文——联系诗句，生义——体会意思。”感受这两个字的意思。）

　　师：同学们，在这首诗中有两个字特别容易混淆，谁能当当小老师提醒大家？你怎么记住它们？

　　“今宵”是什么意思呢？一首歌难忘今宵，就是难忘今（晚)？那么今宵就是指今天(晚上），“碧霄”是指？浩瀚无际的天空。你是怎么知道的？看注释也是一种学习的好方法。（黑板条出示：借助注释，学古诗）

　　课件出示：宵——霄

　　把这两个字放回诗句中再细细品味。

　　齐读：七夕今宵看碧霄

　　2、引读

　　〈二〉走进神话意境——“牵牛织女渡河桥”

　　1、你们看，这就是夜晚的天空（出示星空图）群星闪烁，犹如颗颗宝石。在这点点繁星中，有两颗星星尤为耀眼，知道它的名字吗？（牵牛星和织女星）课件放大两颗星

　　2、简介牵牛星和织女星。

　　3、入情入境说神话故事：听过牛郎织女的故事吗？这是千古流传、家喻户晓的神话传说。

　　利用插图，配乐慢慢讲述牛郎织女的故事：

　　（淳朴的牛郎和善良的织女被这无情的天河阻隔在天地两头，然而却阻隔不了他们追求人间真爱的决心，王母见此情此景，也被他们所感动，最终便同意让牛郎织女在每年农历的七月七日渡河桥。喜鹊们在七月初七这一天纷纷从天上飞来给牛郎和织女搭桥，好让他们相会。）

　　齐读：牵牛织女渡河桥。

　　4、你仿佛看到了怎样的画面？把感受带进诗句读。（个别指导→齐读）

　　5、诗词剪辑

　　《牛郎织女》这个美丽的传说故事感动了许多人，七夕也成了一个温馨美丽而又凄婉惆怅的节日，引得无数文人墨客为之挥毫提咏，寄情抒怀，留下了许多诗篇。许多诗人以“牵牛织女”为题，寄托情思，写出了浪漫、脍炙人口的经典名句，我们一起来欣赏一下。

　　课件逐句出示：历代诗人吟咏“牵牛织女”的诗句。（引读，让学生读出相应诗句。）

　　☆(汉)迢迢牵牛星，皎皎河汉女。

　　☆(唐)天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。

　　☆(宋)纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗渡。

　　☆今日人间七月七，天上牛郎会织女。

　　问：你最喜欢哪句？你从中体会到了什么？你想象到了什么画面？（指名说）

　　〈三〉吟咏千古乞巧——“家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。”

　　那么，在这样一个新月当空的夜晚，人们又是怎样过乞巧节的呢？

　　1、齐读这两行诗：家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。

　　试着读读三、四行，边读边想象画面。（学生读）你们仿佛看到了怎样的情景？

　　让学生说说地上的人们在做什么：向织女乞巧

　　2、乞巧节的由来

　　（1）七夕节是牛郎织女鹊桥相会的日子，为什么把这一天叫做乞巧节呢？

　　课后资料袋告诉了我们，请自由读读。（课件打出：资料袋的内容）

　　课件出示：因为织女心灵手巧，人间的女子希望能在这一天向织女乞取智巧。

　　（2）绘声绘色说乞巧

　　是啊，织女是天上的`仙女她聪明、善良、美丽无比，更重要的是她心灵手巧，她织的锦缎又光又亮，光的像粼粼闪光的河水，亮的比天上的云霞还亮。人们给她织的锦缎取了个很好听的名字，叫云锦。瞧，织女在云锦上织的图案更是美不胜收啊！（图)怎么样，快说说吧。从同学们的惊叹声老师体会到了你们对织女心灵手巧的羡慕。据说织女织的花，红似火，白似雪，娇艳欲滴，引来蝴蝶翩翩起舞。她织的鸟，栩栩如生，真像活了一样，孩子们看见了，都想去捉呢！所以人间的女子个个都羡慕，羡慕的不得了，它们羡慕什么呢？(织女的巧手）

　　所以古时候的少女们便在牛郎织女相聚的这一天，向织女乞取智巧。渐渐地便有了这样一个节日——乞巧节。

　　引读诗句。

　　3、图文结合想象诗句所描述的画面。

　　课件出示：唐朝、宋朝乞巧画面

　　交流：你从诗中仿佛看到了什么？是啊，每家的女子都在望着月亮，乞求心灵手巧。

　　（1）你怎么知道人很多？读出诗句。（家家乞巧望秋月）是啊，每家的少女们都在望着月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家门口，在……（指学生说，在田野，在山坡，在河边，在花园……）课件在所有能够看到月亮的地方，少女们都在穿红丝线，哪怕夜深了，她们还在不停地穿，为什么啊？（他们想象织女一样心灵手巧）

　　（2）她们穿了多少条呢？（几万条）真的是指数出了有几万条吗？（不是）那是多少条？（很多很多）什么多？（红丝多）在第四行里，还有哪个字可以看出少女们穿的红丝很多呢？（穿尽）

　　（3）数不清的红丝都穿完了，可见少女们乞取智巧、追求幸福的愿望是多么强烈而美好啊！诗人林杰发出感慨：家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。你能像老师这样读吗？（指名读，齐读）

　　4、有感情地引读诗句（个别指导→齐读）

　　（1）在小院里，在家门口，在小河边，在所有能看到月亮的地方，人山人海，真热闹啊！谁来读。

　　（2）男女老少，望着秋月，等着盼着，织女啊，快飞下凡来。谁来读。

　　（3）望穿秋月，丝丝红线，纵然穿尽，也无法表达我乞巧的诚心。一起读。

　　诗中有画，画中有诗，反复诵读想画面我们可以看出这是古人多么喜欢的一个节日啊。

　　（引导学生了解古诗的表达方式）

　　5、女孩子们向织女乞求什么？让学生填填《乞巧歌》

　　大屏幕出示民间的一首《乞巧歌》。

　　《乞巧歌》

　　乞手巧，乞貌巧；乞心通，乞颜容；

　　乞我爹娘千百岁；乞我姊妹千万年。

　　6、体验升华，熟读成诵。

　　（1）你发现他们仅仅是在乞巧吗？还在乞求什么？再来读读《乞巧》这首古诗。

　　（2）我们吟诵古诗的声音一定穿越了浩瀚的天空，飞入了牛郎织女的耳朵里，我仿佛听见了织女在赞叹：人间的孩子真会学习呀！不过织女也在问：“难道们不想向我乞求些什么吗？”你们想吗？

　　说说你想乞取什么？你们愿意为老师、同学和家人乞求什么呢？

　　（3）交流：如果这些愿望都能实现，我们会过上什么样的生活？（美满幸福的生活）

　　小结：对幸福的向往是历朝历代人们共有的情感，人类永恒的情感！七夕——乞巧节

　　让我们一起发出内心的乞求吧！

　　（指名读、齐读、配乐读）

　　四、咏叹经典，品味传统文化

　　1、师生合作读：

　　师：……仰望清朗的夜空——生：七夕今宵看碧霄

　　师：……茫茫的银河——生：牵牛织女渡河桥

　　师：……仰起了头——生：家家乞巧望秋月

　　师：……织出了多少美好的心愿——生：穿尽红丝几万条。

　　2、生配乐朗诵。

　　3、诵读节日诗篇

　　（1）泱泱中华，悠悠千年，那历史的长河里沉淀了多少我们祖祖辈辈传下的经典啊！同学们，我们祖国的文化源远流长，而古诗更是文化宝库里一颗璀璨的明珠。这三年来，老师与你们共同诵读了许多经典的古诗名句。

　　在你的《古诗接龙篇》中，你读到了哪些和中国传统节日有关的古诗呢？找出来，读给大家听。

　　（学生诵读《清明》、《寒食》、《九月九日忆山东兄弟》、《元日》等）

　　（2）大屏幕相机出示：

　　清明(唐)　杜牧

　　清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。

　　借问酒家何处有？

　　牧童遥指杏花村。

　　九月九日忆山东兄弟(唐)王维

　　独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

　　遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

　　寒食(唐)　韩

　　春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。

　　日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。

　　元日(宋)　王安石

　　爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。

　　千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。

　　古诗是我国古代文化中的一座宝库。一首好诗，蕴含着一幅画面，有的还包含着一个故事，承载着中华民族的一种文化、一种传统，让人回味无穷。今天，我也想背一首你们听听，好吗？

　　（3）师背《元日》，生齐读这首诗：这首诗写的是我国的哪个传统节日？你读懂了什么？你从中知道了春节有哪些传统风俗？

　　（4）选择自己喜欢的一首，说说写的是什么节日？有哪些传统、风俗习惯？

　　五、用心写字

　　1、坐端正、仔细看、认真听，教师示范书写四个字。

　　2、学生写字。

　　六、七夕作业点心

　　1、诵读经典：读读、背背、抄抄古诗，注意“乞、巧、渡、霄”的书写。

　　2、积累经典：背背有关中华传统节日的古诗。

　　3、宣扬文化：给家人讲讲牛郎织女的故事，欣赏牛郎织女的电视剧、戏剧等。

　　附：板书

　　乞巧　(唐)林杰

　　☆　看碧霄　智巧　☆

　　渡河桥　幸福

　　望秋月　美满

　　穿红丝　……

　　《乞巧》教案设计 篇9

　　【教学内容】

　　人教版语文第六册29课《乞巧》

　　【教材分析】《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗，它想象丰富、浅显易懂，涉及到家喻户晓的神话传说故事，表达了少女们乞取智巧、追求幸福的美好心愿。

　　【教学目标】

　　1、会写“乞”等四个生字。

　　2、能字正腔圆地诵读《乞巧》,感受古诗的韵律，并会背诵。

　　3、通过多种形式的诵读渗透古诗学法，体会诗中丰富的想象，品味追求幸福的情感。

　　4、将古诗置于广阔的文化背景之下，在荡漾激情的字里行间中感受汉语言的魅力。

　　【教学重点与难点】

　　古诗教学中把学生带入情境，有滋有味地朗读是教学的重点和难点。

　　【教学准备】

　　多媒体课件

　　【教学课时】

　　一课时

　　【教学过程】

　　一、揭开神话的面纱

　　1、课件出示：浩瀚的夜空……

　　配乐讲述，创设情景，导入新课

　　2、板书：乞巧

　　师提示学生注意字音变调。

　　生齐读。

　　二、品读涵咏，渐入古诗意境

　　【一读】──读准确

　　自由读古诗。

　　读后学生评议是否字正腔圆。

　　【二读】——读得有节奏

　　让学生读出自己喜欢的合理停顿。

　　师生合作读出节奏

　　【三读】——读出味道

　　〈一〉整体感知

　　检查预习：谈谈收获和疑问

　　〈二〉月下同吟——“七夕今宵看碧霄”

　　（1）理解宵——霄

　　通过“望文——联系诗句，生义——体会意思。”感受这两个字的意思。

　　课件出示：宵——霄

　　从篆书到楷体，让学生对比部首

　　把这两个字放回诗句中再细细品味。

　　齐读：七夕今宵看碧霄

　　（2）引读

　　〈三〉走进神话意境——“牵牛织女渡河桥”

　　课件放大两颗星，简介牵牛星和织女星

　　齐读：牵牛织女渡河桥。

　　（1）利用插图，配乐慢慢讲述牛郎织女的故事

　　（2）借助故事体会“渡河桥”

　　（3）了解“鹊桥”这个意象。

　　（4）把感受带进诗句读。（个别指导→齐读）

　　（5）

　　课件出示诗词剪辑——历代诗人吟咏“牵牛织女”的诗句：

　　课件逐句出示：

　　引读，让学生读出相应诗句。

　　〈四〉吟咏千古乞巧一寸心——“家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。”

　　（1）齐读这两行诗：家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。

　　让学生说说地上的人们在做什么：向织女乞巧

　　（2）课件打出：资料袋的内容

　　动笔圈圈画画学一学资料袋，和同桌交流。

　　（3）图文结合想象诗句所描述的画面。

　　课件出示：唐朝、宋朝乞巧画面

　　交流：你从诗中仿佛看到了什么？

　　（4）有感情地读诗句（个别指导→齐读）

　　引导学生了解古诗的表达方式

　　激发学生有感情的朗读

　　（5）女孩子们向织女乞求什么？让学生填填《乞巧歌》

　　再打出民间的一首《乞巧歌》。

　　（6）交流：如果这些愿望都能实现，我们会过上什么样的生活？

　　小结：对幸福的向往是历朝历代人们共有的情感，人类永恒的情感！七夕——乞巧节

　　〈五〉咏叹经典

　　（1）小结诵读：

　　师：……仰望清朗的夜空——

　　生：七夕今宵看碧霄

　　师：……茫茫的银河——

　　生：牵牛织女渡河桥

　　师：……仰起了头——

　　生：家家乞巧望秋月

　　师：……织出了多少美好的心愿——

　　生：穿尽红丝几万条。

　　（2）生配乐朗诵。

　　（3）小结：泱泱中华，悠悠千年，那历史的长河里沉淀了多少我们祖祖辈辈传下的经典啊！

　　（4）配乐背诵后简介诗人林杰

　　三、写字

　　坐端正、仔细看、认真听，示范书写四个字

　　学生写字

　　四、余音缭绕

　　课件：星空

　　拓展、作业布置

　　【板书设计】

　　乞巧

　　鹊桥

　　智巧

　　幸福

　　【设计说明】

　　本设计意在抓住古诗文的.韵味和情味，引导学生走进与乞巧相关的一个家喻户晓神话传说“牵牛织女渡河桥”，体会它千古传颂的魅力，然后一步一步深入人们的内心，感受七夕乞巧节的盛况，品味对幸福的向往之情。在教学中注意充分调动学生的想象力，创设各种情境，使品读层层递进，让学生和作者的心灵得到碰撞。尊重学生的自主体验，渗透古诗学法，倡导个性化教学，并将古诗置于文化背景之下，诗画互为补充，在体验感悟、入境动情的品茗中感受汉语言的魅力。

　　【课文】

　　乞巧

　　林杰

　　七夕今宵看碧霄，

　　牵牛织女渡河桥。

　　家家乞巧望秋月，

　　穿尽红丝几万条。

　　《乞巧》教案设计 篇10

　　教学目的：

　　1.会认4个生字，会写8个生字。

　　2.背诵两首诗，体会诗中丰富的想象。

　　3.能用自己的话讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事。

　　教学重点：背诵两首诗，体会诗中丰富的想象。

　　教学难点：能用自己的话讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事。

　　教学准备：挂图、卡片

　　教学课时：2课时 第一课时教师活动学生活动意图时间

一、创设情境，激发兴趣 。出示图片，播放优美的音乐，教师朗诵古诗。 看着美丽的画面，听着优美的音乐欣赏古诗朗诵。 引导学生进入情境，激发学习兴趣。 5分

二、复习古诗，欣赏评价 。师：你学过哪首古诗，给我们朗诵一首让大家欣赏。 1.朗诵自己学过的古诗。 2.互相评议谁朗诵得最美。 复习学过的古诗，和朗诵方法。 5分

三、读中识字，准确朗读 。师：同学们你们知道吗，我国古代劳动人民为了表达对美好生活的向往，创编了许多美好的神话故事，这些故事流传至今，仍深受人们的喜爱。今天我们要学习的两首新的古诗，就反映了两个美好的'故事。

1. 学生跟随老师一起查字典学习生字。

2.学生把生字的部首和意思及音节写下来。

3.学生跟随老师朗读两首古诗。

4.学生自己读两首古诗。 学习利用字典学习生字的方法。准确朗读古诗。 10分

四、学中教法，用法自学 。带领学生学习第一首诗歌。通过看注释、查字典等方法理解“碧宵、乞巧、几万条”等词汇理解前两句诗句的意思。 1. 学生按照老师教的方法，小组学习第一首诗歌的后两句诗句的意思。 2.小组学习后在班上讨论。 3.学生在老师的点拨下，把后两句诗句的意思表达出来。 学习学习古诗的基本方法。 10分

五、配图想象，加深理解 。老师把语文书为古诗“乞巧”配的插图展现在大屏幕上，配有音乐朗诵“乞巧”这首诗。 1.学生想象诗句所描写的景象。 2.用自己的话把诗句描写的景象说出来。 培养想象能力。理解作者的情感。 10分

第二课时教师活动学生活动意图时间

一、检查已学，激发兴趣 。师：同学们，我们比一比，看谁把《乞巧》这首诗讲得清楚，背得有感情，画的有创意。 1.学生现在小组里比赛。 2.小组推荐一人在班上展示。 3.大家评议。 互相启发、促进，激发学习兴趣。 10分

二、学中教法，用法自学。1. 带领学生学习《嫦娥》这首诗的前两句诗句的意思。 2. 你能不能自己学习翻译后两句诗句的意思。 1、学生在学习小组里学习《嫦娥》这首诗的后两句诗句的意思。 2、小组学习后在班上讨论，老师点拨。 3.自学后两句诗句的意思。 复习学习古诗的方法，自主学习古诗。 10分

三、总结方法，感情朗读。师：今天我们学习了《乞巧》这首诗。老师觉得大家朗诵得很好。这首诗应该怎样朗诵，才能读出古诗的韵味来呢？谁来给大家总结一下。

1. 学生结合老师是怎样带领学生朗读的，思考朗读古诗的方法。

2.总结出：前四个子与后三个字之间有短暂的停顿。第五个字加重语气等。

3.学生朗诵练习，互相评议。 学习朗诵古诗的基本方法。并且朗诵《嫦娥》这首诗。 10分

四、读诗配画，加深理解 。老师播放音乐。鼓励学生根据自己对《嫦娥》这首诗诗句的理解画一幅画。

1. 学生在学习小组里互相合作画画，根据图画把诗句的意思表达出来。 2.同学之间互相评价，老师点拨。 理解诗句意思和作者的情感。 10分

五、板书。 29 古诗两首 《乞巧》 《嫦娥》 美丽的故事

　　《乞巧》教案设计 篇11

　　【教学目标】

　　1、能字正腔圆地诵读《乞巧》,感受古诗的韵律，并会背诵。

　　2、通过多种形式的诵读渗透古诗学法，体会诗中丰富的想象，品味追求幸

　　福的情感。

　　3、将古诗置于广阔的文化背景之下，在荡漾激情的字里行间中感受汉语言的魅力。

　　【教学重点与难点】

　　古诗教学中把学生带入情境，有滋有味地朗读是教学的重点和难点。

　　【教学准备】 多媒体课件

　　【教学过程】

　　一、课前组织

　　1、同学们，老师这有些图片，你们知道它们是什么神话故事吗?(课件出示图片)

　　2、小结：神话故事生动有趣，想象神奇，寄托了人们许多美好的愿望。

　　二、导入新课

　　1、老师还给你们带来了一个神话故事。(课件)

　　2、这就是流传千古的“牛郎织女”的故事。

　　听完故事，你们有什么想说的吗?

　　这节课，我们一起来学习与这个神话故事有关的一首古诗。

　　3、认真看老师写题目。(板书：乞巧)师提示学生注意“乞”字音变调。生齐读。

　　4、理解诗题。(1)区别“乞”和“气”，指导书写“乞”字。(课件)

　　(2)给“乞”字组词，理解诗题。(课件)

　　“乞”就是乞求的意思，那什么叫“乞巧”呢?哪位同学能将你预习所了解到的告诉我吗?

　　师：乞巧是七夕这天主要的民间活动，所谓乞巧，就是向织女乞求一双巧手的意思。

　　5、简介作者林杰。(课件)

　　三、读悟全诗

　　1、听了林杰的介绍，很想去读读了吗?心动不如行动!那就赶快打开书翻到122页读读吧!(课件出示古诗)

　　2、提出初读要求：请同学们把每个字音读准，反复多读几遍，把古诗读通顺。

　　3、学生自由读诗。

　　4、多种形式的读检查初读情况。(指名读、齐读)

　　【一读】读准确 读后学生评议是否字正腔圆。

　　【二读】读得有节奏 让学生读出自己喜欢的合理停顿。师生合作读出节奏。

　　【三读】读出味道

　　(一)月下同吟——“七夕今宵看碧霄”

　　1、理解宵——霄

　　师：大家发现了诗的第一行有两个字的读音是一样的吗?(课件出示：宵—霄)那你怎么来记住这两个字呢?(“宵”字是宝盖头，“霄”字是雨字头)那这两个字是什么意思呢?(“宵”是晚上，“霄”是天空)。

　　2、师：(课件出示夜空图)你们看，这就是七夕的夜空!能形容此时的天空吗?诗中用了哪个词来形容这样的夜空?(碧霄)

　　3、师： 每年的七月初七，星空闪烁，多么美丽的夜晚，让人遐想，让人想

　　起那牛郎织女天上相会的传说。(板书：天上相会)古诗中哪句是描写这个情景呢?(课件)引读诗句：七夕今宵看碧霄(生齐读：七夕今宵看碧霄)指导朗读，“看”字轻读，读出不忍惊扰牛郎织女的感觉。

　　(二)走进神话意境——“牵牛织女渡河桥”

　　过渡：读着诗歌我们都发现了这里藏着一位姑娘呢，她的名字叫——(学生：织女)。除了藏着这位织女，还有一位男子，他的名字叫______(学生：牛郎)

　　1、刚才我们听了牛郎织女的故事，他们见一面容易吗?为什么?(课件)他们在谁的帮助下才能见一面?(课件)

　　2、是啊，牛郎织女日也盼，夜也盼，终于盼到了相会团圆的时刻，你觉得牛郎织女当时的心情是怎样的呢?

　　3、师：让我们在读中再次体会牛郎一家团聚的的喜悦吧。(指导读——牵牛织女渡河桥)

　　(三)吟咏千古乞巧一寸心——“家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。”

　　1、七月初七的夜晚，天上的牛郎和织女喜相逢，那人间的姑娘少女们又在做什么呢?读读三、四行。(学生读)(课件出示三四行)

　　2、师：在这七夕之夜，人间的`人们正家家(学生接念——乞巧望秋月)读了这句诗，你仿佛看到了……(学生想象回答)

　　3每个地方乞巧的方式都不一样，除了诗中提到的对月穿针的做法，你们还了解到哪些乞巧的习俗。(学生汇报交流)尽管她们乞巧的方式不同，但都表达了人们向织女乞巧的心愿，只因为织女有一双巧手，织女在天宫里不停地织着云霞，我们一起来欣赏她的杰作。(课件，出示彩云图片)

　　4、你想用哪些词句来形容这么美的云霞?指生说。

　　是啊，织女在云锦上织的图案美不胜收，少女们个个都羡慕织女的巧手，你们羡慕吗?(羡慕)你们羡慕什么啊?(织女的巧手)所以古时候的少女们便在牛郎织女相聚的这一天，向织女乞巧。(板书：人间乞巧)希望自己也有一双像织女一样的巧手。渐渐地便有了这样一个节日——乞巧节，也叫七夕节，女儿节。

　　5、师：乞巧节是古代人们非常喜欢的一个节日。 “你能想象千家万户都在乞巧是一个什么样的场面吗?”(热闹的场面)

　　6、师：你怎么知道人很多?是从哪句话读出来的。(家家乞巧望秋月)哪个词最能说明人多?(家家)是啊，每家的少女们都在望着月亮，乞取智巧，有的在小院里，有的在家门口，在田野，在山坡，在河边，在花园…(课件)在所有能够看到月亮的地方，少女们都在穿红丝线，哪怕夜深了，她们还在不停地穿，为什么啊?(他们想象织女一样心灵手巧)难怪林杰写到——穿尽红丝几万条(课件)指导读。

　　8、师：她们穿了多少条呢?(几万条)真的有几万条吗?(没有)那是多少条?(很多很多)什么多?(红丝多)在第四行里，还有哪个字可以看出少女们穿的红丝很多呢?(穿尽)

　　9、师：数不清的红丝都穿完了，可见人间企盼、追求幸福的愿望是多么强烈而美好啊!

　　师：我想，人间的少女们除了乞求手巧，还有许多的心愿要乞求。老师还带来了一首乞巧歌，我们一起来了解一下吧。(课件出示民间的一首《乞巧歌》)齐读。

　　10、交流：如果这些愿望都能实现，我们会过上什么样的生活?

　　因此诗人林杰发出感慨：家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。(课件出示)你能像老师这样读吗?(指名读，齐读)

　　11、其实，除了唐代林杰笔下的牵牛织女，历代许多诗人都曾被这个美丽的传说感动。(课件配乐出示历代诗人吟咏“牵牛织女”的诗句，引导学生读)

　　虽然年代在变，但是人们对美满生活的追求依然未变。

　　(四)咏叹经典

　　1、小结诵读：(课件)

　　师：当七夕之夜我们仰望清朗的夜空，发出感叹

　　出示“七夕今宵看碧霄”,生读。

　　师：站在这碧霄下，我们仿佛看见那茫茫的银河想起了——

　　出示“牵牛织女渡河桥”，生读。

　　师：少女们仰起了头对月穿针这叫——

　　出示“家家乞巧望秋月”，生读。

　　师：穿织出了多少美好的心愿——

　　出示“穿尽红丝几万条”，生读。

　　2、师：诗人林杰写下《乞巧》这首古诗，表现人间少女们乞取智巧的热烈场面，我被姑娘们追求幸福的美好心愿深深地感动了，我很想读读这首诗。你们能给个机会给我吗?(课件配乐)

　　3、请同学们也在音乐里自由的朗诵吧!(课件)

　　我们吟诵古诗的声音一定穿越了浩瀚的天空，飞入了牛郎织女的耳朵里，我仿佛听见了织女在赞叹：人间的孩子真会学习呀!不过织女也在问：“难道们不想向我乞取些什么吗?”你们想吗?说说你想乞取什么?

　　5、你还想为哪些人乞巧呢?你们愿意为林老师和在座的老师乞取什么呢?

　　6、好的，谢谢你们。我这里有一组再现乞巧场面的镜头，请欣赏。乞巧场面欣赏。(课件)

　　机动环节：请同学们坐端正，闭上眼睛，默默地在音乐里背着古诗，静静地在心里为亲人、为同学、为老师、为朋友乞愿吧!(课件)

　　四、总结：

　　看着同学们专注的神情，我仿佛听到了你们心灵的话语，我相信你们的美好愿望一定会变为现实，因为精诚所至，金石为开。祝福他人幸福的人，自己同样能得到幸福!下课!

　　板书设计：

　　乞巧

　　天上相会

　　人间乞巧

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