语文教案

时间：2024-03-13 08:19:30 其它教案我要投稿

语文教案[荐]

　　作为一名默默奉献的教育工作者，总归要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。来参考自己需要的教案吧！下面是小编为大家收集的语文教案6篇，欢迎阅读与收藏。

语文教案[荐]

语文教案篇1

　　教学要点：

　　学习第三、四两节课文。用实验演示的方法，使学生懂的乌鸦是用什么办法喝到水的。学会“旁、许、石”三个生字。

　　教学过程：

　　一、复习检查。

　　1、认读生字和词语

　　2、口头组词：乌（）鸟（）喝（）渴（）

　　3、指名读课文。

　　二、学习三、四节。

　　1、轻声读课文，自己想办法挤住“旁、许、石”三个生字。思考：乌鸦想出办法来了吗？它是用什么办法喝到水的？

　　2、学生自己说说怎样挤住“旁、许、石”三个生字。

　　石：注意读准翘舌音，并要与“右”比较不同点。

　　3、乌鸦想出办法了吗？（板书：想办法）

　　4、它是怎么会想到这个办法的？把课文中有关的这一句齐读一下。（乌鸦看见旁边有许多小石子。）

　　5、 “许多”是什么意思？（很多）乌鸦想出办法来了，这时它的心情不知会有多高兴，让我们一起用高兴的心情来读第三节。

　　6、乌鸦到底是用什么办法来喝到水的呢？谁来把第四节读一下？

　　7、小石子放到瓶子里，水会升吗？让我们来做个小实验。

　　教师出示用具，做：小实验：拿出一直装有半瓶水的透明玻璃瓶，瓶子外面用红线做好水位得记号，然后把小石子一颗一颗地放进去。要求学生看清老师是怎样把小石子放进去的，放进以后，石子怎么样？水怎么样？

　　8、讨论。

　　（1）“一颗一颗”是不是两颗？（很多颗）

　　（2）出示句字：

　　乌鸦把小石子放进瓶子里。

　　乌鸦把小石子一颗一颗放进瓶子里。

　　比一比，上面两句话有什么不同？（第一句没有把小石子有多少说清楚。第二句用一颗一颗，说明小石子有很多颗，也说明乌鸦不怕辛苦、不怕累。）

　　（3）“一颗一颗”怎么念？要读得慢一些，让人家听了，也知道乌鸦放进的小石子很多。

　　（4）石子放进瓶子，瓶里的`水怎么样了？

　　教师讲述：石子放进瓶子里，占了水的位置，所以水就升高了。

　　（5）瓶子里的水是一下子升高的吗？

　　出示句子：

　　瓶子里的水升高了。

　　瓶子里的水慢慢升高了。

　　比一比这句话有什么不同？（第二句话把水是怎样升高的说清楚了。）

　　（6）乌鸦喝到水了（板书：喝到水）让我们用高兴的语气，把第四节齐读一下。

　　三、复习巩固。

　　认读词语：喝水口渴到处可是里边许多石子办法升高

　　四、作业。

语文教案篇2

　　师生问好！

　　师借题质疑，概括内容。

　　师：（板书课题）读了题目，你想知道什么？

　　生：谁和谁争吵？

　　生：他们为什么争吵？

　　生：争吵后的结果怎样？

　　生：课文写了克莱谛不小心碰坏了我的本子，我想报复他，也碰坏了他的本子，这样我们俩就吵起来了，后来“我”和克莱谛和好了。

　　师：这种方法就叫按问题抓住课文主要内容。

　　师讲读第一段

　　师：在学习第一段时，老师会教给你们一种读书方法，分三步学习，请注意是分哪三步学习的。

　　师（稍停顿）：第一步，谁能说说第一段的段意是什么，然后用一个字概括。

　　生：第一段主要写克莱谛不小心碰坏了“我”的本子，“我”为了报复克莱谛故意碰坏了他的本子，“我”与他发生争吵。用一个字概括是“碰”。

　　师：刚才这一步叫概括段意。第二步进行比较分析。抓住这个“碰”字作第一次比较：“碰”有什么不同？从哪里看出来？

　　生：克莱谛碰“我”是不小心的，从他“微笑着”向“我”解释看出来，“我”碰克莱谛是故意的，从“报复”这个词看出来。

　　师板书：微笑、报复

　　师：再抓住这个“碰“字作第二次比较：“我”和克莱谛有什么不同表现？

　　生：克莱谛不小心碰了“我“，“我”火了，骂了他一句。“我”故意碰克莱谛，他气得脸都红了，后来又把手缩回去了。

　　师板书：火、骂，气、缩

　　师：通过这两次比较分析，大家理解了这一段的内容。第三步：我们来练习有感情地朗读。

　　师：这一段中有两处写了克莱谛的话，我们应该怎么读呢？

　　生自读

　　师指名读

　　师：大家回忆，刚才我们是分哪几步来学习第一段的？

　　师指名答

　　生：（师出示小黑板）生齐读：

　　一、概括段意

　　二、比较分析：“碰”有什么不同？表现有什么不同？

　　三、感情朗读

　　师讲读第二段

　　师：请大家运用老师教给你们的读书方法试着学习第二段。

　　生自读第二段，边读边思考

　　生：第二段写他们争吵后等着对方时的不同表现。用一个字概括，我觉得用“等”字好。

　　师把小黑板上的“碰”字换成“等”字

　　师：（指小黑板）抓住这个“等”字默读课文，他们俩都是“我在外面等着你”，这里有什么不同吗？

　　生：克莱谛等着“我”是想跟“我”和好，从“悲哀”这个词可以知道，他的心情很难受。

　　生：从后面的结果也可以知道克莱谛是想跟“我”和好。

　　生：“我”等着克莱谛是想着“防御”。

　　师：抓住“等”字作第二次比较，“我”和克莱谛有什么不同表现？

　　生：“我”是偷偷地看克莱谛，克莱谛是用眼睛瞟“我”。

　　师板书：偷偷地看，用眼睛瞟

　　师：只有这一段有第三次比较，那就是心理活动的比较，这段中有很多地方写了“我”的心理活动，哪几个自然段写了？

　　生：五、六、七三个自然段。

　　师：“我”的心里是怎么矛盾的呢？下面三个句子，在转折词的前面写了“我”的不少想法，你能其中的一个完整地说句子吗？

　　师出示灯片

　　1虽然（），但是要我向他承认错误，我觉得太丢脸。

　　2虽然（），可是“请你原谅我”这几个字怎么也说不出来。

　　3虽然（），可我心里却在想着父亲说过的'话。

　　师：（小结）这段写了克莱谛的心情没有？

　　生：（齐答）没有。

　　师：但有一个地方可以反映出他的内心世界，哪一句？（指名读）

　　师：（出示灯片）从他的表情里面可以看出克莱谛心里可能想些什么？

　　师讲读第三段

　　师：请大家继续运用这种方法自己学习第三段，同桌讨论，完成第三步。

　　师指小黑板，教师提出要求，安排自学；接着按三步检查自学情况，最后让学生分角色朗读

　　讲读第四段

　　师：（生读第一句）“这件事”指的是哪件事？“我”会怎样把这件事告诉父亲？

　　生：“这件事”指的是“我”和克莱谛争吵的事。

　　生：“我”会这样告诉爸爸：“爸爸，爸爸，今天，克莱谛不小心碰了我，我故意把他的本子碰坏了。后来，克莱谛主动跟我讲和了，我俩又成了好朋友。”

　　师：（生齐读父亲的话，并理解意思）请大家有感情地朗读这一段。

　　师总结全文，提示中心：学了这篇课文，你喜欢谁？为什么？请你选择一件自己与同学之间团结友爱的事说一说，把自己感受最深的部分说具体。

语文教案篇3

　　教学要求：

　　1、知识与技能：

　　（1）认识14个生字，会写8个生字。

　　（2）正确流利有感情的朗读课文。

　　2、情感态度价值观

　　通过课文的学习，让孩子们懂得任何一个事物都有一定的用处，千万不能不动脑筋，盲目地模仿和跟从别人的道理。

　　重难点：

　　1、认识14个生字，会写8个生字。

　　2、有感情的朗读课文，通过课文的学习明白课文所蕴含的道理。

　　课时划分：两课时

　　教学设计：

　　第一课时

　　一、创设情景，导入新课

　　1、出示小猫图，问：小朋友们喜欢猫吗？喜欢它什么呢？猫会抓老鼠的本领和它身上的器官是分不开的，你能说一说吗？

　　2、大家说的真不错，你们对猫可真了解。可是有一只爱美的小化猫，竟然学着自己的主人刮起了胡子，结果在一次抓老鼠的行动中撞得头破血流，大家想不想去看看在只可爱的小化猫呢？

　　3、今天我们就来学习第11课――小猫刮胡子（板书课题，学生读）

　　二、初读课文

　　1、自由读课文，画出课后的生字，再读两遍。

　　2、给每个自然段编上序号。

　　3、选择自己最爱读的自然段，读给全班听。

　　4、学生评议。

　　5、全班齐读课文。

　　6、教师范读，学生听，听后说一说课文讲了一个什么故事？

　　三、识字

　　1、出示识字卡片，学生自由读。

　　2、指名读后，开火车认读。

　　3、出示词语让学生读：刮胡子、肥皂、干干净净、镜子、狡猾、脑袋、追捕、鼻青脸肿、耐心、头破血流

　　四、写字

　　1、出示要书写的8个生字，学生认读，拼出拼音。

　　2、给这8个生字组词。

　　3、和小组同学一起用自己的好办法识记生字。

　　4、小组派代表在全班交流讨论。

　　5、教师范写，重点注意：干、血、净、脸、旁

　　6、学生在田字格中书写。

　　7、教师讲评。

　　五、作业

　　1、朗读课文。

　　2、书写生字。

　　第二课时

　　一、复习

　　1、听写词语：干干净净、头破血流、胡子、洗脸、旁边

　　2、自由朗读课文，把课文读通顺、流利，画出自己喜欢的句子。

　　3、交流自己喜欢的句子。

　　二、学习课文

　　（一）学习课文第一到第二自然段。

　　1、看课文插图，图上画了谁和谁？它们在干什么？

　　2、指名朗读课文第二自然段。

　　3、理解以下词语：两腮、聚精会神、

　　4、看图，看看图上小花猫是怎样看主人刮胡子的？用自己的`话说一说。

　　5、齐读课文第一第二自然段，要读出主人刮胡子的聚精会神，小花猫看主人刮胡子的认真。

　　6、主人走后，小花猫会想什么？又会做什么？赶快读一读课文第四自然段。指名读，然后齐读。

　　7、小花猫是怎样刮胡子的呢？课文没有写出来，你能说一说吗？

　　8、齐读课文第一到第四自然段。

　　（二）学习课文第5到8自然段

　　1、自由朗读课文。

　　2、为什么小花猫会鼻青脸肿呢？

　　3、猫的胡子有什么作用呢？请一位同学朗读第7自然段，其他同学边听边找原因。

　　4、指名回答。

　　三、总结全文

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、小花猫为什么学主人的样子，把胡子刮掉了？它错在哪里呢？

　　3、学了这篇课文，你明白了什么道理？

　　四、作业

　　1、有感情的朗读课文。

　　2、试着边表演边讲这个故事，把故事讲得生动、具体。

语文教案篇4

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　１．学习文章生动曲折的故事情节。

　　２．掌握课文中狼的阴险狡诈和屠户的机智勇敢的斗争精神及课文阐明的道理。

　　3、积累文言词汇。

　　过程与方法：

　　1.朗读

　　2．品读

　　3．讨论点拔

　　情感、态度、价值观：

　　1认识狼贪婪、凶狠和狡猾的本性，懂得对于狼一样的害人虫必须识破它的假象，坚决斗争，去争取胜利。

　　２．同社会中假、丑、恶等阴暗面作斗争。

　　教学难点：

　　1、通过曲折离奇的故事叙述了解狼的本性与人类的智慧

　　２．认识狼贪婪、凶狠狡猾的本性，懂得对于狼一样的害人虫必须识破它的假象，坚决斗争，去争取胜利。

　　教学课时：一课时

　　教学内容：

　　1、朗读：能准确、流畅、有节奏、有感情的朗读复述并达到背诵全文。

　　2、识记：解释课文中的重点实词，识记、积累。

　　3、理解：把握课文“遇狼”“惧狼”“御狼”“杀狼”四个情节，以及狼和人在较量中

　　的不同表现。

　　4、探究：人狼搏斗主客观因素及课文寓意，提高分析问题能力。

　　5、拓展：

　　学生课前准备：

　　1、搜集作家作品资料。

　　2、依据注释熟读课文，理解文意，画出疑问。

　　3、收集有关“狼”字的成语。

　　教学思路：新课改注重课文教学的整体性，在教学中屏弃对课文机械式的分割，特别对于文言文而言，枯燥的独句串通很容易让学生感其无味，难以激发起学生的学习兴趣。同时，这篇课文故事性强，情节曲折，我们不能因为出于“夯实基础”的需要，而一味的进行字、词、句的教学，应该充分发挥情节引人的优势，赋予教学过程以情节性、生动性、趣味性。首先，设想通过各种不同方式（听读——讲故事——朗读——自读——个别朗读）形象的朗读，了解故事情节的发展，大局地感知课文，这个作为重点安排；其次，在大方面感知的`基础上通过自主学习和教师点拔，落实小局的字词，学生在知道情节的基础上，有理解的方向可循，字词的把握就不是纯死记硬背的难关。最后，通过合作探究，深入学习课文的内涵，使学生的理解达到更高的层次，同时培养其分析问题的能力。

　　教学过程：

　　一、设置情境、导入新课：

　　1、大家知道关于狼的成语吗？（狼心狗肺、狼吞虎咽、鬼哭狼嚎、狼子野心、狼狈为奸）

　　从这些成语中大家可以看出狼在人们心目中都是一个怎样的形象？——贪婪、阴险、狡诈

　　狼的出现，是动物版图上最奇妙的一笔，凶残是自然界赋予它的本性，而在狼的凶残之中，又渗透着智慧的成份，这就使它成为人们比对其他猛兽更感兴趣的话题。古今中外，有关狼的故事非常多，今天我们也要来欣赏记录在以谈狐说鬼著称的《聊斋志异》中记录的一个关于狼的故事……

　　2、蒲松龄及《聊斋志异》（以提问方式出现）

　　蒲松龄（1640~1715），清文学家。字留仙，一字剑臣，别号柳泉，世称聊斋先生，山东淄川（今淄博），《聊斋志异》是他文学创作的最高成就。“聊斋”是他的书屋名称，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。郭沫若为蒲氏故居题联，赞蒲氏著作“写鬼写妖高人一等，刺食刺虐入骨三分”。

　　二、整体感知、初读课文。

　　预习过课文的同学能不能用一句话来讲讲这篇课文的主要内容呢？（生讲、再点评）

　　学习文言文最重要的就是要读，下面老师先请同学来试读一下，看看同学们预习的成果如何。

　　1、指定个别学生（最好是程度较低者）朗读，以便发现学生的疑难之处，使讲解更有针对性。

　　2、其他生点评，师总结。

　　3、注意正音，纠正节奏停顿的错误。

　　我们读文言文首先要做到的就是读准字音，这个的生字比较多，我们先来认识一下：（生齐读）

　　4、教师范读，学生细听，听时注意：听清节奏、体会感情。

　　朗读注意事项：第一段首句交代背景，宜读得平缓；次句才是情节开端，略带紧张语调；第二段首句“投以骨”，有试探阻狼缀行意，可稍停，看效果如何。第二、三句说效果，无妨读得平缓些。至“骨已尽矣”，则顿呈紧张，并一直保持到第三段“奔倚其下”，这是情节发生转折之处，再改用比较平缓的语调读——此刻，屠户已由完全被动状态转入半主动状态，形成了相持局面。第四段首句是制造悬念，可用设疑语气轻声调——其实是为高潮蓄势。“暴起”以下是高潮，要加快节奏，至“亦毙之”止。末两句是结局，颇有喜剧色调，可读得轻松些。

　　读后学生点评。

　　三、自主学习、疏通文义。

　　大家想和老师来个比赛吗？先别急，成功只会降临在有准备的人身上，读文言文最高的要求就是读出感情，为什么刚才我们同学读的时候感情读得不到位呢，就是我们对课文的理解还不够深入，下面我们大家进行自主学习，利用注释和工具书疏通文意，待会儿我们请几位同学来当堂将课文翻译一下。

　　翻译的要求——信、达、雅

　　要点补充：

　　1、“途中两狼”，按现代口语应当说，半路上碰到两只狼。

　　2、“缀”，这里要引申为紧跟

　　3、“投以骨”，把骨头扔给它。现在也说“报之以笑”（拿笑来回答别人）。

　　4、“并驱”，今语有“并驾齐驱”，“并”，亦齐（一起）也。

　　5、 “恐前后受其敌”中“敌”字名词作动词，胁迫、攻击的意思；“顾”，转头。屠户回头则见狼，当是转头看两侧。

　　6、“苫蔽”，由两个近义词组成的双音词，遮盖之意。

　　7 、“奔倚”，表现两个动作：跑过去，把背靠着。

　　8、“弛”，最早指把弓上的弦放松，此处用引申义。

　　10、“犬坐”，犬，比喻坐的姿势如犬。今语，开会时排入场叫“鱼贯而入”， “狼吞虎咽”，皆属这种用法。

　　11、“一狼洞其中”的“洞”字名词作动词，意为打洞。

　　12、“隧入”，从隧道入。

　　13、“意暇甚”“意将隧入”中的两个“意”字，含义不同（前者指神情，后者指内心盘算。）

　　13、“盖以诱敌”，原来是想麻痹对方。

　　注意重点句的翻译：“后狼止而前狼又至”、“恐前后受其敌”、“其一犬坐于前”

　　我们对整篇文章的意思已经有了大概的了解，下面请大家放开喉咙大声地读课文，并把生字词在课文中注好音，同时注意语句的停顿。

　　出示自读要求：在做到不掉字、不换字、不倒字、不多字、不“哽”字的情况下要读出轻重、读出快慢、读出抑扬。

　　生自由读。

　　个别生读，其他生点评。

　　注意停顿的句子：（1）后狼止/而前狼/又至（2）其一/犬坐/于前（3）而两狼之并驱/如故（4）禽兽之变诈/几何哉？

　　四、创新阅读，评读故事

　　这篇课文用１８１个字写了一段波澜起伏的人与狼生死搏斗的故事，我们试着从屠夫的角度用最简洁的语言概括各段内容———

　　屠户：（屠夫）遇狼———惧狼———御狼———毙狼

　　在这个过程中屠户的心理是怎样的？请从文中找出关键的词语

　　表明屠户心理的词语：惧狼——“俱”、“投以骨”、“复投之”——表明屠户害怕及侥幸的心理；

　　御狼——“窘”、“恐”——表明处境危急；

　　——“顾”、“奔倚”、“驰”“持”——屠户丢掉幻想准备抵抗的决心和行动，也表明了他的机智；

　　毙狼——“暴起”、“劈”、“转视”、“断”等表明了屠户的勇敢机智的斗争精神。

　　屠户从遇狼到毙狼这个过程虽然最终时有惊无险，但也让我们着实为屠户捏了一把汗，那我们也来充当一下屠户，让那惊险的一幕再次生动地呈现出来，下面给我们各个大组的同学展开丰富的想象，从文中自选一段，用生动的语言描绘一下屠户当时的心理。

　　五、合作思考：

　　1、这篇文章中的人和狼都怎样的特点呢？

　　人——机智、勇敢、果断

　　狼——狡黠

　　2、文中最后一段起什么作用？（应该用怎样的语气去读？）它嘲讽的仅仅是恶狼吗？你从中获得了哪些有益的启示？对待像狼一样的人你应该怎么办？

　　这篇文章告诉我们，只要我们敢于斗争、善于斗争，正义就能战胜邪恶，在现实生活中，当我们遇到坏人、恶势力和困难的时候，不要退缩，应该像屠户一样，敢于斗争，善于斗争，这样一定能战胜阻碍你前进的一切，最终取得胜利！

　　六、读出情境，整体欣赏

　　请生再次有感情地读课文。

语文教案篇5

　　教学目标：

　　1、在阅读中，认识本课10个生字，重点指导“序”的书写；结合理解“争执、面红耳赤、相应”等词语的意思，辨析“发现、发明”的意思。

　　2、正确、流利地朗读课文。找出有关句子，说说麦布里奇把奔跑的马拍下来的方法，并能借助提示简单说说拍照的原因。

　　3、能在老师的引导下提出问题，并通过资料补充初步了解电影产生的原理，知道发明创造需要人们细心观察、不断研究。

　　课前预习：

　　1、给带点字注音。

　　争执（）木桩（）相应（）结在快门上（）

　　2、解释带点字的意思。

　　着地一侧

　　3、认真抄写“绊断、惊讶”，注意看清带点字的偏旁。

　　4、朗读课文，圈出文中出现的国名、人名，并读准字音。

　　课内落实（教学过程）：

　　一、反馈预习，揭示课题。

　　1、反馈预习，朗读国名、人名词卡。（指名读??齐读）

　　出示：美国两个年轻人

　　英国摄影师麦布里奇

　　法国卢米埃尔兄弟

　　（朗读关注字音、词组内的逻辑停顿。）

　　2、提出疑问，激发兴趣，揭示课题。

　　3、理解课题中“活”的意思。

　　二、初读课文，整体感知，把握文章重点。

　　1、自由轻声朗读课文，思考：照片是怎么拍的？照片上的马又是怎么跑起来的？找到相关的小节，做上记号。

　　2、交流反馈。

　　三、学习3、4节，了解拍照片的方法及马“活”了的原因。

　　1、学习第3节，了解拍照片的方法。

　　（1）自由朗读：划出具体描写方法的句子，读得正确、流利。

　　（反馈时注意正音“一侧相应木桩系结”）

　　（2）默读：边读边画拍照过程。

　　（理解“一字排开、相应”）；

　　（3）借助简笔画，用上“先……接着……再……最后……”复述拍照方法。（个别说?小组交流?指名交流。）

　　（时关注表达的顺序、关键的要素、词义的理解是否正确）

　　2、学习第4节，初步了解马“活”了的原因。

　　（1）引读第4节，引导学生质疑。

　　（交流板书时随机指导“序”的笔画、笔顺）

　　（2）补充资料或边演示边解说“视觉暂留”。

　　（3）借助板书完整地说说马“活”了的'原因。

　　四、学习第1节，了解拍照的原因。

　　过渡：麦布里奇拍照的想法缘于美国小酒店里两个年轻人的争执。

　　（板书：“争执”，随机正音）

　　1、指名读第1节：找找两个年轻人争执的具体内容。

　　（随机正音“着地”，反馈“着”的意思。）

　　2、联系理解“争执”。

　　3、抓住“面红耳赤”朗读体会两个年轻人争执得很激烈。

　　4、借助提示，尝试概括拍照的原因。

　　英国摄影师麦布里奇听说了，感到很好奇，他决定把马奔跑时的镜头拍下来。

　　五、整体回顾课文内容，通过辨析词义，体悟文章主旨。

　　1、借助板书引读3、4、5节。

　　2、辨析“发现、发明”。

　　（1）联系第4节“碰巧”一词，理解“发现”的事物、规律、现象是原来就存在的，具有偶然性。

　　（2）联系生活、补充资料（电影的发明）理解“发明”的新事物、新方法先前是不存在的。

　　3、用上“发现、发明”这两个词语说说文章给你的启示。

　　课后练习：

　　1、选词填空：课后“词句活动室”。

　　2、填空。

　　（1）英国摄影师麦布里奇听说了，感到

　　好奇，他决定把马奔跑时的镜头拍下来。

　　（2）照片上的马活起来了是因为。

　　3、用上“发现、发明”这两个词语写写文章给你的启示。

　　（注：带的为选做作业。）

　　附板书：

　　7、照片上的马活了

　　美国两个年轻人争执

　　拍照: 先……接着……再……最后……

　　发现

　　英国摄影师麦布里奇

　　（视觉暂留）

　　按顺序、快速拉动马活了

　　法国卢米埃尔兄弟发明电影

语文教案篇6

　　教学目标：

　　1．学习抓住事物的特征进行观察；

　　2．体会用准确生动形象的语言说明事物；

　　教学重点及难点：

　　1、理解说明的顺序。

　　2、体会用准确生动形象的语言说明事物。

　　3、学会写简单的说明文。

　　德育目标：

　　1、培养学生善于观察的良好心理品质。

　　2、培养学生热爱祖国的语言文学，善于发现生活中的美。

　　教学过程

　　一、导入：

　　大自然是丰富多彩的。它既有五彩缤纷的自然景观，又有千姿百态的花鸟虫鱼，还有形形色色的飞禽走兽。同学们可能看过中央8台播放的《动物世界》，平时对小鸡、小鸭、小狗、小猫等小动物有着浓厚的兴趣。今天我们要学习的这篇说明文就介绍了一种非常有趣的小动物——松鼠。

　　二、文体介绍

　　本文是科学小品文。科学小品文是说明文的一种，采用某些文学的表现手法。它短小精练，资料可靠，数据确凿，力求知识的科学性；它玲珑活泼，有丰富的联想和想像，可叙述，可描写；它力求生动，多用比喻、拟人等修辞手法，把科学融于艺术之中，富于情趣，引人入胜。

　　三、检查预习

　　1作者

　　布丰（1707～1788年）法国博物学家，作家，进化思想的先躯者。从小受教会教育，爱好自然科学。他用40年时间写成了36卷《自然史》。这是一部博物志，包括《地球形成史》《生物史》《人类史》《鸟类史》《爬虫类史》《自然的分期》等部分，对自然界作了唯物主义的解释。

　　2检查预习，指名学生读准下列生字词

　　驯（xùn）良矫（jiǎo）健蛰（zhé）伏苔藓（táixiǎn）缨（yīng）圆锥（zhuī）榛(zhēn)子榉（jǔ）实

　　四、初步阅读，整体感知

　　2初步阅读课文，思考

　　这篇文章的说明对象是什么？特点是什么？如何分段？

　　对象：松鼠

　　特点：漂亮、驯良、乖巧（在本文中有讨人喜欢、聪明、心灵手巧的意思）

　　3、依据说明文的结构特点，根据以下提示，理清文章的层次，并标明各段的起止点：

　　第一部分（ 1 ）：总写松鼠的特点总

　　第二部分（ 2--5）：分别介绍松鼠的特点。分

　　第三部分（ 6 ）：补充介绍松鼠的用途。

　　4围绕这三个特点，文章中间是怎样具体、分别体现的？

　　分析文章：

　　（1）找出关于松鼠的几个词语，哪些是直接写的，哪些不是？

　　这三个词语能否调换顺序？为什么？

　　提示：不能，观察顺序由外到内，为什么采用这种顺序，与下文第2—5自然段内容相照应。

　　（2）这些词语分别与下文哪些段落相对应？（分层）

　　（3）教师示范分析第二小节

　　写松鼠漂亮的外形。（从两方面来写“漂亮”和“最不像四足兽”）

　　（4）学生按照教师的方法分析松鼠驯良、乖巧的特点

　　学生思考、交流

　　教师明确

　　① 写松鼠驯良的习性。

　　（1）活动的范围

　　（2）活动的时间

　　（3）主食及寻食习惯）

　　② 写松鼠乖巧的个性。（从聪明警觉，轻快敏捷两方面写的。

　　③ 写松鼠筑窝。（从环境选择，搭窝方法，窝口特点三方面写的。）

　　④ 写松鼠是有用的动物。（从松鼠多产，皮毛的色泽、肉、尾毛和皮的用途三个方面来说明的。）

　　小结：这篇科学小品文采用总分的结构模式，先总说了松鼠“漂亮、驯良、乖巧”的特点，然后具体介绍了松鼠的特征，补充说明了松鼠的用途。让人一目了然。

　　五、品味语言

　　科学小品文的语言生动形象，请同学认真品读文章，从文章中找出写的生动形象的句子。（学生轻声朗读并划出相应句子）

　　人格化的描写，赋予松鼠人的`习性

　　拟人化的手法：

　　肖像：清秀的面容

　　动作：练跑、搬、放、编扎、、挤、踏

　　感情：会恨会恼

　　习性：驯良、乖巧

　　六，比较阅读

　　我们再来看一篇介绍松鼠的文字，想一想两篇在语言上有什么区别，你更喜欢哪一篇，为什么？

　　又称灰鼠、普通松鼠。哺乳纲，啮齿目，松鼠科。体中型，长20-30厘米，尾20多厘米，尾毛蓬松。体毛多灰色，有的赤褐，腹面灰白色，冬季耳尖生出毛簇，耳壳灰黑色。前后肢均发达，前肢4指，后肢5趾，指（趾）端钩爪锋利，便于攀登。行动敏捷，善于在树枝间穿行、跳跃，嗜食松子、胡桃等果实，有时也食昆虫和鸟卵，冬季有贮集食物的习性，为森林害兽。可用树叶等筑巢，有时也用鸦、鹊废巢安身。每年产仔1～4窝，每窝5～10仔。尾毛可做笔，毛皮可制衣。我国东北分布最多，西北等地也有出产。

　　明确：这段文字采用平实说明，而课文采用了拟人化得手法，赋予松鼠人的性格、动作，使文章生动形象。

　　七、本课小结

　　本文用细腻的描述，文艺的笔调，准确生动地说明了松鼠漂亮、驯良、乖巧的特点，表现松鼠是一个“很讨人喜欢”的动物。

　　八、课后作业（学以致用）

　　学习本文后，请你仿照本文抓住动物的特点，按照一定顺序，生动形象的描述一种你喜欢的小动物，字数300字以上。

　　九、板书设计

　　松鼠启示：

　　（一）、总说特征：漂亮、驯良、乖巧

　　1）说明要抓住事物特点

　　外形—漂亮

　　2）要言之有序

　　（二）、分说特征习性——驯良