语文教案

时间：2024-02-02 09:51:09 其它教案我要投稿

语文教案(精品6篇)

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的语文教案6篇，欢迎大家分享。

语文教案(精品6篇)

语文教案篇1

　　[ 教学目标]

　　1、知识与技能目标：

　　A、学会诗中六个生字，积累词语。

　　B、有感情的朗读并背诵古诗，理解诗意。

　　C、体会李白诗歌借景抒情的表达方法。

　　2、过程与方法目标：

　　让学生通过反复朗读、吟诵、品读诗歌，培养语感，并体会诗人浪漫主义的诗风。培养学生搜集信息的能力、自主学习的能力以及想象思维的能力。

　　3、情感态度与价值观目标：

　　体会诗人与朋友之间真挚的情谊，进而对李白重情重义、豪爽洒脱的形象有更深刻的认识，从而树立积极向上的正确友情观。

　　[ 教学重点 ]

　　学会诗中的生字，积累词语，能结合资料理解诗歌意思。

　　[ 教学难点 ]

　　让学生通过反复朗读、吟诵、品读诗歌，培养语感，并体会诗人浪漫主义的诗风。进而对李白重情重义、豪爽洒脱的形象有更深刻的认识。

　　[ 课前准备]

　　①搜集有关李白的材料。

　　②熟读诗歌。

　　[课时安排]

　　1课时

　　[教学过程]

　　一、激情导入，揭示主题。

　　追寻着一代诗仙李白的足迹，我们感受到了他开朗高远的个性，在一日可还的千里江陵，在手可摘星辰的危楼之上，我们体会到了他浪漫主义的诗风。李白一生游历、广交朋友,他有情有意,坦诚率直.你们知道他有哪些抒发与朋友间深情厚谊的诗歌吗?

　　(桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情.……)

　　这些诗给你留下了怎样的印象?

　　这节课，我们再次走进李白的诗歌世界，去感受李白与朋友之间浓浓的真情。

　　二、初读三首古诗，扫清字词障碍。

　　要求：读准字音，正确流利。

　　1、自读古诗。

　　2、指名朗读。

　　谁来把自己最喜欢的一首诗读给大家听?(指名朗读自己喜欢的诗歌)。谁也喜欢这首诗，也来试着读一读。(师生相机纠错)

　　三、借助资料、注释，了解诗意，初建画面。

　　1、明确要求，自学古诗。

　　借助我们查找的资料和课后注释，试着用自己的话说一说诗歌大概的意思。

　　2、小组讨论。

　　指名说诗歌大意。

　　3、全班交流。

　　《送友人》

　　青山横卧在城郭的北面，白水泱泱地环绕着东城。在此我们一道握手言别，你象蓬草飘泊万里远征。游子心思恰似天上浮云，夕阳余晖可比难舍友情。频频挥手作别从此离去，马儿也为惜别声声嘶鸣……

　　《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

　　杨花落尽啦，子规鸟儿不住地在啼，听说你遭贬了，被贬到龙标去，一路上要经过辰溪、西溪、巫溪、武溪和沅溪; 让我把为你而忧愁的心托付给天上的明月吧，伴随着君子你一直走到那夜郎以西。

　　《沙丘城下寄杜甫》

　　究竟是为了什麼原因，使我来到了这个地方?使我尝尽了孤独乏味的闲居生活。自从你离开之后，每天每晚上陪伴我的，只有那城边的老树，以及萧瑟的风吹叶动之声。一个人独自喝著薄酒，怎能尽情欢醉?一个人独自聆听齐歌，又如何能安慰寂寞的心情?我对你的思念之情正如这一川浩荡的汶水，紧紧追随著你一同南去。

　　四、体会意境，追寻李白。

　　李白惜别友人，情牵友人，思寄友人，他把真挚的情感借助“浮云、落日、明月、古树”等景物尽情抒发，从他的这些作品中，你读到了一个怎样的李白呢?

　　预设点：

　　《送友人》

　　生：我从《送友人》中读到一个重情重意的李白。

　　师：李白将对朋友的深厚感情蕴涵在了哪些诗句当中呢?

　　生：1)“青山横北郭，白水绕东城。”青山白水都是眼前所见的景色。山依着城，水恋着城，水毕竟要东流去，而青山却依然留驻。(此处表面在写景，却依然景中有情。)

　　2)“孤蓬万里征”一句中， “孤”字更强调了分离之后的孤独。(这里既写出了诗人对友人的留恋，又表现出了诗人的满怀豪情。)

　　3)“浮云游子意，落日故人情”，诗人又巧妙地用“浮云”、“落日”作比，来表明心意。天空中一抹白云，随风飘浮，象征着友人行踪不定，任意东西;远处一轮红彤彤的夕阳徐徐而下，似乎不忍遽然离开大地，隐喻诗人对朋友依依惜别的心情。(从这里看到一个被离情愁肠萦绕着的李白。)

　　4)“挥手自兹去，萧萧班马鸣。”送君千里，终须一别。“挥手”，是写了分离时的动作，那么内心的感觉如何呢?诗人没有直说，只写了“萧萧班马鸣”的动人场景。诗人和友人马上挥手告别，频频致意。那两匹马仿佛懂得主人心情，也不愿脱离同伴，临别时禁不住萧萧长鸣，似有无限深情。马犹如此，人何以堪!(这里写出了李白不堪忍受分离，但却并不悲伤的内心感受。)

　　5)诗人写送别友人，却在诗中进行了大量的景物描写，你认为这些景物描写在这首诗当中起到了怎样的作用?能不能带着你的体会在深情的朗读一下?

　　6)小结：李白的诗歌善于运用寓情于景，情景交融的写作手法，我们再从他其余的'两首诗中来品味一下。

　　《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

　　1)题目“闻”“遥”的意思是什么?从题目中体会到了什么?(结合背景资料进行理解。让我们读到了一个情牵友人的李白。)

　　2)你从哪里感受到了王昌龄被贬之地的荒凉偏远?

　　“闻道龙标过五溪”仅仅是说王昌龄左迁龙标要经过五条溪吗?体会迁谪之荒远，道路之艰难。(不着悲痛之语，而尽是悲痛之意。)

　　3)此时的李白会是一种怎样的心情呢?哪个字最能体现?

　　“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。”自古以来，以明月寄托愁思的诗歌很多，而在李白的诗中更是随处可见。李白爱月，此处李白“寄愁心与明月”又有三层意思，一是说自己心中充满了愁思，无可告诉，无人理解，只有将这种愁心托之于明月;二是说惟有明月分照两地，自己和朋友都能看见她;三是说，因此，也只有依靠她才能将愁心寄与，别无它法。(李白对朋友情感的真挚跃然眼前。)

　　4)请让大家带着你的体会再来朗读一下这首诗吧!

　　5)小结：“文人相轻，自古而然”。但“诗仙”李白与“诗圣”杜甫的友谊，却演绎了文学史上的一段佳话。他们是唐代两个最伟大的诗人，也是中国乃至世界文学史上两个伟大的文学家，洛阳相会使他们产生了亲如兄弟般的友谊，二人互相寄赠的诗篇，至今仍广为流传。

　　《沙丘城下寄杜甫》

　　1)结合这首诗的写作背景，体会李白与杜甫之间的友谊。

　　2)从诗歌中哪些地方你能读到李白对杜甫深切的思念之情呢?

　　“我来竟何事?高卧沙丘城。”诗人的自问有几分难言的恼恨和自责，而友人离去后“我”不“高卧”又能如何呢?这正把诗人那种友爱的欢快生活消失之后的复杂和苦闷的心情表现的淋漓尽致。

　　3)“城边有古树，日夕连秋声。鲁酒不可醉，齐歌空复情。”

　　眼前的沙丘城对于诗人来说，象是别无所见，别无所闻，只有城边的老树，在秋风中日夜发出瑟瑟之声。而对于“斗酒诗百篇”的李白来说，“鲁酒、齐歌“都不能让他消愁，无法让他忘忧。

　　(写出了一个因思念友人而愁思难解的李白。)

　　4)“思君若汶水，浩荡寄南征。”我的思君之情犹如这一川浩荡的汶水，日夜不息地紧随着你悠悠南行。让我们想到了如同在送别孟浩然时“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”般的意境，友情如水绵延不绝。

　　5)李白和杜甫被称为是中国诗歌史上的“双子星座”，他们之间的友谊是让人十分感动的。杜甫在很多诗里面都表达了对李白诗才的钦佩与尊重。出示《春日忆李白》

　　6)拓展：你们还搜集到了李白哪些寄托与友人之间情感的诗歌?

　　五、从李白这几首寄友人的诗中，这让你领略到了一个怎样的诗仙李白?

　　六、小结。

　　李白一生游历，好入名山，广交朋友。虽胸怀抱负，却历经坎坷，

　　但仍不失大鹏之志，生活的沧桑只是更丰富了他的人生感悟，丰富了他诗歌的内容。下节课我们将继续追寻诗仙李白的足迹。请大家做好预习。

　　附：相关资料

　　1、李白与王昌龄

　　王昌龄一生遭遇坎坷，《新唐书》卷二○三《文艺传》说他“不护细行，贬龙标尉”，可见他的性格与李白的傲岸不羁有着相似之处。龙标即今湖南省芷江县。李白从天宝三年离京漫游，此时正在扬州，听到这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。展示了两位朋友患难中的真情和世俗中的高洁。

　　2、李白与杜甫的友谊

　　李白和杜甫是我国历史上两位最伟大的诗人，他们生活的时代是唐朝由全盛到逐步衰退的时期。坎坷的生涯和颠沛流离的生活，使他们有了共同的语言。天宝三年(公元744年)杜甫在洛阳。那年三月，李白离开朝廷，四月途经洛阳，两位诗人相见。尔后同往开封、商丘游历，次年他们又同游山东，赋诗作歌、亲同手足。李、杜互相写的赠寄诗充满了真诚的情谊。杜甫在《与李十二白同寻范十隐居》中说：“余亦东蒙客，怜君如弟兄。醉眠秋共被，携手日同行。”他还写下了《赠李白》《春日忆李白》《冬日有怀李白》《天末怀李白》《梦李白》等诗，盼望着“何时一樽酒，重与细论文。”“三夜频梦君，情亲见君意。”杜甫时常挂念着李白的衣食住行，担心他被贬逐以后的安全：“江湖多风波，舟楫恐失坠。”“水深波浪阔，无使蛟龙得。”这些诗句对李白遭诬受害表示了极大的同情。

　　3、春日忆李白

　　杜甫

　　白也诗无敌，飘然思不群。

　　清新庾开府，俊逸鲍参军。

　　渭北春天树，江东日暮云。

　　何时一樽酒，重与细论文。

语文教案篇2

　　教学目标

　　1．学习并掌握本课的生字新词，会认3个字，会写5个字，掌握“一片汪洋、息壤、大发雷霆、滚烫、汗流浃背”等词语，理解词义。

　　2．正确、流利地朗读课文。

　　3．整体感知，解文章的主要内容，理清文章的脉络。

　　4．学习课文第一、二部分，解鲧治理洪水的原因、方法及结果。

　　教学重点

　　1．学习生字新词，理清课文脉络。

　　2．解鲧治理洪水的原因、方法及结果。

　　教学难点：掌握理清文章脉络的方法和“壤、浃”等字的字形和写法。

　　教学准备

　　1．生字词语卡片。

　　2．洪水泛滥、人们深受灾难的视频或图片。

　　教学过程

　　一、观看视频或图片，激情导人

　　1．教师播放或出示洪水泛滥、人们深受灾难的视频或图片，学生认真观看。

　　2．说说你看到什么？想到什么？

　　生：我看到洪水冲毁人们的房屋，真是太可怕！

　　生：我看到人们在洪水中挣扎，有的被冲走，有的活活淹死，洪水真是太无情。

　　生：我看到洪水淹没庄稼地，人们的辛苦劳动都白费，这样下去，人们不是被淹死，也要饿死。……

　　3．教师小结导人：是啊，这可怕的洪水灾害一直以来都威胁着人类的生命与财产安全。传说远在上古时代，人们就深受洪水灾害，在与洪灾抗衡的过程中，上演鲧禹治水的`故事。

　　4．教师板书课题：鲧禹治水。

　　5．齐读课题，理解课题，认识人物。

　　⑴鲧：是传说中的一位善良的天神。

　　⑵禹：即大禹，是鲧死三年后，肚子裂开而钻出的一个孩子，也就是鲧的儿子，后来成一位治理天下的君王。

　　二、自读课文，整体感知

　　1．自由认真读课文，读准字音，读通句子。

　　2．找出生字新词，读读记记，并联系上下文或借助工具书加以理解。可同桌或小组共同完成。

　　3．给各自然段标上序号，并画出不理解的词句，四人组成一个学习小组交流解疑。

　　4．想想这篇课文的主要内容。

　　三、自学反馈，交流互动

　　1．分段指名轮读课文。

　　2．集体评议，及时纠错正音。

　　3．教师强调字词难点。

　　⑴字音：“壤”声母是r，读第三声。

　　⑵字形：“壤”右半部分笔画多，书写时各个笔画要对齐写紧凑，注意有下方有三个横。形近字：禹（）旺（）壤（）汤（）陕（）寓（）汪（）嚷（）烫（）浃（）

　　⑶词义：

　　汪洋：形容水势浩大的样子。

　　息壤：是传说中天帝的一件宝物，是一块几尺见方的黄土块儿，只要把它放在地上，说一声“长”，它便会迅速扩大，驱走洪水，露出陆地。

　　大发雷霆：比喻大发脾气，高声训斥。

　　泛滥成灾：江河湖泊的水溢出，形成灾害。

　　汗流浃背：浃，湿透，汗水湿透背上的衣领。形容汗出得很多。

　　4．齐读课后“读读写写”及“词语采集”中的词语，加以识记。

　　5．提出小组交流后仍不能解决的词句疑点，全班交流。

　　6．指名说说这篇课文主要写什么。

　　（这篇课文讲述的是上古时代，鲧与禹父子两代人为消除水灾，让人们免受洪灾之苦，想尽办法，历尽艰辛治理洪水。鲧借助神力偷出天帝的宝物——息壤用以赶退洪水，却付出生命的代价；大禹继承父亲鲧的遗志，率领人们挖渠开山，疏通河道，最终用引洪水入大海的方法治服洪水。）

　　四、理清脉络，练习概括

　　1．快速默读课文，给课文分段，并概括段意。

　　2．指名反馈分段情况，概括段落大意。

　　第一部分（第1自然段）：写交代故事的起因，上古时代的中国闹过一次大水灾，人们受尽洪水的折磨，苦苦诉求天帝，可天帝毫不理会。

　　第二部分（第2—4自然段）：写鲧同情人们的悲惨遭遇，偷息壤驱赶洪水，被天帝派火神杀死。

　　第三部分（第5—10自然段）：写大禹继承你志，带领人们疏通河道，经过十三年的苦战治服洪水。

　　五、学习课文，解鲧治水

　　1．齐读课文第1自然段，解故事发生的原因。

　　①闹大水灾，大地汪洋一片，庄稼、房屋都被淹没，人们只好逃到山上或树上去。因为缺吃少穿，饿死、冻死的人很多。

　　②人们苦苦哀求天帝，祈求他斥逐洪水，可是天帝毫不理会。

　　a．理解“哀求”与“祈求”，想象人们当时会怎么做、怎么说，体会人们遭受洪水灾害时的悲惨与无助。

　　哀求：哀告请求。

　　祈求：诚恳地、恳切地希望或请求。

　　b．理解“毫不理会”，感受天帝的冷酷、无情。

　　“理会”在词典中有五种含义：①懂得，领会，如：“这段话的意思不难理会。”②注意（多用于否定），如：“人家说半天，他也没有理会。”③理睬，过问（多用于否定）。如：“他在旁边站半天，谁也没有理会他。”④理论，交涉；⑤照料，处理。在文中应该选第几项？（第③项）

　　c．教师小结：面对遭受苦难的人们，面对无情的天帝，善良的天神鲧再也不能袖手旁观，强烈的同情心驱使着他要想办法帮助人们治理洪水。

　　2．默读课文第2—4自然段，思考鲧治水的方法与结果。

　　3．指名反馈，集体交流。

　　⑴鲧治水的方法。

　　①探听秘藏息壤的地方。

　　②请神鸟带路，请神龟挖洞，偷出息壤。

　　③把息壤放在地上，说一声“长”，息壤便伸展开来，赶退洪水，露出地面，人们回到陆地上重建家园。

　　朗读课文第3自然段，再次解鲧治水的方法与过程。

　　④教师小结、过渡：鲧怀着一颗同情心，冒险偷出天帝的宝物，借助神力赶退洪水，但最终的结果

　　又是如何呢？

　　⑵鲧治水的结果。

　　①天帝发现息壤被偷走，派火神祝融杀死鲧，夺回息壤。

　　②洪水重新泛滥，人们再次陷入灾难。

　　有感情地朗读课文第4自然段，再次体会天帝的冷酷无情。

　　六、课堂小结

　　1．学生自由交流对天神鲧的认识与解，感受其精神品质。

　　2．教师小结：面对人们身陷洪灾的悲惨遭遇，天神鲧毅然冒险偷出天帝的宝物，想借助神力驱赶洪水，但最终惨遭杀害，但他的善良正义、为民造福、勇于献身的精神却为世人所敬仰，他的形象也永远活在人们的心中。

语文教案篇3

　　1．我来说一说：图上画了些什么？

　　2．我们小组把词语朗读给大家听。

　　3．我来提出不懂的词语。

　　4、我来书写展示，说说学到的`偏旁部首。

　　（四）当堂检测：我会写

　　ｃｈūｎｔｉāｎｘｉǎｏｃǎｏｂùｇǔ｜íｈｕā

　　（）（）（）（）

　　（五）板书设计

　　识字1

　　春雨芽布

　　五、教学反思

　　只有当学生发挥了思维的积极性、主动性，以其特有的经验作为记忆的支柱形成联想，或利用汉字的造字规律，特别是形声规律对形音义进行有意识记，才能比较牢固地建立起字形与音、义的联系，记忆的效果也才会好。

语文教案篇4

　　本单元的主题是“大自然的启示”。学习本课，除了引导学生热爱大自然，更重要的是启发学生学会理性地思考，进而引导学生受到保护大自然，敬畏自然之道，遵循自然规律，探究自然规律的教育。因此在进行语言训练和语文能力培养的同时，要加强与科学学科的联系，注重学科整合，搜集有关资料进行交流，引导学生到大自然中寻找、发现、培养学生了解大自然、探究大自然的浓厚兴趣。

　　教学时建议以“我们干了一件愚不可及的蠢事”为经线，前后联系；以“我”和同伴以及向导的思想感情变化为纬线，横向贯通。

　　教学经线：围绕着“我们干了一件愚不可及的蠢事”这一中心句，从“愚在哪里”，“蠢在哪里”，“痛在哪里”，“悔在哪里”，“悟在哪里”这几个版块进行教学。

　　教学纬线：以绿龟的命运为主线索，紧紧联系“我和同伴”及“向导”各自思想感情的变化：“我和同伴”因好心而焦急进而发展到震惊与后悔；“向导”由心平气和进而发展到发出十分难过的悲叹。

　　教学时要引导学生与文本对话，在读中感悟，以读促思，采用联系对比、换位思考、抓重点词等方法，重点体会“我和同伴”的行为和“向导”的话语，揣摩文章所要表达的主题思想，同时引导学生借助文字情境，感同身受领悟文章内涵，并通过有感情的朗读表现出来

　　基于以上认识，制定了以下教学目标：

　　①认识本课生字，能联系上下文理解“踌躇不前，愚不可及、颓丧”等新词。能有感情地朗读课文，

　　②能抓住重点词句，理解课文内容，体悟作者是怎样通过语言文字来体会人物的内心情感的。

　　③明白文章表达的思想感情，懂得要尊重自然之道，遵循自然规律一切违背自然之道的人和行为注定要失败的。激发探究大自然对人类启示的兴趣。

　　第一课时

　　一、导入新课，猜测“自然之道”

　　1．今天我们来学习一篇课文，（出示课题），请看课题，一起来读读！

　　2．这个题目是什么意思呢？请同学们大胆的来猜猜！（道路？道理？道德？学生发表认识，教师不置可否）

　　二、初读课文，感知“自然之道”

　　1．这个课题的意思很深奥，我们读了课文会有更深的理解！请同学们先自己来读读课文，要把课文读通，读顺，特别难读的地方，可以多读几次

　　2．分节读课文，相机正音、释义

　　从同学们的表情，老师发现想要读好这篇课文确实有点难度，现在，老师请几个同学来读读，谁来？学习的机会是自己把握的。

　　加拉巴哥岛：是个外国地方，比较拗口，我们一起来读读

　　筑巢孵化：这个新词比较难读，请你再读！筑巢孵化知道吗？

　　踌躇不前：踌躇不前的.“踌躇”这个词很容易读错！我们一起来读读！

　　嘲鸫：这是一种生活在海边的鸟

　　颓丧：这个颓字也是要注意的

　　响彻云霄：这个“彻”字可不要读成“切”音

　　3．现在请你说说“自然之道”的意思

　　学生发言预测：

　　也许是弱肉强食、适者生存

　　也许是海龟有自己的办法，我们不用多加干涉

　　也许是每一种生命都要经历的，这是海龟无法躲得过的劫难

　　三、切己体察，揣摩“自然之道”

　　1．同学们，带着你的心跟作者一起上岛，看看一路走来，你的心情有什么变化？先自读3－4自然段。

　　2．当你置身于岛上，看到嘲鸫啄食海龟这一幕，此时你的心情是怎样？（难受，着急，紧张）

　　3．为什么会有这样的感受呢？说说你的理解！

　　4．出示画面及文字研读

　　“突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎……企图把它拉到沙滩上去。”

　　你们看，这就是发生在沙滩上那令人紧张的一幕，读读这段文字，哪些词、句让你产生了这样的感受？

　　5．学生交流研读成果

　　“突然”

　　老师听出来了你把这个“突然”这么强调，说说你的理解！

　　是啊，出乎意料！始料不及啊！谁来读？

　　“啄”

　　“他用嘴啄幼龟的头”，多危险，多狠啊！谁来读？

　　带着这样的感受我们一起来读读！

　　“欲出又止”

　　欲出又止是个新词，知道它的意思吗？

　　它的出是为了什么？那么止呢？

　　想出来又不敢出来，这就是欲出又止。这段话中有一个词语的意思跟它接近，找找！（踌躇不前）

　　你们说小绿龟的欲出又止，小绿龟的踌躇不前，它这么担心有没有必要啊？（理解嘲鸫的凶狠）

　　这个场面真令人紧张、揪心啊，带着这样的感受一起来读！

　　6．感情朗读人物的不同反应

　　（1）面对这样揪心的一幕，我和同伴、生物学向导又有什么样的反应呢？指导读出我们的焦急来，读出向导的漠然和若无其事。

　　（2）“‘叼就叼吧，自然之道就是这样的’，向导的冷淡，招来了同伴的一片呼喊。”同伴们会怎样呼喊呢？他们会怎样话劝求向导的呢？

　　（3）读到这，你对向导的话，对“自然之道“有什么理解？

　　7．推演自然情境

　　试想一下，如果没有任何干扰，嘲鸫和幼龟之间的故事将如何发展？请你根据课文的有关语句，展开想像的翅膀，描述你想像的情景。

　　四、谈话总结，感慨“自然之道”

　　是啊，多么智慧，多么勇敢的海龟，本来它们可以顺利地实现入海计划，可是由于我们的出现，我们的干涉，这一巢的幼龟就完全改变了命运。我们下节课再去面对我们不忍面对的惨状。

　　第二课时

　　一、直面惨状，感同“自然之道”

　　师：一只可爱的幼龟得救了，我和同伴本以为做了一件好事，可是出人意料的事发生了。由于得到错误的信息，成百上千的幼龟爬了出来，成了食肉鸟的美餐。看到这番情景，我们的心情怎样？又是怎么做的呢？

　　1、请同学们结合插图，读读7至8自然段，把描写向导和我们的动作的词语划出来。

　　⑴生划词语。

　　⑵交流：摘下、放进、抓起、奔跑。

　　⑶此时向导和我们的心情怎样？从哪些词语可以看出？（焦急，很想救这些幼龟──赶紧、迅速、气喘吁吁）

　　⑷ 朗读体会：（自由读──指名读──齐读）

　　2、体会“欢乐”“悲叹”等词语的意义：

　　⑴出示句子：

　　“不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。”

　　“欢乐”与前文哪个词照应？“颓丧”。由这两个词你想到什么？（若不是因为我们的错误决策，幼龟们就不会白白送死了。）

　　（2）向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

　　比较句子：

　　⑴向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”

　　⑵向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

　　师：你读出了什么不同？说一说向导为什么而悲叹？（体会出“悲叹”、“根本”在表情达意上的作用）

　　二、换位体验，深悟“自然之道”

　　说话练习：用“我们真是愚不可及啊，──────────────”说出感受

　　1．假如你就是在现场的作者和他的伙伴，回头想一想，当时你的哪些做法，哪些想法是“愚不可及的”？（找出描写“我”和同伴的语句揣摩，体会“无知之愚”）

　　2．假如你就是那位生物学家向导，回头想一想，当时你的哪些想法，哪些做法是“愚不可及的”？（找出描写向导的语句揣摩，体会“有知之愚”）

　　三、抒发心声，内化“自然之道”

　　1．感情朗读

　　如此的愚不可及，造成了惨痛的结局。这3个自然希里的每个字，每句话，甚至是每个标点，都跳动着复杂的感情。好好读读，读出我们的悔恨、痛苦

　　2．此时此刻，你深深地懂得了什么？你现在对“自然之道”有更深的了解了吗？你想给人类怎样的忠告？

　　（学生自由发言，中心意思是我们不应是认识自然之道，更要尊重自然之道，遵循自然之道。一切违背自然之道的人和行为注定要失败的。）

语文教案篇5

　　【教学目标】

　　１、通过联系上下文理解交易、身无分文等词语的意思。

　　２、通过人物的语言、行动体会人物的内心情感。

　　３、正确、流利、有感情地朗读课文，体会到我对国旗的尊重和热爱，也体会到面包店老板对我的敬重和理解。

　　【教学重难点】

　　１、重点：

　　理解面包店老板态度的变化。

　　２、难点：

　　学习用外在动作表达内心情感的写法。

　　【课时安排】

　　共３课时。

　　【教学过程】

　　第二课时

　　一、复习字词，引入课文

　　１、听写词语：

　　无影无踪、荒无人烟（根据意思写词语）、身无分文、交易。

　　（指名板书，其他学生书空）

　　２、齐读，集体校对。

　　３、理解交易的意思。

　　４、找出文中带交易的段落，读一读。

　　（自读、指名读）

　　５、一个面包值多少钱？老板在什么情况下提出平等交易？

　　二、理解交易的意思，并从课文中找到交易这个词所在的段落读读

　　１、什么是交易？

　　２、请大家从文中找出交易所在的段落读一读。

　　３、指读段落：

　　一个面包可能值多少钱？

　　４、老板在什么情况下提出平等交易的呢？你是从什么地方看出来的？

　　三、学习第三段，了解我当时的处境

　　１、请同学们读读这一段：

　　说说我当时的处境。

　　２、想想背包里可能有什么？

　　３、在荒无人烟的大山里转来转去，想想这三天他是怎么过的？最需要什么？

　　４、请同学们再读读这一段：

　　要读出作者当时的处境。

　　四、学习第四段，通过老板的言行初步感知老板的为人

　　１、请大家朗读第四段。

　　２、我的处境如此艰难，原以为向老板说明了，就可以得到援助，可是老板却是怎么说的？

　　３、听了老板的话，你想对老板说什么？

　　４、让我们一起来读老板的话。

　　５、除了从老板的话中感到他是一个不近人情的人以外，还可以从什么地方感觉到呢？

　　６、归纳：

　　是呀，从老板的动作、神态、语言都表现出他的小气、不近人情。

　　五、学习十一段，通过比较面包店老板前后的言行的变化，不仅体会我对国旗的尊重和热爱，也体会面包店老板对我的敬重和理解

　　１、找找文中哪一段也写了老板的态度

　　２、同学们，读了前后两段写老板态度的文字，你发现了什么？

　　３、猜猜住院的费用有多少？

　　归纳：老板的语言变了。

　　４、还有什么变了？

　　（动作）

　　你会在什么情况下竖起大拇指？

　　５、此时你最想知道什么？

　　六、学习五至八段，了解老板认为的平等交易是什么

　　１、按照常理，我想得到面包应该给老板什么呢？

　　２、什么叫身无分文？

　　３、老板认为怎样的交易是平等的？请同学们快速地从文中找一找。

　　４、你认为这样的交易平等吗？为什么？

　　七、学习九、十段，通过中国留学生的行动体会对国旗的尊重和热爱

　　１、这位中国留学生认为这样的交易平等吗？你从哪里看出来？请同学们读读课文，找一找，划一划。

　　２、读读第９段，你体会到什么？

　　（理解凝视）

　　３、读读第１０段，这时我需要这２块面包吗？

　　４、学习资料袋内容。

　　５、让我们再来读读老板的话，现在你知道老板的态度为什么有这么大的变化了吗？

　　八、学习十二段，体会我的`内心情感

　　１、我们一起来读一读第１２段。

　　２、请你想象一下，中国留学生此时此刻会怎么做怎么说，请写下来。

　　（出示：中国留学生──，对________说：__________________。）

　　九、教师小结，升华情感

　　在极度困难的处境下，中国留学生用自己的实际行动维护了国旗的尊严、祖国的尊严，也赢得了外国友人的尊敬。让我们也怀着对国旗的尊敬之情对祖国的热爱之情来诵读《五星红旗》吧。

　　【附】

　　五星红旗

　　啊，五星红旗，

　　你是那样的鲜艳夺目；

　　啊，五星红旗，

　　你是那样的灿烂辉煌！

　　当你冉冉升起的时候，

　　像一轮火红的太阳；

　　当你迎风招展的时候，

　　宛如母亲在呼唤。

　　万里长城，三山五岳，

　　是你坚强的身躯；

　　滚滚黄河，浩浩长江

　　是你流动的血液；

　　首都北京啊，

　　你跳动的心脏。

　　那金光闪闪的五星啊，

　　是民族大团结的象征。

　　是港澳同胞的向往，

　　是海峡两岸的期盼；

　　是炎黄子孙──

　　一颗颗的中国心。

　　五星红旗啊，祖国！

　　祖国啊，五星红旗！

　　我们愿你如日中天

　　如斯万年万万年！！

语文教案篇6

　　教学目标

　　1.学习本文定景换点，从不同侧面描写景物，使景物特征毕现的写法。

　　2.体会文章准确、生动的用词以及多种修辞的作用。

　　3.理解作者寄情于景表达的对“独立的、安静的”生活的向往和热爱大自然的情怀。

　　教学重点

　　通过语言的赏析和结构的疏通鉴赏意境之美。

　　教学难点

　　通过学生自读，体会作者对自然美的认识。

　　教学时数

　　1课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　散文追求的最高境界是诗情画意，即具有诗一般的语言，画一般的意境，还有深蕴的人生哲理;我们今天要自主学习的这篇日本作家川端康成先生写的《花未眠》就是一篇融诗情、画意和哲理为一炉的绝妙好文。

　　二、感知课文

　　1.创设美好情境，进行配乐自读。

　　2.点拨：文章由一偶然的发现——海棠花未眠，联想开来，引发对人生和艺术的思考和感悟。由于花未眠，作者感受到人的一生中感受到的美是有限的，而自然的美是无限的;人们感受美的能力需要艺术品作为启迪，艺术美让人们更好地领略社会的真实美;发现美还得需要一定的条件。

　　文章形散神聚，画家雷诺阿的话、罗丹和玛伊约尔的作品、繁二郎的画、长次郎的茶碗、真正黄昏的天空等内容都是由“花未眠”引发的对艺术的感悟。

　　三、重点提示

　　鉴赏一些语言优美的散文，重在体味语言，这是把握意境的一把钥匙。本文语言优美，通过对语言的具体分析，使学生感知作者的美好的情怀。课后再找一些美文来体会。

　　①如何理解“如果说，一朵花很美;那么我有时就会不由自主地自语道：要活下去!”这句话的含义。

　　点拨：海棠花怒放，作者从中感受到了它的旺盛的生命力，自己的生命意识受到了强烈震撼，他认识到一个人无论处在什么样的境地，有多少艰难困苦，都要努力地做下去，完成自己的人生美丽，所以，他说“有时就会不由自主地自语道：要活下去!”

　　②如何理解“一朵花也是好的”这句话的含义?

　　点拨：从文中第三段中“花未眠这众所周知的事，忽然成了新发现花的机缘”句和文中“一件古美术作品，成了美的启迪，成了美的开光”句，结合起来看，这句话是从自然之物对于美的启迪说的，因而，这句话的意思是：“一朵花”也可以发展人感受美的能力，引发人发现自然之美，所以说“一朵花也是好的”。

　　③文章第四段引述了雷诺阿、米开朗基罗的例子，其意图怎样理解?

　　结合上下文，应从对美的感受能力的角度来理解，并注意两人引言中的“死亡”及上文中的“无限”两词。“死亡”意味着终结，意味着“进步”的停止，它与前文中的“有限”是同样的意思。至此，作者引述两例的`意图显而易见。

　　他的意图是：以这两个优秀的艺术家为代表，说明人对美的感受能力是有限的。

　　④为什么说“它盛放，含有一种哀伤的美”?

　　点拨：海棠花怒放，向人展示了它全部的生命，全部的美，当然是美丽的，给人以美感;但花之盛放，也就意味着它的衰落、凋零，再加上川端康成深受日本传统美学中哀婉、幽玄、虚幻因素的影响，并且他的性格又有些忧郁，所以他认为盛放的花，“含有一种哀伤的美”。

　　四、深入了解

　　川端康成，日本小说家。1899年6月14日生于大阪，1972年4月16日在工作室自杀身亡。

　　生平

　　川端康成2岁丧父，3岁丧母，7岁祖母亡，15岁时祖父亡，孤儿的遭遇使他的童年郁悲凉，也对他以后的文学创作产生了巨大影响。1920年9月，他进入东京大学英文系，第二年转入国文系。在大学期间，热心文学事业，积极参加编辑同人杂志《新思潮》(第六届)，并在该刊发表短篇小说若干篇，其中《招魂节一景》获得意处好评，打开了他走上文坛的大门。大学毕业后踏入文坛，成为专业作家。同年 10 月，他与横光利一等人共同创办同人杂志《文艺时代》。1927年5月《文艺时代》停刊后，川端又先后参加了《近代生活》杂志、十三人俱乐部和《文学》杂志的活动。进入30年代以后，日本军国主义势力疯狂推行战争政策。川端大部分时间过着半隐居的生活，继续写作几乎与战争无关的作品。

　　由于在创作方面不断取得成果，川端在战后获得了多种荣誉头衔和奖金奖章。1968年10月，瑞典决定将当年诺贝尔文学奖授给他，表彰他以卓越的感受和高超的技巧，表现了日本人内心精髓。1972年4月16日，川端康成在他的工室里用煤气自杀。

　　创作

　　川端康成一生写了100余部长篇、中篇和短入篇小说，此外还有许多散文、随笔、讲演、评论、诗歌、书信和日记等。他的创作，就思想倾向而言是相当复杂的，并且经历了一个颇为曲折的发展过程。他战前和战时的创作，可以大致归为两类：一类是描写他的孤儿生活，抒发他的孤独感情，描写他的失恋过程，抒发他痛苦感受的作品。《精通葬礼的人》、《十六岁的日记》和《致父母的信》等是这类作品的代表。由于所写的是他本人的经历和体验，所以往往具有描写细腻、感情真挚、激动人心的艺术效果;但也由于仅仅写他本人的经历和体验，并且自始至终充满低沉、哀伤的气息，所以思想高度和社会意义受到一定局限。另一类是描写处于社会下层的人物，尤其是下层妇女(如舞女、艺妓、女艺人、女侍者等)的悲惨遭遇，表现她们对生活、爱情和艺术的追求的作品，《招魂节一景》、《伊豆的舞女》、《温泉旅馆》、《花的圆舞曲》和《雪国》等是这类作品的代表。这类作品比较真实地再现出这些被侮辱者与被损害者的不幸，比较充分地表达出她们的痛苦，作者对她们报以同情和怜悯。一般说来这类作品在思想价值上要超过第一类作品，其中如《伊豆的舞女》和《雪国》等名篇更是如此。他战后的创作尤其复杂。一方面，他仍然沿着《伊豆舞女》和《雪国》的道路前进，继续写作表现人们正常生活和感情的作品，其中或反映出社会存在的某些问题，或表达出对普通人民的同情态度，或流露出作者积极健康的审美情趣，如《舞姬》、《名人》和《古都》等堪称代表。但另一方面，他又写出一批以表现官能刺激、色情享受和变态性爱为主题的作品，从《千鹤》、《山音》到《睡美人》、《一只胳膊》，他的作品、故事情节越来越离奇，在颓废的道路越走越远。

　　他的创作，从艺术表现来说也是相当复杂的，并且也经历了一个颇为曲折的发展过程。他在实际创作中存在着两种不同的倾向。有的作品采用纯新感觉派的写法，极力强调主观感觉，热心追求新颖形式，另有一些作品却没有采用纯新感觉派的写法，主要使用朴素、简洁的白描手法。20年代末期和30年代初期，他又被新心理方义和意识流小说所吸引，相继写出两篇纯属模仿式的小说——《针与玻璃与雾》和《水晶幻想》;但后者中途辍笔，并且其后再也没有写过这类作品。由此可见，川端不满足于单纯模仿，不肯跟在别人后面亦步亦趋，决心另辟新径。所谓新径，就是将日本古典文学传统和西方现代派方法有机地结合起来的道路。经过长期探索，他在这条路上取得了很大的进展，获得了巨大的成功。

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