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五年级科学食物链和食物网教案（通用5篇）
作为一位杰出的教职工，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编整理的五年级科学食物链和食物网教案，希望能够帮助到大家。
五年级科学食物链和食物网教案 1
【教材分析】
《食物链和食物网》一课是教育科学出版社科学课五年级上册《生物与环境》单元的第5课内容。这一课在本单元中既是对前面四课内容的延伸，也是为下一课《做一个生态瓶》的铺垫，因此本课的地位尤其重要。
【教学目标】
科学概念
1. 知道一片区域中动植物之间存在着吃与被吃的关系。
2. 知道生物之间像链环一样的食物关系叫做食物链，食物链彼此交错在一起形成的网状结构叫做食物网。
过程与方法
1. 能够正确书写完整的食物链，并应用食物链和食物网描述生物间的食物关系。
2. 能够按照食物链，将生物划分为生产者、消费者。
情感、态度与价值观
1. 体会到自然界中，生物之间是相互联系的、相互影响的。
2. 意识到生物多样性的重要性，树立动植物保护意识，认识到和谐自然的重要性。
【教学重难点】
重点：研究动植物之间的食物关系，建立起食物链和食物网的概念。
难点：能正确书写完整的食物链和食物网，并意识到生物与生物之间是相互关联的一个整体。
【教具准备】
多媒体课件
【教学过程设计】
一、导入
1.复习旧识：依据前面四课的学习，回忆生物的生存需要哪些条件？（水、阳光、空气等）。
2.新知导入：其实，生物的生存除了需要一定的自然条件外，它们彼此之间也是相互依赖、互相影响的。（课件展示 “螳螂捕蝉黄雀在后”的图片）
3.谁能用成语来描述这两幅图呢？（螳螂捕蝉黄雀在后）
4.这个故事告诉了我们生物之间的一种什么关系？（捕食关系）
5.我们就从“螳螂捕蝉黄雀在后”这个故事来认识生物之间的捕食关系吧！
二、新授
（一）谁被谁吃（食物链）
1.（课件展示农田中生物谁被谁吃）：请同学们认真观看视频，说一说，在这个视频里，你发现这些动植物谁被谁吃呢？
2.语言小结：在自然界里，同一区域里往往生活着许多不同种类的生物，它们有时候彼此合作，有时候相互竞争，食物关系把这些不同种类的生物连接在一起。（展示农田中的食物关系）
※小结(一)：生物之间像链环一样的食物关系叫做食物链。
展示课题——第5课 食物链
3.（根据农田中的食物链由课件演示这些食物链中生物的分类——生产者、消费者）根据食物链中的生产者和消费者，你能说出生产者和消费者的特点吗？
※小结(二)：食物链中能自己制造食物的生物叫做生产者，直接或间接消费别人制造的食物的`生物叫做消费者。
4.你能举出哪些生产者与消费者的例子呢？（生产者：各种绿色植物——花、草、树木等。消费者： 各种食草动物和食肉动物。）
5.食物链练习
（1）请你判断这几条食物链正确吗？为什么？
A.毛毛虫→小鸟……………………………………………………（×）
B.草→田鼠→老鹰…………………………………………………（√）
C.青蛙→蛇→老鹰→蚯蚓…………………………………………（×）
D.草→蚯蚓→鸟……………………………………………………（√）
E.稻田→蝗虫→青蛙→狼…………………………………………（√）
（课件演示分析原因）
※小结(三)：食物链一般是从绿色植物开始，到食草动物，最后是凶猛的食肉动物。注意箭头方向要向着强者的那一方。
（2）在“螳螂捕蝉黄雀在后”这个成语中，包含的食物链是怎么样的？
（课件演示分析原因）
答案：树→蝉→螳螂→鸟
（二）田野中的生物（食物网）
1.田野中的食物链：在这片田野中生活着水稻、蝗虫、鸟、蛇、鹰、青蛙、猫头鹰。（事实上，稻田里除了这些生物外，肯定还有其他的许多生物的）老师已经标示出了一条食物链：水稻→蝗虫→鸟→蛇→鹰。大家看看，在这张图中还有哪些食物链呢？请小组讨论交流，并完成田野中的食物链记录表。（讨论开始之前请一位同学朗读活动要求）
2.（讨论结束，组织教学）学生交流讨论结果。
3.从这些食物链中，我们发现一种生物可能同时被几种生物吃。因此，生物之间就存在很多条食物链。（根据提示：如果两种生物间已经有箭头连接了，画第二条食物链时就不再画箭头了。）我们把这些食物链在图中标示出来就形成了一张网状结构。
4.在自然界中的生物种类很多，它们之间吃与被吃的关系也很复杂。这些食物链相互交叉形成网状，生物学家把他们叫做食物网。
※小结(四):生物之间复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。
完成课题——第5课 食物链和食物网
过渡语：科学的学习，是为了能够更好的服务生活，在这节课的食物链和食物网的学习中，你能把它们和我们的生活环境联系起来吗？
五年级科学食物链和食物网教案 2
【教学目标】
科学概念：蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交换关系。 过程与方法：通过分析讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。
情感、态度、价值观：形成善于听取别人的意见、虚心向别人学习的科学态度。
【教学重点】
研究动植物之间的食物关系，认识食物链和食物网。
【教学难点】
建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。
【教学准备】
校园常见动植物样本或图片。
【教学过程】
一、谈话导入：
1.提问：生物的生存需要些什么？（水、阳光、空气等）。
2.引导：生物的生存除了需要一定的自然条件外，它们彼此之间也是相互依赖、互相影响的。这段时间我们重点研究这方面的知识。
二、谁吃谁：
1.教师出示校园常见动植物样本（也可以借鉴书本的图片），说：这是在一簇花丛中发现的生物，有蔷薇、小草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、毛毛虫、小鸟等。
2.问：为什么在同一个区域会出现这些动物和植物呢？它们之间有什么关系呢？
3.学生自由说，教师随机用简单的文字和箭头表示这种关系。（蔷薇或草——蚜虫——瓢虫——小鸟；落叶——蚯蚓——小鸟；蔷薇——毛毛虫——小鸟）
4.讲述：生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。食物链中能自己制造食物的生物叫生产者，直接或者间接消费别人制造的食物的生物叫消费者。（让学生划出书中12面相关句子）
5.让学生指出上面几条食物链中的生产者和消费者。并发现大多数食物链都是从植物开始的`。 6.学生再根据生活经验说几条食物链。
三、水田的食物网：
1.竹林村的同学在稻田上发现了许多生物，让我们一起来认识一下。（书13面图，生物有：水稻、稻螟虫、蝗虫、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鸟、蛇、老鹰、青蛙、白鹭、鱼、虾、田鼠、黄鼠狼、猫头鹰等。）
2.找一找，这些生物之间存在着怎样的食物关系，用箭头表示出相关的食物链。
3.学生交流补充，不断完善自己的食物链，数一数有多少条。特别注意一下水稻和蛇，看看它们被吃了几次或者吃多少种食物。
4.概括：同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可以吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。
5.说一说：万一其中的一种生物灭绝了，会产生怎样的影响？
6.拓展：观察身边的生态群落，画一个食物网。
五年级科学食物链和食物网教案 3
教学目标：
1、 通过讨论、分析活动，认识生态系统中的食物联系——食物链。学会正确使用食物链、生产者、消费者、食物网等词语描述生物之间的食物联系。
2、 通过画、找食物链，认识食物网，意识到食物网反映了群落和生态系统中的动植物之间的复杂的食物能量交换关系。
3、 经历讨论分析的活动过程，提高归纳综合思维能力，注意在讨论分析活动中及时吸收别人的学习成果。
教学重点：
建立生态系统中的食物链、生产者、消费者、食物网的概念，并会画简单的食物链。
教学难点：
理解食物网所反映群落和生态系统中动植物间的关系。
教学活动过程：
一、谈话导入
1、今天这堂科学课先请5位小助手来帮个忙。
2、菜青虫与青菜这两种生物之间有什么关系？我们用一个箭头表示吃与被吃的关系（青菜 菜青虫）。注意：箭头的方向，从被吃的生物指出来。
3、安排其他同学的生物头饰。
二、探究活动
（一）食物链概念
1、五位同学代表的生物以这种吃与被吃的关系来排个队，排头朝着老师。
2、谁来说说这些生物之间存在着什么关系？（食物链）
3、今天我们就来一起学习下有趣的食物链。板书：有趣的食物链——生物之间普遍存在一种吃与被吃的关系，这种像链环一样的食物关系，生物学家给起名叫做食物链。
4、回忆下，自然界中还有没有这种吃与被吃的关系呢？
5、成语中的食物链：“螳螂捕蝉，黄雀在后”。这个成语中有没有这种吃与被吃的关系？谁来说说看。怎么用书面的形式表现出来？（蝉 螳螂 黄雀）
6、蝉要吃什么？黄雀又会被谁吃？将食物链补充完整。
7、比较两条食物链，总结出食物链的特点。（完整的食物链一般从植物开始，到凶猛的`食肉动物结束。）
（二）生产者和消费者
1、植物是如何获取食物的？除了植物其他生物是如何获取食物的？食物链中，我们按照获取食物途径的不同给它分成：生产者和消费者（自己能制造食物的叫做生产者，以其他生物为食的叫做消费者。 ）
2、生产者和消费者在食物链里面各起到怎么样的作用？
五年级科学食物链和食物网教案 4
一、教学目标
1、明确蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交换关系。
2、通过分析讨论，发现事物之间的相互关系和相互影响。
3、形成善于听取别人的意见、虚心向别人学习的科学态度。
二、教学重难点
【重点】
建立生态系统中的食物链、生产者、消费者、食物网的概念，并会画简单的食物链。
【难点】
理解食物网所反映群落和生态系统中动植物间的关系。
三、教学过程
（一）导入新课
同学们：你们看过动画片《喜洋洋与灰太狼》吗？你知道动画片中的主人公是谁吗？（根据学生回答提问）喜洋洋吃什么？灰太狼吃什么呢？今天我们来学习生物之间这种谁吃谁的食物关系。
（二）新课讲授
第一部分：谁被谁吃
1、展示蔷薇、草、落叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、鸟等动植物。提问：在同一个区域会出现这些动物和植物，它们之间有什么关系呢？（吃与被吃的关系）要求学生在观察之后按照谁被谁吃的关系在图中的圆圈中填写动植物名称（蔷薇或草→蚜虫→瓢虫→鸟）引出食物链的概念：生物之间这种像链环一样的食物关系。
2、引导学生结合教材讲解食物链有哪些成员组成？
引出生产者、消费者的概念：食物链中能自己制造食物的生物叫做生产者；直接或间接消费别人制造的食物的生物叫做消费者。
指名提问：说一说在刚才的食物链中谁是生产者，谁是消费者？
你们还能找出几条蔷薇花丛中的食物链吗？
（落叶→蚯蚓→小鸟）
（蔷薇→瓢虫→小鸟）
引导学生说一说自己生活中所知道的食物链？
第二部分：田野里的食物网
1、竹林村的同学在水田中发现了许多生物，我们一起来认识一下，出示水田生物图片。引导学生观察
水田里的生物图片并说出图片里有哪些生物？（水稻、稻螟虫、蝗虫、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鸟、蛇、老鹰、青蛙、白鹭、鱼、虾、田鼠、黄鼠狼、猫头鹰等。）
2、学生分组讨论并说出自已发现的哪些生物的食物关系。
3、提问学生回答他们找到的.食物链。
在学生汇报时，提示其他学生认真倾听并对照书上的图片，同时鼓励学生不断完善自己的食物链。
（提示：如果两种生物之间已经有箭头连接了，画第二条食物链时就不再画箭头了。）
4、数一数你们找到了几条食物链？其中的水稻被几种动物动物作为食物？
学生汇报、师生交流、尽可能完善补充所有的食物链，形成一张网状结构。
根据网状结构，引出食物网的概念：同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。
（三）巩固提高
如果一种生物灭绝了，在食物链或食物网中会有什么影响呢？
师生交流并小结：如果某一种生物灭绝了，作为它的食物的生物会慢慢变多，以它为食物的生物会慢慢变少，生态环境就会失去平衡。
（四）小结作业
播放课件，师生交流怎样保护生物间的食物关系。总结：如果一种生物灭绝了，就会影响其他多种生物的生存，因而保存了一种生物，也就是保护了许多种生物。
作业：拟写一条保护生物环境的标语，下堂课交流。
五年级科学食物链和食物网教案 5
教学目标
1、从找寻蔷薇花丛的食物关系开始，通过讨论、分析活动，认识生态系统中的食物联——食物链。
2、通过画、找食物链，认识食物网，意识到食物网反映了群落和生态系统中动植物间复杂的食物能量交换关系。
3、经历讨论分析的活动过程，提高归纳综合的思维能力，注意在讨论分析活动中及时吸收别人的学习成果。
教学重点:
学会画、找食物链，认识食物网，意识到食物网反映了群落和生态系统中动植物间复杂的食物能量交换关系。
教学难点:
画、找食物链。
教学准备:
蔷薇花丛的动植物卡片（背后粘有小磁钉）、学生用的活动手册、跟食物链有关的课件。
教学过程
一、蔷薇花丛的食物链
1、出示在蔷薇花丛中我们发现的动植物卡片（图或文字）。上节课我们在蔷薇花丛中发现了许多动植物，有蚯蚓、蜜蜂、蚜虫、瓢虫、西瓜虫、鸟等，根据学生的回答逐个出示动植物的卡片。
2、这些小动物它们吃什么？（蔷薇、土壤里的腐殖质、小草等，根据学生的回答教师逐个出示这些卡片）
3、你能用箭头表示它们之间的食物关系吗？
一生上台用箭头直接在卡片之间画出它们的食物关系，其余学生在自己活动手册上用箭头画出它们之间的食物关系。
4、分析这条食物链。
（1）仔细看看上面的箭头图示，你有什么发现？生物之间这样一种像链环一样的食物关系，称为食物链。
（2）认识生产者和消费者。
人们根据食物链中不同生物的食物来源，把自己能制造食物的叫做生产者，把吃别人制造的食物的叫做消费者。你认为上面这条食物链中，谁是生产者，谁是消费者？蔷薇花丛中的动植物哪些是生产者？哪些是消费者？
5、写出蔷薇花丛中的其他的食物链。
二、水田里的食物网
1、出示水田的.图片。水田里有许多动植物，我们来看看吧！课件出示水田里的生物，他们在水田里观察到了哪些动植物？认识这些生物。
2、阅读调查报告，看看他们画出了哪些食物链。点击出示箭头。
3、他们还有哪些食物链没有画出来。你能补画上去吗？学生在自己的书本上试着画出食物链。请一生说说没有画出的食物链，师点击鼠标出示其余的食物链。
4、认识食物网。
回头看看水田里的食物链，你们有什么新发现吗？教师用课件隐去水田里的动植物图片，留下这些箭头。像这样错综复杂呈网状的食物链就组成了一个食物网。
三、课后拓展
1、森林里的食物链和食物网。
出示其他的一组生态群落系统（森林群落图），在这个森林里生活着许多生物，你能找出其中的食物联系，画成食物链吗？它们的食物联系是否也组成了一个食物网？
2、你还能找出像水田、森林这样的生态群落吗？
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