爬山虎的脚教案

时间：2023-11-21 18:24:31 其它教案我要投稿

[集合]爬山虎的脚教案

　　作为一位无私奉献的人民教师，时常会需要准备好教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编整理的爬山虎的脚教案，希望能够帮助到大家。

[集合]爬山虎的脚教案

爬山虎的脚教案1

　　教学目标

　　1.学习作者的观察方法,培养观察能力。

　　2.学习本课生字新词,理解课文内容。

　　3.了解作者是怎样围绕爬山虎的脚,把意思写清楚的。

　　4.朗读课文。

　　教学重点

　　1.通过对词句的理解,了解爬山虎脚的特点。

　　2.学习作者抓住爬山虎脚的特点把一个意思写清楚的方法。

　　教学难点

　　学习围绕“爬山虎的脚”把意思写清楚的方法。

　　教学时间 二课时

　　教学设计

　　第一课时

　　一、教学目标

　　(一)学习课文1、2段。

　　(二)初读课文,学习字词。

　　二、教学重点

　　学习1、2段。

　　三、教学难点

　　理解不易懂的词。

　　四、教学过程

　　(一)导入新课。

　　同学们,你们见过爬山虎吗?爬山虎是动物还是植物呢?学习这篇课文后,你就明白了。

　　大家看投影:

　　爬山虎是什么样儿?爬山虎是一种植物,它茎能附着在岩石或墙壁上,它怎么会长脚呢?有什么特点呢?

　　(二)自学课文。

　　1.读生字表,划出课文中生字组成的词语,联系上下文理解词义;

　　2.读通课文。

　　(三)检查自学情况。

　　1.指名个别学生读课文,注意正音、正句;

　　2.检查生字认读及部分词语理解情况。

　　萎:干枯,衰落的意思。

　　空隙:中间空着的地方。

　　(四)再读课文,理清层次。

　　1.默读课文,思考:

　　课文哪几个自然段写爬山虎的脚?(3~5)

　　2.第1、2两个自然段写的是什么呢?我们一起来学习。

　　(五)讲读第1段。

　　1.个别读课文,思考:第1自然段写什么?

　　写作者在哪两处地方看到爬山虎。

　　2.这两处地方有什么共同点?

　　都在墙上。

　　3.你如果看到这两处景象你会怎么想?

　　爬山虎大概是长在墙上吧,爬山虎大概是靠墙生长吧?……

　　4.教师小结:

　　作者这样写,也正是以这两处的爬山虎生长的情况,告诉我们爬山虎长在什么地方。

　　5.齐读第1自然段,体会作者是如何告诉我们这两处的爬山虎的。同时思考:这两句话除了告诉我们爬山虎长在什么地方外,你还能从句中看出爬山虎的什么特点?

　　从满是,一大片看出爬山虎长得很茂盛。

　　(六)讲读第二段:

　　1.指名读第2自然段,思考:这一自然段讲什么?

　　讲爬山虎叶子的特点。

　　2.默读课文,思考:这一段共有几句话?每句话写什么?

　　这一段共四句话:第一句写叶子颜色的.变化;第二句写长大的叶子引人注意;第三句讲叶子颜色美,排列整齐、均匀;第四句讲风吹过时的景象。

　　3.叶子颜色美表现在哪里?

　　红那么新鲜,看着非常舒服,理解新鲜、舒服的词义。说爬山虎的叶子绿的醒目,叶子生长旺盛,充满生机,所以看上去让人觉得非常舒服。

　　4.叶子的均匀,整齐表现在哪里?

　　整齐:“叶尖一顺儿朝下”。

　　均匀:没有重叠起来的,也不留一点儿空隙。

　　5.导读。

　　爬山虎叶子的颜色是这样变化的:

　　――刚长出来的叶子是嫩红的,不几天叶子长大,就变成嫩绿的。

　　爬山虎长大了的叶子颜色很美。

　　――那些叶子绿得那么新鲜,看着非常舒服。

　　爬山虎的叶子长得很整齐。

　　――叶尖一顺儿朝下。

　　爬山虎叶子长得很均匀。

　　――没有重叠起来,也不留一点儿空隙。

　　当风吹过时,满墙的叶子也很美丽。

　　――一墙的叶子漾起波纹,好看得很。

　　6.边读边理解下列词语的意思。

　　拂:轻轻擦过

　　漾:原指水面微微动荡,这里指墙上的爬山虎叶子轻轻波动。

　　7.齐读课文,个别读。

　　8.归纳段意:

　　第二段讲爬山虎叶子的特点。

　　(七)布置作业。

　　抄生字,熟读课文。

　　第二课时

　　一、教学目标

　　学习课文3、4、5段,体会作者是怎样围绕爬山虎的脚把意思写清楚的。

　　二、教学重点

　　学习围绕一个意思写清楚的方法。

　　三、教学难点

　　怎样围绕爬山虎的脚写清楚的。

　　四、教学过程

　　(一)复习检查。

　　上节课我们知道爬山虎叶子有什么特点呢?这节课我们再来看看爬山虎的脚有什么特点?

　　(二)讲读第3自然段。

　　1.指名读第3自然段。

　　思考:爬山虎的脚长在哪里?是什么样子的?

　　2.导读:

　　爬山虎的脚长在哪里呢?(齐读)

　　爬山虎的脚是怎样的呢?(齐读)

　　3.作者从哪几个方面介绍爬山虎的脚?

　　生长位置,边看图边说;

　　茎上长叶柄的地方的反面。

　　脚的样子:枝状的――指六七根细丝构成的样子,像蜗牛的触角――指每根细丝的样子,脚的颜色――嫩红的。

　　4.这些内容作者是如何说的呢?

　　再读课文。

　　5.教师指图,引导学生按课文叙述顺序独立练说。

　　6.指名读第四自然段。

　　思考:

　　爬山虎的脚是怎样一脚一脚往上爬的?

　　7.导读:

　　爬山虎的脚是怎样一脚一脚向上爬呢?(齐读)

　　8.写爬山虎向上爬的过程中,作者通过观察,写出了爬山虎向上爬的哪几个动作?(触、巴、拉、贴)

　　9.导读:

　　“触着墙的”是爬山虎的什么?(齐读)

　　是什么东西把爬山虎的嫩茎拉一把?(齐读)

　　细丝把爬山虎的嫩茎拉一把以后,使什么紧贴在墙上呢?(齐读)

　　10.教师边指图演示,边让学生用课文中语句练说。

　　11.左右练说:

　　爬山虎的脚是怎样的一脚一脚地向上爬的。

　　12.第4自然段最后一句讲什么?

　　13.齐读第4自然段。

　　14.默读第5自然段。

　　思考:这一自然段共有几句话?每句话讲什么意思?三句话围绕哪一点写的?

　　15.齐读第5自然段。

　　16.归纳第3段段意:

　　讲爬山虎脚的特点。

　　(三)总结全文。

　　1.作者是怎样具体清楚地写出爬山虎脚的特点的?

　　(先写爬山虎生长的地方,再写爬山虎叶子的特点,最后写爬山虎脚的特点,写爬山虎脚的特点时,先写脚的样子,再写怎样爬,然后写脚的变

爬山虎的脚教案2

　　【原文】

　　学校操场北边墙上满是爬山虎。我家也有爬山虎，从小院的西墙爬上去，在房顶上占了一大片地方。

　　爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。爬山虎的嫩叶，不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。那此叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。

　　以前，我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原来爬山虎是有脚的。爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。

　　爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。如果你仔细看那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。

　　爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。触着墙的，细丝和小圆片逐渐变成灰色。不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚巴在墙上相当牢固，要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。

　　【教案】

　　教学目标

　　1、能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点；

　　2、学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。

　　3、学习生字、词语，积累好词好句。

　　教具准备

　　1、实物展示台。

　　2、学生准备水彩笔。

　　3、爬山虎实物。

　　教学课时：2

　　第一课时

　　教学内容：初读课文，了解爬山虎的特点。学习生字、词语。

　　教学过程

　　一出示实物，引入：

　　认识这种植物吗？对，它叫爬山虎。你们知道它什么特点吗？谁能给大家介绍介绍。看来你真是个会观察的孩子。叶圣陶爷爷不仅喜欢观察，而且会观察。今天我们就来学习笔下的爬山虎的脚。齐读课题。

　　看看作者是怎么观察的，又是怎么写的，自由读课文。

　　二、学生自读，教师巡视指导。

　　三、反馈读书情况。

　　1、出示词语让学生认读。

　　2、朗读课文，可以让学生小组互读，可以请学生读自己喜欢的段落，或其他形式。重点检查生字、词语的读音。

　　四、初步了解爬山虎的特点。

　　读了叶圣陶爷爷的文章，你知道了爬山虎的什么特点？你有什么感受？叶爷爷为什么会把爬山虎写得那么生动具体？我们下节课继续学习。

　　第二课时

　　教学内容：具体了解爬山虎的特点，感受作者生动具体的描写和长期细致的观察。学习观察和描写的方法。

　　教学过程：

　　引入语：同学们，大自然是神奇的，你们曾跟随老师一起领略过钱塘江大潮的雄伟壮观；欣赏了世界上最深最长的河流峡谷；感受了被称为鸟的天堂的大榕树给我们带来的欢乐……今天老师带同学们更加仔细地去观赏一种植物──爬山虎。读课题。

　　一、请同学们看实物。

　　1、你看到了什么？

　　2、有什么特点？

　　3、你能用一两句话把这些特点连起来说说吗？

　　4、叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢？自由朗读第二自然段。

　　5、读了有什么感受？（美）哪些地方写的美？你喜欢哪句？

　　6、自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗？想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗？

　　7、老师指导读出美来。可以采取老师读前半句，学生补充后半句的读法，也可以男女生分组读，让学生充分感受爬山虎叶子的美。

　　8、作者为什么把叶子写的这么美呢？（认真观察）所以我们要学习作者认真仔细地观察事物的方法，养成良好的观察习惯。

　　爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙，这跟它的脚有密切的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢？

　　二、请同学们拿出手中爬山虎的脚从以下几个方面进行观察：

　　a、脚的样子； b、脚的形状； c、颜色

　　1、谁来告诉老师你观察的结果。

　　2、书上又是怎样写的呢？找出写脚的句子读一读。

　　3、你还有什么不明白的地方吗？

　　4、根据自己的观察和学习，请画出爬山虎的脚，看谁画得最好。（教师巡视，拿一张好的评价）

　　5、这一段哪一个词说明作者进行了认真仔细的观察？（注意）

　　因为作者注意了，所以把爬山虎脚的特点写得这么具体。爬山虎有自己独特的爬的本领，想尽快知道答案吗？那就请你们赶快学习第四自然段吧。聪明的你一定会找到答案的。

　　三、根据以下几个方面自己分组学习，看哪一些同学学得认真，学得更快。（老师巡视）

　　a、找出爬山虎爬的句子来；b、找出爬的动作词；c、自己演示爬的过程（怎样爬）

　　1、谁来告诉老师你们学懂了些什么？（学生自由发表意见，其它学生补充，教师充分表扬）

　　2、哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的吗？

　　你们同意他的这种爬法吗？（抽表演得不同的同学演示）

　　3、你们想知道究竟怎么爬的吗？看大屏幕演示，学生可根据演示说出怎么爬。

　　4、你们知道答案了吗？谁正确？（长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙，它要不停的向上爬，就要不断的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说，“就是这样一脚一脚往上爬的”。

　　5、它是不是只往上爬的？你怎么知道的？

　　它不只往上爬，还往左爬，右爬，爬满整个墙，所以才有叶圣陶爷爷在第二自然段中所描写的“一阵风吹过，一墙的叶子就漾起波纹，好看的很”。真是会读书的孩子，懂得运用联系上下文的方法。

　　触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢？

　　四、学习第五自然段。

　　学完了这段，你知道了什么？（自由说）

　　（没触着墙的脚萎了，触着墙的牢固，脚与墙有密切关系。）

　　2、课文哪一个自然段还说明了这种关系呢？（第一自然段）

　　作者运用了首尾照应的方法，使文章的结构显得更加完整，把一自然段和第五自然段读一读。（男、女分开读）

　　五、发散思维。

　　1、学了这课，你知道了些什么？

　　2、你要向叶圣陶爷爷学习什么？（留心细致地观察周围的事物）

　　3、生活中，还有哪些与爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牵牛花……）说说你它们的.特点，好吗？（学生说）

　　【教学反思】

　　在执教著名教育家叶圣陶先生所撰写的《爬山虎的脚》一课之前，我打算让学生通过对这篇课文的学习，掌握一种观察和作文的方法。在这篇课文中，叶圣陶先生不仅写出了爬山虎叶子的特点，还把爬山虎的脚描绘得细致入微。

　　“爬山虎的脚长在茎上……”我决定把这个细节，作为我的教学重点。那么，如何处理这个教学片段，才能让学生更直观地了解“爬山虎的脚”的特点呢？

　　在备课阶段，我有这样几个设想：一是画图法，即让学生根据叶先生生动的描绘和自己的理解，亲自把爬山虎的脚的位置、形状、颜色用画笔画出来；二是演示法，即我本人借助其他工具把爬山虎的脚的位置、形状“演示”出来；三是朗读法，即本人指导学生边朗读边想象爬山虎的脚的特点。但是，考虑到我的学生学习能力参差不齐，无论用其中的哪一种方法，都会有一部分学生对爬山虎的脚的认识模糊不清。因而，这一处教学，不仅是我的教学重点，也是学生的学习难点。我必须想个更直观的法子，来帮助所有的学生突破这个学习难点。

　　那天早晨，在上班的路上，我仍然在大脑中苦苦地寻觅着那个“更直观”的法子。突然，不远处一墙绿绿的爬山虎映入了我的眼帘。在晨光下，爬山虎的叶子苍翠欲滴。我不由得快步走上前去，轻轻地拨开了爬山虎一片嫩绿的叶子，爬山虎的脚便真真切切地出现在我眼前了，它是那么清晰，那么有趣！我豁然开朗：为什么不让学生亲眼看一看，亲手摸一摸呢？我小心翼翼地折下几枝爬山虎，兴冲冲地把它带进了教室。

　　课堂上，为了指导学生学习描写爬山虎的脚这一部分内容，我给每一个学习小组发了一小截爬山虎，让学生以小组为单位仔细观察爬山虎的脚，然后在全班汇报自己的发现。学生们一个个兴奋得眼睛发亮，这个说：“老师，我发现了爬山虎的脚又短又细。”那个说：“老师，我发现爬山虎的脚是嫩红色的，上面还有小圆片呢。”……我再让学生认真读一读课文，看看叶圣陶先生是怎样描写爬山虎的脚的位置、形状、颜色的？学生们由衷地赞叹叶先生敏锐的观察力和丰富的想象力。当我让学生学习叶圣陶先生的方法，再来说说自己看到的爬山虎的脚时，一个女生站起来说：“爬山虎的脚长在茎上，从茎上长叶柄的地方反面伸出，细如草根，又如小娃娃张开的小脚丫。”一个男生站起来补充说：“爬山虎的脚又细又娇嫩，可它就是凭着脚尖上的小圆片紧紧巴住墙，一脚一脚往上爬，爬上墙头，爬上屋顶，铺满整堵墙，铺满屋顶的。爬山虎的生命力多么顽强啊！”学生的赞美之情溢于言表。最后，我再让学生带着这样的赞美之情，读一读这个自然段。这节课，学生不仅认识了爬山虎的脚的特点，还透过文字，领略了叶圣陶先生敏锐的观察力和丰富的想象力，同时激发了自己的创造力。

　　联想到平时的课堂教学中，我们的思路往往局限于手中的教材和教学参考书，有时候感觉突破教学难点很吃力。这堂课的成功，让我认定了直观性教学原则。只要我们根据教材的特点和教学的需要，结合学生的接受能力，遵循用实物观察的教学方法来进行教学，学生一定会感到生动有趣、印象深刻、便于理解的，而这也更容易激发学生学习的兴趣和积极性。

爬山虎的脚教案3

　　【教学目标】

　　1、认识“均、柄”等4个生字，掌握“曲”这个多音字，会写“虎、操”等13个生字。了解重点词语。

　　2、正确、流利地朗读课文，了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。

　　3、学习作者细心观察的方法，培养留心观察周围事物的习惯。

　　重点

　　通过对词句的理解了解爬山虎的特点，并体会作者是怎样用准确、生动的语言写出它的特点的。

　　难点

　　学习作者细心观察的方法，培养留心观察周围事物的习惯。

　　【教学策略】

　　1、字词教学

　　本课要求会写的字有13个，会认的字有5个，其中有一个多音字。生字教学中，采取集中教学的方式，先引导学生对生字进行分类，再指导书写，如：“操、均”是左窄右宽，“占、叠、茎”上窄下宽。“曲”是多音字，让学生通过查字典了解读音，了解不同读音对应的字义，并能够分别组词。

　　2、阅读理解

　　这篇文章详细介绍了爬山虎的特点，用词丰富，语言生动。在教学中，要突出“读”，通过各种形式的读，让学生了解爬山虎的脚的构造以及功能。同时，在读中让学生学习这类文章的基本写法，为本单元习作练习打下基础。

　　3、表达运用

　　锻炼学生的表达很重要。在本课的教学中，可以引导学生用“我知道了……”这样的句式谈谈感悟和启示。

　　【学前准备】

　　1、预习提纲

　　（1）搜集有关叶圣陶的资料。

　　（2）自学生字词，用自己喜欢的方式识记生字，借助工具书了解生字词的意思。

　　（3）读课文，了解这篇文章的说明对象。

　　2、多媒体课件

　　教学课时：2课时

　　第1课时

　　课时目标

　　1、认识“均、柄”等4个生字，掌握“曲”这个多音字，会写“虎、操”等13个生字。了解重点词语。

　　2、正确、流利地朗读课文，了解爬山虎的特点。

　　【教学过程】

　　一、图片导入，激发兴趣

　　课件出示：

　　1、同学们，大家认识这是什么植物吗？（爬山虎）你们知道它是怎样爬到墙上的吗？肯定有很多人是不知道的。今天，老师就带大家认识一下这种植物，看看它是怎样爬到墙上的。

　　（板书：爬山虎的脚）

　　2、作者简介。

　　请同学们出示预习中搜集到的有关叶圣陶的资料，并向大家介绍一下，看谁介绍得最全面、简洁。

　　课件出示：

　　叶圣陶（1894—1988）：原名叶绍钧，生于江苏苏州。现代著名作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。主要作品有童话集《稻草人》、长篇小说《倪焕之》等。

　　设计意图：

　　用图片的形式激发学生的学习兴趣。让学生出示有关作者的资料，一方面检查预习情况，另一方面提高学生预习的积极性。

　　二、初读课文，解决生字词

　　1、自由朗读课文。要求读准字音，读通句子，读顺课文。

　　2、（课件出示本课生字）请同学们识记这些生字，并把自己的识字方法和大家分享。

　　课件出示：

　　虎操占嫩顺均叠隙茎柄萎瞧固

　　（1）生识记生字，师引导识字：我们可以把这些生字分类来记。

　　左右结构：操嫩顺均隙柄瞧

　　上下结构：占叠茎萎

　　全包围结构：固

　　半包围结构：虎

　　（2）教师指导书写：“操、均”是左窄右宽，“占、叠、茎”上窄下宽。

　　（3）本课要求掌握多音字“曲”，这个字有两个读音，分别是“qū”和“qǔ”，要注意区分不同读音对应的意思。

　　3、分小组合作读课文，相互检查读书情况，相互纠正读音，读顺句子。

　　4、教师指名读课文，评价读书情况。

　　设计意图：

　　这篇文章生字词较多，夯实字词基础，把课文读正确、读流利，为理解课文内容打好基础。

　　三、把握内容，理清顺序

　　1、课件出示问题，把握写作对象。

　　课件出示：

　　课文主要介绍了爬山虎的哪些方面？

　　2、生自由朗读课文，根据问题，在文中作出标记。师巡回指导。

　　3、集体交流。

　　4、课件出示爬山虎的图片，引导学生概括爬山虎叶子、脚的特点。

　　课件出示：

　　（1）认真观察叶子，说说爬山虎的叶子有什么特点，脚又有什么特点。

　　（2）读一读描写叶子的段落，体会叶子的特点。读一读描写脚的段落，体会脚的特点。

　　（板书：叶子脚）

　　设计意图：

　　整体感知课文，引导学生抓住文章的写作重点，进而把握作者的写作目的。

　　四、布置作业

　　1、掌握生字，认清字形，将每个生字书写三遍。

　　2、熟读课文，找出课文中你觉得写得准确、生动、形象的句子，抄写下来。

　　设计意图：

　　让学生书写生字，有助于学生把字写规范、写美观，提高学生识字、写字的能力。熟读课文，为下节课的学习做好准备。

　　第2课时

　　课时目标

　　1、重点学习第2～5自然段，抓住重点词语，了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。

　　2、学习作者细心观察的方法，培养留心观察周围事物的习惯。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　上节课，我们知道了这篇文章主要描写了爬山虎的叶子和脚。这节课，就让我们去深入了解它们，看看它们有什么神奇之处。

　　设计意图：

　　总结上节课学习的主要内容，明确本节课要学习的主要内容，开门见山，简明扼要。

　　二、精读课文

　　1、赏读第2自然段。课件出示问题：

　　课件出示：

　　这一自然段中哪些地方体现出作者观察得特别仔细？

　　（1）生朗读第2自然段，思考问题。

　　（2）指名读第2自然段，集体交流。

　　（3）引导学生抓住“嫩红、嫩绿、一顺儿朝下、均匀、不留一点儿空隙”等词句，体会爬山虎叶子颜色的变化以及叶子浓密、均匀的特点，突出叶子给人的“舒服感”，从而感受作者观察得特别仔细的优点。

　　2、赏读第3、4两个自然段，了解爬山虎脚的特点。把自己喜欢的句子画出来，并说说喜欢的理由。

　　（1）生朗读这两个自然段，通过抓重点词语把握爬山虎脚的特点。

　　（2）指名读课文，其他学生进行评价。

　　（3）指名回答，集体交流。师及时进行鼓励性评价。

　　（4）引导学生抓住重点句子体会爬山虎的脚的特点。

　　课件出示：

　　1、这些细丝很像蜗牛的触角。

　　2、如果你仔细看那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。

　　你觉得这两句话好在哪里？试着分析一下。

　　预设：这两句话运用了打比方的说明方法，以“蜗牛的触角”来表现细丝的特点，形象生动，让人容易理解；用“蛟龙的爪子”来形容爬山虎的脚，写出了爬山虎脚的形状，很形象。

　　（5）爬山虎是怎样往上爬的？课件出示填空题。

　　课件出示：

　　茎上伸出六七根细丝→（）→（）→一步一步往上爬

　　生用自己喜欢的方式读第4自然段，交流自己的感受，完成填空。

　　预设：茎上伸出六七根细丝→细丝的头上变成小圆片，巴住墙→细丝由直变弯曲，使嫩茎紧贴在墙上→一步一步往上爬。

　　（6）师：在阅读这些重点段落的过程中，我们除了了解了文章的写作对象，还感受到文章语言的生动性，感受到作者观察的认真细致。我们也要向叶圣陶爷爷学习，学习他认真细致的观察，生动形象的描写。

　　（板书：细致观察）

　　设计意图：

　　读悟结合，在读中悟，在悟中读。作者介绍爬山虎脚的内容较为浅显，如何让学生学会认真观察和形象描绘是本课的难点。在教学中，引导学生品味重点词句，突破重难点。

　　三、赏读全文，总结全文

　　1、赏读全文。这篇文章用生动的'语言介绍了爬山虎的特点。文章虽然是说明文，但是语言生动形象，趣味横生。

　　2、指名说读完课文后的感受。

　　生：读了课文，我感受到作者那认真细致的观察，让人敬佩。

　　生：说明文的语言还能这样生动形象，值得我们学习。

　　3、教师总结：我们要善于观察，善于发现。愿你们人人都有一双善于发现的眼睛，去挖掘大自然中蕴藏的奥秘吧！

　　设计意图：

　　让学生畅谈学习后的感受，加深对文章主题内容的理解；鼓励学生认真观察，善于发现，去捕捉、挖掘大自然中的奥秘！

　　四、布置课外作业

　　阅读类似课文《爬山虎的脚》这样的说明文，学习如何仔细观察，如何把事物写具体。

　　【教学反思】

　　一、注重教学情境的创设和学习兴趣的培养。

　　教学设计中通过展示爬山虎的画面，让学生认识爬山虎的同时，感受心情趋于舒适、平缓的过程，从而激发学习的兴趣。品读课文流畅优美的语言，享受语文学习的快乐，从而激起学生对大自然的热爱，对语文课堂的喜爱。

　　二、以读为主，重视对学生语感的培养和训练。

　　在读中明确写作对象；在读中感悟语言的生动形象；在诗意化的教学情境中，引导学生入情朗读、入境诵读，学习课文诗一般的语言，提升语文综合素养。

　　三、珍视学生的独特感受，给学生自由表达的空间，让学生有话可说，有感可言，让课堂充满琅琅的读书声，让快乐溢满整个课堂。

爬山虎的脚教案4

　　教学目标

　　（1）知识和技能方向。

　　①学习本课的生字新词。

　　②学习作者细致观察的方法，了解作者是怎样围绕爬山虎的脚，把意思写清楚的。

　　③朗读课文。

　　（2）能力方面

　　培养学生的观察能力，理解能力和言语表达的能力。

　　（3）思想品德方面

　　通过本课的学习，使学生受到热爱大自然的教育，陶冶美的情趣，热爱生活，做个有心人。

　　教学重难点

　　（1）通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。

　　（2）学习作者抓住爬山虎脚的特点把一个意思写清楚的方法。

　　教学重难点过程

　　引入语：同学们，大自然是神奇的，你们曾跟随老师一起领略过钱塘江大潮的雄伟壮观；欣赏了世界上最深最长的河流峡谷；感受了被称为鸟的天堂的大榕树给我们带来的欢乐……今天老师带同学们更加仔细地去观赏一种植物——爬山虎。读课题。

　　一、请同学们看实物。

　　1、你看到了什么？

　　2、有什么特点？

　　3、你能用一两句话把这些特点连起来说说吗？

　　4、叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢？自由朗读第二自然段。

　　5、读了有什么感受？（美）哪些地方写的美？你喜欢哪句？

　　6、自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗？想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗？

　　7、老师指导读出美来。可以采取老师读前半句，学生补充后半句的`读法，也可以男女生分组读，让学生充分感受爬山虎叶子的美。

　　8、作者为什么把叶子写的这么美呢？（认真观察）所以我们要学习作者认真仔细地观察事物的方法，养成良好的观察习惯。爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙，这跟它的脚有密切的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢？

　　二、请同学们拿出手中爬山虎的脚从以下几个方面进行观察：

　　a、脚的样子；

　　b、脚的形状；

　　c、颜色

　　1、谁来告诉老师你观察的结果。

　　2、书上又是怎样写的呢？找出写脚的句子读一读。

　　3、你还有什么不明白的地方吗？

　　4、根据自己的观察和学习，请画出爬山虎的脚，看谁画得最好。

　　5、这一段哪一个词说明作者进行了认真仔细的观察？（注意）

　　三、根据以下几个方面自己分组学习，看哪一些同学学得认真，学得更快。（老师巡视）

　　a、找出爬山虎爬的句子来；

　　b、找出爬的动作词；

　　c、自己演示爬的过程（怎样爬）。

　　1、谁来告诉老师你们学懂了些什么？（学生自由发表意见，其它学生补充，教师充分表扬）

　　2、哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的吗？

　　你们同意他的这种爬法吗？（抽表演得不同的同学演示）

　　3、你们想知道究竟怎么爬的吗？

　　4、你们知道答案了吗？谁正确？

　　5、它是不是只往上爬的？你怎么知道的？

　　它不只往上爬，还往左爬，右爬，爬满整个墙，所以才有叶圣陶爷爷在第二自然段中所描写的“一阵风吹过，一墙的叶子就漾起波纹，好看的很”。真是会读书的孩子，懂得运用联系上下文的方法。触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢？

　　四、学习第五自然段。

　　1、学完了这段，你知道了什么？（自由说）

　　（没触着墙的脚萎了，触着墙的牢固，脚与墙有密切关系。）

　　2、课文哪一个自然段还说明了这种关系呢？（第一自然段）

　　作者运用了首尾照应的方法，使文章的结构显得更加完整，把一自然段和第五自然段读一读。

　　五、发散思维。

　　1、学了这课，你知道了些什么？

　　2、你要向叶圣陶爷爷学习什么？（留心细致地观察周围的事物）

　　3、生活中，还有哪些与爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牵牛花……）说说你它们的特点，好吗？（学生说）

爬山虎的脚教案5

　　教材简析课文细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何一脚一脚往上爬的。读后使我们也产生了探究的愿望，激起留心观察周围事物的强烈兴趣。

　　教学目标

　　1、认识5个生字，会写11个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想”等词语。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，理清课文的叙述顺序。

　　3、流利、有感情地朗读课文。

　　4、学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。

　　教学重难点

　　学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。

　　教师准备（包括媒体）：准备教学挂图，将读文与看图结合起来。

　　学生准备：

　　做好预习：

　　预习生字朗读课文回答问题提出质疑。

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　１、出示挂图：爬山虎

　　２、提问：你看到了什么？墙壁上爬着的一种绿色的植物是什么？它有什么特点？你能用一两句话把这些特点连起来说吗？

　　３、教师根据学生回答板书：爬山虎

　　二、初读感知3、

　　1、读课文，学生思考作者是从哪几个方面介绍爬山虎的?

　　2、学生交流，教师归纳出本篇课文的两个探究点(多媒体显示)：

　　a、爬山虎的叶子是怎样的?

　　b．爬山虎的脚是怎样的，又是怎样爬的?

　　小结过渡：叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子是什么样子的？自由朗读课文第二自然段。

　　三、理解课文

　　１、学生自由读课文第二自然段。

　　２、提问：读了课文你有什么感受？哪些地方写得美？你喜欢哪些句子？

　　３、自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的'动作，你能读好这句话吗？想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗？

　　４、老师指导读出美感来。可以采取老师读前半句，学生补充后半句。

　　５、拓展

　　为什么作者能把爬山虎的叶子写得这么美呢？思考：光光的墙上为什么能铺满生机勃勃的叶子呢？

　　６、爬山虎的叶子之所以生机勃勃爬满墙，这跟它的什么有关系呢？下节课再来学习。

　　【学法指导】调动学生的多种感官参与学习过程，激发学生兴趣。

　　四、学习本课生字。

　　1、读生字词。

　　2、注意易错的字。

爬山虎的脚教案6

　　教学内容：

　　人教版九年义务教育六年制小学语文第七册《爬山虎的脚》第二课时

　　教学目的：

　　1认识爬山虎的脚的颜色、形状和生长部位。

　　2重点理解爬山虎的脚是怎么样一脚一脚爬上墙的。

　　3培养学生细致观察和口语表达的能力，结合发展学生的审美情操。

　　教学重点、难点：

　　1、通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。

　　2、学习作者抓住爬山虎脚的特点，把一个意思写清楚的方法。

　　教学时间：一课时

　　教学具准备：文字教材、多媒体课件

　　教学思想：创设审美情景，感受祖国文字的语言美。

　　教学过程：

　　（一）设问激趣，整体感知

　　出示谜语

　　A上搭架，下搭架，开黄花，条条青龙藤上挂。（丝瓜）

　　B上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）

　　葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物，爬山虎也是一种蔓生植物，它搭架吗？（这个问题的提出，学生展开形象思维，激起学生学习兴趣。）今天我们就一起来学习第25课《爬山虎的脚》看看叶圣陶爷爷是如何把爬山虎怎样爬墙的这一幅美丽画卷展现在我们面前的。

　　（二）理清条理，扶放结合

　　自读课文第三自然段结合以下四种学习方法自学：

　　1、整体感知：学生的自学（1）问答法（2）提问法（3）朗读法（4）画图法

　　2、理清条理：汇报学习情况，师给予适当地点拨。

　　3、课件出示：指导朗读，重视培养学生的诵读能力。

　　（三）结合课件，披文入情

　　直奔重点，播放课件，品味爬山虎是怎样“一脚一脚”地往上爬的。

　　1、把握整体：学生快速跳读，看看作者是怎样描写的。

　　2、深入部分：你认为这部分描写中那些语句写得好，好在哪儿？找出有关词句。

　　3、课件演示：动画感受，让语言的描述升华为形象的感性认识。

　　4、指导朗读：感受爬山虎如何爬墙，体会作者的喜爱之情。

　　（四）指导学法，领悟爬山虎触着墙和没触着墙的不同情况。

　　1、总结学法：针对课堂上相关学法加于小结。

　　2、指导自学：这一段描写哪几种情况下的.爬山虎的脚？找词句来分析，用学习上一部分的方法来学习这一部分。

　　3、汇报自学：理顺条理的基础上完成对黑板板书的补充。

　　4、教师小结：结合课件，指导体会作者的喜欢、愉快的心情。

　　（五）总结评价延伸课外

　　1、编儿歌或谜语

　　（1）生畅所欲言

　　A小小叶儿多又多

　　B爬山虎呀真厉害

　　C是虎不是虎

　　春风吹来会跳舞

　　高楼大厦任你爬

　　有脚只会爬

　　几根细丝长茎上

　　不怕高来不怕累

　　紧贴墙上绿

　　使你疑是小蛟龙

　　勇往直前不退缩

　　离墙便枯死

　　2、展示生活中的其他蔓生植物

　　（1）生上台展示（通过简介拓展学生的知识面，进一步培养表达能力）

　　（2）教师综合性评价。（结合观察方法、写作运用几方面来谈）

　　3、总结评价后布置作业

　　（1）按描写爬山虎的脚的方法展开想象写你看到的大自然中的有关动物、植物为适应周围的生活需要而进行的相关的生理调节（沙漠中的骆驼、仙人掌；猫的脚垫等等）

　　（2）课堂所得，课后的采集编绘成小报或设置展览角组织学生浏览。（结合爱科学、学科学的思想教育）

爬山虎的脚教案7

　　教学案例

　　长沙市芙蓉区燕山小学崔妍《爬山虎的脚》是人教社小学语文课标实验教材第七册的一篇精读课文。作者是中国现代著名作家、教育家叶圣陶。叶老在本篇课文中用细致简洁的文笔分别介绍了爬山虎叶子和脚的形状特点以及它是怎样用“脚”爬墙的，来启发学生在平时的学习生活中要注意留心细致地观察身边的事物。这篇课文内容具体，条理清楚，文字浅显，学生在理解课文内容方面困难不大，应该把教学的重点放在了解爬山虎的脚的特点和学习作者是怎样围绕一个意思与具体的。教学时，注意围绕“理解课文内容，抓住事物的特点写”这一训练重点，引导学生集中研究、作者是怎样观察事物和抓特点写的，从中学习作者观察和表达的地方，从中学习怎样写好片断，突破本课教学难点。

　　教学片断1：品味美读

　　1、师：这节课我们就来重点学习写爬山虎的叶子和脚这两部分。

　　板书：叶子

　　脚

　　2、师：我们先来看一看爬山虎的叶子有什么特点（看课件）请同学们仔细观察。

　　3、师引导学生边看边观察：（1）刚长出来的叶子是什么样子？（2）再看看长大的叶子又是什么样子？（3）你再仔细观察叶子的生长方向？

　　4、师：课文中是怎么写的呢？谁来读？谁来说说爬山虎叶子有什么特点？

　　5、师：书上说爬山虎的叶子绿得那么新鲜？（板书：绿得新鲜）

　　新鲜这个词我们平常用来形容什么？

　　在这里用新鲜这个词来形容爬山虎的叶子，你有什么感觉？这告诉了我们叶子的什么？

　　生1：叶子的颜色。

　　生2：叶尖朝下是他的生长方向。生3：叶子在墙上排列得顺序。铺得均匀）

　　6、师：老师这有一句话。让我们一起来感受风吹时爬山虎叶子的美。出示“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。”（1）请一名同学来美美的读读。

　　（2）读着这句话，你仿佛看到什么？听到什么？

　　（课件：叶动的样子）

　　（3）瞧，叶儿动了，风轻轻地拂过叶子，叶子像波浪般轻轻漾起。谁能读出这种感觉来？我们一起来试试？男生？快让我听听女生们动听的声音？

　　“新课标”特别强调“读”的重要性，提倡让学生充分地读，在读中整体感知，在读中发生感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。阅读教学要以读文本，要让书声成为课堂的主旋律。在理解叶子的动态美和静态美后，我和学生一起欣赏风吹时爬山虎叶子的美，营造一种和谐、鲜活的品味语言的氛围，让学生畅所欲言谈感受：你仿佛看到了什么？听到了什么？瞧，叶儿动了，风轻轻地拂过叶子，叶子像波浪般轻轻漾起。谁能读出这种感觉来？此时，美读顺理成章，水到渠成了，于是便有了课堂中，学生自由读，师生对比读，男生女生比赛读等各种形式，进行了充分朗读。

　　教学片断2：自主研读，交流收获

　　1、师：爬山虎的叶子这样的美丽、充满勃勃生机，跟它的脚有着很大的`关系。请同学们默读课文

　　三、

　　四、五自然段，思考：爬山虎的脚有哪些地方吸引了你？

　　（注重培养学生自主意识和习惯，打破传统“串讲”形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。）

　　2、汇报交流。交流话题一：

　　1、生：爬山虎脚的样子吸引了我。

　　2、师：爬山虎的脚是什么样？课文中是怎么写的呢？自己读一读，然后用笔划一划。

　　3、生自己边读边找边划。

　　4、师：谁来说说爬山虎的脚是什么样的？（爬山虎的脚长在什么位置上？形状呢？是什么颜色啊？）

　　板书：长叶柄的反面、枝状细丝、嫩红

　　5、师：让我们一起来观察爬山虎脚的样子（出示课件）

　　6、师简笔画爬山虎的茎、叶子。

　　师：老师想画爬山虎的脚，你们说应该画在什么地方？有小画家来帮帮我吗？

　　7、生上台画一画爬山虎的脚。

　　8、师：能看着你画的脚来说说爬山虎脚的样子吗？

　　9、根据生的回答师问：作者把脚的样子比作了什么啊？（蜗牛的触角）蜗牛的触角这么细的脚，作者都仔细看过，发现是枝状的，还数了有六七根，叶圣陶爷爷观察得真是仔细具体啊。

　　《爬山虎的脚》是一篇常识性课文，如果用单一的抓重点句、重点词谈体会，再来指导学生感情朗读的方式教学，容易引起学生语言感知上的疲劳，学生便会缺乏兴趣，注意力分散。经过我的再三思索，打算换一种方式，决定巧用简笔画来激发学生的学习兴趣。

　　直观形象的简笔画，可以将语言文字所叙述的事物，描绘成鲜活有趣、看的喜爱、感受真切的东西，使课堂气氛一下子变得情趣万千，充满了勃勃生机。在教学课文本段，了解爬山虎的脚的位置、形状、颜色时，我便发挥了学生的特长动手画一画，先放足时间让学生找到书本上有关的语句，朗读反复琢磨，再指名学生上台作画，画后一起评价画得像不像，请同学们根据画的脚来说说爬山虎脚的样子。这一设计使学生情绪高涨的朗读起来。

　　交流话题二：

　　1、师：爬山虎的脚还有什么地方吸引了你们？

　　2、生1：爬山虎的脚会爬墙吸引了我。生2：爬山虎的脚是怎样爬墙的吸引了我。

　　3、师：现在我们进入同桌互助学习时间，请每组同桌按以下三点学习，比一比谁学得最认真，学得最快。（1）读一读：描写爬山虎怎样爬的句子；（2）找一找：描写爬山虎爬墙的动作的词语；（3）谈一谈：你体会到了什么？

　　4、师：谁来告诉老师你们学懂了些什么？

　　5、生：我读懂了爬山虎是怎样爬墙的。

　　6、师：现在老师让大家观察爬山虎的脚是怎样往上爬的，注意它在向上爬的过程中脚有什么变化？（课件出示）谁观察到了？

　　7、生：爬山虎的脚变弯了。

　　8、师：你们还学懂了什么？谁来补充？

　　9、生：我找到了描写爬山虎爬墙的动作的词语。（触、变、巴、弯、拉、贴）

　　10、师：找的可真准确。我们一起来读读。抓住了这些重点词，我们就可以更清楚的了解爬山虎是怎样在墙上爬的啦。

　　11、师：从中你们体会到了什么？

　　12、生1：爬山虎的脚不像别的动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙，它要不停的向上爬，就要不断的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说，“就是这样一脚一脚往上爬的”。组织学生边说边演示

　　生2：触到墙就变成小圆片，这里说明速度很快。

　　生3：从巴这个字，看出爬山虎的脚紧紧的抓在墙上，相当的牢固。生4：我体会到这段描写用词非常恰当，爬山虎是一脚一脚地往上爬，爬得非常辛苦。

　　13、师：爬山虎这种脚踏实地，扎扎实实的精神真是令我们感到佩服。请同学们边读边想像：爬山虎正在墙上缓缓地爬行着。看哪边的同学读得最棒！

　　先让学生以自己喜欢的方式读书，找出爬山虎怎样爬的句子。标出爬山虎怎样爬的动词（触、巴、拉、贴）。然后师生合作怎样演好爬山虎向上爬的动作。通过看课件、讨论，让学生不但理解“一脚一脚”的意思，而且还让学生真正明白了爬山虎究竟是怎样一脚一脚往上爬的，进一步体会到作者用词的准确和观察的细致。

　　本段教学抓住重点词句去体会，又以多媒体直观演示，突破了教学难点。俗话说得好：“人的肢体语言是最为丰富的，也是最具魅力的。”课文第四自然段，讲述的是爬山虎怎样爬墙的，如果单单的让学生找到几个表示动作的词（触、巴、拉、贴）来说一说是怎样爬的，学生未必能真正理解。想到这儿，我让学生们都把两只手伸出来，把自己的胳膊当作爬上虎的一根茎，手当作爬山虎的细丝，手指肚当作细丝的小圆点。先让学生根据课文内容自己演练一下爬山虎是怎样爬墙的；接着指名让学生到黑板上来演示，把黑板当作一面墙，先把手指肚触着墙，胳膊弯曲，手指伸直向上拉，胳膊伸直，整个身体就贴近黑板，就这样一脚一脚向上爬。经过同学们的演示讲解，学生由原来误认为爬山虎像人一样双脚一前一后的走路，逐渐明白了爬山虎到底是怎样爬墙的。运用肢体演示，降低了学生理解课文重点内容的难度，学生也比较喜欢这种形式，做到了在乐中学，学中得。

　　教学片断3：

　　1、师：同学们，学完这篇课文，给了我们什么启发？你认为作者在观察方面有什么地方值得我们学习？

　　2、生：观察要细致全面、要抓住事物的特点来观察、要注意事物的细微变化。

　　3、师：老师希望大家向叶圣陶爷爷学习，做个观察的有心人，留心周围的事物，用你的慧眼去发现世界，用你手中的笔去描绘美好的世界。课后请同学们以《我发现的小秘密》为题写个观察片段。

　　学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应该具备的素质。因此，本节课采用问题来总结课文：学习这篇课文，作者在观察方面有什么地方值得我们学习？重视拓展文本，延伸课堂，一节好课的结束应该是课外阅读的开始，布置了以《我发现的小秘密》为题的作业。

　　在这篇课文的教学中，我从中感受到要相信学生，把课堂交给学生，把读书权交给学生，把说话权给学生，把选择权交给学生，让学生充分的阅读、感悟、思考、质疑、解疑，这样可以培养学生自主学习的能力，不再是在老师的牵引下被动学习，成为学习的主人。同时，利用多媒体创设情景，突破难点，在读懂内容基础上，进行相应写的训练，使课文中的观察和写作知识实现迁移，获得良好的教学效果。

爬山虎的脚教案8

　　教学准备

　　词语卡片、挂图、投影片。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、初读课文

　　（一）学生小声读课文，标出自然段。然后回答爬山虎到底是动物还是植物？（是植物。）

　　（二）请五个同学每人读一个自然段。要求声音宏亮，读准字音。其它同学边听边想：这篇课文主要写了爬山虎这种植物的哪两部分？（写了爬山虎的叶子和脚。）

　　二、学习本课生字新词

　　（一）学生看生字表，分析字形结构和需要注意的笔画。

　　1.读生字表中的字，口头组词。

　　2.分析字形结构，说说每个字的结构和部首。

　　3.两人一组，说说每个生字需要注意的笔画和记法。

　　隙：右上边的小不要写勾。右半部分的记法是小日小。

　　拂：笔顺不要写错。第六笔是，第七笔是丿。最后两笔不要都写成竖。第六笔中的第二个折要写短一些。

　　漾：右上边是秃尾巴羊，右下边是永。永的第二笔横折中的横要写得短。注意不要写成水。

　　柄：右边丙里的人，最后一点不要和勾连起来。柄在这里当把儿讲。

　　萎：容易写得很长，各部分要尽量写扁。第八笔是捺，不要写成点。

　　（二）读词语卡片。

　　舒服空隙漾起叶柄刀柄把柄嫩茎均匀

　　拂过吹拂萎了枯萎休想荡漾重叠新鲜

　　枝状触角痕迹牢固瞧不起

　　（三）抄写本课后第4题读读写写的词语。

　　三、学习课文一至二自然段

　　（一）默读课文1、2自然段，想每段各写了什么？（第一段写了爬山虎生长在什么地方。第二段介绍了爬山虎的叶子。）

　　（二）重点学习第二段，了解课文从哪几个方面介绍了爬山虎的叶子，练习给第二段分层。

　　1.听读第二段，标出共有几句话。（四句）

　　2.默读第二段，想想每句话说的什么意思。（第一句介绍了爬山虎叶子的颜色变化；第二句说的是长大了的叶子引人注意；第三句说了叶子绿得新鲜和排列情况；第四句写了叶子的动态。）

　　3.用‖给第二段分层。（可以分成三层。第一层是第一句话；第二层是二、三两句；第三层是第四句。）

　　教师问：为什么把二、三两句合成一层？（因为这两句都说的是长大了的叶子什么样，绿的颜色和怎样排列的。意思上连得很紧密。）

　　4.请一位朗读语气好的同学读第二段，其它同学闭眼听读，头脑中要想象出一幅画：青翠欲滴的满墙绿叶，铺得是那样均匀，排列是那样整齐，看着是那样舒服，微风一吹，漾起波纹。

　　5.每人说一个比喻句，把爬山虎的叶子可以比喻成什么？要求用的比喻词不能一样。（犹如碧绿的湖水，好像农田中绿油油的.禾苗；如同人工培植的草坪；像从飞机上看到的一片树林。）

　　6.练习朗读。爬山虎的叶子这样好看，真像一幅神奇的画面，请几个同学读这一段，看谁的语气最好，把爬山虎的叶子读得最美。

　　四、反馈验收

　　（一）听写本课的生字新词。听写第二段最后一句话。

　　（二）练习背诵第2自然段。

爬山虎的脚教案9

　　【教材分析】

　　本课通过按照从整体到部分、再到细节的顺序观察，介绍了爬山虎的特点，着重介绍了它的“脚”。课文写了“脚”的生长部位、形状和作用。教学不仅要让学生读懂课文，还要引导学生学习作者的观察方法，抓住事物的特点，用具体明确的语言写出内容。

　　【教学目的】

　　1、掌握本课生字新词，流利朗读课文，理解爬山虎的特点；归纳课文叙述顺序，获取主要内容。

　　2、学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。

　　3、背诵第三、第四自然段。

　　【教学重点】

　　通过本文，学生能了解如何围绕爬山虎的特点写出好的文章。

　　【教学难点】

　　介绍爬山虎如何一步一步地往上爬。

　　【教学准备】

　　多媒体课件：

　　1、爬山虎的脚爬墙示意图。

　　2、一堵墙上的爬山虎。

　　【课时安排】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、多种方式导入，激发学习兴趣

　　1、谜语：

　　⑴ 上下搭架，条条青龙藤上挂。(丝瓜)

　　⑵ 上下搭架，串串珍珠藤上挂。(葡萄)

　　（激发兴趣，从中了解植物的特点。）

　　2、导语：

　　我们在种植丝瓜和葡萄时需要搭架，否则它们就无法向上生长。然而，爬山虎是一种软软的藤，却能够不依靠架子，爬上墙、爬上屋顶、爬上岩石。你们知道为什么吗？（因为它有脚。）有多少同学看到过真正的爬山虎？你们通常看到的是爬山虎的什么部分呢？（叶子）那么，你们注意过爬山虎的脚吗？叶圣陶爷爷是一个善于观察、善于思考的人。今天我们将学习他的文章《爬山虎的脚》。

　　（将自己和作者进行对比，有助于培养学生良好的观察习惯。）

　　3、质疑课题：

　　当我们读一篇新的文章时，我们可以从哪些角度去思考，如果你是作者，你可能会关注哪些方面，比如叶子、脚的位置、形状、颜色、如何爬以及脚的变化。那么在叶圣陶爷爷描述爬山虎的时候，他关注了哪些方面呢？我们一起来探究。

　　通过质疑课题，我们不仅能够激发探究的兴趣，同时也可以抓住课文的主要内容。

　　二、整体感知课文，理清故事线

　　1、自由朗读课文，注意以下两个问题：

　　⑴ 圈出生字和新词。

　　⑵ 每个自然段都讲述了什么关于爬山虎的知识？

　　2、检查交流：

　　⑴ 请一位同学当小老师，领读下列单词：嫩绿、舒服、堆积、重叠、空隙、漾起、拂过、叶柄、蜗牛、紧贴、蛟龙、枯萎、逐渐、牢固。

　　⑵ 你读懂了每个自然段都讲述了什么关于爬山虎的知识吗？

　　第一自然段描述爬山虎生长茂盛。第二自然段描述爬山虎叶子美丽。第三自然段描述爬山虎脚的位置、样子和形状。第四自然段描述爬山虎如何爬。第五自然段描述爬山虎脚的变化。

　　三、自主探究，理解一和二自然段

　　1、阅读第一自然段，你感受到“满是”和“一大片”传递了什么信息？

　　爬山虎茂盛生长，并且能够攀爬。

　　2、欣赏爬山虎攀爬到岩石、屋顶甚至墙上的图片，理解课文第二自然段描述的.内容。

　　四、布置作业，注重语言积累

　　1、抄写生字和新词。

　　2、背诵课文第三和第四自然段。

　　第二课时

　　一、回顾旧知，深入探究课文

　　上节课，我们初步了解了课文每个自然段的意思，麻烦谁能告诉我们，课文中讲述了哪些关于爬山虎的知识。

　　（叶子的美丽、脚的样子、爬山虎的攀爬方式以及脚的变化。）

　　二、自主阅读，交流总结

　　1、爬山虎的美

　　选择对爬山虎叶子的描述自然段，读完之后，你可能会对爬山虎的美感有了更深的体会。在叶子的描写中，可以感受到它们既有动态的美感，也有静态的美感。在描述叶子颜色的变化时，叶圣陶爷爷也描绘了一种美感。通过阅读和绘画，我们可以更好地理解和感受这种美感。与同伴交流，探讨你对爬山虎美感的理解，一起学习和探索。

　　(通过自主阅读，激发学生自我探究和思考的习惯，培养主动学习的能力。)

　　2、汇报交流

　　1) 交流话题一：叶子的美

　　喜欢写爬山虎叶子的同学请举手。在第二自然段描述中，我们可以感受到叶子的动态美感，通过风拂过叶子的描写，叶子像波浪轻轻漾起的感觉。同时，叶子的静态美感也通过墙上排列整齐、绿得新鲜的描写展现出来。通过细致入微的描写，可以更好地理解叶子的美感。读完之后，你是否能够感受到这种美感呢？

　　(通过交流话题，培养学生表达和交流的能力，同时巩固所学知识。)

　　2) 交流话题二：爬山虎的脚

　　爬山虎的脚与叶子的美有着密切的关系。作者通过对爬山虎脚的描写，展现了作者十分细致的观察力。通过观察图片，你是否能够说出爬山虎脚的位置、形状、颜色呢？课文中将脚的形状比作蜗牛的触角，这样细致的描写展现了作者的观察力。通过交流，我们可以一起探讨观察和表达的方法，并理解作者的写作技巧。

　　(通过图文结合，打破传统的理论教学方式，启发学生观察和表达能力的发展。)

　　3) 交流话题三：爬山虎的动作

　　在第四自然段，作者生动地描绘了爬山虎的爬行过程。通过“触、巴、拉、贴”四个动词，可以感受到爬山虎的姿态和动作。通过观察演示，可以更好地理解这个过程。同时，作者将“一脚一脚”换成“有步一步”，也体现了作者对文字语言的运用和思考。我们可以一起探讨不同说法的差别和优劣。

　　(通过体验、观察和探讨，让学生在交流中锻炼思考和创新能力，并加深对所学知识的理解。)

　　语文教学要注重人文性，把自然现象与人文熏陶融合在一起，通过多媒体展现，帮助学生突破教学难点。以下是对《爬山虎的脚》这篇文章的总结与拓展：

　　一、文章概述

　　本文主要介绍了爬山虎的脚，包括它的位置、形状、颜色以及爬行方式等方面，并通过对触着墙和未触着墙的情况进行比较，强调了爬山虎的脚的牢固性和不屈不挠的攀登精神。

　　此外，作者还在文章中提及了爬山虎的叶子，认为人们更注重的是爬山虎的叶子，而非它的脚。

　　最后，文章引导读者总结了作者观察爬山虎的具体方法，包括细致观察、抓住特点观察以及注意事物的细微变化等方面，同时拓展到其他植物，并通过查阅资料的方式进一步拓展了学生的知识面。

　　二、文章收获

　　通过这篇文章，我们了解到了爬山虎的脚具有牢固和不屈不挠的攀登精神，感受到了在自然现象中渗透的人文熏陶。同时，我们还学会了观察植物的方法，可以运用到日常生活中，帮助我们更好地了解自然和发现美。

　　三、总结写法

　　作者在本文中除了介绍爬山虎的脚，还涉及到了爬山虎的叶子，这是因为人们更注重的是植物的美观，而非某一局部的特点。观察植物要细致，抓住特点，注意事物的细微变化，这是学习本文的重要启示。

　　四、拓展文本，课堂延伸

　　我们可以仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法，去观察其他植物，并尝试将其具体描述出来，练习写作能力。同时，我们可以通过查阅相关资料，拓展自己的知识面，了解更多关于植物和作者叶圣陶的相关知识。

　　【板书设计】　　爬山虎的脚　　叶子美：嫩红嫩绿绿得新鲜匀称整齐　　脚的位置、形状、颜色　　脚怎么爬：触--→巴--→拉--→贴

　　脚的变化：稳固 VS 弛缓

　　【评析课后】

　　一、授课主动权回归学生

　　为了培养学生自主学习的认知意识和习惯，激发他们的兴趣，我借助趣味谜语、亲切交谈和课题挑战的形式，引导他们自我探究、热情追求知识。通过让小助教带领读新字、鼓励学生挑选自己喜欢的自然段进行学习，给予他们充分的时间和思考空间，彰显“以人为本”的教育思想，凸显学生的主体地位，使他们成为课堂上的主人。

　　二、朗读声音装饰中文授课

　　在阅读教学中，阅读文字、让朗读音成为主旋律。开学时，学生先阅读，消除生字难题，理清文章纲要。然后让学生选择他们最感兴趣的段落，阅读、思考和体会。在理解叶子的动态美和静态美之后，伴随着配乐和图像美，朗读培养了语感，阅读中获得了情感熏陶。在注重了解爬山虎脚爬行精神之后，再读，学生将会感受文字的生命力，获得情感的体验。

　　三、信息技术的无缝贯通

　　本节课程的授课充分结合了信息技术和对内容的理解。如果演示工具过早使用，直观的影像容易代替学生的思考，替代对语言文字的感知。我在适当的时候，运用多媒体提升了教学效率。

　　1、再现美景，激发情感：

　　在学生通过语言文字品味爬山虎叶的美丽之后，为进一步激发情感，让学生在音乐声中欣赏满山坡、墙头和岩石爬满爬山虎的景象，朗读时有表情、有节奏，使形象和情感融为一体，获得美的浸润。

　　2、再现过程，突破难点：

　　爬山虎脚的位置、形状、颜色以及爬行过程是学生理解的难点。在学生自己阅读、描绘和讨论的同时，我在恰当的时机出示了爬山虎脚的位置、颜色、形态和上升的过程，这些直观的画面，让学生更容易理解难点，达到事半功倍的效果。

　　在教授这篇课文时，我深刻领悟到了相信学生的重要性，不仅要将课堂交予学生，更要将阅读、讲话和选择的权利交予学生，让他们能够自由地阅读、思考、质疑、解答问题，这样可以培养学生自主学习的能力，使他们不再是被动学习者，而成为学习的主人。同时，通过使用多种媒体创造情景来突破难点，以便在理解内容的基础上进行相关写作的技能训练，使观察和写作技能能够迁移，并获得良好的教学效果。

爬山虎的脚教案10

　　第一课时

　　教学目标：

　　学会本课生字词，并做到正确读写。

　　初读课文，整体感知课文内容，初步了解爬山虎的特点。

　　教学重难点：

　　重点：正确读写生字词，

　　难点：初读课文，整体感知课文内容，初步了解爬山虎的特点。

　　教学过程：

　　一、新课导入

　　同学们，我们知道人有脚，动物也有脚，爬山虎是植物，它也有脚。这多么有意思啊，让我们学习这一课，认识一下爬山虎的脚。

　　二、学习本课生字新词。

　　1、学生自读课文学习生字新词。

　　正音：漾、隙、拂、茎

　　字形：隙、茎、

　　理解：空隙、拂过、漾起、逐渐

　　三、指导初读课文整体感知课文。

　　1、默读课文

　　2、用笔画出描写爬山虎的脚的句子

　　3、引读：爬山虎的脚的句子

　　4、出示挂图，看爬山虎的整体样子。

　　四、布置作业

　　第二课时

　　教学目的：

　　了解爬山虎的特点，理清课文叙述顺序，抓住课文主要内容。

　　学习作者观察方法和表达方法，培养留心观察周围事物的能力。

　　教学重难点：

　　了解爬山虎的特点，理清课文叙述顺序，抓住课文主要内容。

　　学习作者观察方法和表达方法，培养留心观察周围事物的能力。

　　教学过程：

　　一、新课导入

　　爬山虎是一种植物,它也有脚，他还会用它的脚向上爬，到底他的.脚有什么特点，他是怎样向上爬的呢？我们今天继续学习课文。

　　二、学习课文

　　思考：

　　1、爬山虎的脚是什么样的？

　　2、爬山虎是如何向上爬的？

　　三、全班讨论，感悟。

　　四、总结

　　爬山虎就是利用长在叶柄上的六七根细丝而后变成的圆片巴住墙向上爬的，多么有意思啊！

　　五、提问

　　想想课文围绕爬山虎的脚，先讲了什么？再讲什么？最后讲什么？说说课文主要内容。

　　六、分小组讨论，交流

　　七、把你喜欢的句子摘抄下来

　　八、小练笔

　　选择一种植物，仔细观察它最有特点的部分，再把观察到的写下来。

　　板书设计：

　　爬山虎的脚

　　脚：茎上爬：圆片

　　叶柄巴住墙

　　细丝拉一把

爬山虎的脚教案11

　　人教版爬山虎的脚教案

　　教学目标

　　知识与能力

　　理解重点词语的意思，了解爬山虎的脚的特点。

　　过程与方法

　　通过读、划、看、讨论学习作者抓住事物特点写的方法。

　　情感态度与价值观

　　培养学生留心观察事物的兴趣。

　　教学重点

　　通过理解词语，了解爬山虎的脚的特点。

　　教学难点

　　通过理解动词，了解爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。

　　四、教学过程

　　第二课时

　　一、回顾旧知，激趣导入

　　上节课我们初步感知了课文，这节课你们想进一步了解爬山虎的哪些方面?(叶子，脚的样子，怎么爬的和脚的变化。)

　　二、自主研读，交流收获

　　1、你对爬山虎哪一个方面最感兴趣，就请选择其中的一个自然段仔细读一读，画一画，议一议，看看你有那些感悟和收获?可以和你的小伙伴一起学习。

　　【设计理念】注重培养学生自主意识和习惯，打破传统“串讲”形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。

　　2、汇报交流。

　　交流话题一：在写爬山虎的叶子的这一段你什么收获?

　　喜欢写爬山虎叶子的同学请举手。

　　(1)在第二自然段，你觉得叶子美在什么地方?(一阵风拂过，一墙的叶子漾起波纹，好看得很。)你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗?这是一种动态的美。还有哪句写出了叶子的静态美?(“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，不留一点空隙。”)为什么觉得这样的叶子给人以美的享受?(绿得新鲜，铺得均匀，排列整齐不重叠。)那谁能读出叶子这种绿的美，密又匀称的美来呢?观察叶子中，叶圣陶爷爷还观察到了叶子颜色的变化，叶子的颜色是怎么变化的?(刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新鲜。)叶子的颜色变化也很美啊，谁能读出这种美来?老师为你们配上音乐和爬山虎的各种图片，能读得更美吗?

　　交流话题二：爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢?

　　爬山虎的叶子这样的繁茂、美丽，充满勃勃生机，跟它的脚有着很大的关系。出示图片：谁能说说爬山虎的脚长在什么地方?脚的样像什么?颜色是怎样的?课文是怎么写的?再读一读。把脚的样子比作什么?把脚比作蜗牛的触角，使人一看就知道很细。这么细的脚，作者都仔细看过是枝状的，并数了有六七根，说明叶圣陶爷爷观察得很仔细多具体啊!作者写爬山虎的脚更能看

　　他观察十分细致了。

　　为了让学生更好地掌握爬山虎的脚的位置，我还为孩子准备了一张画纸，让他们亲手画一画爬山虎的脚，边画边说出它的正确的`位置。这样既调动了孩子的学习激情，又掌握了知识，让学生在快乐中学习。

　　交流话题三：爬山虎是怎么爬的

　　在第四自然段中，作者用了哪些十分贴切的动词写出了爬山虎爬的过程?

　　小组合作讨论，划出相关的动词，然后汇报。(触、巴、拉、贴)“一脚一脚换成“有步一步”有什么不同?看课件演示爬山虎爬的过程。

　　交流话题四：爬山虎的脚有什么变化呢?

　　谁能汇报你读这段的收获?(没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当牢固。)“……要是……休想……”说明了什么?可见爬山虎的脚

　　住墙是多么牢固啊。风能掀下它，不让它继续往上爬吗?雨能阻挡它向上攀

　　吗?可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊!现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受?请带着这种感受再读最后一自然段。

　　三、引导发现，总结写法

　　1、本文的课题是《爬山虎的脚》，作者对爬山虎的脚作了十分具体的介绍，那为什么又写了爬山虎的叶子?(因为人们主要观赏的不是爬山虎的脚，而是爬山虎好看的叶子。)

　　2、你从作者观察爬山虎中受到那些启发?可以结合句子来谈吗?(1)观察细致。(2)要抓住特点观察。(3)要注意事物的细微变化。(在理解课文的同时，也让学生了解到具体的观察方法，使理论和实际例子相结合，学生更容易掌握。)

　　四、拓展文本，课堂延伸

　　1、仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法，观察一种植物，先从远处看，再从近处看，特别要仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。

　　2、课外查询资料：(1)本文作者叶圣陶的生平。(2)爬山虎的有关知识。

　　板书设计：

　　25 爬山虎的脚

　　叶子美：嫩红嫩绿新鲜整齐

　　脚的位置、形状、颜色

　　脚怎么爬：触--→巴--→拉--→贴

爬山虎的脚教案12

　　【教学内容】

　　《爬山虎的脚》。

　　【教学要求】

　　１、能流利的朗读课文，读懂课文，了解爬凯山虎的特点；理清课文叙述顺序，能抓住课文主要内容。

　　２、学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。

　　【教具准备】

　　１、多媒体课件，实物展示台。

　　２、同学准备水彩笔。

　　３、爬山虎实物。

　　【教学过程】

　　引入语：同学们，大自然是神奇的，你们曾跟随老师一起领略过钱塘江大潮的雄伟壮观；欣赏了瑰丽无比的五彩瑶池；感受了高大的皂夹树给我们带来的欢乐……今天老师带同学们观赏一种植物──爬山虎。

　　一、请同学们观看大屏幕

　　１、你看到了什么？

　　２、有什么特点？

　　３、你能用一两句话把这些特点连起来说说吗？

　　４、叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢？自由朗读第二自然段。

　　５、读了有什么感受？（美）哪些地方写的美？你喜欢哪句？

　　６、自身感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗？想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗？

　　７、老师指导读出美来。可以采取老师读前半句，同学补充后半句的'读法，也可以男女生分组读，让同学充沛感受爬山虎叶子的美。

　　８、作者为什么把叶子写的这么美呢？（认真观察）考虑：光光的墙上为什么能铺满生机勃勃的叶子呢？

　　爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙，这跟它的脚有密切的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢？

　　二、请同学们拿出手中爬山虎的脚从以下几个方面进行观察：脚的样子、脚的形状、颜色

　　１、谁来告诉老师你观察的结果。

　　２、书上又是怎样写的呢？找出写脚的句子读一读。

　　３、你还有什么不明白的地方吗？

　　４、根据你们观察和学习，请画出爬山虎的脚，看谁画得最好。

　　（教师巡视，拿一张好的评价）

　　５、这一段哪一个词说明作者进行了认真仔细的观察？

　　（注意）

　　因为作者注意了，所以把爬山虎脚的特点写得这么具体。爬山虎有自身独特的爬的身手，想尽快知道答案吗？那就请你们赶快学习第四自然段吧。聪明的你一定会找到答案的。

　　三、根据以下几个方面自身分组学习，看哪一些同学学得认真，学得更快

　　（老师巡视）

　　１、找出爬山虎爬的句子来；

　　２、找出爬的动作词；

　　３、自身演示爬的过程：（怎样爬）

　　⑴ 谁来告诉老师你们学懂了些什么？

　　（同学自由发表意见，其它同学补充，教师充沛褒扬）

　　⑵ 哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的吗？

　　你们同意他的这种爬法吗？

　　（抽扮演得不同的同学演示）

　　⑶ 你们想知道究竟怎么爬的吗？看大屏幕演示，同学可根据演示说出怎么爬。

　　⑷ 你们知道答案了吗？谁正确？（长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙，它要不停的向上爬，就要不时的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说，“就是这样一脚一脚往上爬的”。

　　⑸ 它是不是只往上爬的？你怎么知道的？

　　它不只往上爬，还往左爬，右爬，爬满整个墙，所以才有叶圣陶爷爷在第二自然段中所描写的“一阵风吹过，一墙的叶子就漾起波纹，好看的很”。

　　触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚不怎么样呢？

　　四、学习第五自然段

　　１、学完了这段，你知道了什么？

　　（自由说）

　　（没触着墙的脚萎了，触着墙的牢固，脚与墙有密切关系。）

　　２、课文哪一个自然段还说明了这种关系呢？

　　（第一自然段）

　　作者运用了首尾照应的方法，使文章的结构显得更加完整，把一自然段和第五自然段读一读。

　　（男、女分开读）

　　五、发散思维

　　１、学了这课，你知道了些什么？

　　２、你要向叶圣陶爷爷学习什么？

　　（留心细致地观察周围的事物）

　　３、生活中，还有哪些与爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牵牛花……）它们最根本的区别是什么？

　　４、你们喜欢植物吗？说说你喜欢的植物的特点好吗？

　　（同学说）

　　【板书设计】

　　爬位置：茎上长叶柄的反面

　　山特点样子：像……像……（细丝）

　　虎颜色：嫩红（灰色）

　　的

　　脚爬触→巴→拉、贴（牢固）

爬山虎的脚教案13

　　教学目标：

　　（1）学习本课生字，生词。

　　（2）自渎课文，重点学习本课第1、2段。

　　（3）学习作者描写事物的方法，然后学习如何去观察一个事物。

　　（4）激发学生观察的兴趣，做生活的有心人。

　　教学重点：

　　（1）理解课文内容，感受作者观察事物的方法。

　　（2）通过对词语的理解，了解爬山虎的特点。

　　教学难点：

　　爬山虎的特点。

　　教学过程：

　　一、导入。

　　同学们，你们知道什么动物会爬墙吗？然后那有没有会爬墙的植物呢？今天我们就来学习一种会爬墙的植物。教师板书——爬山虎的`脚

　　二、初读课文，解疑，学习生字。

　　1、自读课文，划出本课的生字、生词，并通过上下文理解词义。

　　2、可见出示本课生字，生词，学生读，师纠正

　　3、读课文，找出课文的哪几段写了爬山虎的脚。

　　4、教师讲解本课体裁——说明文。

　　三、讲读课文。

　　１、课文的1、2自然段写什么呢？我们一起来学习。

　　A、个别读课文，思考：第1自然写什么？

　　B、这两处地方有什么共同点？

　　C、齐读思考：你能从这两句话中看出爬山虎的什么特点？

　　２、讲读第2段、

　　A、指名读第2自然段，思考；这一自然段讲什么？

　　B、这一段共有几句话？然后每句话写什么？

　　C、叶子颜色的美表现在哪里？

　　D、叶子的均匀、整齐表现在哪里？

　　３、导读。

　　A、爬山虎叶子的颜色变化。

　　B、爬山虎长大了的叶子颜色很美。

　　C、爬山虎的叶子长的很整齐。

　　D、爬山虎的叶子的很均匀。

　　E、当风吹过，满墙的叶子也很美丽。

　　4、理解：拂漾

　　5、齐读课文，个别读

　　6、归纳短意。

　　四、背诵第二自然段。

　　五、小结，准备下课。

爬山虎的脚教案14

　　教学目标：

　　1、学会本课的生字新词，区分“嫩”在不同的语境中的不同意思。

　　2、会正确、流利有感情地朗读课文。

　　3、了解爬山虎这种植物的特点，培养学生留心观察周围事物的好习惯。

　　4、感受植物的无穷魅力，培养热爱大自然的情趣。

　　教学难点：感受植物的无穷魅力，培养热爱大自然的情趣。

　　教学重点：了解爬山虎这种植物的特点，培养学生留心观察周围事物的好习惯。

　　一、教学“虎”字，引导质疑

　　1、写“虎”——今天的`课上老师先教同学们一个字，请大家观察大背投上的字。学生试说“虎”字的写法，老师揭示“虎字头”的笔顺以及注意要点。老师按照学生说的正确笔顺在黑板上的田字格里书写“虎”并教给学生记忆虎字的方法“虎字头下加个几”，学生仿写一个。

　　2、组词——同学们在写“虎”字时想到了谁？（老虎）老虎是一种什么？（动物）

　　3、逐层板书课题——今天老师想带大家认识一种植物，它叫“爬山虎”（板书补充“爬山”）。“爬山虎”这种植物很有趣，它像动物一样有脚（板书“的脚”）。

　　4、质疑课题——齐读课题，有什么问题吗？植物怎么会有脚？爬山虎的脚长在哪里？是什么样的？课文还写了与脚相关的哪些内容？

　　5、揭示读书方法——要想解答这些疑团，最好的方法就是（读书），读书要做到眼到、口到、心到，还要一边读一边想象。

　　二、学生自学课文

　　1、要求：用以上读书方法阅读课文，思考刚才提出的问题的同时，把课文中的字词读正确，把句子读通顺。

　　2、学生自由选择合适的方式读书。

　　三、检查读书

　　1、我会读

　　均匀

　　重叠

　　空隙

　　引人注意叶柄触角

　　蛟龙

　　痕迹逐渐你能读懂这些词吗？

　　2、检查读课文思考：这篇课文先写了爬山虎生长的（），接着写了爬山虎的（），然后介绍了爬山虎（）的特点，以及爬山虎是怎样（

　　）、（1）指名分节朗读

　　(2)填空

　　（3）齐读填空（告诉学生这就叫归纳课文主要内容）

　　四、学习课文1—2节

　　1、齐声朗读课文第一节：课文第一节除了给我们介绍了爬山虎生长的地方，你还能读出什么？（茂盛，生命力强）

　　2、哪些词写出了爬山虎无论生长在哪，都长得很茂盛？（满、一大片）

　　3、再次齐读第一节，读出你的体会。（茂盛，生命力强）

　　4、接着叶圣陶先生给我们详细地介绍了爬山虎的——叶子，板书“叶”。学生自由阅读课文第二节，想想叶圣陶先生是按照什么顺序来观察爬山虎的叶子的？用笔画出有关的顺序词△以及变化词○。

　　5、交流学习体会：（1）顺序：刚————不几天——长大了指导朗读，把这个

　　（2）变化：嫩红——嫩绿————新鲜、舒服

　　过程读出来

　　6、看图，体会“长大了的叶子绿得那么新鲜，看着那么舒服。”再读。

　　7、究竟是怎样的舒服？课文做了详细的描写，继续往下读课文用“﹋﹋”画出有关句子。

　　（1）指导朗读，评价：一阵风吹过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。（2）体会写法：静、动结合更体现了这种舒服感。

　　8、引导质疑：看着这一墙你没有什么疑问吗？（爬山虎叶子的叶尖为什么一顺儿朝下，为什么在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙？）这就是我们下节课要探讨的爬山虎脚与叶子的关系？（在叶与脚之间画上线打上问号）

　　五、写生字板书：

　　6爬山虎的脚

　　刚

　　嫩红

　　叶

　　不几天

　　嫩绿

　　长大了

　　新鲜、舒服

爬山虎的脚教案15

　　【教学目标】

　　1、会认“均、柄”等5个生字，会写“操、占”等13个字。

　　2、整体感知课文内容，梳理课文结构，初步了解爬山虎的特点。

　　3、通过对“描写爬山虎叶子”的学习，学习作者观察方法和表达方法，培养留心观察周围事物的能力。

　　【教学重点】

　　整体感知课文内容，初步了解爬山虎的特点。

　　【教学难点】

　　学习作者观察方法和表达方法，培养留心观察周围事物的能力。

　　【教学课时】

　　课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1、认识会写本课生字词。（重点）

　　2、整体感知课文内容，梳理课文结构，初步了解爬山虎的特点。（难点）

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　导入类型：资料导入。

　　教师口述：大自然是一个奇妙的世界，日月星辰、风雨雷电、花草树木、鸟兽虫鱼，奇妙无穷！下面我们举行一个“植物资源”共享会，请你展示自己找到的有关实物或图片。

　　引导学生观察。

　　大家初步了解了爬山虎，这节课老师要和大家一起走近大作家叶圣陶的《爬山虎的脚》，去细致的了解爬山虎，欣赏爬山虎。（板书《爬山虎的脚》）

　　【设计意图：图片激发兴趣，并从中了解到植物的特点。】

　　二、相关资料介绍

　　作者简介：

　　叶圣陶，名绍钧。中国现代著名作家、教育家、出版家和社会活动家。代表作有《稻草人》《小青石》《记金华的双龙洞》等。

　　爬山虎简介：

　　爬山虎：一种攀爬在墙壁上的供观赏的植物，也叫巴山虎、地锦、常春藤、属葡萄科。高攀的落叶藤本植物，卷须前端有吸盘。夏季开花，花蕊小，黄绿色。产于我国各地，日本和朝鲜半岛也有。茎和根可以入药。

　　三、初读感知

　　1、听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

　　2、学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

　　3、检查初读情况

　　（1）认读生字

　　练读词语，读生字，再组词。

　　①出示带生字的新词，让学生认读。

　　均匀叶柄蜗牛弯曲操场嫩红重叠空隙茎上瞧不起牢固

　　（重点指导生字：均：不要只读一半，不要读成“yún”；柄：不要读成一声，应读“bǐnɡ”；蜗：不能读成“guō”，应读“wō”；萎：不要读成一声，应读“wěi”。）

　　②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

　　（2）学习多音字：曲（qū qǔ）

　　练①读句子，找发现。

　　细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。

　　②读一读：他用弯曲（qū）的乐器，吹出了优美的乐曲（qǔ）。

　　（3）理解词语

　　练把词语和意思连起来。

　　均匀结实；坚固。

　　痕迹物体留下的印儿。

　　牢固分布或分配在各部分的数量相同；时间的间隔相等。

　　（4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

　　四、学习“会写字”

　　虎操占嫩顺均叠隙茎柄萎瞧固

　　1、学生字

　　认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。

　　2、指导书写

　　（1）观察生字书写特点，交流。

　　（“操、隙、均、柄、瞧”，左右结构，左窄右宽；“茎、萎、叠”它们都是上下结构的字，；“叠、占”是上下均匀。“固”，全包围结构，书写时要注意笔顺；“嫩”，左中右结构，左右匀称。）

　　（2）老师范写，重点指导上下结构的字“叠、萎”和左右结构的字“瞧”，学生练写。

　　“叠”是上下结构的字，上面的“又”比下面的“又”要大一些，中间的宝盖要宽一些；

　　“萎”是上下结构的字，下面的“女”一横要长一些；

　　“瞧”是左右结构的字，右边部分占三分之一。

　　练学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。

　　五、再读课文，理清顺序。

　　（1）自由朗读课文，想一想：课文写了什么？

　　这篇课文主要讲了爬山虎的叶子、爬山虎脚的形状、特点以及它是怎样用“脚”向上爬的。

　　（2）梳理课文思路。你读懂了每个自然段写了什么？？

　　第一自然段写了爬山虎生长得很茂盛。？

　　第二自然段写了爬山虎的叶子很美丽。？

　　第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状。？

　　第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的。？

　　第五自然段写了爬山虎脚的变化。

　　练填空：课文先写了（爬山虎长得很茂盛），接着写了（爬山虎的叶子），然后重点写了（爬山虎的脚的形状和特点）以及（怎样用脚来爬墙），最后写了（爬山虎脚的变化）。

　　5。自主探究，理解第1、2自然段？。

　　（1）读第1、2自然段，你从“满是”“一大片”中体会到了什么？爬山虎的叶子有什么特点？

　　爬山虎长得很茂盛，能爬；嫩红到嫩绿，一顺儿，铺得均匀，不留一点儿空隙。

　　（2）思考：课文写爬山虎的脚，为什么要写爬山虎长得茂盛和它叶子的美丽这两个特点？？

　　？要写爬山虎的脚，先要向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色等，然后才介绍爬山虎的脚，文章这样写就有条理了。？

　　六、课堂小结

　　本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，让我们了解了爬山虎生长的特殊位置“墙”。爬山虎是爬墙成片生长的，那么它是怎样爬墙的呢？我们下节课继续学习。

　　七、当堂检测

　　八、课后作业

　　第二课时

　　【学习目标】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。（重点）

　　2、整体感知课文内容，梳理课文结构，初步了解爬山虎的特点。（重点）

　　3、通过对“描写爬山虎叶子”的学习，学习作者观察方法和表达方法，培养留心观察周围事物的能力。（难点）

　　【教学过程】

　　一、课前导入

　　导入方式：设问导入。

　　教师口述：爬山虎不是动物，可它有脚，而且会爬，这是为什么呢？今天，我们就来揭开爬山虎会爬的秘密（板书《爬山虎的脚》）

　　【设计意图：用问句来设置悬念，引起学生的好奇，激发学生积极思考。】

　　二、自读课文，整体把握

　　1、自由读课文，思考：轻声读课文，思考作者是从哪几个方面介绍爬山虎的？

　　2、小组讨论，交流。

　　3、全班交流。

　　叶子、脚的形状和特点以及爬墙

　　三、精读课文，深入理解

　　1、观察叶子的时候，作者还观察到了叶子颜色的变化，叶子的颜色是怎么变化的？？

　　预设：刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新鲜。

　　2、那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，不留一点空隙。？

　　①为什么觉得这样的叶子给人以美的享受？？

　　绿得新鲜，铺得均匀，排列整齐不重叠。

　　②那谁能读出叶子这种绿的美，密又匀称的美来呢？？

　　3、一阵风拂过，一墙的叶子漾起波纹，好看得很。

　　朗读指导：读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉。？

　　这句话写了爬山虎的叶子怎样的美？（动态美）

　　有没有哪句写出了叶子的静态美呢？？

　　预设：“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，不留一点空隙。”？

　　4、爬山虎的脚长在茎上。

　　爬山虎的脚长在什么地方？

　　预设：茎上。

　　5、茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。

　　课文把脚的样子比作什么？

　　把脚比作蜗牛的触角，使人一看就知道很细。这么细的脚，作者都仔细看过是枝状的，并数了有六七根，说明叶圣陶爷爷观察得很仔细很具体啊！作者写爬山虎的脚更能看出他观察十分细致了。

　　【设计意图：图文结合，不仅体会到语言的生动，还了解作者的观察很细致。教给学生观察和表达的方法。】

　　6、作者从哪些方面观察爬山虎的脚的？

　　从位置、数量、形状、颜色等方面。

　　用自己的语言来描述爬山虎脚的样子。

　　（板书茎上如新叶细丝像触角）

　　过渡：来，我们一边跟着画面一边读这段话。

　　小结：这就是爬山虎的脚的样子很独特之处。你们知道爬山虎更独特之处是什么吗？

　　7、爬山虎的脚触着墙的时候，……这样一脚一脚地往上爬。

　　“这样”是指什么？作者用了哪些十分贴切的动词写出了爬山虎爬的过程？“一脚一脚”换成“一步一步”，可以吗？

　　“这样”是指一脚一脚地往上爬。表示爬山虎爬墙过程的词语有：触、变、巴、拉、贴，这些动词准确、清楚地描述了爬山虎爬墙的过程。

　　“一脚一脚”不可以换成“一步一步”，“一脚一脚”更加贴切说明爬的动作。

　　想看到爬山虎是一脚一脚往上爬的情景吗？【课件出示爬山虎生长的视频】

　　自由朗读描写爬山虎向上爬的句子，并用自己喜欢的.符号标出描写爬山虎脚的动作的词句。（板书触、变成、巴住、拉、贴）

　　【设计意图：抓住重点词句去体会，又以多媒体直观演示，轻松地突破了教学难点。】

　　小结：原来爬山虎就是这样一脚一脚往上爬的，有一股不断向上的攀爬劲呀！

　　生齐读。

　　指导朗读：注意动词稍微读重点。

　　8、不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚巴在墙上相当牢固，要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。

　　“要是……休想……”说明了什么？

　　说明爬山虎的脚巴住墙很牢固。爬山虎的脚具有不屈不挠的攀登精神。

　　四、引导发现，总结课文写法？

　　1、本文的课题是《爬山虎的脚》，作者对爬山虎的脚作了十分具体的介绍，那为什么又写了爬山虎的叶子？

　　因为人们主要观赏的不是爬山虎的脚，而是爬山虎好看的叶子。？

　　2、学完这一课，你知道如何进行观察了吗？

　　（1）观察细致。（2）要抓住特点观察。（3）要注意事物的细微变化。（4）连续观察。

　　小结：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”课外让我们到校园的东墙边，去看看爬山虎是不是真的像叶圣陶爷爷写的那样，也学着叶圣陶爷爷一样用一双慧眼，去观察，去发现，好吗？

　　四、课堂小结

　　罗丹说过：“这个世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”今天我们学习叶了圣陶爷爷是怎样细致观察事物的。希望同学们课下可以学着去观察周围事物，发现生活中的美。

　　五、当堂检测（选做）

　　1、有感情的朗读课文，抄写优美的词句。

　　2、课外练笔。

　　请你仔细观察一种攀爬植物（如：葡萄、牵牛花等），仿照课文写一写，内容要具体，语言要通顺。？

　　（先从远处看，再从近处看，特别注意它的茎、叶、花，看看有什么特点，再具体地写出来，要注意连续观察。）

　　【设计意图：学会运用抓住事物特征，把意思写清楚的写作方法。】

　　六、课后作业

　　推荐阅读有关植物。

　　板书设计

　　10爬山虎的脚

　　叶墙上嫩红嫩绿朝下均匀不留一点空隙

　　茎上如新叶细丝像触角

　　脚爬触、变成、巴住、拉、贴（牢固）

　　课后反思

　　成功之处：

　　1、在讲之前，我要求学生收集爬山虎的资料。学生对爬山虎有了初步的了解。学生对爬山虎的脚有了感性认识。

　　2、在教学中我把课堂和自主权还给学生，把读书和说话权还给学生，让学生充分的阅读、感悟、思考、质疑、解疑，这样既可以培养学生自主学习的能力，又让学生改变被动学习的坏习惯，真正成为学习的主人。与此同时，利用多媒体创设情境，突出重点、突破难点。在读懂内容的基础上，再进行相应的小练笔，使课文中的观察和写作知识实现迁移，获得了良好的教学效果。

　　3、再现过程，突破难点。爬山虎脚的位置、样子、颜色以及它是怎么一步一步往上爬的？这是学生理解的难点。我在学生自己读、画、议的基础上，找准时机恰当地出示爬山虎脚的位置、颜色、样子和它向上爬的过程，这些形象直观的画面，学生很轻松地理解了难点，达到了水到渠成的效果。

　　不足之处：

　　对引导学生在今后的生活中如何细致观察还不到位，需要引导学生们也要做个有心人，仔细观察周围的事物。

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