《奇怪的大石头》的教学教案

时间：2023-09-29 07:11:05 其它教案我要投稿

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《奇怪的大石头》的教学教案

　　作为一名教师，就有可能用到教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。我们该怎么去写教案呢？以下是小编精心整理的《奇怪的大石头》的教学教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

《奇怪的大石头》的教学教案

《奇怪的大石头》的教学教案1

　　学习目标

　　1．认识考、秦等5个生字。会写著、藏等13个字。能正确读写奇怪、著名、地质学家等20个词语。

　　2．正确流利朗读课文。

　　3．了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。

　　课时安排:

　　2课时

　　课前准备

　　1．发动学习收集李四光的生平资料、图片、童年故事。

　　2．预习课文，不理解的词语，知识找资料。

　　3．生字、新词卡片。

　　第一课时

　　一、投放多媒体，谈话导入

　　你见过大石头吗？如果你见到一块大石头（教师板画一块大石头）你是否会产生一些疑问？我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了很大的兴趣，今天我们就来学习──《奇怪的大石头》（板书课题）。

　　二、检查预习情况

　　1．结合资料袋中的内容介绍本文主人公──李四光。

　　2．请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。

　　3．分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。

　　著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲闪、陨（yǔn）石、大坑（kēng）、卧进、突兀（wù）、旅行、考察、秦（qín）岭、流域（yù）、遗（yí）迹、研究、震（zhèn）惊

　　三、解决一些术语词

　　1．陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。

　　2．地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。

　　3．突兀：高耸。

　　4．第四纪：地质历史的最后一个纪。约从距今250万年前至今。此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。

　　5．冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（或积雪融化、下渗冻结成冰块），又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候非常寒冷，世界上的许多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。

　　6．秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。我国地理上的南北分解线。分布有冰川槽谷、角峰等。

　　四、默读课文，勾出不理解的地方

　　五、指导写字，完成作业

　　1．认读要写的字。

　　2．争做写字小老师：那几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家。

　　藏字17画，第六笔为┖。

　　卧字，左臣，右卜，注意臣的笔顺，第三笔为┐。

　　旅字，注意左下部分的笔顺。

　　3．各自抄写。

　　第二课时

　　一、四人小组讨论解决上节课提出的问题，把仍不能弄懂的记录下来

　　1．全班反馈，归纳整理提出的问题．

　　2．老师引导解决读懂文章必须弄懂的问题．

　　（一）．课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着一块巨石捉迷藏。让我们到现场去，去看看这是一块怎样的巨石，他们是怎样围着巨石捉迷藏的。

　　1．请大家各自轻声朗读第2自然段，思考老师提出的问题。

　　2．教师板画石头（或实物投影仪显示课文插图，或电脑多媒体课件显示巨石），讨论：

　　a）这是块怎样的石头？（注意文中的巨石、孤零零）

　　b）李四光和伙伴们是怎样围着石头捉迷藏的？

　　如果使用电脑多媒体课件的话，继续演示李四光围着大石头躲闪，大石头遮住了李四光，小伙伴围着石头转来转去找不到他的情形，引导学生根据内容描述。

　　3．小伙伴们转来转去找不到李四光，咦，这是为什么？（石头大，便于躲藏这也是原因之一）

　　二、分角色读3－8自然段

　　时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。他首先想到的是问老师，李四光会怎么问？老师怎么答的？李四光又会怎么想？同学们读读课文，同桌间演一演。

　　同桌读、演后挑选学生上台表演。

　　表演结束后教师问李四光扮演者：听了老师的回答，你的疑问解决了吗？为什么？

　　李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。

　　（三）．后来这个疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读最后两自然段。

　　读后讨论。

　　a．李四光怎么解开这块孤零零的'巨石之来历这一谜团的？

　　引导学生认识以下要点：

　　a）李四光思考这个问题想了二十多年；

　　b）长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。

　　c）李四光回家乡专门考察了这块大石头，终于弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。

　　b．对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果？

　　四、交流读后感想

　　1．完整地朗读课文。

　　2．读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下。

　　3．小结鼓励：

　　孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着大价值。愿我们小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。

　　五、作业设计

　　小练笔：我的小发现

　　板书：

　　7 奇怪的大石头

　　解之谜

　　李四光

《奇怪的大石头》的教学教案2

　　学习目标

　　1．认识“坑、考、秦、域、遗、震”等5个生字。会写“著、藏、悄、闪、坑、卧、推、旅、考、秦、纪、遗、究、震”。

　　2．正确流利朗读课文。培养学生的阅读能力。

　　3．了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系。

　　教学重难点：

　　了解童年李四光对大石头产生的疑问

　　教学过程：

　　板画激趣，谈话导入

　　你见过大石头吗？如果你见到一块大石头（教师板画一块大石头）你是否会产生一些疑问？我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了很大的兴趣，今天我们就来学习《奇怪的大石头》（板书课题）。

　　初读课文，扫除障碍。

　　1．请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。

　　2．分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。

　　检查预习，质疑解难。

　　1．结合资料袋中的内容介绍本文主人公——李四光。

　　李四光，原名仲揆（kui）李四光，出生于湖北省黄冈县回龙镇下张家湾村的一个乡村教师家庭。童年随父亲入村塾读“四书”、“五经”，学写诗文。他勤奋好学，爱好劳动。古生物学家、地层学家、大地构造学家、第四纪冰川学家、地质学家。他是中国地质学的先驱之一，创立了地质力学，并为中国石油工业的发展作出了重要贡献。

　　2．学生针对课文内容质疑，师生共同解疑。指导写字，完成作业。

　　1．认读要写的字。坑、考、秦、域、遗、震著、藏、悄、闪、坑、卧、推、旅、考、秦、纪、遗、究、震

　　2．争做写字小老师：那几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家。

　　3．各自抄写。

　　词语解释：

　　1、陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。

　　2、地质学家：从事地球物质形成和地壳（qiao）构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。

　　3、第四纪：地质历史的最后一个纪。约从距今250万年前至今。此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。

　　4、突兀：高耸。

　　5、冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（火积雪融化、下渗冻结成冰块），又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。

　　6、秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。我国地理上的南北分界线。

　　1．认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。

　　2．正确流利朗读课文。

　　3．了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。

　　教学重难点：

　　认识好奇心在发明创造中的重要意义。

　　教学过程：

　　复习生字新词

　　指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。

　　感知巨石形象

　　课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着一块巨石捉迷藏。让我们到现场去，去看看这是一块怎样的巨石，他们是怎样围着巨石捉迷藏的。

　　感受好问精神

　　时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。他首先想到的.是问老师，李四光会怎么问？老师怎么答的？李四光又会怎么想？同学们读读课文，同桌间演一演。

　　同桌读、演后挑选学生上台表演。

　　表演结束后教师问李四光扮演者：“听了老师的回答，你的疑问解决了吗？为什么？”

　　解开巨石之谜

　　李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。后来这个疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读最后两自然段。

　　读后讨论。

　　a.李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的？

　　1、李四光思考这个问题想了二十多年；

　　2、长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里；

　　3、李四光回家乡专门考察了这块大石头，才终于明白了这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。

　　b.对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果？

　　交流读后感想

　　1．完整地朗读课文。

　　2．读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下。

　　3．小结鼓励：

　　板书：

　　7、奇怪的大石头

　　产生疑问

　　李四光

　　多方求教

　　学习地质

　　专门考察

　　冰川遗迹

　　——震惊世界

《奇怪的大石头》的教学教案3

　　【教学目标】

　　1、认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“奇怪、地质学家”等20个词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读。

　　3、读懂课文，体会李四光勤于思考、善于动脑、不懈追求的可贵品质，并学习这种品质。

　　【教学重、难点】

　　1、引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。

　　2、体会作者是怎样把内容写具体的。

　　【教学准备】

　　1、搜集李四光的生平、图片、童年故事。

　　2、生字、新词卡片。

　　3、多媒体课件

　　【教学时间】

　　2课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1、你见过大石头吗？如果你见到一块大石头，你是否会产生一些疑问？我国的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了浓厚的兴趣，今天我们就来学习第七课《奇怪的大石头》。

　　2、过渡：看到课题，你想到了什么？你还想知道什么？同学们想知道的很多问题，我们都可在文中找到答案。

　　3、李四光简介（结合课后的资料袋和自己搜集的资料，说一说自己眼中的李四光）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、请各自轻声朗读课文，注意读准生字，把课文读通顺。

　　2、检查预习情况。

　　（1）认生字：教师出示生字词，学生认读，交流自己的识字方法。

　　（2）指导生字书写：逐字指导，学生通过观察总结应该怎样写。

　　（3）教师点拨下面的词语。

　　陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。

　　地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。

　　第四纪：地质历史的最后一个纪。约从距今250万年前至今。

　　冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（或积雪融化，下渗冻结成冰块），又因重力作用而沿着地面倾斜方向移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的'新生代第四纪，气候非常寒冷，世界上的许多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。

　　秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。我国地理上的南北分界线。

　　3、教师播放课文范读，学生听读，思考：课文围绕大石头写了一件什么事？是按怎样的顺序写的？

　　三、自由朗读课文，勾出不理解的地方。

　　四、作业设计

　　1、教师点击课件，学生随堂完成。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，多读几遍。

　　第二课时

　　一、巩固新词，朗读课文

　　1、教师出示生字卡片，学生认读并组词。

　　2、分组朗读课文。

　　二、精读课文，感受体悟

　　1、感知巨石形象

　　课文讲的是李四光小时候的事。小时候他常常和小伙伴们一起围着一块巨石捉迷藏，让我们一起前往现场，去看看这是一块怎样的巨石，他们是怎样围着巨石捉迷藏的。

　　请大家自学第二自然段，要求如下：

　　（1）这是一块怎样的石头？

　　（2）李四光和伙伴们怎样围着石头捉迷藏的？

　　（3）小伙伴围着石头转来转去找不到李四光，这是为什么？

　　2、感受好问精神

　　时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。他首先想到的是问老师，李四光是怎么问的？老师是怎样回答的？李四光听后是怎么想的？同桌之间对问对答。

　　引导学生思考：听了老师的回答，李四光的疑问解决了吗？为什么？

　　3、解开巨石之谜

　　李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。最后这个疑问得到解决吗？怎么解开的，请大家读最后两自然段。

　　读后交流：李四光怎么解开这块巨石之谜的？

　　教师主要引导：

　　（1）李四光思考这个问题想了许多年；

　　（2）长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。

　　（3）李四光回家乡专门考察了这块大石头，终于明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。

　　（4）对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果？

　　带着问题朗读课文。

　　三、总结全文，适度拓展

　　1、总结：孤零零的巨石联系着千万年前的地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着巨大价值。愿小朋友们保持强烈的好奇心，遇事多提问，多思考，不懈追求，去揭开一个个神奇之谜。

　　2、我们知道李四光和大石头的故事，你还知道哪些这方面的知识？

　　教师点击小阅读，补充两则小故事。

《奇怪的大石头》的教学教案4

　　【教学课时】两课时

　　第一课时

　　【教学目标】

　　1、学会生字、新词，能正确读写。

　　2、初读课文，了解课文的主要内容。

　　【教具准备】生字卡片，关于李四光的资料。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　你见过大石头吗？

　　如果你见到一块大石头，你是否会产生一些疑问？我国的地质学家李四光，小时候就对一块大石头产生了兴趣，今天我们就来学习《奇怪的大石头》（板书课文题目）

　　二、初读课文，扫除障碍

　　1、请学生各自轻声读课文。注意读准生字，把课文读通顺。

　　2、分段指名读课文。

　　三、检查预习

　　1、结合资料袋中的内容，介绍本文主人公——李四光

　　2、学生针对课文内容质疑，师生共同解疑。

　　四、指导写字，完成作业。

　　1、认读要写的字。

　　2、争做写字小老师：哪几个字容易写错，该怎么写。请你想一想，然后提醒大家。

　　藏：共十七画，第六画为“└”。

　　卧：左“臣”右“卜”注意“臣”的笔顺，第三笔为“┑”

　　第二课时

　　【教学目标】

　　1、了解李四光童年的疑问与他震惊世界的.研究成果之间的关系。

　　2、认识好奇心在发明创造中的重要意义。

　　【教具准备】

　　【教学过程】

　　一、复习生字、新词

　　指名读生字，新词，进一步巩固生字的词语。

　　二、感知巨石的形象

　　1、请大家各自轻声朗读第二自然段，思考老师提出的问题。

　　2、老师在黑板上画石头讨论：

　　（1）这是一块怎样的石头？

　　（2）李四光和伙伴们是怎样围着石头捉迷藏的？

　　三、感受好问精神

　　1、时间长了，李四光对这块石头有了疑问。

　　他产生想到的是问老师。李四光会怎么问，老师又怎么答的，李四光又会怎么想？同学们读读课文，同桌间演演。

　　2、同桌读后，挑选学生上台表演。

　　四、解开巨石之谜

　　1、李四光又跑去问爸爸，爸爸也说不清。后来这个疑团有没有解开，怎么解开的？请大家读最后两个自然段。

　　2、读后讨论：李四光是怎么解开巨石来历这一谜团的？

　　3、引导学生认识以下要点：

　　（1）这个问题使李四光思考了二十多年。

　　（2）长大后，李四光到英国学习了地质学，明白了冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。

　　（3）李四光回家乡专门考察了这块大石头，终于弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。

　　4、对这块巨石的研究，引导他得出了什么重大成果？

　　五、交流读后感想

　　1、完整地朗读课文。

　　2、读了这篇课文，大家都会有一些感想，请大家交流一下。

《奇怪的大石头》的教学教案5

　　教学目标：

　　1．正确、流利地朗读课文，初步感知课文大意。

　　2．认识“考、秦”等5个生字。能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。

　　教学过程：

　　一、复习激趣，导入课题

　　1、同学们，我们第二单元即将学完，大家还记得这一单元主要是讲什么的吗？对，这单元主要是讲中外一些名人的故事，那同学们还记得这是谁吗，他是一个怎样的人呢？（课件出示列宁、高尔基的图片）

　　2、那今天我们将来学习一篇新的课文《奇怪的大石头》（学生读课题），这个故事中又向我们介绍了哪位名人的故事呢？（李四光）

　　3、指名学生简介李四光。

　　反思：本单元的主题是讲述一些中外名人故事的，这篇课文是本单元最后一篇未学的课文，因而在导入时我就以单元目标为切入口，在复习前几篇所学的名人之时过渡到今天所要学的内容。这样的设计意在让学生能从整体上去把握和回顾本单元的主题，进而利于学生对本篇课文内容的认识。从课堂上的实施来看，这样的一种设计还是较有效的，对于旧知识的设疑不仅激发了学生学习的兴起和热情，同时也把新旧知识有效地衔接和组织起来了。

　　二、初读课文，扫清障碍

　　1．请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。

　　2、学习生字

　　（1）同桌之间互相读生字词语

　　（2）指名读，如该生读对，其他学生跟读两次。

　　（3）看拼音自己读

　　（4）随机以各种形式读，如男女生读、小组读、点学号读等。

　　3、质疑问难，解难。

　　黑板上这些词语你有哪些不懂或需要向别人请教的吗？谁来帮他解决？

　　反思：本环节的设置主要是为了解决本课的生字和词语的，而我在设置识字词目标时却被局限在了一二年级那个层次的目标上。那就是我只注重了字音，只注重了认字，忽略了学生对词语的理解和运用，而这一点也恰恰是中年段和地年段最不同的地方。由于自己对年段目标的把握不够准确，因而在教学实施上所采取的措施和策略也显得特别不妥当，课堂上我依然还是按照一二年级时的.那种模式和形式去组织学生识字，虽然学生的识字效果确实不错，但是这个学段更需要学生掌握的对词的理解和运用却没能很好地落实好。其实在“质疑问难”环节我也是设置了理解词语意思这样一个内容的，只是落实的不够好。在简校和尤老师的指导和建议下我也总结出两个原因：第一就是对学生的预习指导不够到位。虽然事先我也给学生提出了预习的要求，让学生通过字典、电脑等工具去查找自己不理解的词语的意思，但是课堂上却发现基本上没有学生能做到，他们的预习还仅仅是停留在对字音的拼读上。第二就是教学时没能让学生在读书中，通过联系上下文去理解词语的意思，而是让词语脱离一定的语境，单独从字面上去理解词语的意思。

　　课下在简校和尤老师的指导和建议下，我也深刻地认识到了自己在识字词方面教学方面存在的不足，也想着从以下两个方面去改进。第一就是对于学生的课前预习应该给与正确的指导和要求，并能用鼓励的方式去激励学生做好课前预习。现在想想，其实课前我对学生提出的预习要求是不够明确的，只是笼统地说让他们去解决自己不懂的词语，如能给与详细地指导，如让学生去查找“陨石”“冰川”等资料，或许学生的预习针对性更强些，效果更好些。当然简校也提到，对于课前的。预习我们也要多发动家长和孩子一起去完成，尤其是借助电脑查找资料等任务如能借助父母的力量相信孩子的预习会更有效。第二对于词语的教学，我们不必再像以前那样一个个、孤立地去让孩子识记，而是让学生在读书中发现自己不理解的词语，然后通过联系上下文等方式去理解。之后就是重在对词语的积累和运用了。

　　三、整体感知

　　1、请同学们齐读课文，想想这篇课文主要讲了什么？

　　2、根据提示，进行概括：

　　李四光小时候_______，问_______，长大后____________,终于弄明白了___________的故事。

　　3、从李四光的故事中你觉得他是一个怎样的人？

　　爱观察、爱思考、爱提问、执着等。

　　教学反思：概括课文主要内容这一要求也是从三年级开始学生需要掌握的一项能力，鉴于之前学生没有过类似的训练，因而在此我就降低了难度，为学生设计了一个填空，让学生根据提示，按照这个格式去填充并概括出文章主要内容。课堂上几名学生的汇报也让我很惊喜，他们基本上能按照要求，完整、通顺地概括出本课的主要内容。

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