初一历史夏商西周的灭亡教案

时间：2023-09-07 06:58:13 其它教案我要投稿

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初一历史夏商西周的灭亡教案

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份教案，借助教案可以更好地组织教学活动。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的初一历史夏商西周的灭亡教案，欢迎阅读与收藏。

初一历史夏商西周的灭亡教案

初一历史夏商西周的灭亡教案1

　　一、教学目标

　　1、系统地了解夏、商、西周更替的基本史实和西周统治者为巩固统治实行的分封制的简况。

　　2、培养学生用历史唯物主义观点观察历史进程、分析历史事件的能力和初步理清历史发展线索的能力。

　　3、认识奴隶社会取代原始社会是人类历史上一次重大的社会变革，具有进步性;我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一，是举世闻名的文明古国。认识奴隶制的残酷性。

　　二、教学重点、难点

　　重点：夏朝的建立和西周的分封制

　　难点：西周的分封制

　　三、教学方法：讲述法、问题讨论法

　　四、教学手段：CAI多媒体课件(附后)

　　五、教学设计

　　复习导入：旧石器时代人们被迫过着群居生活，新石器时代则过着氏族公社的生活;随着社会生产的发展，人与人之间的关系发生了质的飞跃，中国历史也由野蛮时代跨入到了文明时代的大门，其标志是什么?强调生产力与生产关系间的矛盾运动。

　　一、夏朝的兴衰

　　揭示夏朝建立的重大意义

　　介绍历史学科的时间概念

　　强调世袭制这一重要制度的沿革

　　揭示夏朝的阶级性质

　　阐明人类社会的形态及发展规律1、夏朝的建立及统治。回忆：夏朝是由谁在什么时候建立起来的?其性质是什么?教师强调：夏朝是我国第一个奴隶制国家，也使我国成为世界上最早进入奴隶社会的国家之一(仅稍晚于古埃及)，是世界著名的文明古国;指出公元前20xx年是公元纪年法，并介绍年和世纪之间的换算方法。禹死后，王位由谁来继承?教师总结：相传禹在世时，曾推荐伯益做继承人，但禹的`儿子启已有了强大的势力，禹不给伯益实权，使他得不到锻炼，在群众中没有威信，相反，启却利用禹的威信和禹给的权力，扩大影响，树立威望。在禹死后，启打败伯益，自己继承了王位。从此世袭制代替禅让制，“公天下”变成了“家天下”;这种制度对我国后世影响十分深远，基本上确立了我国以后近4000年的君主政治制度，直到辛亥革命推翻封建君主制度才结束。夏朝统治者是怎样进行统治的?从统治中心、都城、国家机构进行介绍，强调其国家机构具有鲜明的阶级性，维护的是夏朝奴隶主阶级的利益，压迫剥削广大奴隶和平民。动脑筋：我国从原始社会的氏族、部落发展到奴隶制国家是社会的进步还是倒退?说说你的想法。

　　2、夏桀的暴政。夏桀是历史上有名的暴君，有何表现?其弄得民不聊生，怨声载道。

　　二、商汤灭夏和武王伐纣

　　说明得人心者得天下，贤君即能强国

　　盘庚迁殷是商朝历史上的一件大事

　　说明失人心者失天下

　　由牧野之战的过程让学生自行得出结论1、商朝的建立及统治。提问：概述商朝建立的时间、建立者、都城及性质。教师强调：商朝是中国历史上第二个奴隶制国家。商汤是一位贤明的君主，有何表现?重用人才，勤于政事，关心百姓，商朝迅速强大起来。

　　2、盘庚迁殷。其为什么要迁都到殷?殷这里面对黄河，背靠大山，自然条件好;盘庚“行汤元政”，政治也安定下来，商朝逐渐稳固了统治。这是商朝历史发展中最重要的一次迁都，具有非常重要的地位：它是商朝中衰到中兴的转折点，商朝由此走向发展和强盛，成为世界上的大国。故后人又称商朝为殷商(朝)。

　　3、暴君商纣。商纣王是历史上一个暴虐的国王。他用严刑镇压对他不满的百姓和王室大臣，如炮烙之刑。与夏桀是否有共同之处?奢侈残暴，众叛亲离。

　　4、武王伐纣。周文王在位50年，是很有作为的创业主，勤于政事，重视发展农业生产，礼贤下士，广罗人才，为灭商做好了充分准备。周武王继承其父遗志，重用贤人，联合周边小国、部落，抓住时机于公元前1046年牧野大战，灭商建立周朝，定都镐。动脑筋：商汤灭夏和武王伐结为什么会取得胜利?结论：得民心者得天下，失民心者失天下。

　　三、西周的分封制

初一历史夏商西周的灭亡教案2

　　教学目标

　　基础知识

　　识记要求了解使学生了解西周统治者为巩固统治实行的分封制的简况掌握夏、商、西周更替的基本史实能力

　　训练

　　过程

　　方法观察分析从夏朝建立到西周灭亡的历史进程，让学生归纳。概括提炼本课所涉及的基本知识要点(从夏朝建立到西周灭亡)联系比较氏族部落与奴隶制国家，哪个进步?夏、商、西周疆域的不断扩展分析判断人心所向是商汤灭夏和武王伐纣取得胜利的原因整理列表夏、商、西周更替的基本历史线索情感、态度

　　价值观爱国情感我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一，是著名的文明古国辩证观点奴隶社会取代原始社会既有进步性，也有残酷性教学重点夏朝的建立、西周的分封制

　　教学难点西周的分封制

　　教学过程

　　导入新课

　　复习提问：我们如果要了解原始社会瓦解的历史，可以从哪个遗址和哪个传说中得到可信的历史资料?(大汶口、禹建夏朝)结合课前提示引入新课。

　　引导过渡：夏朝建立，标志着我国早期国家的产生。从此，我国进入奴隶社会，先后经历了夏、商、西周、春秋时期，发生过许多重大的变革

　　组织学生学习和探究新课

　　一、夏朝的兴衰

　　指导学生阅读20页“正文”，“动脑筋”：夏朝开始的家天下现象，后世在中外历史上曾广泛存在。你能举出一些例子吗?学生分组讨论，教师点播。

　　指导学生阅读21页“正文”、“阅读文字”，观看插图，讨论：夏桀比得上禹吗?表现在哪里?(不能相比，因为他实行暴政)

　　指出：当人们奋起反抗桀的'暴政时，夏朝就走到尽头了。

　　二、商汤灭夏和武王伐纣

　　指导学生阅读21页“正文”和“阅读文字”，观察21页《桀把人当作坐骑》插图、21页《史记》资料栏和23页《牧野之战》图，“动脑筋”(23页)：商汤灭夏和武王伐纣为什么会取得胜利?(A、他们的对手已经不行了。在平民和奴隶的反抗下，夏桀和商纣的统治早就摇摇欲坠。

初一历史夏商西周的灭亡教案3

　　教学目标

　　一、知识与能力

　　(一)知识目标

　　了解夏、商、西周的更替的脉络，对每个朝代的建立时间、建立者、灭亡时间、亡国者等有一个基本的认识，掌握西周分封制。

　　(二)能力目标

　　学习本课培养学生查阅资料，识别历史地图，合作的能力。通过引导学生学习和掌握基础知识，了解夏、商、西周更替顺序及其原因，分析得出结论：夏、商统治者的统治态度直接影响着国家的存亡。通过奴隶制国家与原始社会对比，分析奴隶制度的进步性。培养学生综合分析和概括、归纳的能力。

　　二、过程与方法

　　通过分组，锻炼学生的合作能力;通过搜集整理资料、制作示意图、编写和表演历史剧、讲故事的过程，培养学生主动学习的习惯;通过抒发感想，开发学生的发散性思维;通过制作比较表、分组讨论等方法，引导学生进行探究性学习;多媒体辅助教学手段的运用，提高学生的学习兴趣，增加课堂容量。

　　三、情感态度价值观

　　通过夏、商、西周历史的'学习，认识到国家统治者的残暴统治激起人民的反抗，最终推翻其统治，人民群众有权利通过一定的形式和手段达到目的，树立民族责任感和法律意识。

　　教学重点:

　　夏朝的建立和西周的分封制。

　　教学难点:

　　西周的分封制以及奴隶制的进步性和残酷性。

　　教学思路

　　一、课前导学

　　1、根据学生的特点、能力、基础水平合理分组;学生以组为单位，查阅书籍、杂志、网站，搜集有关夏、商、西周的文字、图片、及视频资料。

　　2、夏、商、西周朝代更替情况表格。

　　3、有能力、有条件的学生可以制作相关的手抄报、课件等。

　　二、教学渗透

　　1、上网查询、搜集和剪辑相关影视资料，渗透信息和多媒体技术的运用。

　　2、可用多种生动活泼的文艺形式加深理解和掌握历史知识、总结知识要点，如编演历史短剧等以加深对本课内容的理解，使文、史融为一体。

　　教学资源

　　自制多媒体课件

　　教学过程

　　一、导入新课

　　复习上节课所学内容，导入新课。“前面学习了原始社会的有关内容，到原始社会末期，公元前20xx年，禹建立了中国历史上第一个国家——夏。从此奴隶制在我国建立。”

　　二、学习新课

　　夏朝的兴衰

　　首先，通过谈话法，提问学生“回忆上节课学习的内容，你还记得夏朝建立于何时吗?”激发学生思维，温故而知新。接着展示禹的图片以及夏朝的地图，通过图示法，让学生直观观察，说出夏朝的都城、地理位置等，再由教师概述夏朝建立后的情况。而学习这个子目，主要让学生掌握夏朝建立的历史意义。因此我会设计一个动脑筋环节“夏朝建立有怎样的历史意义?世袭制取代禅让制是历史的进步还是倒退呢?”引导学生阅读教材，通过动脑、动手、动口掌握这一重点内容。同学们学习到这已经知道夏朝的建立是我国进入奴隶社会的标志，在这样的情感体验下，进而由教师补充奴隶社会的时间范围(夏商周春秋)。然后提问学生“既然商朝是夏朝的下一个朝代，那么夏朝为什么会衰亡呢?”从而过渡到暴君夏桀的学习，通过引导学生阅读教材21页第三段小字部分内容以及夏桀把人当作坐骑的图片，让学生尝试归纳夏桀的暴行，从而明白夏朝为商朝取代的原因，认识奴隶主统治阶级统治的残酷性，并且过渡到第二子目的学习。