科学教案

时间：2023-06-26 12:08:07 其它教案我要投稿

精选科学教案锦集九篇

　　在教学工作者开展教学活动前，通常需要准备好一份教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那要怎么写好教案呢？以下是小编收集整理的科学教案9篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

精选科学教案锦集九篇

科学教案篇1

　　第一章生物科学和我们

　　【情景点击】

　　【课程目标】

　　1.尝试说出人类健康面临的挑战。

　　2.举例说出生物科学与社会的关系。

　　3.说明学习生物科学需要正确的方法。

　　4.尝试像科学家一样实验。

　　【自主预习精细梳理】

　　1.人类面临的问题之一：健康问题

　　（1）癌症是人类健康的杀手，生物因素、物理因素和化学因素，都可能导致癌症的发生。

　　（2）癌症的预防措施

　　①避免接触物理、化学、病毒等各种致癌因子。

　　②增强体质，保持心态健康，养成良好的生活习惯。

　　（3）高发病率和高死亡率的传染病

　　②病死率较高的传染病：依次为狂犬病、艾滋病、白喉、新生儿破伤风、流脑、钩端螺旋体病、炭疽病、乙脑、霍乱、出血热等。21教育网

　　2.生物科学与社会：基因诊断和基因治疗

　　（1）对于缺乏有效治疗手段的遗传病，可通过对胎儿进行产前基因诊断，并对确诊患病的胎儿实施人工流产，从而避免遗传病患儿的出生。

　　（2）基因治疗是治疗遗传病的新途径，其基本原理是采用转基因技术将带有治疗作用的基因（目的基因），导入患者的受体细胞中，体外培养使其增殖，然后输回患者体内，以纠正或弥补缺陷基因带来的影响；或将目的基因通过载体直接送入人体内受体细胞中，从而达到治疗的目的。

　　【思考】有些糖尿病是由于基因（遗传物质）突变引起胰岛素分泌不足，引起血糖浓度高于正常水平，从而形成糖尿，目前一般采取注射胰岛素的方法暂时缓解，但一段时间后血糖又会升高，如何根治？

　　提示：采取基因工程的方法把健康基因导入胰岛细胞，即基因治疗。

　　3.21世纪生物科学发展的大趋势

　　对生命现象与生命本质的研究不断扩大、深入，向微观和宏观、最基本和最复杂的两极发展。

　　4.生物学研究的基本方法

　　生物学是一门以实验为基础的学科。实验法是生物学研究的基本方法。许多生物现象及规律都是通过科学的实验法而被发现的。实验法要遵循一定科学过程，通过雷迪→尼达姆→斯巴兰扎尼→巴斯德的`实验，不但能体验到生物科学的研究方法，而且更能感受到实验法是挑战伪科学最有力的武器。

　　5.生物科学的探究过程

　　研究生命科学的程序包括观察、假设、实验、对假设的进一步修正，得出结论、进一步地观察、进入下一个认识周期。在尝试像科学家一样实验的过程中，特别注意以下几个环节的问题。

　　（1）观察：用一种或多种感官去收集有关这个世界的信息。观察有时需要使用一些辅助仪器，如光学显微镜、电子显微镜。

　　（2）测量：对被测量的对象用比较精确的数据加以表示。

　　（3）实验设计：预测技能实际上是根据现有证据和既往实验对将来的事件作出的推论。由于预测只是推论的一种，所以可能出错，必须通过巧妙设计实验来检验预测的正确与否。在设计实验时，特别注意遵循单一变量原则、对照原则、平行重复原则、等量原则等。

　　（4）收集数据和分析数据：把分类、观察或测量得到的内容如实地记录下来的过程叫做数据收集。运用数学知识整理、分析、归纳各种数据，可能会发现事物的内在规律，得出独到的见解，并通过实验报告的形式与他人交流。

　　（5）安全实验：科学实验需要确保实验安全。只有完全理解并能自觉遵守实验安全规则才能确保实验安全。

　　【思考】巴斯德的实验最精巧的一个方面是什么？

　　提示：将玻璃瓶颈拉成弯曲的鹅颈状，如图。好处是：瓶子虽未密封，却可以保持无菌。

科学教案篇2

　　教学目标

　　1．能识别凸透镜和凹透镜。

　　2．认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用。

　　3．知道什么是凸透镜的焦点和焦距。

　　4．培养学生“提出问题”的能力，进一步熟悉探究式学习的一般过程与方法。

　　教学重、难点

　　1．重点

　　(1)凸透镜的会聚作用，凹透镜对光线的发散作用。

　　(2)凸透镜的焦点、焦距。

　　(3)培养学生“提出问题”的能力。

　　2．难点

　　培养学生“提出问题’’的能力，进一步熟悉探究式学习的一般过程与方法。

　　教学方法

　　科学探究法、实验法、讨论、交流法、阅读法。

　　教具准备

　　老花镜、近视眼镜、凸透镜、凹透镜、刻度尺、白纸板。

　　教学过程

　　一、课题引入

　　师：同学们，在生活中你用过或见过哪些镜子?

　　生甲：穿衣镜、汽车后视镜、交通镜、哈哈镜。

　　生乙：老花眼镜、近视眼镜、平光镜、放大镜、三棱镜、太阳镜。

　　师：请同学们对你们见过的这些镜子进行分类，并指出分类的根据。

　　生甲：根据镜面的形状来分，镜面是平的有：穿衣镜、三棱镜、近视眼镜，平光镜；镜面是弯曲的有：哈哈镜、老花眼镜、近视眼镜、放大镜、交通镜、汽车后视镜。

　　生乙：根据能反射光和能透光来分，能反射光的有：穿衣镜、凸面镜、凹面镜，能透光的有：老花眼镜、近视眼睛、平光镜、三棱镜、放大镜。

　　师：这节课我们就来研究生活中能让光透过的这一类镜即透镜。

　　板书：第五节科学探究：凸透镜成像(一)

　　(透镜)

　　二、新课内容

　　1．提出问题。

　　师：对于生活中的透镜，你想知道什么(或你想提出什么问题)?

　　生甲：透镜都是用玻璃制成的吗?

　　生乙：透镜有多少种?

　　生丙：近视眼镜度数与什么有关?

　　生丁：老花眼镜与近视眼镜有什么区别?

　　生戊：老花眼镜和近视眼镜怎么对远视眼睛和近视眼睛进行矫正的?

　　生己：《哈特拉斯船长历险记》中的旅行家们为什么能用冰透镜取火?

　　师：同学们提出的问题都非常好，我们将在今后的学习中陆续探究，由于时间关系，这节课我们重点探究其中的两个问题：透镜有多少种?老花眼镜与近视眼镜有什么区别。下面请问学们阅读课本P63—64三段内容以及课本P66信息窗内容，并完成投影幕上的问题：

　　(1)生活中常见的透镜有和。

　　(2)中间厚、边沿薄的透镜叫，它是利用原理制成的光学器件。

　　(3)中间薄、边沿厚的透镜叫，例如。

　　(4)一束平行光通过透镜后将会聚于一点，所以透镜又叫会聚透镜。

　　(5)右图中的F点叫透镜的，F点与O点的距离叫透镜的。

　　师：请同学们鉴别桌面上的凸透镜和凹透镜。

　　生：用手摸镜片，中间厚、边缘薄的透镜是凸透镜，中间薄、边缘厚的透镜是凹透镜。

　　师：请同学们鉴别桌面上的老花眼镜与近视眼镜。

　　生：用手摸镜片是凸透镜的就是老花眼镜，镜片是凹透镜的就是近视眼镜。

　　师：冰透镜为什么能生火?是哪一种透镜?

　　2．作出假设或猜想。

　　生：应该是凸透镜，凸透镜对光线有会聚作用。

　　3．设计实验。

　　师：下面我们就来用实验探究透镜对光的作用，要探究这个问题我们需要哪些仪器?

　　生甲：需要透镜——凸透镜和凹透镜、光(太阳光或手电简发出的光)

　　生乙：还需要纸板、笔、尺子。

　　师：怎样进行实验?

　　生：将凸透镜正对太阳光，再把纸板放在它的另一侧，来回移动，直到纸板上的光斑变得最小、最亮。这个点就是凸透镜的焦点，用

　　尺子测出这个点到光心距离就是凸透镜的焦距，然后将凹透镜也正对太阳光，纸板放在它的另一侧，来回移动，看看在纸板上是否能观察到最小、最亮的光斑。

　　4．进行实验。

　　师：请同学们带齐仪器(凸透镜、凹透镜、老花镜、纸板、笔、尺子)到室外有阳光的地方完成实验，并测出凸透镜和老花镜的光斑到透镜的距离。

　　学生分小组进行实验、教师巡视、启发、指导。

　　5．分析论证。

　　师生回到教室。

　　师：请同学们根据实验现象分析归纳得出实验结论。

　　生：凸透镜对光有会聚作用，凹透镜对光有发散作用。

　　师：请你们将所观察到的“凸透镜对光有会聚作用”的现象用简洁的图形表示出来，画在纸上，再与课P64图4—41Lk较。同样厕出“凹透镜对光有发散作用”，再与课本P66图4—46进行对比。

　　师：什么叫凸透镜的焦点、焦距?

　　生：与主光轴平行的光线经凸透镜折射后，会聚在主光轴上的一点，这点叫凸透镜的焦点，焦点到透镜光心的距离叫焦距。

　　板书、作图

　　师：什么叫凹透镜的焦点和焦距?

　　生：平行光经凹透镜发射后，其反向延长线的交点叫凹透镜的'焦点。焦点到凹透镜光心的距离叫焦距。

　　板书、作图

　　6．实验评估。

　　师：刚才的实验结论可信吗?是否还有什么因素没有考虑?

　　生：刚才我们用的透镜都是玻璃做的，如果用冰、水做的，材料不同，会影响结论吗?

　　师：请同学们用桌上的灯泡和水来探究水透镜对光的作用。

　　生：将水倒入废灯泡中，拿到太阳光下一试，它仍然能将太阳光会聚。

　　师：冰透镜对光的作用，同学们可以回家去做。目前我们能想到的可能影响实验结果的因素都作了充分的考虑，实验结果是可靠、可信的。

　　7．交流与合作。

　　师：请同学们自由组合，交流所测的凸透镜的焦距是否一样?是什么因素影响了凸透镜的焦距?

　　生：讨论，交流后得出：凸透镜表面越凸，焦距越小。

　　师：在实验探究过程中，你最大的收获是什么?你最感兴趣的是什么?

　　生甲：知道了凸透镜对光线有会聚作用，凹透镜对光线有发散作用。

　　生乙：我最感兴趣的是探究水透镜对光线作用。

　　生丙：我最感兴趣的是到教室外，到大自然中做实验，感觉很轻松、愉快。

　　三、归纳及学习过程评估

　　师：通过本节课探究、你获得了哪些知识?

　　生：讨论、交流后得出：我们知道了透镜有凸透镜、凹透镜两种。凸透镜对光线有会聚作用，凹透镜对光线有发散作用，凸透镜和凹透镜都有主光轴、光心、焦点、焦距。我们还学会了科学探究的基本过程和基本方法。

　　师：请每位同学对自己在这节课学习情况进行自我评估，下课后交给组长，并进行登记。

　　四、课后练习

　　1．课本P67作业l、2。

　　2．选用课时作业没汁。

　　五、板书设计

　　第五节科学探究：凸透镜成像

　　第一课时科学探究：凸透镜成像(一)

　　(透镜)

　　1、透镜2、焦点F，焦距f，主光轴、光心O。

　　六、课后反思

科学教案篇3

　　活动目标：

　　1）启发幼儿的动脑筋的能力，能发现物体“站不稳”的原因。

　　2）幼儿能尝试在操作中找出让物体“站得稳”的方法。

　　3）提高幼儿的动手能力和解决问题的能力，具有探索精神。

　　活动准备：

　　毛巾、卡纸等站不稳的`物品，

　　积木、纸盒、橡皮泥等站得稳的辅助材料

　　活动过程：

　　1）以情景引入课题，引起幼儿对问题思考的兴趣。

　　师：今天宝宝商店请小朋友去帮忙整理各种物品，要求我们想办法使所有的物品都能稳稳当当地“站”在货架上。

　　2）引导幼儿观察发现物品“站”不稳的原因。

　　引导幼儿观察发现物品“站”不起来或“站”不稳，并找出原因。如：布木偶因材料太软而站不起来

　　3）指导幼儿探索使物体站得稳的方法。

　　（1）幼儿自由结伴，自选材料进行探索

　　（2）互相介绍和演示探索结果

　　（3）师生共同归纳物体“站”得稳的方法：

　　①增大接触面的方法：如筷子用橡皮筋扎一头，另一头撑成三角形。

　　②加重的方法：如把站不稳的空瓶子加水。

科学教案篇4

　　在玻璃杯中放些干沙子，然后往杯子里倒水。让幼儿观察杯子里出现了什么现象。（沙子里会冒出小泡泡，说明里面有空气。）将杯子放到窗台上，过一会再观察，看看杯子里又发生了什么变化？

　　在漏斗上铺一块纱布，将杯子里的沙子倒入漏斗，观察出现了什么现象？

　　建议活动（一）和（二）可以分开进行，也可以同时进行，玩沙是幼儿最喜欢的活动之一，教师应创造条件，扩展以上活动内容。

科学教案篇5

　　教学目标

　　科学概念：空气是存在于我们周围的一种物质，可以被我们感知；空气和水相比，有许多的相同和不同。

　　过程与方法：对无法直接进行观察的物质借助其他媒介感知它们的存在；用多种方式对物质进行比较，观察它们的相同和不同。

　　情感、态度、价值观：明白科学的结论需要客观事实（证据）来加以证明，建立保护大气不受污染的意识。

　　教学重点

　　用更多的方法、充分的证据证明空气的存在。

　　教学难点

　　对无法看到的现象（空气的存在）如何把现象放大，让学生感知到。

　　教学准备

　　水槽、硬纸袋、塑料袋、集气瓶、砖块、吸管、风车、面巾纸、香水、记录纸（气泡图、维恩图、记录单）

　　教学过程

　　一、游戏导入：（猜猜里面有什么？）

　　1、师：出示黑袋，如果不打开，你能用什么办法知道里面有什么？

　　学生摸并判断，教师分别拿出验证：苹果、乒乓球、矿泉水。

　　2、师：抖抖空袋子，问“还有什么？”（空气）

　　二、证明空气存在

　　师：关于空气，同学们能介绍一下空气是什么样的吗？

　　1、空气知识的了解（同学们对于空气都了解些什么？小组讨论一下并汇报，教师进行归纳板书在黑板上。）

　　2、提出研究问题

　　师：空气我们看不见，也摸不着，那它真的存在吗？你有哪些证据可以说明这个袋子里有空气？

　　3、小组讨论开始实验研究研究方法（教师巡视，参与各种方法验证）

　　4、生交流汇报

　　5、师：有些东西我们看不见，但并不是不存在。

　　三、空气无所不在

　　1、师取一袋学生空气提问：这里面的'空气哪里来的？（教室）

　　2、师：我们身体中也有空气，水里面也有，那粉笔中呢？

　　3、师提示可以把粉笔放入水中，如果有空气会怎样？（有气泡产生）

　　4、师：空气就在我们周围，它无处不在！（板书课题）

　　四、空气与我们

　　1、师：动物需要空气，植物也需要，那我们人呢？

　　2、观看空气被污染图片，说说你的想法。

　　3、：我们应该从点点滴滴做起，在生活中注意节电、节气、低碳、环保，这样我们才会拥有更加清新的空气，更加美丽的地球。

　　五、比较水和空气

　　1、师：空气和水有什么相同和不同呢？

　　2、学生观察杯中的水和空气讨论汇报

　　3、师利用维恩图空气与水的相同点与不同点。

　　六、结课

　　今天这节课我们一起认识了空气，你有什么收获？

科学教案篇6

　　【目标要求】：

　　1、知识与技能：认识实验是化学学习的重要途径，学会细致、准确、客观地观察、描述和记录实验现象。

　　2、过程与方法：能有意识地发现生活中值得探究的问题，并能进行实验，通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论。

　　3、情感与价值观：体会化学与人类进步以及社会发展的密切关系，关注与化学有关的社会问题，认识学习化学的价值。

　　实验准备：

　　1、澄清石灰水，水

　　2、蜡烛、小刀、火柴、烧杯（干燥、洁净）、集气瓶、玻璃片、水槽。

　　课时：二课时

　　第一课时：

　　回顾旧识：

　　请举出你了解的生活中的可以燃烧的物质。

　　思维联想：

　　怎样观察和描述实验现象？

　　实验探究：

　　探究1：观察和描述——对蜡烛及其燃烧的探究

　　探究指导：

　　观察方法：运用味觉以外的感觉器官对蜡烛燃烧前、燃烧时和熄灭后进行详细的、客观的观察、描述和记录。

　　记录方法：课本第九页探究实验报告。

　　探究观察提示：

　　1、点燃前：观察色、味、状态，形状，硬度，溶于水的性质，是否浮在水面，水里或沉入水底。

　　2、点燃时：发生了哪些变化？火焰的层次怎样，亮度怎能样，温度高低怎样？怎样证明它的生成物是什么？

　　3、熄灭时：有何现象？迅速用火柴点刚熄灭的白烟，蜡烛能否重新燃烧？

　　探究参考：

　　1、点燃前：蜡烛为圆柱形，白色固体，半透明，有轻微的气味，质地柔软。用小刀可切割，指甲可划出痕迹，中心由细线拧成的烛芯，把切下的小块蜡烛放入水中，不溶于水且浮在水面上，说明密度比水小。

　　2、点燃时：蜡烛能被点燃，燃烧时较安静，并能持续燃烧，有火焰产生，火焰会随气流闪烁、摇晃，火焰上有黑烟向上冲，火焰分层次，上层火焰黄色且明亮，中层较暗，内层底部淡蓝色，把火柴梗放入烛火中，外层火焰处最先碳化，说明外焰温度最高。加热物体时应用外焰。

　　3、熄灭时：有白烟从烛芯飘出，迅速用火柴点燃白烟，火会顺白烟将蜡烛重新点燃。

　　实验中注意的问题：

　　1、点燃蜡烛时要仔细观察前、中、后的所有现象。

　　2、火柴梗放入火焰中时间为2S左右。

　　3、点燃蜡烛熄灭后的白烟时，最好选粗蜡烛且速度要快。

　　小结：略

　　作业：探究实验报告。

　　课后反思：

　　第二课时：对人体吸入的空气和呼出的气体的探究

　　回顾旧识：

　　人的呼吸过程是一个什么样的过程？

　　思维猜想：

　　人每时每刻都在进行呼吸，人吸进的气体和呼出的气体是否一样？

　　作出猜想

　　1、呼出的气体中二氧化碳的含量比空气多。

　　2、呼出的.气体中氧气的含量比空气少。

　　3、呼出的气体中水蒸气的含量比空气多。

　　制定计划收集实证：查阅资料，设计实验，验证自己的假设。

　　探究提示：

　　1、二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊。

　　2、氧气能使带火星的木条复燃。

　　3、二氧化碳能使燃着的木条熄灭。

　　探究指导：

　　1、收集两瓶空气做对照实验（如何收集？）

　　2、收集两瓶呼出的气体做实验。

　　提问：如何收集呼出的气体？

　　演示：用排水集气法收集气体。

　　3、收集一瓶呼出的气体，用澄清的石灰水检验。

　　同时做空气的对比实验。

　　4、收集一瓶呼出的气体，用燃着的小木条检验。同时做空气的对比实验。

　　5、对着干燥的玻璃片呼气。同时做空气的对比实验。

　　由以上实验得出的初步结论是：

　　1、呼出的气体中二氧化碳的含量比空气多。

　　2、呼出的气体中氧气的含量比空气少。

　　3、呼出的气体中水蒸气的含量比空气多。

　　探究参考：

　　步骤1：瓶内无水且瓶口向外冒气泡

　　步骤2、两个干燥的集气瓶中就有空气。

　　步骤3、呼出气体中浑浊多此，说明探究参考

　　步骤1：瓶内无水且瓶口向外冒气泡。

　　步骤2、两个干燥的集气瓶中就有空气。

　　步骤3、呼出气体中浑浊更多些，说明呼出的气体中二氧化碳的含量比空气多。

　　步骤4、呼出气体中燃着的木条熄灭，说明呼出的气体中二氧化碳浓度大，不利于燃烧。

　　步骤5、呵气的玻璃片上有较多的水珠，说明呼出的气体中水蒸气的含量比空气中高。

　　结论：跟空气相比，人呼出的气体中氧气含量减少，二氧化碳和水的含量增加。步骤4、呼出气体中燃着的木条熄灭，说明二氧化碳浓度大，不利于燃烧。

　　步骤5、呵气的玻璃片上有较多水珠，说明呼出的气体中水蒸气的含量比空气高。

　　结论：跟空气相比，人呼出的气体中氧气含量减少，二氧化碳和水的含量增加

　　实验中应注意的问题：

　　1、呼气导管应用饮料吸管，不要用实验室中的玻璃管。

　　2、呼气换气时不要把集气瓶中的水吸入口中。

　　3、实验中倒入瓶中的石灰水应相同（同体积同浓度），且量要足。

　　4、伸入瓶中的木条燃烧的情况应相同。

　　5、探究参考

　　步骤1：瓶内无水且瓶口向外冒气泡。

　　步骤2、两个干燥的集气瓶中就有空气。

　　交流讨论：

　　1、与其他组的实验结论是否相同？分析其他可能的结论，并再讨论如何证明你的推断。

　　2、从生物的角度，分析吸入和呼出的气体不同的原因。

　　反思评价：

　　1、学完本课题你的收获是什么？受到哪些启发？

　　2、你明白了什么是科学探究？

　　作业：科学探究报告册

　　课后反思

科学教案篇7

　　活动目标：

　　1．幼儿通过用手触摸物体，发现物体冷、热、软、硬、光滑、粗糙的属性。

　　2．发展幼儿的触摸觉。

　　3．学习运用触摸觉和正确的词表达自己的感觉，如：冷（凉）、热（温）、软、硬、粗糙、光滑等等。

　　活动重点：

　　激发幼儿探索身体奥秘的兴趣。

　　活动准备：

　　冷水和热水每小组各一瓶；海绵球和玻璃球，砂纸和卡纸贴起来的感知卡片等每个幼儿一套。

　　活动过程：

　　1．教师带领孩子复习歌曲《我有一双小小手》，安定幼儿的情绪。

　　2．教师出示两个形状、颜色、大小相同的两个瓶，里面都装满了水。

　　教师：这里有两瓶水，你们看看，是一样的吗？有没有什么不同？

　　幼儿动手探索，自由看、摸、闻、发现。

　　“不一样。一个冷，一个热。”

　　教师：你们是怎么知道的？

　　幼儿：“用手摸的”、“摸一下就知道了”。

　　3．教师：用手摸一摸就知道一瓶水是热的、一瓶水是冷的。那么请小朋友再摸一摸你自己面前篮子里的海绵球和玻璃球，捏一捏看看有什么感觉？一样吗？怎么不一样呢？

　　幼儿：玻璃球捏不动，海绵球能捏得动。

　　教师：捏得动的，是软的，捏不动的，是硬的。谁来告诉大家玻璃球和棉花球，是软的还是硬的？

　　幼儿：玻璃球的硬的，海绵球是软的。

　　4．教师：现在，请小朋友们一只手拿着玻璃球，一只手拿着海绵球，然后告诉我，你们觉得哪个球是重的，哪个球是轻的？

　　幼儿：玻璃球是重的，海绵球是轻的。

　　5．教师：现在，请你们再摸一摸篮子里的卡片，先摸摸蓝色泡绵纸的那一面，有什么样的感觉？再摸一摸红色卡纸的那一面，又有什么样的感觉呢？

　　幼儿：蓝色的那一面摸起来粗粗的，红色的那一面摸起来滑滑的。……

　　教师：滑滑的就叫光滑，粗粗，……就叫做粗糙，蓝色的是泡绵纸，泡绵纸就是粗糙的.。红色的是卡纸，卡纸摸起来是什么感觉呢？

　　幼儿：泡绵纸是粗糙的，卡纸是光滑的。

　　常识教案－活动名称：科学教育活动《请你摸一摸》

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　　6．教师：现在，请你们再摸一摸自己的小脸，有什么感觉呢？

　　幼儿：软的，热的，滑滑的……教师：再摸一摸你们身上衣服，有什么感觉呢？

　　幼儿：衣服薄薄的、软软的，纽扣是硬的……

　　7．教师：现在我们到教室外面去，摸一摸外面的东西，（墙壁、栏杆、运动器具……）看看有什么感觉，然后告诉我你摸到的东西是什么样子的，是软的，还是硬的；是光滑的，还是粗糙的，…………

　　8．幼儿分散开，自由的去触摸各种各样的物体，说出自己的感觉，要求孩子们用学到的形容词形容出来。

　　9．自由下课。常识教案－活动名称：科学教育活动《请你摸一摸》

科学教案篇8

　　教学目的：

　　1、能够长期观察一种动物或植物。

　　2、能够对动植物前后发生的变化进行比较。

　　3、能够观察并记录自己的发现。

　　4、能够比较出动植物的季节性变化。

　　知识与技能：

　　1、知道气候特征是一定地区的规律性天气现象。

　　2、知道季节是根据特定气候划分的时间段。

　　3、了解四季的气候特征。

　　4、知道一些动植物的季节性变化。

　　情感、态度和价值观：

　　1、感受自然界四季的变化，欣赏四季的美丽景色。

　　2、持之以恒地观察动植物的变化。

　　3、养成记录观察现象的习惯。

　　教学重点：

　　1 知道气候特征是一定地区的规律性天气现象。

　　2、了解四季的气候特征。

　　教学准备：

　　1．有秋季特征景致的图片或录象资料。

　　2．有关春夏秋冬气候特征的图片、录象等视听资料和设备。

　　3．关于动植物的季节性生活规律变化的图片、录象等视听资料和设备

　　4．确定观察的对象，准备好观察记录的`工具。

　　教学时数：一课时

　　教学过程：

　　一、集中话题

　　1、提问：你们知道一年有几个季节

　　吗？

　　2、说得真棒！你能再说一说秋季是

　　什么样的吗？

　　引起学生对气候与季节的兴趣。

　　二、探索和调查

　　1．小组讨论汇报：你眼里的秋季是什么样的？

　　认识秋季的气候特征。

　　2．谁能再说一说其他季节的气候是什么样的？

　　认识春季、夏季、秋季、冬季的气候特征。

　　3．小组讨论。

　　4．全班交流、补充。

　　5．在不同的季节里，动植物有什么变化？

　　认识动植物的季节性变化。

　　6．学生看图或音像资料后说，再适当补充。

　　7．小结。

　　三、回顾和解释

　　1．通过今天的学习，你懂得了什么？

　　（巩固所学，课外拓展。）

　　2.观察一种动物或植物，记下它在不同时期的变化。

　　板书设计：

　　气候与季节

科学教案篇9

　　【教材说明】：

　　本课是研究摆，学生对摆已经有了初步的了解，首先是日常生活中与摆相关的事物，如秋千、拳击沙袋等，其次，前一课了解的钟摆和自制单摆，学生对摆的运动特点，摆的各部分名称（支架、摆线、摆锤、摆幅）以及操作摆有了初步的了解。

　　这一课分为三部分，第一部分其实是课的导入。通过两个问题“不同的摆自由摆动的快慢一样吗？”与“摆的快慢与什么有关？”引出问题。几幅卡通画其实是对今天活动的猜测，也是对前一课活动的提示和提升。图中一个小男孩说：好像跟摆绳长有关，男孩提出这个观点，说明他是经过观察的。因为学生制作的摆摆锤的重量是相差不多的，但摆线的长度是有差异的。图中的一位小女孩说：可能与摆锤的重量有关吧。这个观点也反映了大多数学生原有认知的。边上一位男孩说：与摆的幅度也有关系的。也代表了一些学生的想法。但图中另一位男生提出了：根据以前的观测，摆幅大小对摆的速度影响不大，一则，部分的排除了前一位同学的看法，一则表示他把上一节课观察到的现象与这节课联系了起来，是思维发展比较超前学生的代表。在“机械钟摆”中，学生观察了不同摆幅的摆在相同时间内摆动次数是一样的，所以这位学生就提出了“与摆幅没有多大关系”的观点。也有一位同学提出：我们还是做实验观察一下吧，提示所有的争论最终都要靠实验来验证。

　　第二部分是用摆做实验，第一个问题是“摆锤的重量是否影响摆的次数”，要让学生知道在这里哪个是变量（也就是需要研究的问题），哪些是不变量，对无关因素我们要进行控制，从而保证所要研究问题结果的精确性。在这里要控制的主要因素是摆绳和摆幅，这里我也让学生明白，控制不变量，是在我们实验的环境下力所能及的尽可能的控制不变量，还有如摆动的方向，摆锤的大小（介绍摆锤的选择），每一次人不要凑得太近，最好同一个人控制摆锤的摆动等。第二个问题是“摆绳的长度是否影响摆的次数”。因为有前一个实验作基础，所以这个实验的设计相对较简单。但这个实验有两次学生自己操作改变摆线长短，这样，对学生操作的要求有所提高。

　　学生在做完以上两个实验后，进行的是对这两个实验的讨论和分析，用了三个递进的问题“摆的快慢与绳长有关吗？与摆的重量有关吗？什么样的摆摆动得快，什么样的摆摆动得慢，我们是怎么知道的？”这三个问题其实学生通过实验是不难得出结论的，关键是对学生所获得的数据进行有理有据的分析，在分析的基础上学生再去思考，就不难得出结论了（摆的摆动快慢与摆锤轻重无关，与摆绳长短有关，同一个摆中，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快）。

　　第三部分教材是，讨论两个摆的摆动快慢情况，它们的摆绳长短一样，但摆锤的长短不同。通过实验观察，再次激发学生的内心矛盾（摆绳长一样，为什么摆动速度还会不一样呢？），要让学生明白，影响摆摆动快慢的真正因素是摆的摆长，而不完全是摆绳，摆绳只是摆长的一部分，真正的摆长是支架到摆锤重心的距离。同时这一块教材，也是为下一课《做一个钟摆》作准备的。

　　【教学目标】

　　科学概念：

　　摆的摆动快慢与摆绳的长度有关，同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。

　　过程与方法：

　　推测摆的摆动快慢与什么有关。

　　进行改变摆的摆锤、摆的摆长对摆的次数是否产生影响的实验研究。对实验的结果进行

小学科学摆教学设计