科学教案

【实用】科学教案范文集合十篇

　　作为一名优秀的教育工作者，编写教案是必不可少的，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编帮大家整理的科学教案10篇，希望能够帮助到大家。

科学教案 篇1

　　【活动目标】

　　1、幼儿学会通过各种感官感知种子的外观，激发种植的兴趣。

　　2、引导幼儿猜想种子的播种方法，并学会记录。

　　【活动准备】

　　西瓜、西瓜籽、记录表人手一份。

　　【活动过程】

　　1、导入

　　（1）小朋友看这是什么？（西瓜）

　　（2）它是从哪里来的？（地里长出来的）

　　（3）是怎样长出来的？（西瓜籽）

　　（4）西瓜籽藏在西瓜的`什么地方呢？（西瓜肚子里）

　　（5）解剖西瓜让幼儿观察

　　2、观察

　　将一粒西瓜籽放在投影上让幼儿详细观察。

　　师：你观察到的西瓜籽是什么样的？幼儿描述

　　过渡：刚才我们和西瓜籽是用眼睛做朋友的，你们还想和他怎样交朋友？

　　3、分组接触西瓜籽，让幼儿在看、摸、闻的过程中进一步的了解西瓜籽。

　　（1）集中，让幼儿说说你是怎样和西瓜籽较朋友的？（看、摸、闻）

　　（2）让幼儿说说看、摸、闻到了什么？

　　小结并过渡：小朋友和西瓜籽交朋友时发现了这么多的秘密，西瓜籽闻起来香香的，摸上去很光滑，西瓜籽还有许多的秘密，小朋友猜猜西瓜是怎样往土里种的。

　　4、幼儿猜想种子的种植方法并记录。

　　结束：今天小朋友真棒发现西瓜这么多的秘密，过几天我们就要一起去种西瓜。

科学教案 篇2

　　设计意图：

　　对于电的了解学生们在单元学习活动之前已经不是一张白纸，从家用电器的调查、交流活动中可以引出同学们对电所了解的丰富知识。教师的任务就是尽可能把同学们的观点梳理归纳清楚，并做一些补充完善的工作。由于接下来要进行一系列的有关电的实验，所以有关用电安全的教育应引起学生的足够重视。

　　教学目标：

　　1．经历调查家用电器的活动过程，并用科学文件夹记录。

　　2．讨论他们想知道的关于电的知识。

　　3．明确一些安全用电的常识，并在日常生活中逐步养成安全用电的习惯。

　　教学准备：

　　课前让学生收集有关电的知识的资料。

　　每人一份用于家用电器调查记录的科学文件夹。

　　教学过程：

　　1．引入。

　　课前我们做了一个调查，并用科学文件夹记录了自己家的电器名称、数量和用的是什么电。在调查过程中，大家一定有许多想法和问题，让我们一起来分享大家的调查成果和发现的问题。

　　2．交流我们的调查成果。

　　（1）研究电和我们生活的关系。

　　·小组交流科学文件夹所记载的内容。要求每个人都要说给同组的同学听。

　　·全班讨论交流：生活中常用的电器有哪些？大的电器有哪些？小的电器有哪些？最常用的是哪些？最少使用的是哪些？这些电器分别用的是什么电？

　　（2）交流调查过程中的想法和问题。

　　·发现的问题有哪些？

　　·自己有哪些想法？

　　3．交流我们知道的电的知识。

　　·有关雷电的`知识

　　·高压电线、铁塔、变电所等这些地方的电很危险。

　　·富兰克林的故事

　　·物体与物体之间互相摩擦后会产生静电，摩擦起电的实验。

　　4．知道安全用电的重要性，养成安全用电的习惯。

　　（1）有些地方存在着触电的危险。没

　　·在户外，哪些地方隐藏着触电的危险？

　　·在家里和学校，哪些地方隐藏着触电的危险？

　　（2）我懂得怎样安全用电。

　　·不能随便去摸电线裸露的电器、电源插头、灯泡等物体。

　　·遇到雷雨时不能到高尖的大树、建筑物等地躲避。

　　·不能用家里的交流电做实验。

　　·不能用湿抹布去擦电器。

　　将课堂内讨论交流得到的知识应用于日常生活中，安全用电要养成习惯。谈谈你对电还有什么问题，你还想知道电的哪些知识。

　　课后反思：

　　1、把相关的电器调查在课堂上以回顾的方式进行可以节省很多时间。

　　2、教学中丰富绝缘体不容易导电，并不等于不导电的解释，有助于深化学生对用电安全的认识。

科学教案 篇3

　　活动目标：

　　1、通过操作尝试让纸站起来，并探索让纸站得稳的方法。

　　2、制作一条腿的纸桌，初步了解纸桌腿与桌面承重能力的关系。

　　3、激发幼儿的探索兴趣，体验成功的快乐。

　　活动准备：

　　充足的纸、积木；双面胶或胶水、剪刀等辅助材料，记录纸、笔。

　　活动过程：

　　一、探索让纸站起来

　　1、小朋友，看！老师手里拿的是什么？（纸）

　　2、如果让你来玩一玩这张纸，你会怎样玩呢？（幼儿回答……）

　　3、哦！纸可以有这么多的玩法呢！有人说可以让纸站起来。这么薄的纸（边说边演示纸），要让它站起来，你们觉得可以吗？为什么？

　　4、要不，我们就来试一试，看看到底能不能让纸站起来。老师这里还有一些材料，小朋友有需要的可以到老师这儿来取。另外，请你把你的方法用图画的形式记录下来。（记录表一）

　　5、幼儿操作。教师巡视问“你是用什么办法让纸站起来的？”引导幼儿表述并记录。

　　6、交流：

　　小朋友，你们的纸站起来了吗？谁来说说“你是用什么方法让纸站起来的？”

　　（让幼儿结合记录纸介绍：我把纸折成圆筒形，纸就站起来了；把纸折成正方形，让纸站起来……）

　　呀！小朋友想了这么多好办法，让我们一起来看看吧。（小朋友离座观察）

　　7、现在，小朋友可以学学别的小朋友的好办法，再让一张纸站起来。（教师巡视指导）

　　8、小朋友真能干，那谁愿意让你的纸到老师这儿来表演站立给大家看呀？（老师有目的选取高矮、粗细、长短不同的俩俩比较）

　　它们谁站得更稳呢？我们可以用什么办法？（吹气）

　　9、小结：看来要想让纸站得更稳，这和它的……（高矮、粗细、形状等）有关。

　　二、探索纸桌的承重能力

　　1、小朋友看，老师这儿也有一张站起来的纸，现在老师在这张纸上又加了一张纸，它变成了什么？（桌子）

　　2、这张纸桌与我们平时见到的桌子有什么不一样？（只有一条腿）那这张桌子能不能放东西呢？（幼儿猜测）

　　3、那我们就来试一试，做一张一条腿的纸桌，然后试试你的.桌子上能放几块积木，怎样放能放最多，试完后请把你的好方法记录下来。（记录表二）

　　4、幼儿操作（教师巡视指导）

　　5、张贴记录表，交流

　　鼓励幼儿用“我用什么方法做的桌腿，上面放了几块积木。”

　　请积木放得多的小朋友说说：我做了什么样的桌腿，积木怎样摆可以摆那么多的。

　　6、带幼儿离座观察小朋友做的纸桌，并看看怎样放积木，可以放得多。

　　（通过交流，让幼儿了解桌腿要站得稳，摆积木时要横竖交叉。）

　　三、小结：

　　小朋友，我们今天不但让纸站了起来，还用纸做了一条腿的纸桌。回去后还可以想想做成什么不同形状的纸桌，或者其它好玩的东西。

　　四、延伸：在区域活动时，让幼儿继续探索纸的不同玩法。

　　附记录表：

　　让纸站起来

　　桌腿 积木数量

科学教案 篇4

　　【教学目标】：

　　科学概念：种子萌发先长根，再长茎和叶；植物的根总是向下生长的；植物的根能够吸收水分和矿物质；能将植物固定在土壤中。

　　过程与方法：用适宜的方法记录、交流所观察到的现象；根据观察到的现象提出问题；根据已有的经验和所观察到的现象，作出有依据的预测；用观察、实验的方法验证推测；在教师的指导下进行根吸收水分的实验。

　　情感态度价值观：激发观察植物生长变化的兴趣；树立科学是讲求实证的意识。

　　【教学重点】：观察植物根的生长变化；根吸收水分的实验。

　　【教学难点】：根吸收水分的实验。

　　【教学准备】：（教师准备）前一周种植在玻璃杯里的四季豆，试管、水、食用油、一颗有根有叶的小植物。

　　【教学过程】：

　　一、（导入活动）问题导入

　　1、师：一棵大树，我们要把它从土壤中拔出来是很困难的；一株小草，我们要把它从土壤中拔出来，容易吗？

　　2、生：思考后回答。

　　3、师：根据学生的回答引出植物的根来。（出示种植在玻璃杯里的四季豆）我们种植的四季豆，你先看到了什么？

　　4、师：揭示并板书课题：我们先看到了根

　　二、（观察活动）观察植物根的生长

　　1、师：我们种下的.四季豆已经发生了变化，现在请你们认真地观察观察，看看能发现什么？

　　2、生：学生观察自己在前几天种植在玻璃杯里的四季豆。

　　3、师：刚才，你们认真观察了种植在玻璃杯里的四季豆，有什么发现呢？

　　4、生；汇报自己的发现。

　　5、师：根据学生的汇报小结：通过观察，我们发现种子萌发先长根，再长茎和叶；植物的根向下的方向生长，根的生长速度快。

　　三、（研究活动）植物的根有什么作用

　　1、师：我们给凤仙花浇水时，一般往哪里浇？为什么大部分都浇到土壤上？

　　2、生：说出自己的想法。

　　3、师：植物的根在植物的生长发育过程中有什么作用呢？下面，我们来研究植物根的作用。

　　4、师：同学们想一想，是什么能使植物固定在土壤中？

　　5、生：讨论后回答。（根有固定植物的作用）

　　6、师：我们来做一个有趣的实验，看植物的根还有什么作用？实验步骤如下：

　　参看P8页书上的内容，教师边讲边操作。①选择一棵带根的植物装入有水的试管中。②将植物的根浸泡在试管里的水中。③在水面上滴一些植物油，试管口塞一些棉花，使试管中的水不会被蒸发到空气中去，并在水面处做好标记。④观察试管中的水量有什么变化。

　　7、师：过几天，试管中的水量变化说明了什么？

　　8、师：（总结）植物的根有固定植物的作用；植物的根能从土壤中吸收水分和矿物质。

　　【作业布置】：

　　家庭实验：参看P8页书，制作一个“植物的根有吸收水分的作用”的实验装置，并注意观察实验装置里水量的变化。

　　【板书设计】：

　　3.我们先看到了根

　　固定植物

　　植物根的作用

　　吸收水分

　　【教学反思】：

科学教案 篇5

　　一、活动目标

　　1、引导幼儿初步了解鸟对人来的益处是什么，引导幼儿懂得保护鸟类。

　　2、引导幼儿知道鸟为什么会飞，了解探究鸟儿的飞行原理。

　　3、引导幼儿逐养成提出问题、探究问题、解决问题的能力。

　　二、活动准备

　　1、不同种类鸟的图片和模型

　　2、不同鸟的羽毛

　　三、活动过程

　　1、教师通过谈话导入引出话题，激发幼儿学习的兴趣。

　　小朋友们，你们知道什么是鸟吗？鸟是什么样子的呢？

　　2、教师引导幼儿探索鸟会飞的原理是什么。

　　（1）小朋友们思考一下，鸟儿为什么会飞？

　　（2）是不是所有有翅膀的鸟都会飞呢？

　　（3）鸟的羽毛的是什么样的？你们觉得好看吗？

　　3、教师利用幼儿已有的经验了解鸟的特征，请幼儿说一说鸟的身体特点。

　　（1）鸟的身体是什么样的？

　　（2）鸟的尾巴有什么特点？

　　（3）请模仿一下鸟飞的情境，感受鸟是怎么飞的。并说出自己的感受。

　　四、活动延伸

　　请幼儿想一想，由苏很么发明是借助鸟的飞行原理创造的？

　　五、活动总结

　　首先幼儿知道鸟是一种非常小巧可爱的小动物，幼儿表达出自己很喜欢小鸟的`情感。掌握鸟的外形特征，鸟的翅膀完全展开时呈扇形，便于扇动空气，增加飞行的升力。而飞机就是利用这一点，现在成为我们出行旅游的交通工具了。

　　其次鸟的骨骼是中空的，质量较轻，提醒呈流线型的，体表有羽毛，提供充足的氧气。而鸟的身体内部有气囊，可以提供充足的氧气，关键是鸟的食量大，根本不会担心在飞行的时候因为肚子饿就会被迫掉下来。

科学教案 篇6

　　教材分析

　　本课是二年级上册《材料》单元的第4课。本课教学以纸为载体，通过改造一张纸，比较和体验纸改造前后性能的变化，交流纸的这种变化在生活中的应用等，激发学生继续改造材料、发现材料性能的探究欲望。

　　本课教材包括以下几部分：第一部分——聚焦，承接第3课的内容，让学生根据自己的原有认知经验说说普通纸的特点，引发学生思考有什么办法让纸具有更多的本领。第二部分——探索，用“折叠”这种改造方法，引领学生用对比观察的方法研究纸被改造后性能发生了怎样的变化。其中比较观察又分三步，即按一按（比较弹力）、放一放（比较承载力）、摸一摸（比较隔热能力）。第三部分——研讨，纸改造后性能的变化及其在生活中的应用。第四部分——拓展，引导学生在一张纸上刷食用油，然后探究这张纸具有的全新功能。

　　学生分析

　　基于上一课的学习，二年级学生对于纸已非常熟悉，但却很少有学生对纸进行过更细致的观察与思考，即对纸的认识较为单一。在动手能力方面，与一年级相比已有明显进步，但在折纸方面还略显不足，需要教师进行示范或观看微视频后才能折出符合实验要求的瓦楞状纸。

　　基于低学段学生注意力保持时间较短的原因，探索环节的三个活动需要教师有效组织，提升小组探究活动的效果。

　　教学目标

　　科学概念目标

　　1．材料经过加工、改造、优化后其性能会发生改变。

　　2．材料性能改变或优化后可以用来制作符合一定功能需要的物品。

　　科学探究目标

　　1．在教师指导下对普通的纸进行简单加工与改进，比较材料在改变前后的变化。

　　2．在教师指导下，能用语言描述纸在折叠前后的变化。

　　科学态度目标

　　1．发展加工、改造材料的兴趣。

　　2．在教师指导下，尝试多角度、多方式认识材料。

　　科学、技术、社会与环境目标

　　了解材料会随着人类的需要而不断改进。

　　教学重难点

　　重点：引领学生对比感受两种形状的纸的差异。

　　难点：引领学生用准确的语言描述两种形状纸的特点。

　　教学准备

　　为学生准备：普通的纸、订书机、杯子、热水、刷子、食用油、学生活动手册等。

　　教师准备：瓦楞纸箱、瓦楞纸杯、瓦楞纸杯套、防腐木、课件等。

　　教学过程

　　一、聚焦

　　1．基于观察，交流纸的特点。

　　纸在我们学习、生活中具有多种。这是一张非常常见的白纸，说一说，这张纸具有什么特点？

　　预设：白色、很薄、轻等。

　　2．基于纸的特点，交流纸的用途。

　　生活中我们可以用纸来做什么？

　　预设：写字、画画、折纸、手工……

　　3．基于现有特点，引发对纸的畅想。

　　我们有没有什么办法可以让它具有更多神奇的本领呢？

　　设计意图：通过几个小问题引领学生分析纸的特点、交流纸的作用，引发对纸的特点及其用途的思考，为后续的探究学习做好铺垫。

　　二、探索

　　（一）明确改造纸的方法

　　1．交流改造纸的方法。

　　请同学们大胆思考，我们可以用什么方法加工、改造一张白纸？

　　预设：折叠、染色、刷油……

　　2．明确改造纸的方法。

　　今天我们就用折叠的方法改造白纸，看看改造后的白纸会有哪些新的功能。

　　设计意图：对纸改造的案例对于学生来讲其实并不陌生，比如包汉堡包的纸，套在豆浆杯外的纸套，快递包装箱等。本环节通过让学生回顾思考如何改造一张纸使它具有新的功能，使学生开始关注纸的特点。此过程在提升学生参与广度的同时又促进学生思考的深入。

　　（二）探究改变形状后纸的新功能

　　1．折纸。

　　（1）教师示范折叠方法（或播放微视频），明确注意事项。

　　（2）学生折纸。

　　设计意图：通过示范和指导，引导学生折出符合实验要求、便于实验操作的'瓦楞状纸，为接下来的活动做铺垫。

　　2．观察中发现纸的新特点。

　　（1）（教师拿着折好的纸）请仔细看一看（教师示范从不同角度观看），这张白纸经过折叠后与原来的白纸相比有了哪些新的变化？

　　预设：学生回答纸的形状发生了变化或纸的宽度发生了变化。

　　（2）我们将这种形状称之为瓦楞状，折叠出来的纸就叫瓦楞纸。

　　设计意图：引领学生从不同的角度观察，用不同的方式描述瓦楞状纸的特点，丰富学生对瓦楞状纸形状的认识，同时又为后面活动中仔细观察、详细描述做示范。

　　3．实践中发现纸的新功能。

　　瓦楞状纸都具有哪些全新的功能和神奇的本领呢？让我们通过动手做实验去寻找它的新功能。

　　（1）任务介绍。

　　按一按：将白纸与瓦楞状纸分别平放在桌面上，用手轻轻按一按白纸和瓦楞状纸，认真体验手心的感觉，将感受记录在活动手册表格内。

　　放一放：取两本字典（或厚一些的书或其他等高的物品）以间隔一定的距离平放在桌面上，先将一张白纸放在两本字典上，接着由轻到重将物体（可以选择身边轻重不同的物体，如回形针、橡皮）放在纸的正中间，看纸能否承受得住以及能承受多重的物体。测完白纸后，再去测瓦楞状纸能承受多少重量。

　　摸一摸：领取一杯热水，用白纸贴着杯子感受冷热程度；换用瓦楞状纸，再次感受冷热程度，并对比有什么区别。（此处提醒学生留意不要打翻水杯，小心热水烫手）

　　设计意图：二年级学生在动手操作活动中很容易出现不规范操作的情况，而通过示范指导引领学生认识规范操作的细节，明确实验中的注意事项，实现了对学生操作技能、精确意识的培养。

　　（2）明确要求。

　　边做边完成记录表，同时将自己其他方面的发现及时与组内同学进行交流分享。

　　注意事项：

　　●实验要一步一步做，不要急于求成。

　　●仔细观察、感受，有什么发现就记录什么。

　　●与同学交流要轻声。

　　●在“摸一摸”环节，小心别烫伤自己，别烫伤同学。

　　（3）学生活动。

　　教师适时介入指导、评价，引领学生有序开展实验活动。

　　设计意图：通过交流引领学生明确实验注意事项，帮助学生形成对实验活动的正确认识，为有效观察做铺垫。在观察活动中，如有个别学生未能有效开展对瓦楞状纸的观察，教师要适当介入指导，避免这部分学生“游离”于活动之外。

　　三、研讨

　　（一）折叠前后纸有什么变化

　　1．出示班级记录表。

　　通过刚才的观察活动，相信同学们对于纸经过折叠变成瓦楞状纸后的变化有了更多的认识，接下来一起分享我们的发现。

　　2．学生汇报，教师记录。

　　学生先汇报记录表上已有的选项，接着再补充其他的发现。

　　设计意图：帮助学生在交流研讨活动中整合对瓦楞状纸零散的认识，从而形成较为完整的认识。

　　（二）瓦楞状纸的应用

　　1．观察纸箱中的瓦楞状纸。

　　白纸通过折叠变成瓦楞状纸后与折叠前有了很多新的功能。在生活中，老师发现瓦楞状纸有很多的应用之处。（下发小纸箱）请仔细看这个纸箱，你能找到里面的瓦楞状纸吗？

　　2．学生观察并上台展示自己的发现。

　　3．引领学生思考：用瓦楞状纸做纸箱有什么优点？

　　预设：瓦楞状纸能承受更重的重量，能使纸箱变得更加坚固。

　　4．引领拓展。

　　在生活中，人们还将瓦楞状纸的特点应用在杯垫、杯套制作中（出示图片）。

　　设计意图：学生经历寻找物品中的瓦楞状纸，分析物品运用了瓦楞状纸的什么特性，描述这个特征会使物品具有什么优点，从而使学生从全新角度认识到材料特点决定材料用途。

　　四、拓展

　　今天，我们将纸改变了形状，发现纸产生了这么多新的功能。试想一下，若我们在纸的表面刷上一层油做成油纸，然后分别在普通纸、油纸上不断滴水，又会有哪些新的情况（图文介绍）？请同学们课后做一做，将自己的发现记录在活动手册上。

　　设计意图：通过布置课后拓展性科学实践任务，将科学实践引向课外。这样将巩固学生的探究方法、丰富学生对纸这一材料的认识以及探索新材料的兴趣。

　　板书设计

　　神奇的纸

　　光滑、硬硬的、不能弹回来不光滑、软软的、能弹回

　　最多能放3个回形针能放好多盒回形针

　　不能支撑物体支撑能力好

　　不能隔热能隔热

科学教案 篇7

　　教材分析：

　　本课从现象入手，指导学生进行模拟观察和实际观察，并能够进行有计划的、较长期的观察活动和记录，从而发现自然界的一些规律。本节课教师要充分提醒学生认识观察月相变化过程中可能存在的问题，适时地帮助学生调整，从而提高科学观察的效率。本课主要分两个部分：第一部分：课堂教学。主要通过画月亮、排月亮、观察月相盒里月相的变化，对月相由初步的认识。第二部分：课外观察。通过连续观察一个月（或两个月）里的月相的变化，探究月相变化的规律。通过交流日记，让学生体验观察过程，这个过程比他们得到月相变化的知识更为重要。

　　教学目标 ：

　　1、能够画出多个月相图，并能够按顺序排列，了解月相的变化规律；

　　2、连续长期的观察月相，养成实事求是观察记录的习惯，掌握科学的探究方法。

　　教学准备：

　　教师准备：制作月相盒的材料，记录纸、月相日记表等。

　　学生准备：课前观察月相变化情况，要求记录下每天观察的时间、地点、天气情况、月亮的变化等，记录纸。

　　教学过程：

　　一、猜一猜

　　1、猜谜语：“小时两只角，长大没有角，到了二十多，又生两只角。”（打一天体）

　　2、学生思考后汇报：月亮。

　　3、师：今天我们就来研究—月亮。（板书）

　　二、研究月亮的各种各样形状

　　1、动手画月亮。

　　师：大家说说月亮到底是什么样子呢？请你们画出月亮的样子。

　　（条件允许的学校，老师可以给每组准备10张24开的白纸，发给学生画月相的纸尽量做到大小相同，最好能在纸上先画出一个虚线的圆。这样可以方便比较、排序和发现规律。）

　　学生画月亮。

　　师：一眨眼工夫，一个个月亮在我们手中诞生了！哎呀，画得多美呀！谁拿自己画的月亮到上面来向大家介绍一下呢？

　　2、组织交流。（教师可相机介绍不同的月相所出现的不同时间。）

　　生：我画的月亮是一个圆月，这是月半的月亮，很亮很亮的。

　　生：我画的也是圆圆的月亮，不过，我的月亮上有许多环形山。

　　生：我画的月亮是姜黄色的，很细很细，弯弯的，像一只小船，荡漾在银河里。（这是月初或月底时看到的月亮）

　　生：我画的月亮只有半个，还有一半我们看不见了。（这是初八左右或二十二左右的时候看到的月亮）

　　3、研究月相。

　　师：我们面前出现了这么多的月亮，同组小朋友互相看看，这些月亮有什么不一样呢？大家画出这么多不同形状的月亮，发现什么规律了吗？

　　（学生分组把10个不同的月亮排起来，并在课堂上交流、讨论，有不同的意见）

　　提醒学生：尽可能按时间排。

　　师生交流，得出正确的月相排列方法。

　　（可能会出现右蛾眉月在前还是左蛾眉月在前的争论，这个留在后面通过实际观察，给月亮做日记来解决）

　　4、制作月相盒。

　　教师介绍制作方法：在一个圆形的盒子上开8个圆形的观察孔，盒盖的内部悬挂一只乒乓球，在盒上斜插入一支电筒，就可以从每个观察孔观察到模拟的月相的变化，就像天空中的月亮的'形状一样。

　　设计意图：通过画月亮、排月亮两个操作活动，增强学生的参与性，学生成为科学课堂研究的主体。在此基础上，让学生制作月相盒，使学生由感性的认识向理性的分析过渡，教给学生用模拟实验来发现科学道理，便于学生掌握科学思维的方法。

　　三、作业：连续观察月相

　　师：同学们，刚才我们通过画月亮、排月亮来认识月相的，你们认为，怎样才能更准确地认识月相呢？

　　生：实际看月亮。

　　师：看月亮需要很长时间的，能不能坚持到底？怎样记录？

　　教师提示：

　　1、不同的日子月亮出现的时间不同，要适当了解当晚的月亮大约什么时候出现，做到定时观察。

　　2、要注意天气状况，阴雨天看不到月相。

　　学生分组讨论、交流，教师教育学生要有耐心和恒心，用一个月的时间完成观察，并填写下表。

　　设计意图：在学生亲自观察月相的过程中，学生最大的收获就是有生以来第一次和月亮能够这样地距离亲近，他们亲身体验了月相的变化，这种经历是学生最为宝贵的财富。在这种状态下，科学课堂变成了一种交流的场所，学生在这里交换情报，收集信息，产生新的问题，同时也促成学生进行新的持续的探究。

　　相关链接

　　月亮位于日地之间时叫做“朔”（新月），月亮暗的半球朝向地球，所以我们看不见它，这便是农历三十、初一。朔以后一、二天，傍晚时分，镰刀状的新月在西边天空露面，月面（凸面）朝西。到初七、初八时成了半圆形，这时的月相称为“上弦月”，日落时月亮在正南方天空。上弦之后，月球的亮面逐渐增大，我们叫它凸月，到初七、初八，便到了“望”（满月），月亮同太阳遥遥相对，我们看到一轮明月于傍晚升起，通宵照耀，在早晨时落下。满月后，月亮的圆轮部分日益亏损，但还是超过一个半圆，我们叫它凸月，到农历的二十二、二十三，月面呈半圆形，于半夜升起，和上弦月相反，月面朝东，黎明时挂在正南天空。下弦月后，半圆继续亏损，成为挂在东方的一轮残月。这样依次是：新月——蛾眉月——上弦月——凸月——满月——凸月——下弦月——残月——再回到新月。它们的周期叫做一个“朔望月”，等于29.5天。

科学教案 篇8

　　教材分析

　　本课通过玩滑梯的启示，指导学生认识摩擦力，了解摩擦力的大小与什么因素有关。

　　学情分析

　　通过问卷调查知道学生平时只是爱玩滑滑梯,对其中得道理没有探究过。

　　学生的基础较差，通过实验，多媒体演示等比较具体的事例让学生明白其中的道理。

　　对摩擦力理解不够深。

　　教学目标

　　1 、科学探究

　　（1）能够根据各种现象提出问题并解答问题，将自己的结果与已有的科学结论作比较。

　　（2）能用感官直接感知自然界的事物，并用语言或图画描述有关现象或结论。

　　（3）能够正确使用物品进行实验，会对研究过程和结果进行评价。

　　2、情感态度与价值观

　　（1）意识到科学探究要尊重证据；

　　（2）愿意与人合作，喜欢与人交流；

　　（3）乐于用学到的科学知识应用实际，改善生活；

　　3、知识技能

　　使学生获得有关摩擦力的知识，提高探究意识和实验技能，形成科学思维以及科学的行为习惯。

　　教学重点和难点

　　教学重点：摩擦力的大小与什么有关

　　教学难点：接触面的光滑程度和被拉动物体的重量

　　教学过程

　　一、导入部分

　　1、多媒体出示滑梯图片（一个滑梯为普通滑梯，而另一个表面很粗糙）。让学生猜一猜：如果有两组同学分别用这两个滑梯进行比赛，哪一组会赢？引导学生谈出表面粗糙的滑梯会对向下滑的人产生一种比较大的阻力，从而引出这种力叫做“摩擦力”。

　　2、引导学生用自己的话描述什么是摩擦力。在学生发言的基础上出示“摩擦力”的概念。

　　二、学习新课

　　（一）指导学生认识摩擦力有大小

　　1、出示游戏图片（一个同学蹲在地上，然后另一个同学拉着他前进。）。同学们做过这个游戏吗？这里面有没有摩擦力？经常在什么时候玩？为什么平时不玩？你愿意拉一个体重轻的还是重的？为什么？

　　2、教师演示：用手在桌子上搓。提问：这里面是否有摩擦力？试一试轻推和重推有什么感觉？这说明了什么？从而让学生认识到“摩擦力有大小”。

　　摩擦力无处不在，但里面的知识也不少。这节课你想研究与它有关的哪些问题？对学生的提问进行适当处理，归结到研究“摩擦力的大小与什么有关”。

　　（二）研究影响摩擦力大小的因素

　　1、让学生猜测一下摩擦力的大小可能与什么有关，根据学生的.猜测情况适当进行引导，让他们想到可能与接触面的光滑程度和被拉动物体的重量有关。

　　2、验证与接触面的光滑程度有关

　　（1）引导学生在各小组内设计一个可行的实验方案。

　　（2）全班交流各组的实验方案，并做出恰当的选择。

　　（3）学生分组实验。

　　（4）汇报实验结果，并上台演示实验过程。

　　（5）引导学生得出结论：接触面越粗糙，摩擦力越大；接触面越光滑，摩擦力越小。

　　3、验证摩擦力的大小与被拉动物体的重量有关

　　（1）小组设计可行的实验方案。

　　（2）全班交流，并选择出恰当的实验方案。

　　（3）学生分组实验。

　　（4）汇报实验结果，上台演示实验过程。

　　（5）引导学生得出结论：被拉动物体越重，摩擦力越大；被拉动物体越轻，摩擦力越小。

　　4、回顾做过的两个实验，总结出比较系统的结论。

　　（三）设计实验：设法增大或减小摩擦力。

　　1、分组进行实验

　　2、展示使摩擦力增大或减小的方法。

　　（四）寻找生活中增大或减小摩擦力的现象

　　摩擦力在生活中无处不在，有时会给人们带来方便，需要增大；有时又有危害，需要减小。你能找出身边有哪些增大或减小摩擦力的现象吗？

　　1、学生自由发言。

　　2、教师出示有关的图片，认识更多有关的现象。

　　（五）学生进行自我评价

　　1、引导学生进行纵向的自我评价：谈谈自己和以前相比，在哪一方面表现的比较突出或有所进步。

　　2、评价一下身边的同学：你认为哪位同学表现的特别好？为什么？

　　三、拓展活动

　　多媒体出示图片：一个小女孩站在覆盖着厚厚的白雪的山坡下，非常的着急。

　　教师介绍：一个大雪过后的早上，一位生活在山村里的小女孩去上学，当她走到这个大山坡的时候，怎么也爬不上去。

科学教案 篇9

　　教学目标

　　1、认识家乡池塘中的常见鱼类，能说出它们的名字。

　　2、观察、实验、记录并归纳典型鱼类的外形及行为特点。

　　3、能根据提出的问题作出合理推测，提出探究活动的大致思路，能用语言较清晰准确地描述鱼类的外形及行为特点，能利用表格整理记录有关研究结论。

　　4、知道科学探究涉及提出问题、解答问题，能将自己研究的结果与已有的科学结论作比较，体验科学探究中运用证据、逻辑推理、想象建立假设和推断、理解事物及现象的重要性。

　　5、乐于与他人合作与交流，通过探究，讨论归纳鱼类共同特点。实际生活中能灵活运用所学知识，对鱼类及相关行为作出判断和解释。

　　6、能将鱼类特点与池塘环境相联系，知道鱼的外形及行为特点与它生活的环境是相适应的。

　　教学准备

　　1、池塘鱼类的种类、外形特点、生活方式等相关挂图或课件。

　　2、水槽（或玻璃鱼缸）、瓷盘、镊子、纱布条、塑料绳、木片、滴管、水、家乡池塘中的典型鱼类（如鲫鱼）、毛巾或卫生纸。

　　3、各种水生动物（不一定是鱼类）的图片或课件。

　　4、家乡池塘中的小型鱼类活体。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、搜集信息资料

　　（1）出示图片或播放课件：同学们，这是我们家乡的池塘中生活的几种鱼，谁知道这是几种什么鱼？

　　（2）在我们家乡的池塘中，还生活着哪些鱼类？（教师根据学生的回答，将有争议的动物板书在黑板一侧，在后面的学习中重新归类）。

　　（3）各种鱼的大小、形态、生活方式不尽相同，可为什么人们把它们都叫鱼呢？关于鱼你还知道一些什么？

　　二、提出研究问题

　　1、教师出示并简介鱼类活体，安排学生观察鲫鱼的外形特点，为下一步研究活动做准备。

　　师述：鲫鱼是鱼类的典型代表，它在外形上具有什么特点呢？请各小组认真观察鱼的外形、身体表面长有什么、鱼鳃的'形态等。同学们若对鲫鱼其它外形特点感兴趣也可以进行观察，观察之后将结果记录在“我们的发现”表格里

　　2、分小组进行观察、讨论、记录。

　　3、小组汇报观察记录结果。

　　4、教师小结，然后出示图片、展示课件或让学生对照水槽中的鲫鱼阅读课文26页上图内容，认识鱼的各种鳍。

　　5、你能根据鱼的外形特点，对鱼如何运动、怎样呼吸和运动，大胆做出自己的推测和设想吗？怎样证明自己的推测?

　　三、制定研究方案

　　1、教师出示并简介各种学具，告诉学生这些学具主要用于观察研究鱼的运动和呼吸方式。

　　2、各学习小组制定“鱼靠什么游泳”、“鱼如何呼吸”的研究计划和步骤，预测研究结果。

　　3、各学习小组汇报研究方案和预测，相互质疑、修改完善研究方案。

　　四、开展科学探究

　　1、分小组按照研究方案先进行“鱼靠什么游泳”、“鱼如何呼吸”的观察研究，并将结果记录下来，在“我们的发现”表格中。

　　2、小组汇报实验观察记录结果。

　　3、教师对本节课的学习进行简要小结和讲评。

　　第二课时

　　一、（接上节课）开展科学探究

　　1、你对鱼还有哪些感兴趣的问题？用什么办法研究解决我们感兴趣的问题？（教师根据学生表述进行板书）。

　　2、根据实际，各小组选择一项大家都感兴趣的研究项目，同时制定研究计划和步骤。

　　3、分小组汇报研究方案，相互质疑、修改完善研究方案。

　　4、分小组对选择的研究观察项目进行研究，并将结果记录下来。

　　5、小组汇报实验观察记录结果，集体讨论，统一意见。

　　二、总结与交流

　　（1）分小组归纳整理：“作为鱼类代表的鲫鱼在外形和生活、行为方式上有哪些特点？”

　　（2）拿鲤鱼与草鱼、团头鲂、鲶鱼等家乡水池中常见鱼类进行对比，看看鲤鱼有什么特点是它们共有的？

　　（3）分小组汇报“鱼类共同特点，”各小组进行交流、辩论，将大家共同的观点记录在课本空框中。

　　三、应用与实践：

　　（1）出示各种水生生物图片实体或展示课件，辨别出其中的鱼类，并能分析说出其中原因。如果时间允许可以增加一点相关内容供学生辨别。（自然水域中生活着许多动物，有的名称中还有一个“鱼字”，如甲鱼、鲸鱼、鳄鱼、娃娃鱼等，可它们不是鱼类；有的名称中没有“鱼”字，可它们属于鱼类，如泥鳅，海马等）。

　　（2）课外在家长的带领下观察家乡池塘中各种鱼类的生活情况，看一看除了课堂上所了解的鱼类特点外，还有哪些特点是鱼类共有的？与此同时通过现场观察、比较、取回水样研究、查阅资料、请教专家等方法，了解池塘水质对池塘中水生生物有什么影响（详见课本41页），填写“自由研究”调查表。

科学教案 篇10

　　【单元分析】本单元共有八个课题，内容可分为两大部分，前半部分主要观察研究热和热传递现象，后半部分则重点探究由热引起的燃烧现象。“热”部分的主要活动有：了解生活中有哪些热源，我们的身体可从哪些途径获得热能；观察热传递的过程；感知不同材料物体的传热速度；选择使用合适材料控制热传递的速度等。“燃烧”部分的主要活动有：观察燃烧现象；探究燃烧与温度和空气的关系；了解人类对火的利用；学习如何安全用火等。

　　【课时分析】本课教学内容非常有趣，对学生的思维发展也非常有益。教学中安排两课时完成。第一课时教学蜡烛能燃烧多久，第二课时教学怎样让蜡烛继续燃烧。第一课主要安排两个探究活动，蜡烛在杯子里熄灭上节课学生做出了这样的解释：杯子里的氧气被燃烧完了。真的是氧气被燃烧完了吗?这节课的探究就从这里开始。探究活动一：用一个玻璃杯罩在一支点燃的蜡烛上，计算蜡烛在杯内燃烧的时间有多长呢。这部分的教学教师着重于数据的处理上。探究活动二：分别在2个杯子和1个杯子中，比较两支长短不同的蜡烛燃烧时间的长短。这部分的教学让学生感受到观测与现实的矛盾冲突，从而不断地进行思考及修正已有的认识。教学的拓展安排2个小实验，在钟罩里，两支长短不同的蜡烛会怎样？如何才能使蜡烛继续燃烧呢？实验结果出乎学生意料之外，学生带着问题结束这一课的学习，并为第2课时作铺垫。

　　【课时目标】

　　1、经历一个对蜡烛会熄灭与保持蜡烛燃烧的探究活动过程；

　　2、经历一个不断否定与纠正自己的推测的思维过程；

　　3、能够设计一些实验解决自己不断产生的疑惑，并且形成自己的实验报告；

　　4、使学生明白杯子里的蜡烛熄灭是由于杯子中的氧气不足；

　　5、在活动过程中学习科学实验的方法，体验科学探究的乐趣，培养探究周围事物的兴趣和好奇心。

　　【教学思路】

　　1、鼓励学生大胆地猜测，作出假设，引导学生经历一个形成认识、巩固认识、否定自己不正确的认识、形成新的正确认识的科学思维过程。

　　2、教学对象五、六年级的学生，教师要尽可能地压缩自己的活动，留较多的时间给学生进行研究。

　　3、努力使学生在课堂内带着问题来，带着更多的问题走出课堂。

　　4、教师力求以科学实验的魅力、教师语言的幽默来调动课堂气氛，激发学生学习的兴趣。

　　【教学重点】经历一个对蜡烛会熄灭与保持蜡烛燃烧的探究活动过程。

　　【教学难点】能够设计一些实验解决自己不断产生的疑惑。

　　【实验器材】学生：两个玻璃杯、两支长短不一样的蜡烛、火柴。教师用：棋子若干、玻璃钟罩等。

　　【课时安排】2课时

　　【教学过程】第一课时

　　一、实验铺垫导入新课

　　1、师演示2个实验：热汽球上升、二氧化碳灭火。

　　2、如将一个玻璃杯罩住这支蜡烛，会有什么变化？

　　为什么会熄灭呢？老师把同学们的意见写在黑板上（杯中的氧气烧完了）

　　3、蜡烛在杯中能燃烧多久呢?（出示课题）今天我们就来研究一下——蜡烛能燃烧多久。

　　（教学思路：两个演示实验，活跃了课堂气氛，避免学生课前的紧张情绪，使其在轻松的气氛中不知不觉地进入课堂教学；也为后面的教学作知识铺垫。）

　　二、科学探究过程

　　㈠、一支蜡烛的研究

　　1、猜测：这支蜡烛在杯内燃烧多久才会熄灭？做一做，用实验来证明。（出示实验报告一）

　　（教学思路：在猜测的基础上进行实验验证。教师根据学生的意愿来确定记时标准，体现了学生的主体性；又能为后面学生的动手实验定一个记时的'标准。）

　　2、讨论：什么时候开始计时。

　　3、小组分工好：计时员，实验员，记录员，汇报员。说明实验一次可能不准确，建议实验5次。

　　4、学生实验，完成实验报告（一），并把结果写在黑板上。

　　5、学生汇报：说说每次测的结果，最后的结果是怎样出来的？有些差别很大，说说是怎么做？（在实验中给杯子换气）

　　6、讨论：看了这些数据，你有什么问题？为什么一样大小的杯子，蜡烛燃烧的时间差别这么大？

　　7、再实验2次，并讨论：为什么差别那么大？小组商量一下，要不要修改你们的数据。

　　8、学生汇报：除计算的准确性、火苗的大小等原因外，还发现了不同的小组蜡烛有长有短。（学生讲到火苗有大小时，提示用剪刀修整）

　　（教学思路：再次实验，要让学生意识到学科学的一丝不苟，探究过程中要注意科学性。要不要修改你们的数据，体现了尊重学生。）

　　㈡、两支蜡烛的研究

　　1、燃烧的时间和蜡烛的长短有关系吗？你可以设计一个什么实验来让同学们、老师相信？(两个蜡烛，同时用两个杯子罩住，然后进行比较)

　　（教学思路：课前有意识地把学生实验的蜡烛分成长、短两种，在讨论中，学生肯定会考虑到蜡烛的长短问题。怎样进行实验，学生第一个想法就是用两个杯子两根蜡烛进行。虽这里可以通过长短不同的两组数据进行比较，但还是让学生实验，眼见为实，才能使学生信服。）

　　2、你还可以怎么做更简单一点？(两根蜡烛用一只杯子罩住进行比较)

　　3、领取蜡烛及实验报告（二）。

　　4、学生实验，两个实验各进行4次，并思考：从实验现象中你知道什么？

　　5、学生汇报：说说蜡烛灭的先后顺序，你是怎样想的？

　　6、比比赛赛：从刚才的数据中你知道了什么？你还想研究些什么问题？比哪个小组想的多！

　　（教学思路：怎样做更简单点，怎样提高研究的实效性，学生很自然地会想到用一只杯子罩住两根蜡烛。安排两个实验一起做，目的是让学生有更多的时间自行研究，避免过多在间隙、过多的汇报、过多的打断学生研究思路。）

　　㈢、研究讨论杯中氧气烧完了吗？

　　1、通过实验，两支蜡烛在一个杯子里先后灭掉，看到这个现象你发现了什么？

　　2、假设在杯子里，再放一支更长一点或更短一点的蜡烛，同学们猜猜会怎样？

　　3、说明：杯子里的氧气并没有烧完。

　　（教学思路：教学中要重视学生的自我推测和发现能力的培养，要让学生学会在实验中发现自己以前知识的缺陷，并不断地实验、修正，这也是科学课的任务所在。为什么会这样？这个原因课堂上难解决，留给学生课外解决。）

　　三、课外拓展、教学铺垫

　　1、在大钟罩里，放上2支长短不同的蜡烛，猜想会怎样？为什么这个实验结果和小杯子做的实验结果不一样呢？今天课堂上老师不告诉你道理，你自己课外去研究，找到了，问问你们的科学老师，或向他们请教。

　　2、怎样让杯子中的蜡烛能继续燃烧呢？教师用三个棋子垫演示：这样蜡烛还会熄灭吗？

　　3、怎样让蜡烛在杯子中燃烧的时间更长久呢？或者让蜡烛一直燃烧下去？同学们好好地思考一下，下节课我们再研究。

　　（教学思路：科学课的特点是让学生带着问题进入课堂，带着更多的问题走出课堂。2个实验的结果，都出乎学生的意料之外，现实与矛盾的冲突，极大地激发了学生学习科学的兴趣，这也正是科学课学习的意义所在。如有时间，怎样持久燃烧展开一下，组织学生发表自己的想法。）

　　四、整理器材

　　发放教材，组织学生整理好实验器材。

　　（教学思路：整理好器材，这个环节也很重要。一方面在日常教学中为教师准备下节课教学节省不少的时间；另一方面也是培养学生良好实验习惯的一个有效手段。）

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