【精华】科学教案模板九篇
作为一位无私奉献的人民教师，就难以避免地要准备教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编收集整理的科学教案9篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
科学教案 篇1
活动目标
1.激发幼儿对光发射现象的兴趣，体验合作游戏的快乐。
2.发展幼儿初步的观察力、判断能力，提高反应的灵敏性。
3.引导幼儿利用镜子的反射现象，进行追逐游戏。
活动准备
1.课件-活动卡：家养动物的影子
2.每人一面小镜子，上面各画上简单图案。
趣味练习
重难点分析
重点：了解光的`反射现象。
难点：追逐光的影子跑。
活动过程
一、导入
课件演示，引发幼儿讨论：为什么有影子？
二、展开
（一）室内游戏
1.每人一面小镜子，请幼儿自由地玩。
教师启发幼儿尝试将镜子反射到墙上，并互相介绍镜子上是什么图案。
2.教师观察，及时把新的发现介绍给其他幼儿，引导幼儿互相学习。
3.游戏《大家都来玩》。
教师选择一处墙或一个大型玩具，请小朋友“让镜子上的小动物到滑梯上来玩“，幼儿尝试用镜子将图案反射到滑梯上。
（上课时根据阳光的照射情况选择地点）。
4.讨论与交流：怎样才能使图案反射到你想照的地方。
（引导幼儿反复尝试，在操作中体验和感受）
（二）室外游戏
1.游戏《追逐我》。
鼓励幼儿自由结合，做追逐光斑的游戏。
启发幼儿，如一名幼儿跑，另一名幼儿利用镜子反射的光紧紧跟随在他身后。
两人协商互换角色互换角色，提醒幼儿在追逐跑时，注意不要碰撞。 2.指导幼儿观摩有创意的玩法。
科学教案 篇2
一、教学目的
1．通过本课教学，使学生知道杠杆的作用（在什么条件下省力、费力、不省力也不费力），以及杠杆在实际中的应
2．培养学生的实验能力和归纳概括的能力。
3．使学生体会到自然事物是有规律的，人只有了解了这些规律，才能更好利用自然和改造自
二、教学重、难点：
让学生通过亲自动手做实验，从实践中领会省力、省距离杠杆的区别，并初步归纳出杠杆中动力、阻力、动力臂、阻力臂之间的关系。
三、教学准备
1．分组实验材料：简单机械实验盒、钩码、镊子、钳子、剪子、起钉锤。
2．演示材料：同分组材料（撬棍应放大一些）、重物。
3．教学课件（杠杆上三点示意图），实验记录表（课本P45放大图）。
三、教学过程
（一）教学引入
出示演示重物、撬棍。
提问：你能利用这根棍子，比较省力地抬起这个重物吗？（指名演示撬重物）
（二）学习新课
1．认识杠杆
（1）分组实验1（用直尺撬砖）。
实验时先让学生用一小拇指抬起砖，然后组装好撬棍用小拇指撬起砖。
（2）讲解。（出示杠杆三点示意图）
当这根棍子，按实行的方法去撬重物时，它就不再是一根普通棍子了。它是一种简单的机械，这种简单的机械叫做杠杆。（板书课题）、在杠杆上有三个着力点。杠杆上被小石头支撑的那一点，叫做支点，杠杆两端围绕支点转动。被重物压的那一点叫做重点。手对于杠杆用力的那一点叫做力点。（边讲解边在示意图上出示名称）
（3）分组指出杠杆三点位置。
分组组装好撬砖的杠杆，每人在杠杆上指出三点的位置。
2．指导学生认识扛杆的作用
（1）讨论：
通过以上的实验，你知道了杠杆有什么作用（省力）
谈话质疑，使用杠杆是不是一定能省力？有什么情况下才能省力呢？
（2）分组实验2（用直尺橇砖
移动支撑小木块的位置，改变支点位置或改变力点位置，再用小姆指用力压杠杆有什么感觉？
实验后讨论：使用杠杆一定省力吗？什么情况下省力？
（3）分组实验3（杠杆尺定量实验）。
讲解：为了准确地弄清这个问题，我们再来做一个实验。
①出示杠杆尺实验装置。（杠杆尺左2格挂100g钩码，教师手压杠杆尺的右端。）
提问：请同学指出这个杠杆上三点的位置？（个人思考，小组讨论，指名演示）
②分组实验。
按教师演示的方法组装好杠杆后，学生在右侧1～5格处用力，使杠杆平衡，感觉一下用力有什么不同？
（1格处费力，2格处不费力，3～5格处省力。）
③谈话：为了更准确地测定出力的大小和杠杆省力的规律，我们在力点上悬挂钩码使杠杆尺平衡，来测定力的大小。
讲解：距离按格记量，力的大小按钩码数量记量。按表中规定进行实验。
演示1栏填表。
①分组实验（表中2～6栏）。
②汇报实验结果。（填出演示记录表）
（4）讨论。
①6次实验可分成哪三种类型？（个人思考，小组讨论，大组汇报）
实验1、2：支点到重点距离＝支点到力点距离
实验3、4：支点到重点距离＞支点到力点距离
实验5、6：支点到重点距离＜支点到力点距离
②三组实验的结果：
实验1、2：重物（力）＝拉力（不省力、不费力）
实验3、4：重物（力）＜拉力（费力）
实验5、6：重物（力）＞拉力（省力）
③根据以上的分析，谁能找出使用杠杆工作的规律？
讨论后填写思考题。
3．指导学生认识杠杆的应用
（1）分组观察剪子。
思考：剪子是由几个杠杆组成？找出三点的`位置。分析剪子工作时力的关系。
（2）分组观察镊子。
思考：镊子是由几个杠杆组成？找出三点的位置。分析镊子工作时力的关系。
（3）你知道还有哪些工具利用杠杆原理设计的？
（三）布置作业
观察哪些装置应用了杠杆原理：分析它的三点，研究它是省力杠杆，还是费力杠杆？
思考：为什么有的工具设计成费力的。
科学教案 篇3
教学目标：
知识与技能目标：
了解自然界水资源的分布，知道淡水资源十分缺乏，知道常用的节水措施。
过程与方法：
能从适当的情景中，发现问题和提出问题，能向大家表达自已的发现和感受。
情感态度价值观：
意识到水资源的缺乏，我们应该保护它，体验缺水的痛苦和节水的好处，养成节水的行为习惯。
教学准备：
1、教材配套录相资料、各种美丽水体的图片；烧杯、小勺、滴管。2、学生查找水的分布资料，调查学校、家庭浪费水的现象，收集节水的有关措施。
教学过程：
引入：
上节课我们认识水的神奇功能，它会向上爬、会团结、会喷射、会托举，还可以溶解许多物质，水对我们人类真是太重要了。那么地球上的水主要在哪里呢？我们厦门市是一个海岛，四面都是大海，我们的水资源真的是多到用不完吗？今天我们来学习第4课《地球上的水》。
一、欣赏自然界美丽的'水体。
（1）教师导入：同学们，当你打开世界地图或面对地球仪时，呈现在眼前的大部分面积是什么颜色？你知道，那是什么吗？那就是地球表面数量最多的水。它覆盖了地球的大部分表面。前面几课的学习，我们知道了水在生命活动、工农业生产和日常生活中的广泛应用，其实，水在旅游资源的开发和利用上也有重要作用。让我们一起来欣赏。
（2）教师出示多幅美丽水景的图片，先问学生：你知道这是哪里吗？看到这些景象你有什么感受？再请学生把自己知道的美丽水景的事情告诉大家。
（3）教师小结：这些美景都是地球上的江河湖海的水给自然界带来的种种奇观，把大自然打扮得绚丽多姿，给我们生活带来欢乐，给当地旅游业的发展带来效益。
二、指导学生亲身感受淡水资源的缺乏。
（1）教师讲授：尽管地球表面大多数被水覆盖着，但这些水中绝大部分是海水，真正与我们生产、生活关系最为密切的淡水却很少很少。（讲解教材P34页的比较）
（2）教师提出要求：请你们参照教材第34页上图，用杯子、小勺、滴管分别取出“地球上的水”、“淡水”、“可开发利用的淡水”。
（3）学生分组活动。
（4）学生汇报动手做后的感受。
三、引导学生讨论淡水的用途。
（1）学生根据生活经验，充分发表意见。
（2）教师介绍工业用水、农业用水事例。
（3）师生小结：工农业生产、人们的生活都需要水。
以上的活动，要求学生通过“头脑风暴”的形式，把本组的观点，用画画出来，张贴在黑板上，由本组代表发言。
四、引导学生寻找身边的浪费水现象，提出节水措施。
（1）教师提出问题，生活中有哪些浪费水现象？你能为节水做些什么？
（2）学生讨论，充分发表自己的见解。
（3）教师补充农业、工业等高科技节水技术。
（4）教师小结：节水是全社会的大事情，我们小学生一定要从自己做起，从日常小事做起，人人树立“节约水光荣，浪费水可耻”的思想。同学们，让我们从今天开始做节约用水小标兵！
五、布置作业
体验活动：水污染的危害。将两个洋葱头分别置于盛满清水和滴有洗发水的杯口。几天后观察洋葱要部生长的情况。
科学教案 篇4
教学目标
过程与方法
l 能够通过收集资料讨论生物和环境的关系。
l 能够观察、记录身边的生物、讨论其与生存环境之间的关系。
l 能够例举事例解释生物间的伙伴关系和敌对关系。
知识与技能
l 知道生物对环境的依赖关系。
l 知道生物栖息地的概念。
l 了解生物的伙伴和敌对关系。
情感、态度与价值观
l 感受到生物世界的神奇。
l 感受生物之间伙伴关系和敌对关系的合理性。
教学重难点
本课重点引导学生去发现生物对环境的依赖关系，揭示环境对于生物的意义，难点是要突出同一环境中生物之间的相互关系，包括合作关系和敌对关系。
教学准备
有关生物生存之间有伙伴关系和敌对关系的图片与录像。
课时安排
2课时
教学过程
教学内容
一、导入新课
出示地球图片，讲解地球是每一种生物的家园，但每一种生物在地球的位置有着一定的范围，它们分布在地球的不同地方。
请学生说说自己知道的生物生活的地方。
二、学习新课
1．观察周围环境里的生物，揭示栖息地的概念。
（1）出示P26页的图片，认识图上的动物。
（2）提问：它们应该生活在什么样的环境里？
（3）学生看图辨析。
（4）提问：为什么企鹅要生活在南极？南极除了企鹅还有没有别的生物生活在那？在那会有狮子吗？为什么？
（5）讨论：其它几种环境里分别只生活这一种动物吗？还应该有哪些生物？通过这几幅图，你发现生物与他的生活环境有什么关系？
2．观察周围环境里的生物，揭示栖息地的概念。
（1）出示一张包含丰富生物和非生物的自然风光图片或录像。
（2）提问：图片中有哪些生物？又有哪些非生物？
（3）师生交流。
（4）在图片上有两种颜色笔分别写出上面的生物和非生物名称。
（5）讨论：这些生物为什么愿意长期生存在这样的环境里？这些自然环境为生活在这儿的生物提供了哪些生存条件？
（6）讲解：像这样一种生物愿意长期生活在某个环境里，是因为这个环境为它提供了生存、生长和繁殖所必需的食物、水、庇护所等条件，这样的生活环境被称为生物的栖息地。
（7）讲述：一棵树也可以成为许多生物的栖息地，下面让我们一起考察一下校园中的一棵树是哪些生物的栖息地。
（8）看书27页学习观察方法（提示学生要爱护树木，就摇一摇够的着的树枝，观察结束，将摇下的生物放回树上）。
（9）教师选择观察的树木，学生分组外出调查，记录。
（10）汇报调查结果，师生交流。
（11）讨论：这些生物为什么愿意生活在这棵树上？这棵树为它们的生存提供了什么？
3．引导学生了解同一栖息地中生物之间的相互作用，包括合作关系和敌对关系。
（1）提问：在同一个栖息地，这些不同的生物又是怎样共同生活呢？它们之间是朋友还是敌人呢？
（2）看28页图片，或提供有关生物间合作关系的录像。
（3）提问：图上是什么动物？它生活在哪里？与什么生物生活在一起？
（4）讨论：这些动物能离开与它们一起生活着的其它生物吗？为什么？你能举例说说图上的这些生物它们之间是怎么合作生存的？
（5）谈话：向自然界中这些生物相互合作生存，你觉得它们的关系像什么？（伙伴、朋友）
（6）你还能举出一些其它生物伙伴相互合作生存的例子吗？
（7）谈话：大自然中的生物在生存中都是这样合作的伙伴关系吗？你知道还可能有什么样的关系？
（8）出示生物之间敌对关系的图片或录像。
（9）提问：它们之间为什么成为了敌对关系？是什么原因？
（10）讨论：既然自然界中有这么多凶猛的动物，它们是些弱小动物的敌人，那么我们是否应该消灭这些猛兽，而保护那些弱者？为什么？
三、巩固应用
1．出示树上非洲大草原的图：图上有哪些生物？它们之间的生存是哪种关系？仅仅是一对一的敌对关系吗？
2．请学生把图上有敌对关系的动物列举出来。
3．师生交流结果。
四、布置作业
本课习册学习传真机部分。
板书设计：
1．寻找生物的家园
栖息地
生存、生长、繁殖等条件
教后记：
2．有利于生存的本领
教学目标
过程与方法：
l 能结合查阅资料，例举同类生物在形态方面适应环境的具体事例。
l 能设计实验验证对仙人掌耐旱原因的解释。
l 会用多种形式表达、交流研究的方法和结果。
知识与技能：
l 认识动植物的生存本领是与其生存的环境密切联系的。
l 认识并描述动植物在外形、习性等方面是如何适应生长环境的。
l 知道环境对生物省长、生活习性等多方面有影响。
l 知道不同动植物对环境有不同的要求。
l 知道一些典型动植物赖以生存的环境的特征。
情感、态度与价值观：
l 体会到生存环境的丰富多彩和动植物生存本领的奇特有趣。
l 想知道关于生物与环境相适应的内容，爱提出与此相关联的问题。
l 重视证据。
l 意识到要爱护生命，要为生物的生存创设合适的生存环境。
教学重难点
本课在研究生物的生存环境的基础上，重点研究环境对生物省长、生活习性等多
方面的影响和生物对环境的适应性。
教学准备：
纸巾、蜡纸、保鲜膜、彩色透明纸、水彩笔、鱼的图案。
课时安排
2课时
教学过程
教学过程
一、导入新课
谈话：同学们，大自然的各个角落里生存着不同的生物，生物为了在各自的家园里生存下去，都形成了哪些有利于生存的本领呢？（板书课题）
二、引导学生发现植物和动物在形态上和生活习性上对环境的适应。
1．认识沙漠环境中生物生存的本领。
（1）讲述：大家都知道沙漠是一个条件很恶劣的环境，那里的环境有什么特点？
（2）沙漠里有生物生存吗？最常见的动植物是什么？
（3）谈话：仙人掌是沙漠中的典型植物，在沙漠中大约有20xx种仙人掌和仙人球。
（4）观察仙人掌，它有什么特点？你认为它为什么能适应沙漠这种环境？
（5）怎么证明你的说法是正确的？
（6）看书上得30页实验：这是用了一种什么实验方法？实验中要注意什么？比较的是什么条件？
（7）学生分组实验。
（8）让学生预测实验结果，能证明什么问题？
（9）小结仙人掌的本领。
（10）谈话：下面就沙漠中最典型的动物——骆驼来说，你知道它有哪些是应沙漠环境的特殊本领？
（11）出示骆驼图或视频资料。
（12）学生通过课前查找的资料交流骆驼本领。
（13）学生汇报，教师补充。
（14）讲述：其实除了仙人掌和骆驼生活在沙漠中，如果你走进沙漠，仔细搜索一番，结果会令你大吃一惊，因为很多动植物都住在这片严重缺水的地方。
（15）认识一些适宜生活在沙漠环境中的生物。
（16）谈话：课前有些同学也查找了些资料，你们还知道有哪些动植物生活在沙漠环境中？
（17）学生介绍。
2．认识海洋环境中生物的生存本领。
（1）出示水母和鱼的图：一些海洋中的动物也有各自的生存本领。图上是什么动物？
（2）提问：它们的体色有什么特点？不同部位的体色有何不同？为什么这样？
（3）学生讨论交流，提出自己的假设。
（4）学生操作活动：让我们通过实验来验证我们的猜想。
用黄色笔在白纸上画条鱼，覆上一张黄色的透明纸，观察，有什么现象？
（5）交流活动结果。
（6）提问：自然界中还有哪些动物是像这样靠体色来保护自己生存的？
（7）学生交流。
3．认识草原环境中生物生存的本领。
（1）谈话：斑马是生活在非洲草原上的典型动物，你知道它身上的条纹有什么作用吗？
（2）学生讨论。
（3）学生汇报。
（4）讲述：让我们看看书上科学家研究的结论。
（5）提问：科学家为了研究斑马的条纹的作用蹲在草丛中观察斑马得出另一种结论，你猜猜另一种结论可能是什么？
（6）学生汇报猜测结果。
（7）播放有关斑马的录像。
（8）教师小结斑马身上条纹的作用。
三．启发学生讨论给动植物搬家的注意事项。
1．谈话：我们知道仙人掌是沙漠中的典型植物，那么是否只有沙漠中才有仙人掌？
2．讨论：把沙漠中的仙人掌移栽到我们居住的地区，要注意什么问题？
3．提问：仙人掌能搬家到我们居住的地方，南极的企鹅能搬到我们这儿吗？见过吗？要注意什么问题？
4．小结：给生物搬家需要了解这种生物适合生存的环境，并给它创设这样的环境，这样才能让它生存下去。
四．布置作业
本课习册学习传真机部分。
板书设计：
2．有利于生存的本领
外形
适应环境
习性
教后记：
3．有趣的食物链
教学目标
过程与方法：
l 能结用食物链和食物网描述生物间的食物关系。
l 能把食物链中的生物划分为生产者、消费者以及分解者。
l 能够分析生物间的食物关系。
l 能够分析缺少分解者的后果。
l 能够寻找、分析表达食物关系的成语。
知识与技能：
l 知道什么是食物链、什么是食物网。
l 知道食物链的组成。
l 知道食物链的营养来自于绿色植物。
l 认识食物链上的'生产者、消费者和分解者的作用。
情感、态度与价值观：
l 意识到食物链中每一种生物的重要性。
l 体会到自然界中的生物都是相互联系的。
教学重难点
本课重点引导学生研究同一环境内生物之间的食物关系，建立起食物链和食物网的概念。难点是能分析食物链中各个角色在整个生态系统中所起的作用。
教学准备：
不同种类分解者的图片或视频资料
课时安排
1课时
教学过程
教学内容 教 学 改 进
一、导入新课
1．谈话：在前面我们了解到在同一区域中生活的各种生物之间会存在两种生存关系：伙伴关系或敌对关系。那么是什么原因能把这些不同的生物联系起来？（食物）
2．动物和植物吃的“食物”有什么不同?
二、学习新课
1．揭示生物之间的食物关系。
（1）出示植物、老鼠、猫头鹰三种生物图片：这个地区的几种生物之间是种什么生存关系？
（2）提问：你能用箭头表示他们之间的关系吗？
（3）学生画图表示。
（4）讲述：你们看看生物之间像这样以“谁被谁吃”的一种食物关系连接起来，形成了链状的联系，生物学家把它称为食物链。
（5）让学生自由谈自己对食物链的看法。
（6）谈话：请学生在自然界中举几个生物的例子。师边板书在黑板上。
（7）提问：你们说的这些动植物之间有没有食物链的关系？
（8）学生讨论、写食物链。
（9）汇报结果：黑板上的这些食物链有的同学箭头向左，有的却向右，那到底哪种画法才是规范的呢？
（10）讲解食物链的规范画法。
（11）同学们，中国有句古话“螳螂捕蝉，黄雀在后”听过吗？你知道是什么意思吗？这句话其实是自然界中生物的一种食物联系，你能根据这句成语的意思把图画完整吗？
（12）学生画图P34页。
2．引导学生分析理解食物链中的生产者、消费者和分解者的作用。
（1）讲述：生物学家给食物链上的生物起了不同的名字，你知道吗？
（2）讲解生产者、消费者、分解者概念。
（3）学生讨论分析35页图上各种生物哪些是生产者，哪些是消费者，哪些是分解者。
（4）汇报讨论结果，并说明划分理由。
（5）提问：你认为在食物链中生产者、消费者和分解者各自起了什么作用？
3．引导学生分析错综复杂的食物链，建立食物网的概念。
（1）谈话：你知道自然界中有多少种动物？多少种植物？它们之间有没有这种食物链关系？多不多？
（2）看书P36图，上面有哪些动植物？你能不能用我们刚才学的画食物链的方法画一条食物链？
（3）提问：还有没有其它食物链了？多不多？那怎么才能一个不漏的将所有的食物链画出来呢？你有没有什么好方法？
（4）画出上面所有的食物链，数数看有多少条？
（5）提问：你们数过图上有多少条食物链？不管有多少条，从图上看这些食物联系已经形成了什么？还发现了什么？比如图中的狐狸在食物链中处在什么级别？它只是一条食物链中的角色吗？
（6）学生讨论交流。
三、巩固应用
1．出示36页下图：这片庄稼地中如果农民在这里喷洒农药，那么这个场景中会发生什么？
2．学生讨论，交流。
3．提问：你能将这幅图中的动植物包括人画出一条食物链吗？
四、布置作业
本课习册学习传真机部分。
板书设计：
3． 有趣的食物链
生产者 消费者 分解者
（植物） （动物）
教后记：
4．生态平衡
教学目标
过程与方法
l 能够通过收集资料，对目前的生态现象做出判断。
l 能够参与讨论人类危害环境的行为。
l 能够就破坏生态平衡进行分析，并提出解决措施。
l 能够做一个生态瓶，研究生态平衡的问题。
知识与技能
l 知道生态系统与生态平衡，了解保护生态平衡的重要性。
l 知道人在食物链中的位置和所起的作用。
情感、态度与价值观
l 培养保护生态平衡的思想意识。
l 意识到地球是我们人类的唯一家园。
l 意识到保护环境就是在保护人类自己。
教学重难点
本课重点通过大量生动事例和探究破坏生态平衡的危害性，让学生感到生态平衡的重要性。
教学准备
有关生态系统被破坏的例子、我国自然保护区情况介绍以及有关生态农业和蓝色农业的资料。
课时安排
1课时
教学过程
教学内容 教 学 改 进
一、导入新课
建立生态平衡概念。
1．讲述：通过前面的学习我们知道了在自然界中各种生物都要生存在一定的环境中，生物与生物之间都有着一定的食物联系，形成了复杂的食物网，而这些生物与他们所生存的环境也就构成了一个生态系统。
2．出示一张动植物共生的自然景色图：你知道一个完整的生态系统中要有哪些成员吗？（生产者、消费者、分解者和无生命的物质）
3．说说这些成员在生态系统中所起的作用。
4．讲述：在一个良好的生态系统中，动物、植物、微生物的数量通常都要维持在一定的水平并且变化不大，这时这个系统就能达到平衡状态，我们在科学上把这种现象称为生态平衡。（板书课题）
5．师举例说明。
二、学习新课
1．模拟生态平衡。
（1）制作鱼缸养鱼的生态瓶。
看37页图文说明，学习方法。
设计要求：
A这是一个封闭的生态系统。
B瓶中生物具有很强的生命力，能够进行物质循环和能量流动。
C生态瓶必须透明，让生物得到阳光并便于观察。
D生态瓶的采光以比较强的散射光为好，不能采用强烈的直射光。
饲养提示：
A鱼的生命较脆弱，可用螺蛳替代养。
B取用池塘水是需有家长陪同，注意安全。
（2）制作小草的生态瓶。
设计这两个生态瓶时为什么要密封？
（3）预测一下，：
A不给鱼喂食，它可以活多久？放更多或更大的鱼到鱼缸里，情况会怎么样？
B不打开瓶盖，瓶子里的小草可以活多久？
（4）提问：说说这个生态瓶中有哪些成员？鱼缸和鱼缸里的东西、瓶子和瓶子里的东西是如何模拟一个生态系统的？
（5）学生制作生态瓶。（课堂组装一种，要求回家观察记录）
2．知道破坏生态平衡会带来严重后果。
（1）谈话：自然界长期形成的食物链和食物网维系着生态系统的平衡，这些链、网中的任何环节遭到破坏，这个平衡关系就会遭到破坏，将会带来意想不到的后果，甚至造成巨大的灾难。
（2）讨论书上38页的三幅图：图上人们的行为会给这个生态系统带来影响吗？你认为会造成什么影响？为什么？
（3）师举例说明破坏生态平衡的例子：蛇与庄稼的故事。
（4）启发学生回忆还有哪些人类破坏生态平衡的例子。
（5）阅读书上39页资料，思考讨论：
在这个亚利桑那州中白尾鹿和美洲狮、狼是什么关系？
是什么原因造成白尾鹿增多的？
人们的这样的做法使得白尾鹿的数量过大，又带来了什么问题？
现在人们这对这个问题提出了三种解决措施，如果你是位生态学家，你会建议采取什么措施来解决这个问题呢？说说理由。
3．知道保护生态平衡的途径。
（1）谈话：既然生物们在他们生存的环境中都起着维持一定生态平衡的作用，因此世界各国都相应的建立起各个自然保护区，我们国家业已建立了226个自然保护区，你知道我国有哪些自然保护区吗？这些自然保护区重点保护哪些生物？
（2）教师适当介绍我国一些著名的自然保护区情况。（也可借助图片录像资料）
（3）讨论：国家对于维持自然界的生态平衡可以建立自然保护区，那么我们同学自己对于保护生态平衡可以做哪些力所能及的事情呢？
三、巩固应用
1．谈话：现如今国家为了保护生态平衡还建设了不少生态工程呢，你听说过生态农业和蓝色农业吗？
2．师介绍桑基鱼塘生态农业模式。
四、布置作业
本课习册学习传真机部分。
板书设计
4．生态平衡
教后记：
科学教案 篇5
科学知识：
通过亲自观察认识到天气每天都在发生变化。
过程与方法：
1．初步学会使用温度计来测量气温。
2．能运用多种感官和温度计来收集天气信息和数据，逼供内记录在“天气日历”和“日期—温度”表中。
情感态度价值观：
意识到长期的观察和记录能帮助我们了解到更多的天气信息。
教学重点
能运用多种感官和温度计来收集天气信息和数据，逼供内记录在“天气日历”和“日期—温度”表中。
教学难点
意识到长期的观察和记录能帮助我们了解到更多的天气信息。
教学准备：
1．画有天气符号的图片一张
2．学生画天气符号的小卡片若干
3．大的天气日历一张
4．气温柱形图表一张
5．温度计每组一支
6．科学记录本和笔
教学活动过程：
一、认识一些天气符号
1．分类介绍每一种天气符号的含义。
2．使用天气符号记录云量、云的种类（次项可以选学）、降水量、风速和风向、温度等天气现象。
3．每个学生在小纸卡上画几个天气符号，制成天气记录卡。并提示学生在今后一个月的时间里，要用自己制作的天气记录卡在“天气日记”上记录每天观察到的天气现象。
4．可以小组分工，每人画一类天气符号的小纸卡，小组内不画重复的。注意提示学生在卡片的上方写上今天的日期。
5．天气日历可以每个小组完成一个天气日历，但全班共同完成一个天气日历的.记录可能会比较现实。
6．带领学生到户外观察天气。因为，从这一次开始，学生将持续一个月的天气观察，并在观察的过程中对天气情况进行判断。此时的学生对天气现象的观察能力还不强，教师应重点对在什么地方测量温度最合适？如何判断天空中的云是多云、阴天等方法和学生们进行交流，并作初步的指导。
7．回到教室后，教师可将“天气日历”贴在黑板上。提问学生：哪一张天气符号最能反映今天的云量？各小组举起前面画好的相应的小卡片。请一名同学把小记录卡粘在“天气日历”今天的日期栏内。
8．依次提问学生哪一张天气符号最能反映今天的降雨量、风向、风级？
9．出示“温度记录表”，指导学生用填充图（描竖条）的方法记录今天的气温。
10．讨论怎样安排每天的记录任务？明确分配任务的方案，确定每天在什么时间来观察天气。
科学教案 篇6
过程与方法：
●能够自觉地开展一些保护生物的宣传活动和实践活动。
●能够做一个简单的生态瓶。
科学知识：
●知道生态平衡对于人类的重要性。
●了解桑基农业。
情感态度与价值观：
意识到人类活动对环境变化的影响。
●意识到生物多样性对于人类的重要性。
教学过程：
一、导入：
出示本节课的课题，并问：“谁理解什么是生态系统，什么是生态平衡？”
二、新课
1、理解生态平衡的概念
师讲述：生态系统是指生物连同它们周围的环境。在一个生态系统中，如果植物、动物及微生物的数量维持在一定的水平变化不大，这种状态叫做生态平衡。
出示图片，请学生观察图片中的生态系统。
2、制作生态瓶
（1）鱼缸养鱼。
（2）种小草
要求：学生回家后选择一种方式进行，并记录生长过程。
同时各小组讨论：
A不给鱼喂食，它可以活多久？放更多或更大的鱼到鱼缸里，情况会怎么样？
B不打开瓶盖，瓶子里的小草可以活多久？
C鱼缸和鱼缸里的东西、瓶子和瓶子里的'东西是如何模拟一个生态系统的？
D各小组进行讨论，并全班汇报。
3、生态平衡对人类的重要性
出示P38页的三幅图。讲述在日常生活中，生态平衡经常遭到人为的破坏。这三幅图片都反应了人类在破坏生态平衡，生态系统会有什么的变化？
各小组讨论并汇报。
请同学们阅读P39和资料并讨论问题。
学生阅读资料，讨论并回答。
读活动记录上和图表，说说你对鹿和狼的关系的看法。
4、保护生态平衡的重要性
1了解各种动植物对生态系统的作用。
2师讲解我国的自然资源和生物多样性及我国怎么保护珍稀动植物。
3请学生们说说我们应该怎么保护生态平衡。
4师介绍生态农业和蓝色农业，并请学生课后查阅资料它们意义。
科学教案 篇7
【教学目标】
科学概念：
1、改变物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能发生改变。
2、钢铁制造的船能够浮在水面上，原因在于它排开的水量很大。
过程与方法：
1、用刻度杯测量橡皮泥排开的水量。
2、用橡皮泥制作成不同的形状，使之能够浮在水面上。
3、根据橡皮泥排开的水量，做出沉浮判断。
情感、态度、价值观：
1、认识到认真细致地采集数据的重要。
2、在探求原因的过程中，懂得证据的重要性。
【教学重点】
改变物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能发生改变。
【教学难点】
认识到认真细致地采集数据的重要。
【教学准备】
水槽1个，不溶水的橡皮泥若干块，刻度杯1个，记录表（教材第8面）。
【教学过程】
一、观察橡皮泥的沉浮（实心）：
1、导入：有的物体在水中是沉的，有的物体在水中是浮的。我们能想办法改变它们的沉浮吗？
2、把一块橡皮泥放入水里，观察它的沉浮。
3、把一块橡皮泥做成各种不同的形状，放入水中，观察它的沉浮。
4、分析：改变橡皮泥形状，橡皮泥的质量有没有发生变化？橡皮泥的体积有没有发生变化？（预设：若学生对橡皮泥的体积是否改变无法确定，可出示刻度杯测量。从而得出，改变橡皮泥的形状，质量没有变，体积也没有变，橡皮泥的沉浮状态不会发生改变。）
二、让橡皮泥浮在水面上：
1、有没有办法能让橡皮泥浮在水面上呢？（前提仍然是改变橡皮泥的.形状，不能有其他添加物，方法是做成船形或者空心的。）
2、讨论：同一块橡皮泥，做成不同的形状，有的沉入水中，有的浮在水面上，这是什么原因呢？（在学生充分讨论的基础上概括：橡皮泥浸入水的体积发生改变，导致在水中排开的水量发生了变化。）
三、比较橡皮泥排开的水量：
1、讲授：我们把物体在水中排开水的体积叫做排开的水量。排开的水量可以用量杯来进行测量。方法是：放入物体后的刻度减去量杯原有水的刻度就是物体排开的水量。（补充：排开的水量与我们平时说的是排水量是有区别的，前者指的是物体排开水的体积，而后者是物体排开水的重量。另外用量杯测量排开的水量还不是很精确，所以在读数的时候一定要细致，特别是观察刻度时视线要与水凹面持平。）
2、取一个量杯，在量杯里倒入200毫升水，把橡皮泥做成实心团，放入量杯中，观察它排开的水量，做好记录。再把橡皮泥做成能浮在水面的各种形状，观察它们排开的水量，也记录在表格中。（教材第8面）
3、从上面的数据中我们发现了什么？（沉的形状排开的水量小，即浸入水的体积小，浮的形状排开的水量小，即浸入水的体积大。从上面的数据中我们发现，橡皮泥浮起来的原因在于它的质量不变，而浸入水的体积增大。）
4、铁块在水中是沉的，钢铁造的大轮船却能浮在水面上，还能装载货物。对于这个问题，我们能解释了吗？如果要制造能装载更多货物的超大轮船，你认为个怎样做呢？
板书设计：
3、橡皮泥在水中的沉浮
橡皮泥的
形状量杯里的水量
（毫升）放入后
水面刻度排开的水量
（毫升）沉浮状况
实心团200
沉的形状200
浮形1200
浮形2200
浮形3200
改变物体排开的水量沉浮可能发生改变
船浮在水面上排开的水量很大
教学后记：
科学教案 篇8
教学目标：
过程与方法
1、能够通过活动找出人体上可以自由活动的关节；
2、能够通过多种活动体验、比较人体上各种关节的多种连接方式；
3、能够借助于模型、实物等了解几种常见的自由活动关节的工作方式及原理。
知识与技能
1、知道骨头与骨头相连的地方叫关节；
2、知道有了关节，骨可以按不同的方式运动；
3、认识铰链关节、旋转关节、鞍状关节、球状关节等四种常见的自由活动关节。
情感、态度与价值观
1、体会到关节在人体各种运动中所发挥的重要作用；
2、认识到人体各部分的结构与功能是紧密联系并相互适应的；
3、感受人体关节的神奇与巧妙，激发研究人体的兴趣。
教学重点：
认识关节的运动作用和缓冲作用
教学难点：
认识关节类型和运动方式
教学准备：
1．学生课前准备一些方便用来固定手指、手臂、下肢等部位的木棒、胶带等物品；
2．四种常见的自由活动关节的模型及生活中具有相似结构特点的某些物品，如铰链关节——铰链、旋转关节——旋转式门锁等；
3．课前去菜场购买部分猪蹄、去肉排骨等作为观察关节连接的材料；
4．学生课前吃鸡、鸭、排骨等的时候注意观察动物的骨头与骨头之间是如何连接的。
教学过程设计
一、交流谈话，揭示课题
1．投影出示机器人行走、工作的视频，观察：机器人行动起来与我们有什么不同？你知道为什么会出现这样的结果？
2．学生交流介绍。
3．提问：人可以灵活地做各种动作跟我们身上的哪部分结构有很大的关系呢？（揭示课题：关节）
4．谈话：关于关节，你想知道些什么？
二、认识关节，体验关节的作用
1．讲解：什么是关节？（骨头与骨头相连的地方叫关节）
2．讲述：人体的支架——骨骼是一个完整的整体。人体由许多块小骨组成，而不是一块块的大骨，每两块小骨之间由关节相连。
3．介绍：关节可以分为固定关节和活动关节两种。身体内的某些关节以某种方式连结后，骨的活动性较小，或是不能运动。我们把[内容来于淘-教_案-网()]这些骨的连接叫做固定关节。头盖骨的骨就是由固定关节连结的，连接肋骨和胸骨的也是固定关节。人体内的大多数关节都是活动关节。活动关节使人体能够进行大幅度的运动。
4．小组活动：活动一下身体，找一找身上有哪些是可以自由活动的关节，在人体图上标出来。
5．汇报交流，实践体验。
6．小结并设疑：这些可以自由活动的关节有什么作用呢？你能想办法设计实验验证一下吗？
7．谈话：如果这些自由活动的关节不能够自由活动了，会出现什么样的情况呢？分组实验活动，体验一下，关节绑住之后做这些动作跟原来比较有什么不一样？
（1）绑住食指关节——写字、穿回形针项链、把豆子放进小口瓶；
（2）绑住肘关节——系鞋带、拉拉链、写字；
（3）绑住膝关节——走路、下蹲。
8．汇报实验结果，交流试验体验。
9．小结：如果没有关节，人体就会像木板一样僵硬。
三、体验关节的多种连接方式
1．活动：按要求做各种动作，比较一下，身上的关节所能够做的动作有什么不同。
2．学生交流汇报。
3．预测：里面的.骨头是怎么连接的？
4．谈话：你的预测正确吗？请阅读资料：四种常见的自由活动关节。
5．学生交流讨论。
6．出示猪蹄、排骨等实物，指导学生观察骨与骨之间是如何连接的。
7．完成下列各项活动：
（1）转动你的胳膊；
（2）推开门；
（3）从桌子上拿起一本书；
（4）大幅度甩手；
（5）转动你的头；
（6）跪下。
列出完成每一项动作所涉及到的关节的类型。
8．对号入座——找一找身上还有哪些部位的关节分别是这四种常见关节类型。
9．小结：不同的活动关节使人体能以多种方式运动。
四、总结拓展
1．谈话：通过今天这节课的学习，你对关节有了哪些了解？
2．思考：关节还有什么作用？
3．活动体验：将你的脚尖踮起，然后迅速将脚跟落下。比较一下，在身体挺直和膝关节弯曲两种状态下，做这个活动你的感觉有什么不同？
科学教案 篇9
教材简析：
《降落伞》是本单元的重点一课。使学生初步知道降落伞的结构，了解降落伞的作用、原理。使学生掌握降落伞的相关知识及与空气的关系。给学生提供一个自己动手，动脑的空间。
学习目标：
1. 通过学生学习活动，指导学生能从“为什么会这样”等角度针对降落伞提出问题；能综合运用所学知识，制作带有创造性的科技作品——降落伞，并对自己和他人的作品进行比较和评价；
2. 通过学生小组合作学习，引导学生通过查阅书刊及其它信息源获取有关降落伞的信息，并对信息进行分析和整理；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果；
3. 在活动中培养学生愿意合作与交流，并意识到合作交流在科学探究中的重要性，通过降落伞的制作与评价，体验制作降落伞的乐趣，并学会尊重他人的劳动成果。
4. 在学习活动中，使学生了解降落伞运行的原理，体验空气阻力的作用，进而了解降落伞的种类及用途，学会用实验探究影响降落伞降落快慢的因素。
学习重点：
学生通过查阅书刊及其它信息源获取有关降落伞的信息，并对信息进行分析和整理；了解降落伞运行的原理，体验空气阻力的作用；在学习活动中了解降落伞的种类及用途，用实验探究影响降落伞降落快慢的因素。
学习难点：
学生理解降落伞运行的原理，体验空气阻力的作用，利用实验探究影响降落伞降落快慢的因素。
学习准备：
学生准备：手绢、塑料薄膜、报纸、线绳、重物、剪刀、针、降落伞的资料图片。
教师准备：手绢、塑料薄膜、报纸、线绳、重物、剪刀、针、降落伞的资料图片。
学习过程：
教师活动 学生活动 设计意图 二次修改
一、导入新课：
教师与学生谈话，出示降落伞，创设学习情景，启发学生通过已有的生活经验，进行深层思考，对课前降落伞的相关信息及材料进行搜集整理，引入本课学习活动。
二、学习新课：
指导学生学习认知形式多样的降落伞，并了解其作用。
教师出示各种样式的降落伞，引导学生认知，并积极思考、讨论交流这些样式的降落伞的作用。
教师充分激发学生学习兴趣，指导学生进行小组制作降落伞的学习活动。
教师下发动手材料，指导学生小组学习活动。引导学生小组内交换意见，做到“动手之前先动脑”，使学生意识到行动之前制订计划的重要性。引导提示学生在制作之前先设计降落伞的形状、大小及制作的步骤，准备制作所用的材料，并对可能出现的问题进行预测。指导学生使用针线注意操作安全，加强合作，鼓励学生大胆创新。
引导学生进行交流展示制作的降落伞，并进行相互评价，引导学生从他人制作降落伞中改进自己的降落伞作品。
指导学生玩一玩制作的降落伞。教师引导学生将制作的降落伞进行试放，引导学生在试放过程中，发现问题，从而进一步调整和改进自己的降落伞，使降落伞下落得更平稳。
三、拓展延伸：
教师指导学生进行设计实用的降落伞学习活动，提示学生在伞面及伞形、绳长、固定方式等内容上进行方案设计，使学生的设计更具目的性、使用性和科学性，激发学生学习兴趣，延伸课后学习活动。 1、
学生与教师谈话、观看降落伞，交流产生的感兴趣的问题，对课前降落伞的相关信息及材料进行搜集整理，了解本课学习活动。
2、
学生学习认知形式多样的降落伞，并了解其作用。
观看教师出示各种样式的降落伞，小组学生积极思考、讨论交流这些样式的降落伞的作用。
学生进行小组制作降落伞的学习活动。
学生在教师引导下，努力做到动手之前先动脑，使学生意识到行动之前制订计划的重要性。大胆创新进行制作。
学生进行交流展示制作的降落伞，并进行相互评价，能从他人制作降落伞中改进自己的降落伞作品。
学生进行试放降落伞的学习活动，在教师引导下学生发现问题，从而进一步调整和改进自己的降落伞，使降落伞下落得更平稳。
3、
学生进一步思考问题，在教师指导下，激发学生学习兴趣，积极进行拓展延伸课后的学习活动。
通过学生与教师交流谈话，营造民主和谐、宽松的学习氛围，学生在课前搜集整理降落伞的.相关信息及材料，并在课前进行初步的研究，了解本课学习内容，为课堂上的探究活动奠定基础、做好铺垫。
让学生通过小组交流的形式充分汇报课前搜集、整理的有关降落伞的文字及图片资料，了解降落伞的种类及用途，并在交流的过程中互相补充、资源共享。
做到“动手之前先动脑”，使学生意识到行动之前制订计划的重要性。
学生在制作、展示与评价的过程中体验制作的乐趣和成功的喜悦，在体验中学会尊重别人的劳动成果。在学习活动中培养学生综合运用所学知识，制作带有创造险的科技作品的能力。
学生在实验中、交流中发现并提出问题，使学生意识到提出问题比解决问题更重要。
使学生活动在课后延伸的学习活动中更具目的性、使用性和科学性，延伸课后。
板书设计 降落伞
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