《学弈》优秀教案

《学弈》优秀教案（通用14篇）

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。我们应该怎么写教案呢？以下是小编帮大家整理的《学弈》优秀教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　《学弈》优秀教案 1

　　第一课时

　　教学目的：

　　1、学习本课生字，理解词语的意思。

　　2、练习朗读。熟读课文。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、同学们，我们祖国的文化博大精深，在1919年以前基本是使用文言文。今天，我们就来学习一篇文言文《学弈》。

　　2、读课题，解题。

　　什么是学弈？请同学们通过阅读预习提示寻找答案。

　　（学弈：学习下围棋。）

　　3、本文选自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。

　　4、谁能简单地介绍一下孟子的资料？

　　（孟子：战国时期思想家、政治家、教育家。名轲，字子舆。战国人，肯定人性本来是善的`，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈等论点，著作有《孟子》，是儒家经典之一）。

　　二、自读课文，解决疑难。

　　1、按要求读文。

　　（1）读准字音。

　　（2）画出不理解的词语，结合工具书和注释解决。

　　（3）掌握生字字形。

　　2、汇报交流

　　（1）字音：指名读文，纠正字音。

　　huì wéi hú zhuó fú yuē

　　诲 惟 鸿鹄 弓缴 弗 若曰

　　（2）解释古文词语的意思。

　　三、熟记课文。读正确、流利。

　　1、教师范读。

　　2、指导文言文读法。

　　3、学生练读。

　　四、布置作业

　　1、读课文。

　　2、结合注释理解课文内容。

　　第二课时

　　教学目的：

　　1、理解课文内容，明白课文中蕴含的道理。

　　2、熟读、背诵课文。

　　教学过程：

　　一、初读课文，整体感知。

　　1、指名读课文，思考：课文讲了件什么事？（两个人向弈秋学习下围棋，由于学习态度不同，结果也就不同。）

　　二、深入理解课文内容。

　　以学生自学为主，同桌合作学习，讨论每句话的意思，教师点拨指导。学生质疑问难，全班讨论解决，老师辅导。

　　1、逐句理解。

　　弈秋，通国之善弈者也。

　　（弈秋，是全国下围棋最好的人。）

　　使弈秋诲二人弈。

　　（让弈秋教两个人下棋。）

　　其一人专致志，惟弈秋之为听。

　　（其中一个人听得很专心，只要是弈秋说的，他都听。）

　　一个虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

　　（另一个人虽然听弈秋讲着，一心认为有天鹅将要飞过来，想象着拉开弓用箭射天鹅。）

　　虽与之俱学，弗若之矣。

　　（虽然与第一个人一起学，但是不如他了。）

　　为是其智弗若与？曰：非然也。

　　（是他的智力不如前一个人吗？我说不是这样的。）

　　2、用自己的话连起来说一说。

　　三、体会文章中心。

　　1、什么原因使得两个人学习的结果不一样呢？

　　（第一个人学习时专心致志，凡是弈秋说的他都记得，比较用心，所以比第二个人学得好。）

　　2、请大家谈谈学习本文的体会。

　　（做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。）

　　3、你能联系实际说一说吗？

　　（让学生充分发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事专心致志的意识。）

　　四、背诵课文。（分组背）

　　在熟读、理解的基础上指导背诵。

　　附：板书设计

　　教案点评：

　　《学弈》讲述的是弈秋教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果截然不同这件事，说明了学习必须专心致志，绝不可三心二意的道理。教学中以谈话激趣，导入新课，这是学生第一次接触古文，简单地介绍古文的特点和学习它的意义，调动学生学习的积极性。整体感知课外的主要内容后，以学生自学为主，同桌合作学习，讨论每句话的意思，教师点拨指导。学生质疑问难，全班讨论解决，老师辅导。最后在大家谈谈学习本文的体会中感悟文章的中心，在联系自己的实际中明白做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。使学生真正受到教育。

　　《学弈》优秀教案 2

　　教学重点：

　　诵读课文，理解文章蕴涵的道理掌握一些常见文言词语的`含义。

　　教学难点：

　　背诵课文。

　　第一课时

　　一、导入：

　　二、大声朗读，解决生字。弈诲鸿鹄弗援缴矣

　　三、小组互读，注意停顿。

　　四、指名朗读，纠正停顿。

　　五、看译文，与原文对照，了解重点词语意思。(提示学生结合具体语言环境判定词语在文中的解释)弈：下棋通：全诲：教鸿鹄：大雁援：缴：俱：弗：不若：如是：他然：这样

　　六、请同学讲一讲这个小故事。

　　七、全班齐读，注意语气，感情。

　　八、争取背诵全文。

　　九、作业：背诵全文教后记：

　　第二课时

　　一、背诵课文比赛，看那一组背诵的好!(评分)

　　二、主要词语意思掌握比赛。

　　三、整体感知：文章里两个跟奕秋学下棋的人表现有什么不同，课文告诉我们一个什么道理?一个专心致志;一个三心二意

　　四、交流探究：

　　1、“惟奕秋之为听”的意思是只听奕秋一个人的教导，联系实际说说我们应该怎么对待老师的教诲?

　　2、学习了本文，你认为成功的条件有哪些?

　　五、小结

　　六、作业：背诵课文

　　《学弈》优秀教案 3

　　教学目标：

　　1 、学会本课3 个生字。

　　2、 能够根据注释疏通全文, 了解课文内容。

　　3、 能够正确、流利地朗读课文,背诵课文。

　　4 知道跟弈秋学弈的两个人的表现不同, 明白学习必须专心致志, 不可三心二意的道理。

　　5、 能够说出学习课文后的体会。

　　教学的重点：

　　正确, 流利地朗读课文。

　　教学的难点:

　　理解文意。

　　课时划分：

　　一课时

　　教具准备：

　　小黑板

　　教学过程:

　　一、板书课题, 疑问引入:

　　1 、板书 文言文 和课题 学弈, 初步了解文言文并解释课题的意思。

　　2、 观察课文插图, 初步感知课文内容, 明白两个学弈人的`不同表现。

　　3、疑问引入: 这位看下棋的老者是谁? 他与这两个下棋的孩子之间发生了什么故事呢? 我们来学习课文。

　　二、读通课文:

　　1、学生自由练读课文, 要求读正确, 读清楚。

　　2、 指读, 评价并正音。

　　3、 学生再练读。

　　4、 指读。

　　5 齐读。

　　6、 小节过渡: 下面我们来理解课文的意思吧!

　　三、理解课文:

　　( 一) 根据注释, 疏通全文。

　　1、学生根据课后注释自主理解句子的意思, 不会的地方小组商讨。

　　2、 学生交流汇报( 出示小黑板):

　　①你都理解了那些句子的意思?是什么意思?

　　②有什么地方不理解, 提出来。

　　③用自己的话完整地讲讲课文的意思9

　　(二) 引读课文, 加深理解。

　　引读设计内容:

　　(1) 弈秋是谁?

　　(2) 让弈秋干什么?

　　(3) 跟弈秋学弈的两个人表现有什么不同?

　　( 相机板书:

　　一人 惟弈秋之为听

　　一人 思援弓缴而射之)

　　(4) 后一个人与前一个人相比学习效果如何?

　　( 相机板书:弗若之矣)

　　(5) 是最后一个人的智力比不上前一个人吗?

　　四、感悟道理，谈出感受

　　飞

　　1 、不是智力不如别人, 为什么 弗若之矣 ?

　　( 引导并相机板书: 专心致志

　　三心二意)

　　2、 从这两个学弈人的身上你明白了什么?

　　( 相机介绍本文的述说者孟子, 增强学生民族自豪感。)

　　3、 学习了这篇文章你想对自己说些什么呢?

　　五、练习诵读,读出韵味

　　六、总结全文, 布置作业:

　　1 、这一课你学会了吗? 为什么学会了?

　　2、 回去之后, 把自己心得体会写下来, 好吗?

　　附： 板书设计

　　文言文

　　26 学弈

　　一人 惟弈秋之为听 (专心致志)

　　弗若之矣

　　一人 思援弓缴而射之 (三心二意)

　　《学弈》优秀教案 4

　　教学要求:

　　1、学生通过教师引导、小组自主合作，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容并用自己的话讲讲。

　　2、学生能有感情地朗读课文、背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。

　　3、学生能从课文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的'道理。

　　4、学生能从课内延伸到课外，进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化，积累成语，文言文成语故事，提高语文综合素养。

　　教学内容：

　　学生读通读懂课文，并在问题情境中明理；学生能有感情地朗读课文背诵课文，从中积累语言，提高语文综合素养。

　　教学重点：

　　学生有感情地朗读课文，熟读成诵。

　　教学难点：

　　学生根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。

　　教学课时：

　　一课时

　　教学用具：

　　CAI、课件、头饰、课外阅读资料

　　教学过程：

　　1、游戏、激发学习兴趣。

　　(1)成语游戏――――请学生在30秒钟内自由说成语。（CAI、课件显示30至0的计时数）

　　(2)介绍成语大多来源于古代故事从而揭示课题。

　　2、读通整体感悟文章大意。

　　(1)学生初读课文，做到读懂、读通、读不通的句子作上记号。

　　(2)检查初读情况，教师顺势配乐范读全文。（CAI、课件播放音乐）

　　(3)引导学生自悟文言文特点以及课文大意。

　　(4)过渡小结。

　　3、读懂，根据注释自主合作探究，自悟句意文意。

　　(1)学生再读课文，根据注释、插图在文中边批划，边读懂每句话，不明白的做上记号。

　　(2)反馈疑难问题。（CAI、课件显示疑难句子）

　　(3)自主合作解决疑难，读懂课文。

　　请学生下位，寻找合作伙伴，成立合作小组并选出组长。

　　组长根据句子难易进行分工合作。（教师组织指导小组合作）

　　组长将各小组成员学习成果汇总集合。

　　各小组向全班汇报合作成果。

　　A、汇报疑难句子的解决情况

　　B、汇报小组合作成果，用自己的话讲讲课文内容。

　　(4)小结过渡

　　4、吟诵，创设情境，体情悟道，熟读成诵

　　(1)创设“学弈经验、总结会”这一情境，让学生在叙说、辩论中明白做任何事情都应该专心致志的道理。

　　(2)CAI播放“专心致志”成语故事，加深体会。

　　(3)创设“孟子讲学”这一情境，让学生通过自读、演读达到熟读成诵，进一步感悟文言文吟诵的韵味。

　　5、拓展，课内外延伸积累

　　(1)、总结文言文成语故事的特点，提高学生对中国古代文化的认识。

　　(2)推荐几篇文言文成语故事以及搜索网址，引导学生学会积累，提高语文综合素养。（CAI显示网址）

　　板书设计：

　　25 学弈

　　专心致志

　　《学弈》优秀教案 5

　　【教学理念】

　　创设轻松愉悦的学习氛围，在研读课文、探究疑难的过程中，培养学生对文言文初步的感受、理解和欣赏能力。

　　【教学目标】

　　1、学会三个生字，理解语句意思，把握课文内容，体会做事要专心致志的道理。

　　2、正确、流利地朗读、背诵课文。

　　3、初步了解学习文言文的方法，培养学习文言文的兴趣。

　　【教学重点、难点】

　　读懂每句话的意思，正确地断句，流利地朗读、背诵。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入

　　1、谈话交流，导入新课。

　　2、简介作者，认识孟子。

　　3、板书课题，理解课题。

　　二、试读质疑

　　1、初读课文。交流对课文的`印象，初步感知文言文的特点。

　　2、再读课文。指导学生借助课后注释和工具书，了解故事大意，并就不懂的地方自由质疑。

　　三、研读交流

　　探究疑难，深入研读：

　　⑴“弈秋，通国之善弈者也。”

　　①引导学生对照注释，说说句子的意思，同时借助课件，帮助学生初步掌握理解文言文词句的基本方法。

　　②相机指导学生理解“者”、“也”的含义。

　　③通过反复诵读，初步感受文言文的语言特点。

　　⑵“使弈秋诲二人弈……思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。”

　　①自由朗读，交流对这两句话的理解，明白几个“之”的不同意思。

　　②学习生字，指导识记书写。

　　③运用成语分别概括两人不同的学习态度，了解白话文与文言文的联系，感受祖国传统文化的魅力，激发学习文言文的兴趣。

　　④指导朗读。进一步引导学生体会文言文的语言美。

　　⑶“为是其智弗若与?曰：非然也。”

　　理解交流句意，要求学生用自己的话把句子的意思说明白，说顺畅。

　　《学弈》优秀教案 6

　　教学目标：

　　1、掌握本课生字词。

　　2、理解课文内容，背诵课文。

　　3、领悟做事必须专心致志，心无旁骛。

　　教学重点：

　　读通课文，理解文章意思。

　　教学难点：

　　“思援弓缴而射之”“为是其智弗若与？”等一些难懂句子的读和理解。

　　教学时间：

　　一课时。

　　教学过程：

　　一、导入

　　文言就象一艘大船，承载着我们中华民族几千年的文明，与我们现在的白话相比，文言好比是根，白话是枝叶，它们之间有着千丝万缕的联系。[想认识、了解它们吗？好！]我们今天就来学习一篇文言文《学弈》，课文讲的是[两千多年前两个小孩儿学下棋的'事。文言文中是怎么来描述这个故事的，大家一定很想知道，下面我们就来学习课文。]学下棋的事情，我们呢，可要从中学习一下文言的朗读、理解了。

　　二、整体感知

　　1、请同学们自己读读课文，请读准每一个字的字音，把每一句话读通顺。把不好读的字词和句子标出来。教师巡视学生读书情况，了解哪些字读不准，哪些句子读不通。

　　2、检查自读情况：谁愿意先来读一读？谁能看着屏幕读呢？读得真流畅，字音很正确

　　3、同学们，读了《学弈》文章后，你有什么感觉呢？能和大家交流交流吗？你觉得哪句难读？哪句不好懂呢？师生评读交流体会

　　4、听了大家的朗读和感受，自己给大家朗诵一遍！教师谈初次读文言文的感受，告诉学生多读多练，也能象老师读的一样，甚至超过老师。

　　三、感悟探究

　　1、同学们，你们能用咱们所说的方法，把每句话都弄懂吗？请大家自由说说课文的意思，你也可以和的学习伙伴同桌说一说。

　　2交流反馈：你理解了哪句话的意思？请你先把这句话读一读，然后再说说意思。谁再来说说这句话的意思？

　　3、谁能把全文的意思说说呢？

　　4、老师给你配上插图，你能看着插图说说意思吗？

　　5、同学们，在这篇短短的文言文里，有一个字反复出现了好几次？你发现是哪个字了吗？它都在哪个句子中，什么意思呢？

　　6、小结：对，同一个字，在不同的句子中，用法和意思都不一样了。所以，要联系上下文和句子意思来理解。

　　四、熟读成诵

　　1、意思理解了，你能够把全文读出韵味呢？请你自己先练习练习。

　　2、谁愿意来读一读，让我们来欣赏欣赏？如果需要，老师可以给你配上音乐，那耳朵可还得听着音乐的节奏了。可以吗？指导问句读法，这个句子后是什么标点？问号读出什么语气？谁来试试？好，不错，谁愿意来再问问？接：曰：非然也。咱们一起来再问问？真不错。

　　3、你能试着背一句或者几句吗？

　　五、回顾明理

　　1、同学们，跟弈秋学下棋的两个人，为什么后一个人没有前一个人学的好，是他们的智力不同吗？那是因为什么呢？请小组讨论一下板书：专心致志，三心二意。

　　2、学了这篇文章，你有什么收获呢？你能结合实际来谈谈自己的体会吗？

　　3、小结：看来，聪明不聪明不是最主要的，天才出于勤奋，态度决定了一切板书：态度决定了一切。今后，你将怎样对待自己的学习和生活呢？

　　六、延伸激趣

　　总结学习文言文的基本方法

　　《学弈》优秀教案 7

　　一、引读“单元导语”

　　1、了解单元学习重点。

　　走进课文，看看作者是如何感悟生活，获得人生启示的。学习时要注意抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理；在把握主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。

　　2、提示学期学习重点。

　　通过前几年的学习，我们已经具备了一定的自学能力。在这个学期的学习中，我们要更多地依靠自己的努力，认真地读书写作，使语文能力得到进一步提高。

　　二、回忆导入，读懂题目

　　1、回忆总结，引导学法。

　　我们以前学过哪几则文言文？对于学习文言文，你有什么好的方法？引导学生回顾总结“反复朗读”“结合注释理解课文内容”“明白文章说明的道理”是学习文言文的重要方法。

　　2、导入新课，明确学习任务。

　　《文言文二则》是指《学弈》和《两小儿辩日》。这节课学习第一则文言文《学弈》。

　　3、结合注释①，了解孟子其人和《孟子》一书，“学弈”的意思即是学习下棋。

　　三、初读课文，读正确流利

　　1、初读课文，提出问题。

　　引导学生自由朗读课文，提出朗读有困难的地方。

　　2、范读课文，指导学生朗读。

　　（1）老师范读。语速较慢，便于边读边思考；停顿恰当，意思表达才清楚。

　　（2）再读课文，解决难读的语句。

　　例如：“思援弓缴而射之。”“为是其智弗若与？曰：非然也。”需要理解重点字词的意思后读好停顿，并引导学生掌握“理解了意思就容易读好停顿”的方法。另外，“缴”和“为”是多音字，要注意读准在文中的字音。

　　3、领读课文，提升能力。

　　老师领读后，学生再齐读、自由读、抽读。通过多种形式的练读，解决学生文言文难读通顺的困难。

　　四、结合注释，理解内容

　　1、结合注释，理解词和句子的意思，再连起来说一说。如果有不理解的地方，可以和同学讨论。

　　2、提出疑问，讨论解决。如，“通国之善弈者也”一句是什么意思？结合注释①已经知道“弈”的意思是下棋；结合注释③知道“通国”的'意思是全国。“善弈者”，揣摩“善”是“善于”“擅长”的意思，“善弈者”的意思就是非常擅长下棋的人，句子的意思是“弈秋是全国的下棋高手”。

　　3、交流分享，理解大意。引导学生结合注释读懂句子的意思，再将每句话的意思连起来，

　　说说课文的内容。

　　4、有感情地朗读。理解课文内容后，先自由练读，再抽读评价，最后齐读，读出情感。

　　五、领悟道理，练习背诵

　　1、领悟道理。我们读书做事一定要专心致志，不能一心二用，或者三心二意。

　　2、背诵课文。

　　（1）引导学生提出背诵方法的建议，如，边读边理解边背诵，熟读成诵，同桌合作互相提醒着背诵。

　　（2）自由练习背诵，最后集体背诵。

　　《学弈》优秀教案 8

　　教学目标：

　　1、学会三个生字，理解语句意思，把握课文资料，体会做事要专心致志的道理。

　　2、有感情地朗读、背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。

　　3、初步了解学习文言文的方法，培养学习文言文的兴趣。

　　教学重点、难点：

　　读懂每句话的意思，正确地断句，流利地朗读、背诵。

　　教学过程：

　　一、粗读课文设疑自究

　　（一）、激趣导入

　　1、老师复述《孟母三迁》典故，学生猜。

　　2、简介作者，认识孟子。

　　学生自读课本小资料：孟子名轲，字子舆，战国时期鲁国人，我国著名的思想家、政治家、教育家。是继孔子之后的儒学大师，被尊称为“亚圣”后世将他和孔子合称“孔孟”他和他的弟子共同汇编了《孟子》一书。

　　3、这天我们就来学习孟子的一篇经典文章

　　（1）、板书课题，质疑。

　　（2）、引导学生看插图理解题目（课件出示插图）。理解题目后还想明白什么？

　　（二）、自读设疑

　　1、自读课文，读准字音，读通句子。

　　2、读中谈感受（文言文难读、难懂）。

　　3、老师范读

　　（1）、听节奏，标出停顿和读错、读不准的字音。

　　（2）、你们听出刚才老师在读这篇文言文时与白话文有什么不同吗？（总结朗读方法：朗读时速度比较慢，句中停顿多）

　　4、学生同桌互相练读。

　　5、指明朗读，注意正音：鸿鹄（hu）（fu）弗若与弓缴（zhuo）

　　6、哟，你们一下子似乎变成了满腹诗文的少年书生了！在熟读课文状况下还有什么疑问？

　　7、生质疑。

　　二、精读课文解疑合究

　　1、书读百遍其义自现，如果方法恰到好处学起来会更省劲，让我们拿起课本一起读译文初读课文。

　　2、小组合作，古文、译文比较阅读，解疑探究。

　　三、品读课文质疑再究

　　1、安静的思考，热闹的讨论，让老师觉得同学们对学习文言文很有热情，有什么收获吗？有什么发现吗？谁敢为天下先？―――就是谁敢第一个发言？（有生举手）好！敢为天下先的人出现了。请大胆地汇报给大家听

　　生：我发现文中有很多之，但是意思都不相同

　　2、真是一个伟大的发现

　　出示：弈秋，通国之／善弈者也。使／弈秋／诲二人／弈，其一人／专心致志，惟／弈秋之／为听；一人／虽听之，一心以为／有鸿鹄／将至，思／援弓缴／而射之。虽／与之／俱学，弗若之矣。为／是其智／弗若与？曰：非／然也。

　　3、鼓励学生在“之”字上批注字的意思或者在译文中画出对应的意思。

　　4、汇报交流

　　△“弈秋，通国之善弈者也。”

　　（1）、引导学生对照译文，说说句子的意思，同时借助图片，帮忙学生初步掌握理解文言文词句的基本方法。

　　（2）、相机指导学生理解“者”、“也”的含义。

　　生：善于下棋的人。

　　师：说得都对。这样看来，这个“者”字，严格地说就应当什么“的人”来讲。你看你刚才讲的：作者――作文章的人，读者――读文章的人，胜利者――获得胜利的人，都是“的人”，是吗？

　　△“使弈秋诲二人弈……思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。”

　　（1）、交流对这每句话的理解，再明白几个“之”的不同意思。

　　（2）、大家读通了课文，此刻有读懂了课文。那么，同样是跟弈学棋的.两个人？为什么一个人学得好？另一个人学不好呢？

　　生：一个人专心致志，另一个人三心二意。

　　生：一个人学得很专心，另一个人想着怎样把天鹅射下来。

　　师：能读出他们各自的表现吗？（文中）

　　生：找句子读

　　师：是后一个徒弟的智力不如前一个人嘛？——为是其智弗若与？

　　△“为是其智弗若与？曰：非然也。”

　　（1）、理解交流句意，要求学生用自己的话把句子的意思说明白，说顺畅。

　　（2）、指导朗读，体会文言文朗读的语气（一问一答的形式）

　　5、他们俩对待学习各持有什么样的态度——一人专心致志，一人三心二意，专心致志这个成语就出自《学弈》一文，你们还能用不同的成语概括他们两人的表现？

　　专心致志——心不在焉

　　一心一意——三心二意

　　聚精会神——心猿意马

　　一丝不苟——东张西望

　　6、表演读

　　四、检测反馈拓展延伸

　　1、课文学到这儿，对你们来说必须有了很深的启迪，那就是——-无论做什么事都要专心致志。是的，因为态度决定一切。来同学们，发挥我们的才能为生活中所有做事三心二意的人创作几句警示语，为他们指明道路。

　　2、学生自创警示语：

　　五、推荐阅读提高素养

　　1、推荐阅读出示“今夫弈之为数，小数也，不专心致志，则不得也。”（《孟子告子》原文中未选入本课的一句话），同桌理解交流，加深对课文思想内涵的感悟。

　　2、搜集《刻舟求剑》、《守株待兔》等文言小故事读一读。

　　3、扩写或者创编故事。（假如两个人都专心致志，结果会如何？）

　　附：板书设计

　　学弈

　　专心致志，学有所获

　　三心二意，一无所得

　　态度决定一切

　　《学弈》优秀教案 9

　　学习目标：

　　1、读准每个字的读音。

　　2、正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内容。

　　3、能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。

　　教学重难点：

　　1、正确流利地朗读课文，背诵课文。

　　2、根据课后注释联系上下文，理解重点词句，领悟文中所讲的'道理。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1、“专心致志”这个成语你熟悉吗？谁能讲讲它的意思。“专心致志”这个成语源自《孟子告子》中的一篇文言文《学弈》。

　　2、相互介绍孟子。

　　4、释题：“弈”指，“学弈”指。

　　5、质疑：

　　二、初读课文，读通句子

　　1、自由读课文，读通读顺为止。

　　2、小组合作读课文，互相正误。

　　5、展示交流

　　6、多种方式朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，直到读熟为止。

　　三、精读课文，理解文意。

　　1、对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇有困难教师及时帮助。

　　2、小组合作学习，解疑释惑，讨论每句话的意思。

　　3、展示交流。

　　四、自读思考，体会文中道理

　　1、谁学下棋？谁是老师？

　　2、（这两个人）怎么学下棋？从文中找出相关句子。

　　一人：

　　另一人：

　　3、学得结果怎么样？是什么原因？

　　4、学弈这个故事告诉我们一个什么道理？

　　五、联系生活，深化认识

　　1、请学生谈谈学习本文的体会。

　　2、你能联系实际说一说吗？

　　六、复述故事，背诵课文。

　　1、同桌互相讲故事

　　2、背诵课文。

　　《学弈》优秀教案 10

　　一、教材说明

　　这篇文言文通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了学习必须专心致志，绝不可三心二意的道理。文章先说弈秋是全国最善于下围棋的人，然后讲假如让弈秋教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果也截然不同，最后指出这两个人学习结果不同，并不是因为在智力上有多大差别。

　　文言文是古代文化遗产，是古代文明传承的媒介。从小学开始，让学生接触一点文言文，初步感受一下文言文的语言特点，了解古人的思想道德观点，对加强人文教育，提高他们的语文能力很有好处。选编《学弈》一文的目的，一是因为它的思想内容好，强调学习要专心致志，有利于学生继承发扬刻苦学习的优良传统；二是因为它短小精悍，文字较为浅显，适合小学生学习。

　　本课是学生第一次接触古文。文言文与现代白话文相比，在词语、句式等方面差别较大，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难，要把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。从理解课文方面看，课文所写的`事情和其中蕴含的道理并不难理解，难点在于让学生参考注释读懂每句话的意思。只有句子的意思弄懂了，才能正确地断词断句把句子读通顺。所以要把弄明白每句话的意思作为教学的难点来突破。

　　二、学习目标

　　1.学会本课3个生字。能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

　　2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3.从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。

　　三、教学建议

　　1.谈话激趣，导入新课。本课是学生第一次学习古文，可简要介绍一点古文的特点和学习它的意义，调动学生的学习兴趣，为学好本文提供动力。

　　2.指导小学生初学文言文，不宜采取逐词逐句讲解对译的办法，更不要讲古汉语知识。重点词语应当由学生对照注释来理解，自己尝试弄懂每句话的大概意思，遇有困难教师予以帮助。教师要指导学生把课文读通，结合注释，理解故事的内容。文章结语：“为是其智弗若与？曰：非然也。”对事情作了结论而并未论证。但论证已包含于叙事之中。因此，重点抓住“虽与之俱学，弗若之矣”这句话，弄明白“弗若之”的原因，总结出专心致志地做事和一心二用地做事其结果是不一样的。为了加深理解文中所蕴含的道理，可让学生结合自己的亲身经历谈一谈。

　　3.作为文言文学习的开端，教师应树立“朗读是第一位”的观念。对于本文，可以按如下步骤指导朗读。

　　第一，教师首先要给学生示范，做到读得有声有色，流畅自如（最好能背诵）。从而感染学生，激发诵读兴趣。

　　第二，指导学生读通。教师可领读，然后指导文言文的朗读方法：一要把读的速度放慢，二要停顿得当。

　　本文朗读时，句中可作如下停顿：

　　弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学，弗若之矣。为是/其智/弗若与？曰：非/然也。

　　第三，在理解内容的基础上读熟，最后达到能背诵。这里注意“为是其智弗若与？”要读出反问的语气。“曰：非然也。”应读出肯定的语气。

　　4.为了培养学生学习文言文的兴趣，可向学生推荐几篇故事性强、内容浅显易懂的文言文，特别是一些学生熟知的成语故事，如，《揠苗助长》《掩耳盗铃》《鹬蚌相争》，让学生自读，能背诵更好。

　　四、参考资料

　　孟子（约公元前372—前289）名轲，字子舆。战国时邹国（现山东邹县）人。我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。《孟子》是孟子与他的弟子合著的，内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。全书分《梁惠王》 《公孙丑》 《滕文公》 《离娄》 《万章》《告子》《尽心》等七篇。本文选自《孟子·告子》，原文如下：“孟子曰：无或乎王之不智也。虽有天下易生之物也，一日暴之，十日寒之，未有能生者也。吾见亦罕矣，吾退而寒之者至矣，吾如有萌焉何哉？今夫弈之为数，小数也；不专心致志，则不得也。弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。”

　　《学弈》优秀教案 11

　　教学目标：

　　1、 能读通课文，理解课文意思。背诵课文。

　　2、 能了解古今语言的区别，能根据课后的注释理解课文。

　　3、 能从课文中领悟到做事要专心致志，不可三心二意的道理。

　　4、 对文言文产生兴趣，并尝试在课外读一些文言文。

　　一、导入新课

　　出示常见的文言警句（投影片）：

　　三人行，必有我师。

　　读书百遍，其义自见。

　　温故而知新。

　　学而时习之。

　　1、请同学们自己读一读这些警句，再把你理解的意思讲一讲。

　　2、跟我们平时所用的书面语言比较一下，这些警句有什么特点。

　　（引导学生总结出文言文的一般特点：有些字与现代的读音、意义不同；言简意赅，语意深远……）

　　3、这些警句就是用文言写成的。用文言写出的文章就叫文言文。它是古代的书面语体，是中华民族优秀的文化遗产。诵读文言文，能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。

　　学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。

　　今天我们学习的`《学弈》这篇文言文，仅有5句话，70个字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蕴含着警示世人的道理。

　　二、读通课文，理解每句话的意思

　　1、师范读课文（能有声有色背诵更好），也可读两遍。

　　2、总结老师读文言文的特点：一是速度比较慢，二是句中停顿较多。

　　3、学生小声跟老师读两遍。

　　4、学生自由练读，读通为止。

　　5、学生边读边结合文后的注释，理解每句话。

　　6、讨论交流。（只要能说出每句话的大致意思）

　　学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。

　　今天我们学习的《学弈》这篇文言文，仅有5句话，70个字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蕴含着警示世人的道理。

　　二、读通课文，理解每句话的意思

　　1、师范读课文（能有声有色背诵更好），也可读两遍。

　　2、总结老师读文言文的特点：一是速度比较慢，二是句中停顿较多。

　　3、学生小声跟老师读两遍。

　　4、学生自由练读，读通为止。

　　5、学生边读边结合文后的注释，理解每句话。

　　6、讨论交流。（只要能说出每句话的大致意思就行。）

　　三、读熟课文，读懂故事思就行。）

　　三、读熟课文，读懂故事

　　1、学生自由反复诵读，重点指导读好“为是其智弗若与？曰：非然也。”前一句读出疑问的语气，后一句读出肯定的语气。

　　2、再联系前后句子的意思，理解故事的内容。

　　3、同座互相说说故事的内容。

　　四、读书明理

　　1、讨论：“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能总结出一个什么道理？（学生可根据自己的理解总结。）

　　2、大家谈谈自己是否有这种经历和体会。（联系实际谈谈，目的是进一步认识专心致志对待学习、工作的重要性。）

　　五、练习背诵

　　六、课后扩展

　　教师把以前学过的“揠苗助长”“守株待兔”“掩耳盗铃”等文言成语故事，印发给学生，练习读文言文，还可以试着背诵一篇。

　　七、布置作业：

　　1、（书面作业）抄写课文，并用自己的话说说课文的意思；

　　2、（表演作业）分小组、分角色，演课本剧；

　　3、（搜集作业）搜集文言文形式的成语故事：揠苗助长、守株待兔等

　　《学弈》优秀教案 12

　　【教学目标】

　　１、学会课文中的三个生字，能根据课后的注释疏通全文，了解故事的内容。

　　２、正确流利的朗读课文，做到熟读成诵，进行语言积累。

　　３、理解句子的意思，能用自身的话说出课文的内容。

　　４、能联系实际说说学习课文的体会，并能从课文中体会到学习必需专心致志，不可三心二意。

　　【教学过程】

　　一、我会读了（检查上一堂课的效果）

　　１、借助课后的注释，你读懂了每一句话的意思吗？

　　２、同学齐读课文，教师注意指导同学断句。

　　３、教师范读一次，同学再一次齐读。

　　４、（出示灯片“我会读”）看着灯片中的'停顿符号再读课文。

　　5、愿意读的学习小组站起来读。（争取多几个小组读）

　　二、我会解了（理解句子的意思）

　　１、根据注释把每一句的意思串起来说一说。（小组合作学习）

　　２、重点指导读好“为是其智弗若与？曰：非然也。”（设问句）

　　（前一句读出疑问的语气，后一句读出肯定的语气。）

　　３、提出自身尚不理解的词、句质疑或协助他人解答不理解的问题：

　　同学可能提出课文中几个“之”的理解问题。原则上让同学自身对照注释来理解，不宜超前讲古汉语知识。如：“惟弈秋之为听”是宾语前置句，“之”是代词，此处起提宾的作用，“为”相当于助动词，理解时可调整语序为“惟听弈秋”。这些只要老师心中有数即可，不必过多纠缠。

　　４、联系课文，说说句子的意思：（考考你──灯片）

　　⑴使弈秋诲二人弈。──让弈秋教这两个人学下棋。

　　⑵思援弓缴而射之。──想引弓搭箭射下那只天鹅。

　　⑶为是其智弗若与？──（能够）说这（是因为）他的智力不如（前一个人）吗？

　　《学弈》优秀教案 13

　　一、教学目的：

　　1、能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

　　2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3、从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。

　　二、教学重难点：

　　朗读、背诵课文，理解课文内容是教学的重点；把理解之字作为教学的难点。

　　三、教学过程：

　　㈠激趣导入

　　出示文言警句：

　　读书百遍，其义自见。

　　温故而知新。

　　学而时习之。知之为知之。

　　（请同学们自渎这些警句，再把你的理解讲一讲。）

　　师：古文与现代文有什么区别？

　　（有些字的音义不同，言简意赅，语意深远）

　　今天，我们要学一篇古文，题目叫《学弈》，什么叫学弈？这篇古文全文之字出现六次，有三种不同的解释，希望大家在学习过程中多多留意。

　　现在，老师带你们到一棵古树下去看学下围棋。（出示画面）

　　㈡看图感知

　　1、整体感知插图

　　师：观察这幅图，你能用自己的话把图的内容说出来吗？

　　2、部份观察插图

　　师：从人物的外貌、神态来说

　　㈢初读课文

　　师：学古文的一个很重要的方法那就是诵读。请同学们打开课本，先各自读读课文。

　　1、学生各自读（请大胆地读，大声地读）

　　2、老师范读，学生比较：读古文和现代文有什么不一样？

　　（一、速度比较慢，二、句中停顿比较多。）

　　㈣再读课文

　　1、学生各自练习朗读

　　师：古人读书讲究吟咏，读得入情入境、如痴如醉、摇头晃脑，甚至连身子也跟着节奏晃动，老师试读一遍给你们看（听），待会你们也试一试。

　　2、继续练读，摇头晃脑地读、试读。

　　（谁想试读的请站起来，读的像古人的给予充分的肯定。）

　　㈤自学课文

　　1、导学：

　　师：学古文重在理解。同学们回忆一下，以前你们是怎样学古诗的，怎样理解的`？

　　2、标记注释，理解内容。

　　师：学古文，可以对照注释课文里的注释很多，大家可以对号入座，把注释的内容简单地标注在课文中相应字的旁边。注好了连起来读一读，看看该怎么说，句子通顺不通顺（学生注释）

　　3、同桌对说，合作学习。

　　（1）把刚才解释过来的连起来说，同桌交流。

　　（2）接着一起研读之字的不同解释。

　　出示带有之字的句子：

　　①通国之善弈者也

　　②惟弈秋之为听

　　③一人虽听之

　　④思援弓缴而射之

　　⑤虽与之俱学，弗若之矣

　　4、汇报交流：说说之的意思。

　　5、还有哪些字不理解，需要帮助解决的吗？（其、以）

　　6、解决问题，理解文意。（出示问题）

　　师：现在老师想提出几个问题来检验你们的自学效果：

　　①弈秋这两个学生怎样学下围棋？

　　②这两个学生的表现不一样，他们的学习结果怎样呢？

　　③这个故事告诉我们一个什么道理？

　　④学习这篇课文你有什么体会？（或有这样的经历）

　　㈥学讲故事

　　1、看谁能把故事讲给大家听，用自己的话来讲。

　　2、学生试讲，大家赏识评价。

　　3、作业：把故事讲给家人听。

　　板书：

　　学弈

　　一人

　　专心致志

　　一人

　　三心二意

　　为是其智弗若与

　　《学弈》优秀教案 14

　　学习目标

　　1、读准每个字的读音。

　　2、正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内容。

　　3、能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

　　课前准备：

　　1、布置学生了解孔子的生平资料。

　　2、多媒体课件

　　教学过程：

　　一、读通全文，感悟读法。

　　1、师：学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。先听老师范读课文，再跟老师读课文。（范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染学生，激发诵读兴趣。领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。）

　　2、学生自由练读，把不认识的字注上音，并在练习本上写两遍。

　　3、在学生掌握每一句的正确读法后，练习熟读。

　　二、结合注释，疏通文意

　　1、“弈”是什么意思？“学弈”呢？你怎么知道的呢？

　　2、学生自读课文，结合文后的注释理解每一话，然后说说这篇文章主要讲什么内容？

　　3、同桌互讲，相互纠正补充，不懂的'记下来。

　　4、小组合作，疏通文意。

　　5、指名说全文大意。

　　三、导悟相济，突破难点

　　引导学生正确理解课文

　　把你和同学都读不懂的句子提出来。（结合学生提问重点理解“虽与之俱学，弗若之矣”、“思援弓缴而射之”、“为是其智弗若与”、“虽与之俱学，弗若之矣”这几句话。）

　　（1）讨论“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能得出一个什么道理？大家谈谈自己是否有这种经历和体会。

　　（2）指名说说“思援弓缴而射之”的意思。你从哪个词知道射的是“天鹅”呢？（“之”字。）

　　（3）指名说说“虽与之俱学，弗若之矣”意思。这句话中的“之”是指哪个人。

　　师：同学们，你们觉得奇怪吗？两个人一起学习，可是学习效果却不相同。用书上的话说说原因。

　　指名读“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”

　　师范读，让学生体会怎样读听得更清楚，学生指出老师停顿的地方然后试着读读。

　　（4）”为是其智弗若与？”这句意思是什么？

　　师：哪个词是第二个人？这句话该怎么读呢？指名读，齐读。

　　四、流利朗读，积累语言

　　课件出示全文及朗读录音，生边看边跟读体会语感，然后练习把全文朗读好，最后师生合作背诵全文。

　　五、迁移训练、练读古文

　　拓展读“揠苗助长”、“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“鹬蚌相争”等浅显易懂、故事性强又为学生熟知的文言成语故事，激发学生学习的兴趣。

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