高一必修教案设计

时间：2023-02-22 17:11:49 其它教案我要投稿

人教版高一必修教案设计

　　作为一名人民教师，时常会需要准备好教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。我们该怎么去写教案呢？以下是小编整理的人教版高一必修教案设计，欢迎大家分享。

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人教版高一必修教案设计1

　　一、整体把握

　　这篇课文题为记一次演讲，好像是记事，其实是写人，通过写一次演讲的情景来表现梁任公的一些特点，并表达对老师的崇敬之情。本文撷取作者学生时代最有价值的记忆片段构思成文，篇幅短小，语言简练，意味深长，精彩纷呈，对老师的真挚情感融化在叙述描写中。

　　下面概括各个部分的内容要点，理清文章思路。课文大致可分为三部分。

　　第一部分（第1段）：简述演讲的一些背景，为写演讲作铺垫。从这些简略的文字中，可以得到这样的信息：梁任公在政治领域和学术领域都是能人、高师。以政治业绩为陪衬，突出其学术上的威望和影响。意谓此等能人、高师演讲，必定是有分量的。此处为下文具体描写演讲情景张目。

　　第二部分（第2段到倒数第2段）：描写这次演讲的主要情况。这是文章的主体，占了大量篇幅。

　　第2段写梁任公的演讲稿，是通过物件写人，表现人物的精神、作风、修养。行文至此，尚未开始描写演讲，所以也可以将这一段归并到第一部分，作为演讲的又一背景，成为演讲的又一铺垫。

　　第3段交代演讲的时间、地点和人物（人物有老师梁任公和学生，包括作者），并描写梁任公的形象。描写形象又着重于表现神采，展现一个卓越不凡的大家的形象和风范。至此演讲仍未开始，作者先描写梁任公的形象，似乎有意先给读者一个具体的人物形象，让读者在脑海中带着这一形象，来欣赏以下各段梁氏演讲过程。

　　第4段写梁任公的奇特的开场白，以及他的语音语调。“启超没有什么学问──”，“可是也有一点喽！”这样的开场真是闻所未闻，足以见出梁氏富有感染力的语言和他富有感染力的人格气质。这是文章中一个亮点。

　　以下数段正式写梁任公讲课，列举他的讲课内容，他的'背诵方式，他兴会所至近于表演的情景，交代演讲的效果（梁大汗淋漓，状极愉快；学生感动，对文学发生了爱好）。这是梁氏讲课富有感染力的又一种表现，也是接续“开场白”后的更加深入细致的精彩描写。

　　第三部分（最后一段）：点明梁任公作为学者的主要特点，结束全文。

　　总之，本文精彩纷呈，高潮迭起，开篇写梁任公的政治和学术的影响，写梁任公的演讲稿，都是为着渲染气氛，为后面人物出场铺设背景，为后面的精彩纷呈蓄势；人物登场亮相，气势不凡，已经颇显描写之精彩了；梁氏独特的开场白，是全文最精彩的一段，堪称文章小高潮；接下来直接描写梁任公的演讲，由《箜篌引》过渡到成本大套地背诵时用手指敲打秃头，也是精彩的一段；再往下手之舞之足之蹈之，痛哭流涕而不能自已，又张口大笑，大汗淋漓，状极愉快，都是精彩的描写，表明当时的课堂氛围达到高潮，文章本身也自然达到高潮；精彩呈现过后，文章戛然而止，留下一些余味，梁任公的生动表现还留在读者的脑子里。

　　本文选材很讲究，写片段的记忆、片段的印象，如同摄像，只选取几个精彩的镜头，集中表现人物光彩的一面，不求人物形象人物性格和故事情节的全面、完整、连续，也没有拖泥带水的叙述和描写。这种写法可以称为白描。白描看似简易，其实不然，而白描运作到本文这样的精彩更不容易，只有高手能轻巧为之。

　　本文的语言简练、传神。没有一句多余的话，句子都不长，作者似乎在语言运用上有一种自觉的节制，也就是说用较少的文字来表达更多更丰富的内容。但语言简练，不等于语言贫乏，以形貌描写为例，“步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射”，寥寥数语，都是平常字眼，但集合成文，人物的外貌和内在精神立刻现出；再有，文章后面写梁任公演讲完后，“先生大汗淋漓，状极愉快”，仅两句话，极有形象感，值得认真回味；文章最后说：“有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？于是我想起了从前的一段经历，笔而记之。”行文至此，节制感更加明显、突出。但是为了传神，有些描写还是稍微多花了笔墨，如对梁任公的演讲稿的描写，对他的开场白的描写，对他的背诵古诗文的描写就是例证。能将简练与传神良好地结合，是梁氏文章语言运用的主要特色。

　　二、问题探究

　　1北疚男戳喝喂为什么只谈学术造诣不谈政治作为？

　　梁任公在政治领域和学术领域都有很高的威望，两方面都可大书特书。但作者毕竟是一个文人学者，关心学术有甚于关心政治，写学术人物比写政治人物更得心应手；再说梁任公在中国现代政治史上也是一个有争议的人物，而他的学术地位却是一致公认的，不可动摇的。也许梁任公的政治作为已广为世人见识，而学术造诣为政治声名所掩，正值得为之专文彰显。

　　2北疚闹械牧喝喂有什么特点？

　　对梁任公的特点不是抽象的概说，而是具体化为各种表现，有形貌特点，表情特点，声音特点，动作特点，气质特点，讲稿特点等，可以笼而统之概括为：才华横溢，博闻强记，修养良好，开朗直爽，认真细致，风趣幽默，谦逊而自负，稳健而潇洒。

　　3比绾纹肺抖粤喝喂的外貌描写？

　　对梁任公的外貌描写：“随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射。”文字不多，但很传神。可以分两层：前一层写身材、肖像、衣着，后一层写精神气质，也就是说既写实相又写神采，既遵循人物固有特点，又略有夸饰。“风神潇洒”“光芒四射”就是夸饰，表达学生对老师的由衷的赞美之情。

人教版高一必修教案设计2

　　通过《荆轲刺秦王》的教学，积累文中的文言词句并进行归类整理。以下是为大家分享的人教版高一必修《荆轲刺秦王》教案设计，供大家参考借鉴，欢迎浏览!

　　【教学目标】

　　1、积累文中的文言词句并进行归类整理。

　　2、分析鉴赏荆轲形象。

　　【教学重点】

　　1、积累“顾”、“就”、“发”等文言词语用法。

　　2、学习本文在矛盾冲突中表现人物性格的写法。

　　【教学难点】

　　如何评价荆轲刺秦这一行为的意义。

　　【课时安排】

　　3课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一入课

　　屏幕展示对联：请同学们思考下列对联写的都是那些历史人物？

　　①刚正不阿，留得正气凌霄汉

　　幽而发愤，著成信史照人寰

　　②盛唐诗酒无双士

　　青莲方苑第一家

　　③写鬼写妖高人一等

　　刺贪刺虐入骨三分

　　④一诗二表三分鼎

　　万古千秋五丈原

　　⑤兵甲富于胸中，一代功名高宋室

　　忧乐关乎天下，千秋俎豆重苏台

　　前五联分别是司马迁、李白、蒲松龄、诸葛亮、范仲淹，那么，同学们请看，

　　⑥身入狼邦，壮志匹夫生死外

　　心存燕国，萧寒易水古今流——写的是历史上的那个人物呢？对，是咸阳荆轲墓联。今天我们就走进那段尘封的岁月，去感受那步步惊心的往事。（板书课题）

　　二、识人

　　荆轲，春秋战国时代四大刺客之一（要离、专诸、聂政、荆轲）本是齐国人，后迁居卫国，原叫庄坷，到了燕国以后，改称荆轲，喜好读书击剑，善交名人勇士。

　　三、入境

　　故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一全国的大势已定，弱小的燕国也危在旦夕。燕太子丹为了抵抗强秦的大举进攻，同时也为了报自己在秦国做人质的“见陵”之仇，就想派勇士去劫持秦王，“使悉反诸侯之地”；如不成，则刺杀秦王嬴政，使其国内大乱，然后联合诸侯共同破秦。为此，太子丹先找智勇双全的燕国处土田光，然而田光已老，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。田光为保守秘密而自杀。荆轲刺秦王的故事，就是在这样的背景下发生的。事败后，秦大举攻燕，于公元前222年灭燕。

　　三、解题

　　《战国策》是西汉学者刘向所整理、校订的一部战国时期的史料汇编，是一部国别体的史书。该书记载了战国时期二百三四十年间各国政治、军事、外交等方面的一些活动，着重记录了谋臣的策略和言论，语言流畅，记人、记事形象生动。全书共三十三篇，十二策。

　　《战国策》的内容，主要记载战国时期各国谋臣策士游说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和纵横捭阖、尔虞我诈的故事，也记述了一些义士豪侠、勇于斗争的行为。《战国策》在记叙历史事件时，过分夸张渲染谋臣策士的作用，有时为了突出纵横游说之士在历史事件中的决定作用，甚至编造一些情节，不免违背历史的真实。长于议论和叙事，文笔流畅，生动活泼，在我国散文史上具有重要的地位。

　　四、整体感知：

　　1、放配乐朗诵，疏通字词、句读方面的问题。

　　淬（cuì）怜（wǔ）徵（zhǐ）陛（bì）卒（cù）提（dǐ）创（chuāng）揕（zhèn）樊於（wū）期夏无且（jū）

　　2、学生复述文章的故事情节并理顺《荆轲刺秦王》的.结构：

　　第一部分——开端（1——2段）：存亡困境

　　第二部分——发展（3——9段）：解脱困境

　　第三部分——高潮（10——17段）：孤注一掷

　　第四部分——结局（最后一段）：突围失败

　　3、学生根据课文下的注解，仔细阅读课文，了解课文详细内容。

　　五、布置作业

　　课后思考：

　　1、荆轲和太子丹是什么样的人物形象？

　　2、荆轲刺秦王为什么失败了？

　　3、你是如何看待荆轲刺秦王这件事情的？

　　第二课时

　　一、复习巩固、导入新课

　　二、文言知识梳理

　　1、通假字。

　　秦王必说见臣说，通“悦”，yuè，高兴。

　　使工以药淬火淬，通“焠”，cuì，淬火，烧刃使红，渍于水中。

　　日以尽矣以，通“已”，已经。

　　而燕国见陵之耻除矣陵，通“凌”

　　今日往而不反者反，通“返”。

　　请辞决矣决，通“诀”，诀别。

　　燕王诚振怖大王之威振，通“震”，震慑。

　　设九宾宾，通“傧”，傧相 (bīnxiàng)，迎宾赞礼的人。傧，旧读bìn。

　　图穷而匕首见见，通“现”。

　　秦王还柱而走还，通“环”，绕。

　　荆轲奉樊於期头函奉，通“捧”。

　　卒起不意卒，通“猝”， cù，仓促，突然。

　　2、一词多义

　　【之】

　　①第三人称代词，“他（们）”/“它（们）” 使工以药淬之/愿大王少假借之

　　②结构助词，“的”/不译于是太子预求天下之利匕首，得赵人徐夫人之匕首

　　③助词，主谓间取消句子独立性，不译秦之遇将军，可谓深矣

　　【而】

　　①连词，表转折今行而无信，则秦未可亲也

　　②连词，表并列今有一言，可以解燕国之患，而报将军之仇者，何如

　　③连词，表修饰伏尸而哭/荆轲和而歌/自引而起/秦王还柱而走/倚柱而笑

　　④连词，表承接臣左手把其袖，而右手揕其胸/于是荆轲遂就车而去/图穷而匕首见

　　⑤连词，表递进然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣

　　【以】

　　①介词，因樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私/以故荆轲逐秦王，而卒惶急无以击轲

　　②介词，用使工以药淬之/而乃以手共搏之/侍医夏无且以其所奉药囊提轲

　　③介词，按照以次进

　　④已经日以尽矣

　　⑤连词，表目的，“来”/不译皆白衣冠以送之/不敢兴兵以拒大王/遂拔以击荆轲

　　⑥连词，表修饰箕踞以骂曰

　　【为】

　　①动词，做，整治乃为装遣荆轲

　　②介词，被父母宗族，皆为戮没

　　③介词，替嘉为（之）先言于秦王曰

　　【其】

　　①第三人称代词，他∕它（们）（的）尽收其地/疑其有改悔/剑长，操其室

　　指示代词，那其人居远未来

　　【穷】

　　①尽，没有日暮途穷

　　②走投无路樊将军以穷困来归丹

　　③尽头图穷而匕见

　　④穿过，走到尽头复前行，欲穷其林

　　3、重点实词：

　　【顾】

　　①回头看，看

　　②顾念，考虑

　　③看望，拜望

　　④反而，却∕不过，只是

　　⑤难道

　　【略】

　　①疆界

　　②经过

　　③巡行，巡视

　　④侵略，夺取

　　【诚】

　　①假如，如果

　　②的确，确实

　　【发】

　　①打开

　　②出发

　　【就】

　　①成功

　　②登上，去

　　4古今异义现象：

　　仰天太息流涕古义：眼泪。今义：鼻涕。

　　樊将军以穷困来归丹古义：走投无路，陷于困境。今义：生活贫困，经济困难。

　　丹不忍以己之私，而伤长者之意古义：品德高尚之人。今义：年长之人。

　　将军岂有意乎古义：有心意，此引申为同意、愿意。今义：今有“故意”之意。

　　秦之遇将军，可谓深矣遇：古义：对待。今义：遇到，碰以。

　　深：古义：刻杜今义：有深度，与“浅”相对。

　　于是太子预求天下之利匕首古义：在这时今义；表顺承关系或另提一事。

　　终已不顾古义：不回头今义：不照顾，不考虑不顾忌。

　　左右乃曰古义：皇帝周围的侍卫人员。

　　今义：表两种方向；或表大体范围；有时亦有控制之义。

　　今有一言，可以解燕国之患古义：可以用它来，为“可以之”的省略。

　　今义：表可能、能够、许可。

　　秦王购之金千斤古义：指金属总称，文中指铜。今义：特指黄金。

　　5、词类活用现象：

　　（1）进兵北略地方位名词作状语，向北。

　　（2）函封之名词作状语，用匣子。

　　（3）前为谢曰方位名词作动词，走上前。

　　（4）樊於期乃前曰方位名词活用为动词，走上前。

　　（5）左右既前同上。

　　（6）其人居远形容词活用作名词，远方。

　　（7）使使以闻大王动词使动用法，使……听到。

　　（8）太子迟之形容词意动用法，以……为迟。

　　（9）发尽上指冠名词作状语，向上。

　　（10）群臣怪之形容词意动用法，以……为怪。

　　（11）箕踞以骂曰名词作状语，象簸箕一样。

　　（12）秦兵旦暮渡易水名词作状语，马上。

　　（13）乃欲以生劫之形容词作状语，活着。

　　（14）太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之白衣冠：名作动，穿白衣，戴白帽

　　（15）使使以闻大王闻：使动，使……闻，禀告

　　（16）乃朝服，设九宾朝服：名作动，穿朝服

　　（17）秦兵旦暮渡易水旦暮：名词作状语，马上

　　6、文言特殊句式：

　　（1）判断句

　　此臣日夜切齿拊心也

　　今日往而不反者，竖子也

　　仆所以留才，待吾客与俱

　　事所以不成者，乃欲以生劫之……

　　（2）省略句

　　秦王购之 ( 以 ) 金千斤 ( 省略介词“以” )

　　取之 ( 以 ) 百金 ( 省略介词“以” )

　　欲与 ( 之 ) 俱 ( 往 ) ( 省略介词宾语和谓语 )

　　待吾客与 ( 之 ) 俱 ( 往 ) ( 同上 )

　　皆 ( 穿 ) 白衣冠以送之 ( 省略谓语 )

　　其人居远未来，而为 ( 之 ) 留待 ( 省略介词宾语 )

　　嘉为 ( 之 ) 先言于秦王曰 ( 同上 )

　　乃 ( 穿 ) 朝服，设九宾 ( 省略谓语 )

　　见燕使者 ( 于 ) 咸阳宫 ( 省略介词 )

　　使 ( 之 ) 毕使于前 ( 省略兼语 )

　　群臣侍 ( 于 ) 殿上者，不得持尺兵 ( 省略介词 )

　　献 ( 于 ) 秦王 ( 省略介词 )

　　比 ( 于 ) 诸侯之列 ( 省略介词 )

　　而 ( 按 ) 秦法…… ( 根据文意省略 )

　　皆陈 ( 于 ) 殿下 ( 省略介词 )

　　（3）被动句

　　父母宗族，皆为戮没

　　燕国见陵之耻除矣

　　（4）倒装句

　　常痛于骨髓 ( 介宾短语后置 )

　　嘉为先言于秦王 ( 介宾短语后置 )

　　燕王拜送于庭 ( 介宾短语后置 )

　　使毕使于前 ( 介宾短语后置)

　　太子及宾客知其事者 ( 定语后置 )

　　群臣侍殿上者 ( 定语后置 )

　　秦王购之 ( 以 ) 金千斤，邑万家 ( 介宾短语后置，数量词作定语后置 )

　　7、文言固定结构：

　　【足下】对对方的敬称，你/您则虽欲长侍足下，岂可得哉

　　【有以】有用来……的（办法）臣乃得有以报太子

　　【奈何】怎么办今闻购将军之首，金千斤，邑万家，将奈何

　　【何如】怎么样今有一言，可以解燕国之患，而报将军之仇者，何如

　　【然则】（既然）这样，那么然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣

　　【乃今】现在，这才乃今得闻教

　　【顷之】不久顷之未发

　　【所以】表原因，……的原因仆所以留者，待吾客与俱事所以不成者……

　　【无以】没有用来……的（办法）以故荆轲逐秦王，而卒惶急无以击轲

　　【“所”+动词】荆轲有所待意为：有……的人 ( 东西 ) 。“所”后常跟动词组成“所”字结构，作“有”宾语。

　　【岂……乎】将军岂有意乎表反问，是否……呢。

　　【岂……哉】荆卿岂无意哉表反问，难道……吗。

　　8、成语典故

　　（1）切齿拊心：语出本文，又作“切齿腐心”。形容愤恨到极点。

　　（2）一去不复返：语出本文。一去之后就不再回来。后亦称人或者已成陈迹。唐崔颢《黄鹤楼》诗：“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。”

　　（3）发上指冠：语出《庄子?盗跖》：“盗跖闻之大怒，目如明星，发上指冠。”毛发竖起的样子。形容极度愤怒。本文“士皆目真目，发尽上指冠”暗引此语。

　　（4）图穷匕首见：语出本文。比喻事情发展到了最后，真相或本意显露出来。

　　（5）无可奈何：语出本文。没有办法，无法可想。表示事已如此，再要挽回已是无能为力。

　　（6）悲歌击筑：亦作“悲歌易水”。典出本文。常用以抒写悲壮苍凉的气氛。

　　三、课堂小结

　　四、布置作业

　　请同学们思考荆轲刺秦的失败是偶然还是必然？

　　第三课时

　　一、析文

　　1、讨论荆轲刺秦失败是偶然还是必然。

　　2、请同学们将课文中写荆轲、秦王及群臣的语句画出来，比较谁的着墨较少：

　　荆轲：

　　因左手把秦王之袖，而右手持匕首揕之。未至身-------

　　荆轲逐秦王--------

　　荆轲废，乃引其匕首提秦王，不中，中柱。------

　　被八创。----

　　倚柱而笑，箕踞以骂曰：“事所以不成者，乃欲以生劫之，必得约契以报太子也。”

　　秦王：

　　秦王惊，自引而起，绝袖。拔剑，剑长，操其室。时恐急，剑坚，故不可立拔。-----

　　秦王还柱而走------

　　秦王方还柱而走，卒惶急不知所为------

　　遂拔以击荆轲，断其左股-------

　　秦王复击轲-------

　　秦王目眩良久。

　　群臣：

　　群臣惊愕，卒起不意，尽失其度。--------

　　而卒惶急无以击轲，而乃以手共搏之。-----

　　侍医夏无且以其所奉药囊提轲。-----

　　左右乃曰：“王负剑！王负剑！”------

　　左右既前，斩荆轲。

　　【结论】荆轲的着墨不及秦王及群臣多。

　　3、这种安排是否违背了课题荆轲刺秦的重心呢？

　　【明确】《战国策》善于描写情节与场面，因此在此前的樊将军献头、荆轲诀别、易水送别等处都写得详细，但是在行刺的环节突出的不是荆轲如何行刺，而是重在表现秦王的惊慌。要解决这个问题，我们来看荆轲刺秦王的手段也许可以找到答案。

　　4、请同学们再看一遍荆轲的动作与语言：

　　【明确】（因）把——揕——（未至身）逐——（废）引——提（不中）——倚——骂

　　5、由此可见，荆轲的剑术不是十分精湛，但是荆轲凭什么能让秦王目眩良久？

　　【明确】回顾荆轲在朝堂之上的一系列表现即可找到答案：

　　“武阳色变震恐，群臣怪之。荆轲顾笑武阳，--------发图，图穷而匕现----逐秦王---倚柱而笑，箕踞以骂。”

　　荆轲的功夫不见得高超，但胆识却超乎寻常！一个笑写出了荆轲的镇定，一个笑写出了不畏死的大气，一个骂写出了荆轲的气势！而荆轲的身份只是一个将亡小国的使臣，然而正是这种义无反顾、不为生死的大无畏精神与气势震慑了秦殿之上的王与臣！因此，这对于塑造荆轲的人物形象起到了烘云托月的作用。

　　6、陶渊明曾在其诗歌《咏荆轲》中写到“惜哉剑术疏，奇功遂不成”，可见荆轲刺秦的失败已成千古遗憾，但是否是一次意外呢？有同学说如果秦王袖子的质量好一点的话，也许天地将会大不同，与荆轲的剑术无关，你怎样认为呢？

　　【明确】我们是否可以在文章的描述中找到这一结局的暗示呢？

　　①荆轲有所待，欲与俱，其人居远未来，而为留待。——我们读出了等待；

　　②太子迟之，疑其有改悔，乃复请之曰：“日以尽矣，荆卿岂无意哉？”——我们读出了怀疑；

　　③荆轲怒，叱太子：“今日往而不反者，竖子也。今提一匕首入不测之强秦，仆所以留者，待吾客与俱。今太子迟之，请辞决矣！”——我们读出了必死的信念与意气用事；

　　④太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之，“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的变徵之声中——我们读出了诀别的凄婉与悲凉；

　　【总结】以上的描写，似乎都在暗示荆轲此行的壮举，必将以悲剧收场的结局。

　　7、我们能否从其他描写中找到相同的暗示呢？

　　【明确】

　　①秦武阳，年十二，杀人，人不敢与忤视。——至殿下，秦武阳色变震恐——群臣怪之；

　　②荆轲刺王——王负剑

　　【总结】秦武阳如此勇猛之人，但在秦殿之下却震恐，可见阵势之大之庄严，而群臣的怪之与秦王的负剑上朝，更可以看出秦朝有防范之心与防范之举，并非没有戒备之心。

　　8、在行刺的过程中有一个人消失了，是谁？

　　【明确】秦武阳是一着败棋。

　　9、现在看能否找到一点遗憾呢？

　　【明确】如果秦王的袖子不断，如果随行的不是秦武阳而是荆轲所待之客，如果荆轲掷的再准一些，如果荆轲能够再等一等所待之客-----

　　10、荆轲刺秦失败败在哪里呢？

　　【明确】意气！

　　11、从“将军岂有意乎？”“荆卿岂无意哉？”樊将军与荆轲的死是否有相似之处？

　　【明确】“岂有意乎”是“是否有这个意愿呢”暗示出一种积极的猜测，一种情感的煽动；

　　“岂无意哉”是“该不会是没有这个意愿了吧”传递出一种消极的怀疑，一种情感的不信任！而两个人的结局一个是“遂自刎”的主动，坦然接受；一个是“怒叱、终已不顾”的意气用事，可见两个人的行为都与古代侠的气质胸怀相通。但一个是理智占了上风，一个是感情占了上风，成败可见。

　　二、探幽

　　（一）总结荆轲和太子丹的人物形象？

　　1、荆轲：

　　首先，荆轲之智：

　　见樊於期之“私”

　　行刺之前之“待”

　　求见蒙嘉之“遗”

　　秦武阳震恐之“笑”

　　其次，荆轲之勇：

　　荆轲：顾笑武阳

　　勇逐秦王倚柱而笑箕踞而骂

　　武阳：色变振恐（侧面衬托）

　　秦王：目眩良久（正面描写）

　　【总结】荆轲粗犷豪迈，沉着勇敢，不怕牺牲，镇定自若，从容不迫。行刺秦王虽然失败，但他那种刚毅不屈，慷慨赴难的精神，虽经千秋万载仍令人感奋。

　　2、太子丹：

　　首先，太子丹之志：欲毕其功于一“刺”来对抗强秦，保卫自己的国家；

　　其次，太子丹之私：欲以刺秦来抗亡，欲以刺秦来报不理之仇；

　　第三，太子丹之急：飘摇之秋欲寻突破困境，逼迫荆轲出发；

　　第四，太子丹之情：伏尸而哭的不忍与易水送别的诀别。

　　【总结】太子丹虽有宏图大志但是心胸不够宽广，虽有治国之心却乏治国之术，用人上虽然可以重情重义但却在内心里猜忌怀疑，因此这样的太子丹是无法担负燕国命运兴亡的重任的。

　　（二）陶渊明《咏荆轲》中说到“君子死知己，提剑出燕京”，你是否赞同这一说法？为什么？

　　【明确】从知人的角度，太子丹对荆轲的决心、品质、谋略和性情并无充分了解，双方称不上“知己”。

　　表现：荆轲要待客而行，太子丹却疑其悔改；

　　太子丹责难并用先遣秦武阳进行逼迫，荆轲怒斥太子丹并愤然仓促上路。

　　实质：太子丹急躁的言行，反映了他目光的短浅与心胸的狭隘，他完全不了解荆轲周密思虑力求全胜的大略；

　　荆轲怒斥太子丹的刚烈与仓促上路的意气用事。反映了他无法容忍羞辱的自负与不理智。

　　因此荆轲和太子丹的关系，显然不是一种君子之交。

　　（三）、你如何评价荆轲刺秦这一行为的意义？

　　介绍古人对荆轲的评价——

　　非议：苏轼：“始速祸焉”

　　鲍彪：“轲不足道”

　　朱熹：“轲匹夫之勇，其事无足言”

　　肯定：司马迁：“其立意较然，不欺其志，名垂后世，岂妄为哉”

　　左思：“虽无壮士节，与世亦殊伦” “贱者虽自贱，重之若千钧”

　　陶潜：“其人虽已没，千载有余情”

　　【总结】

　　《史记刺客列传》中记载“荆轲好读书击剑”，由此可见荆轲具有义侠的性格，北师大史记研究专家韩兆琦先生认为，荆轲是一个有一定武功，侠肝义胆，有学问且沉稳的侠义之士，我们发现相比于太子丹刺秦王计谋体现的报私恨与报公仇的纠结，荆轲刺秦的壮举更多的是来自对强秦的国仇家恨，以及对太子丹的报答之心。因此他的意义在于抗秦，因此千百年来人们之所以敬仰荆轲，也正是基于他那种同情弱小和反抗的义侠精神。但荆轲抗秦是出于一国小义，秦王统一天下则是从天下进步的大义，因此这既是荆轲的历史局限，也是时代的局限。

　　四、课堂小结：见上面总结

　　五、布置作业：

　　六、板书设计

　　荆轲刺秦王

　　《战国策》

　　荆轲之智、之勇

　　太子丹之志、之私、之急、之情

　　刺秦为公、为私、为情、为义

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　　教学目标

　　一、知识教育目标

　　1．理清课文层次结构，体会科普说明文描写和说明相结合的写作方法。

　　2．注意说明文文体的特点，还要注意科普文自身的特点。

　　二、能力培养目标

　　1．巧妙生动的说明文写作方法。

　　2．注意将科学与生活联系起来，增加科普文学习的乐趣。

　　三、德育渗透目标

　　1．培养学生勤于探索、勇于钻研的科学精神。

　　2．领悟文中蕴含的丰富的人文内涵，形成健康的情感态度价值观。

　　教学重点、难点及解决办法

　　1．学习本文准确全面的语言特点，引导学生分清层次结构，探求描写和说明的有机结合点，以此为切入点，体会二者结合之妙处。

　　2．知识教学点是本文的学习重点。

　　教学课时

　　1课时教学过程一、谈话引入，建构话题

　　黑板上书写

　　游戏，同学们，儿时你玩的游戏有哪些呢？你从中收获了什么呢？大家喜欢游戏吗？为什么那么喜欢游戏呢？

　　看来，同学们儿时的游戏给了你很多，人类会游戏，其实动物也有很多游戏活动，请同学们欣赏这些动物游戏的图片：（展示动物游戏图片）

　　看到这些可爱、有趣得画面，可见动物也有它们得游戏，那么它们为什么会有游戏？游戏得目的又是什么呢？今天我们来共同学习《动物游戏之谜》看看文章告诉了我们哪些。二、介绍文体特征，简介科普文章的一般阅读方法。

　　科普说明文，介绍科学领域某方面的探索、研究的文章。语言准确、全面。在宣传科普知识的同时，注重激发人们对科学知识的兴趣，培养人们的科学探索精神。阅读步骤1．略读课文，整体把握：了解信息：从语句,语段中找出事物的特征；明确说明顺序，简析课文结构。2．品读课文，深入感知：筛选、概括信息：分析文章重点内容，从文章中概括,提炼出事物的特征，掌握说明文所介绍知识。分析说明方法，体会语言特征等。3．深入探究、拓展视野运用、组合信息：探究文中蕴含的科学精神，感受科学思维，培养我们追求真理的思想。三、初读课文整体把握1．请同学们快速浏览文章，看看文章写了哪些主要内容呢？围绕下列问题理清文章结构。①文章开头列举了哪些动物游戏的事例？②科学家认为，动物的游戏有几种类型？③科学家对动物游戏的研究取得了哪些成果？④文章最后对动物游戏之谜是什么,下了结论吗?学生归纳文章的主要内容：①文章先写了动物的各种游戏行为，然后再写各种假说，最后再总结。②文章按照总－分－总,先说动物游戏,再说动物为什么游戏,最后得出结论。2．简析结构文章的基本结构科学研究的思维过程一般是：提出问题分析问题解决问题。课文就遵循了这样的思路安排结构。课文的结构形式是总分总，先总结归纳，然后分项述说，最后再总结归纳；在内容上，先提出动物的各种游戏行为，引发读者的思考：动物为什么要进行游戏？然后分述各种假说，提供给读者对比思考，最后总结。科学思维过程：

　　提出问题→分析问题→解决问题形式：总→分→总演习说自娱说内容：动物为什么游戏

　　还有待更深入研究

　　学习说

　　锻炼说3．那么这些内容遵循什么顺序？逻辑顺序。四、品读文章，深入感知1．文章的题目就是《动物游戏之谜》，主要内容就应该是解说谜在哪里。所以，文章列举了各种假说。那就请同学们以小组为单位找出关键句，筛选出

　　假说的根据和结论。第一小组：演习说

　　根据：黑猩猩掌中戏水的游戏

　　结论：游戏是生活的演习第二小组：自娱说

　　根据：河马玩浮叶

　　渡鸦滑雪梯

　　结论：通过自得其乐的游戏，使动物的紧张生活得到调剂和补偿，使其心理上保持平衡，得到一定的自我安抚和自我保护。第三小组：学习说

　　根据：黑猩猩玩棍子，动物捉迷藏和追逐游戏

　　结论：游戏是一种十分重要的学习行为。第四小组：锻炼说

　　根据：羱羊奔跑跳跃、北极熊夏季进行的游戏

　　结论：动物通过游戏来锻炼自己的身体和生存能力2．你同意或不同意哪种学说呢？为什么？你有自己的观点吗？

　　①我同意自娱说，因为，游戏本来就是娱乐的一种方式，动物也应该有一种自己的娱乐方式来放松自己。②生物的思维方式较简单，他们游戏就象吃东西一样纯属一种本能，所以我提出本能说。③认为应该是锻炼说和学习说的结合，因为自然界的生存法则就是适者生存，优胜劣汰，所以动物们为了生存当然要锻炼自己的技能，提高自己的本领。3．学们各持己见，很难有统一的结论，所以文章说真是一个谜，既然是研究动物游戏之谜，为什么说仍然是一个谜呢？课文为什么没有确定的结论？①生物的游戏行为是很复杂的，不同的.动物可能有不同的原因，同时人类对动物的研究还不够，所以仍是一个谜。②科学就应该注重实事求是，假说永远是假说，不能贸然下结论。③就应该提出各种各样的看法，来引起争鸣,真理总是越辨越明。教师小结：同学们的看法都很宝贵，对啊，科学要实事求是同时注重争鸣，希望同学们也参与到争鸣中来，提出自己的看法。五、拓展视野，探究原因作者说动物在游戏行为中，表现出超出估计的智力潜能、自我克制能力、创造性、想像力、狡猾、计谋、丰富多彩的通信方式，你能从课文中找出相应的例证吗?智力潜能：动物们的游戏，与人类儿童的游戏行为有着相似特征，这说明动物在游戏中蕴含着智慧。具体如给黑猩猩棍子，它会用棍子做各种游戏，等等。自我克制能力：战斗游戏，看似激烈，其实极有分寸，它们配合默契，绝不会引起伤害。动物严格地自我控制，使游戏不会发展成真的战斗。创造性和想像力：北极熊玩棍子或石头；野象踢草球等。狡猾、计谋：叶猴在树上互相推搡，攻守嬉闹。丰富多彩的通信方式：动物群体的游戏活动，必定有各种形式的交流通信方式，才能保证游戏的组织、进行。如北极渡鸦排队滑雪，没有沟通是不可能井然有序的。

　　动物游戏中必然包含以上所说的各种能力，是综合性的能力，并不是说一种游戏只包含一种能力。六、挖掘内涵，引发思考任何作品总会向读者传达某种信息，在这篇文章中，作者周立明向我们介绍了动物世界存在的令人无法理解的游戏行为，可是游戏历来被当做人类的专利。但科学却证明了被人们视为低等的动物也有游戏，这不能不引起人们的兴趣，引起人们的深思。请同学们欣赏下列动物图片：（展示系列动物图片）动物是可爱的，可是人类却请同学们拟写保护动物公益广告词，要求：1.印象深刻，2.新颖别致，3.简洁明了。例示：①保护动物就是保护我们的家园②动物和人类共有一个家③为了子孙后代留下蓝天碧水绿地④保护动物，人人有责⑤动物也有灵魂七、课堂小结：

　　学习了这篇文章之后，我们应该重新审视动物，审视自己，更重要的是让我们真正懂得，地球不是人类独有的，动物一样是地球的主人。让我们和动物和谐相处，共同迈向美好的明天。

　　八、布置作业

　　请同学们写一篇短文谈谈我们应该怎样与身边的动物和谐相处？

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　　[教学目标]

　　1、正确朗读课文，结合注释疏通文意。

　　2、理解并掌握相关文言知识和文化常识。

　　3、了解张衡的科学成就，学习张衡刻苦钻研的精神。

　　[重点难点]

　　掌握相关文言知识

　　[教学过程]

　　一、导入

　　由视频汶川地震损失惨重，引出地动仪的重要性，再引出张衡。今天我们通过范晔的《后汉书》，一同走近张衡。

　　二、了解传记

　　1、传记：亦单称传。是一种常见的文学形式，主要记述人物的生平事迹。

　　2、种类：自传、小传、评传、别传、外传等。

　　3、特性：真实性和文学性。传记和历史关系密切，某些写作年代久远的传记常被人们当史料看待。某些诗也可以被当做史料看待，譬如杜甫的诗被称为诗史。

　　4、注意：除了介绍人物姓名、籍贯，还要选择其最具特征的事件，叙述其品格特点及对社会的影响。

　　三、作者

　　范晔（398～445年），字蔚宗，南朝宋顺阳人。少年好学，博通经史，善为文章。后因密谋拥戴文帝的兄弟刘义康被处死刑，死时才48岁。他根据前人撰述的几十种有关后汉的历史著作，编成《后汉书》。

　　四、整体感知

　　1、找几个同学朗读一下课文。

　　2、纠正字音、句读。

　　3、适当点评。

　　五、课文研讨

　　（一）分4个小组，解决难词难句，疏通文意。

　　第一段

　　1、因入京师因：趁机，乘便。

　　2、游于三辅；观太学游、观：游历、游学，指考察、学习。

　　3、从容淡静从容：举止行动。今义：舒缓、不急迫。古今异义。

　　4、交接俗人交接：交往接触。今义：连接、相接。古今异义。

　　5、举孝廉不行举：（被）举荐不行：没有去（应荐）。今义：不可以。古今异义。

　　6、因以讽谏因（之）以讽谏因：通过，借助以：来讽谏：讽喻规劝。

　　7、精思傅会傅会：文章的组织、布局、命意、修辞。也作“附会”。

　　今义：把没有关系的事物说成有关系。如“牵强附会”。古今异义。

　　8、奇其才奇：意动用法，认为...奇

　　第二、三段

　　9、再转复为太史令：第二次转调又担任太史令。

　　10、所居之官辄积年不徙：所担任的官职总是多年得不到提升。

　　11、自去史职去：离开，卸任。

　　第四段

　　12、员径八尺员径：圆周直径。员：通“圆”。

　　13、傍有八道傍：通“旁”，旁边，周围。

　　14、未之有也未有之也，宾语前置句。从来没有这件事。

　　第五、六段

　　15、衡因上疏陈事因：于是，就。

　　16、帝引在帷幄引：让进，延请。

　　17、皆共目之目之：给他递眼色。

　　18、出为河间相出：离开（京城）。

　　19、衡下车下车：官吏初到任。今义：从车上下来。古今异义。

　　20、一时收禽禽：通“擒”，捉拿。

　　(二)归纳“于”、通假字、古今异义词、特殊句式。

　　小结：大家在学习文言文的时候，一定要紧扣大纲要求，掌握重要的文言实词虚词的`用法，通假字，词类活用，古今异义，特殊句式以及重要句子的翻译。这也是我们这节课的重点。解决了这些，才能更好的理解课文。那我们思考一下：

　　六、思考探究

　　1、文中哪些地方能体现出张衡的高尚品德？

　　（1）“虽才高于世，而无骄尚之情。”

　　（2）“从容淡静，不好交接俗人”

　　“举孝廉不行，连辟公府不就”“累召不应”“不慕当世”

　　2、他在文学上、科学上的成就是什么？

　　文学成就：“善属文”，作《二京赋》，《思玄赋》

　　科学成就：（科学发明）“善机巧”，作浑天仪、造候风地动仪

　　（科学著作）“善术学”，著《灵宪》、《算罔论》

　　3、政治上的作为怎么样？

　　善政理：迁侍中，在帷幄。为河间相，收禽奸党。上下肃然，称为政理。

　　【小结】：综上所述，我们知道张衡具有卓越的文学才能和辉煌的科学成就以及杰出的政治才干。本文在讲述这三方面成绩的时候，重点放在了科学成就上，尤其是详细介绍了候风地动仪。这也是同学们需要学习的地方，写人叙事不一定非要事无巨细、面面俱到，要善于抓住最具有代表性的事件。我认为，张衡能取得这么大的成就，源于他具有高尚的品格。人只有具有高尚的品格，才能不为外界所惑，潜心钻研。也希望大家脚踏实地，努力学习，做一个德才兼备、有益于国家、有益于社会的栋梁之才。

　　七、自我总结

　　传记作者四史字音字形文言实词虚词通假字词类活用古今异义特殊句式

　　张衡高尚的品格以及全面的才能。

　　我们做几个试题自我检测一下掌握情况。

　　八、检测反思

　　5个试题，做对几道？给自己打一下分，满意不满意？反思一下问题出在哪里？为什么？以后该怎么做？

　　九、作业。

　　同步学案智能演练模块《左忠毅公逸事》。

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　　课题《鸿门宴》开课地点科学楼梯教

　　教学目标

　　1、理清文章故事情节

　　2、通过多种教学手段激发学生学习文言文的兴趣

　　教材分析

　　鸿门宴这个历史事件发生于公元前206年，文章描述了刘邦从被动中争取主动、变劣势为优势、化险为夷的过程。故事情节完整，跌宕起伏，人物栩栩如生，语言精当，文字传神。可通过对《鸿门宴》情节的解读以及穿插诵读引导学生对当今社会现实的思考，激发学生的思维和联想能力。

　　教学重点理清文章故事情节

　　教学难点

　　1、探究中国座次礼仪文化

　　2、探究性格决定命运以及如何尽量规避人生的失败

　　教学方法图示法、课本剧、问答法、合作探究法

　　教学过程

　　一、导入

　　从“饭局”导入，穿插图片。"饭局"这一词汇起源于宋代，已经有1000多年的历史。"局"是下棋术语，引申出"情势、处境"的意思，后来再引申出"赌博、聚会、圈套"的意思。"饭"与"局"的组合，是宋代文人对汉语及中国文化的一大贡献--因为饭局上的圈套实在太多了。

　　俗话说“席无好席，宴无好宴，吃饭事小，设局事大”，有这么一个饭局改变了历史——《鸿门宴》。历史上其他著名的饭局如“曹操青梅煮酒论英雄”、“赵匡胤杯酒释兵权”等

　　二、作者简介

　　简介司马迁及《史记》的相关常识。

　　三、文中主要出现了哪些历史人物

　　刘邦集团项羽集团

　　沛公（刘邦）项羽（项王）

　　曹无伤（沛公左司马）范增（项王军师，亚父）

　　张良（沛公谋士）项伯（项羽季父）

　　樊哙（沛公之参乘）项庄（项羽堂兄）

　　注：亚父，亚，次也，对之尊敬仅次于父

　　季父，古代兄弟排行：伯、仲、叔、季，季父即最小的叔叔

　　四、全文共有七段，可按照“鸿门宴”的前后过程，分为宴前、宴中与宴后三个部分。快速浏览课文，根据以上人物的活动，理清全文故事情节

　　宴会前

　　无伤告密—范增进言—项伯夜访—张良定策—项王许诺

　　宴会中

　　刘邦谢罪—项王设宴—（一起）范增举玦—（一落）项王不应—（二起）项庄舞剑—（二落）项伯翼蔽—（三起）樊哙闯帐—（三落）王赐酒肉

　　宴会后

　　沛公逃离—张良留谢—亚父破斗—诛杀无伤

　　五、合作探究

　　探究一、《鸿门宴》之座次文化礼仪

　　鸿门宴上，司马迁着意描述了宴会上的座次：“项王、项伯东向坐；亚父南向坐，——亚父者，范增也；沛公北向坐：张良西向侍，”就是说，项羽和项伯面向东坐，范增面向南坐，刘邦面向北坐，张良面向西侍奉、陪席。这一描述看似寻常之笔，实则大有深意，它对表现人物的性格特征具有重要作用。

　　举行宴会当是在室内，而不能在堂上。项羽、项伯朝东而坐，最尊；范增朝南而坐，仅次于项氏叔侄的位置；项羽让刘邦北向坐，又卑于范增，不把他看成与自己地位匹敌的`宾客；张良面朝西的位置，是在场人中最卑的了，不能叫坐而叫侍。刘邦的参乘樊哙得知项庄舞剑意在沛公，于是冲入营帐，“披帷西向立”。樊哙地位比张良又下一等，此时他虽然“瞋目视项王，头发上指，目眦尽裂”，却仍然不忘规矩，不仅站立，而且“西向”。樊哙的“西向立”，正表明“西向”是最卑的位次。通过项羽对座次的安排，突出表现项羽藐视刘邦，以尊者自居的骄傲心理，由此细节，可见项羽骄矜专横、唯我独尊的性格，也可见刘邦忍辱屈从、顾全大局的雄心

　　那么现代宴席座次又是如何安排的呢？

　　桌次排列

　　其一，居中为上。即各桌围在一起时，居于正中央的邢张餐桌应为主桌。

　　其二，以右为上。即面朝正门，主桌右边的桌次高于主桌左边的桌次。

　　其三，以远为上。即距离宴会厅正门远的桌次高于距正门近的桌次。

　　其四，临合为上。即临近舞台的桌次高于距离舞台远的桌次。

　　位次排列

　　其一，面门为主。指在每张餐桌上，以面对宴会厅正门的居中位置为主位，主位右侧为主宾位。如果主宾身份高于主人，为表示尊重，可以安排主宾坐在主位，而请主人坐在主宾位。

　　其二，右高左低。指在每张餐桌上，除主位之外，其余座位位次的高低应以该桌主人。

　　其三，高近低远。指在每张餐桌上，距离该桌主人近的位次高，远的位次低。

　　其四，各桌同向。指在举行大型宴会时，其他各桌的主位均应与主桌主位保持同一方向

　　探究二、有人说《鸿门宴》预示着刘项双方将来的成败，对此你怎么看？