《吨的认识》教案

时间：2024-09-20 09:07:09 海洁其它教案我要投稿

《吨的认识》教案（通用17篇）

　　作为一位杰出的教职工，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编为大家收集的《吨的认识》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《吨的认识》教案（通用17篇）

　　《吨的认识》教案 1

　　教学目标：

　　知识目标：使学生认识质量单位吨，初步建立1吨的概念，知道1吨=1000千克，并能进行质量单位的简单化聚。

　　能力目标：培养学生对物体质量估计的能力，能在实际生活中解决一些相应的问题。

　　情感目标：加强数感训练，将数学知识与实际生活联系起来。

　　教学重点教学难点：

　　教学重点：认识质量单位吨，了解1吨的具体质量。

　　教学难点：掌握不同质量单位之间的简单换算，会选择、运用质量单位。

　　教学准备：

　　课件、桶装矿泉水

　　教学教程：

　　一、复习旧知

　　1.我们以前学过的重量单位有哪些？（板书：千克克）

　　2.千克和克之间有怎样的关系？（1千克=1000克）

　　二、创设情境，导入新知

　　1、今天，老师要带同学们去水果市场逛一逛。看，这里到处可见一箱箱的水果，真热闹啊！让我们拿一个大苹果看看能有多重吧！

　　[ 出示：一个苹果重200（克）；]

　　问：那一箱苹果呢？[出示：一箱苹果重10（千克）]

　　2、[ 出示：一卡车苹果重3（）；]

　　问：一卡车苹果的重量是3克，还是3千克？都不恰当，是吧？因此，人们就又规定了一个新的，较克和千克大的重量单位——吨。

　　今天这节课我们就来学习“吨的认识”（板书课题：吨的认识）

　　三、实际体验、学习新知

　　（一）建立“1吨”的概念

　　1、了解“1吨”的物品有多重。[ 出示桶装矿泉水（实物）]

　　①请几名学生亲自搬动矿泉水，体验1桶水的重量（20千克）（搬运很吃力）

　　②请你算一算5桶水的重量是多少？（板书：100千克）

　　师：把5桶水装在1个袋子里，是100千克。这么重的东西，就是老师也搬不动它。可是，即便这么重的东西，它的重量也没达到1吨；得10个和它同样重的大袋子合在一起后，总重量才为1吨。（板书“1吨）

　　2、巩固对“1吨”的理解（以学生体重为例）。

　　师：为了更好地认识“吨”这个重量单位，老师再打个比方。

　　咱们班有56名同学，有谁能说一说你自己的体重是多少千克。（生汇报）

　　师：假设平均一个学生的重量是25千克，那就需要把咱们班40个同学都摆在大秤上，总重量才是1吨。

　　总结：每个袋子装的矿泉水的重量是100千克，10个袋子的总重量是1吨；每个学生的体重是25千克，40个学生的总重量是1吨。根据这些内容，你能说出吨和千克的进率关系吗？（板书：1吨=1000千克）

　　3、了解重量单位“吨”的应用范围

　　①在计量较重的物品的重量时，会用“吨”作单位；

　　②在计量许多物体的重量的总和时，会用到“吨”作单位；

　　③除了上面这些，还有交通工具的载重量也常常用“吨”来作单位。 “吨”的国际单位符号是“t”。请看，在这辆卡车上有“4 t”的字样（放大）。问：这表示什么意思啊？（4吨）

　　（二）加深对“吨”的理解

　　出示情景图：怎样理解限重一吨，能想办法帮助小动物们过桥吗？（学生思考，多种方法解决问题，培养学生的创新意识和创新能力）

　　（三）在生活中找“1吨”

　　学生自由发言，再次建立“吨”的概念

　　四、巩固知识，将数学还原回生活

　　1、完成教科书1题

　　2、判断下面说法是否正确,用手势表示出来

　　（1）一瓶墨水重150克。（）

　　（2）一头鲸重2吨。（）

　　（3）数学课本重18千克（）

　　（4）一桶水重10厘米。（）

　　3、请选择合适的答案，把序号填在（）里。

　　火车装货（） A、60吨 B、600千克 C、6000克一只鸡重（） A、2吨B、200千克 C、2千克小明体重（）A、4吨B、30千克C、800克每个苹果重（） A、2克B、1千克 C、150克

　　4、请在( )里填上合适的单位名称

　　一艘轮船重50（）一个西瓜约重3（）一支铅笔重30（）一头大象重7（）一把梳子重50（）小明体重35（）

　　5、课后延伸：读一读这篇日记，再回答提出的问题。

　　20xx年9月18日星期二

　　今天清晨9点钟，我就从30吨重的床上起来。很快地刷了牙洗了脸，然后吃了约200吨重的早饭。背起2克重的书包，飞快的奔向学校，路上碰到了载重量8克的大卡车。中队长检查了我的日记后，竟然在我的日记上写了“可笑”二字，同学们，你们知道可笑在哪里吗？

　　五、总结：这节课你有什么收获？

　　教学反思：

　　本节课在解决问题的过程中自然地引出“吨”的概念、让学生知道“吨”这个质量单位的产生是生产生活的需要。在学生掌握了吨和千克的关系后再出示并解决主题图中提出的问题，学生的'思路就会很清晰，对“吨”的概念及应用豁然开朗。

　　本节课的练习设计贴近生活，使学生感兴趣。如在练习中出现的一篇有趣而又贴近学生生活的数学日记，由于是单位的错用闹出了一系列的笑话，学生在阅读过程中笑得前仰后合。做这样的练习既有趣又联系生活，同时也巩固了新知识。调动了学生主动学习数学、运用数学的积极性。

　　同时，本节课结合学生的生活经验，调动学生各种感官积极参与，通过看一看、想一想、算一算、说一说、背一背等方式突破本课的重、难点，也是本课的亮点所在。

　　而在小组合作方面，应该大胆放手，给学生更大的空间去思考，去创造。另外，多媒体课件的制作和使用也应考虑到学生的可视效果。

　　《吨的认识》教案 2

　　教学内容：

　　我学会了吗和综合练习

　　教学目标：

　　1.进一步理解吨、千克、克的含义，能熟练地进行简单的换算。

　　2.能根据实际情况选择合适的重量单位。

　　3.能综合运用所学的知识解决一些实际问题。

　　4.感受数学与生活的联系

　　重点难点：

　　能运用质量单位之间的关系解决情境问题。

　　教具准备：

　　情境图、实物

　　教学过程：

　　一、引导复习

　　这两天我们一起学习了哪几个质量单位？

　　一看到吨，你的第一感觉是什么？千克呢？克呢？

　　今天我们一起来复习一下吨、千克和克。

　　（请学生来当一当小老师：讲一讲有关吨、千克、克的知识。）

　　学生回答后，教师看学生的把握情况进行讲解。回顾交流汇报关于克、千克、吨的有关知识。

　　二、情境导入

　　1. 学习了这么多的和质量有关的.知识，让我们到超市走一走，看看谁是超市大赢家。

　　2. 出示情境图，指导看图

　　多少根香蕉大约1千克？为什么？

　　（引导学生以黄瓜为参照物“6根黄瓜大约重1千克”）

　　一棵白菜大约有多重？

　　（学生可结合生活实际，只要合理就正确）

　　你喜欢的小食品有多重？和你的同位说一说。

　　一个西瓜大约重5千克，10个、20个、30个呢？多少个就是1吨了？

　　你还能提出什么问题？自由提问，集体交流解决

　　小组合作交流、提出问题，并合作解疑。

　　三、总结评价

　　1、谈谈你学习这一单元的收获

　　2、评价一下你的小伙伴

　　《吨的认识》教案 3

　　教学目标：

　　1.使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨＝1000千克。

　　2.能进行质量单位间的简单换算。

　　3.通过观察、比较和猜想推理等活动，培养学生对物体质量估测意识和能力，能在实际生活中解决一些相关的问题。

　　教学重、难点：

　　建立质量单位“吨”的概念。

　　教学准备：

　　主题图、多媒体课件，课前让学生测量自己的体重。

　　1千克、10千克、25千克的物品各一捆

　　教学过程：

　　一、复习学习过的重量单位“千克和克”

　　1、明确：计量比较轻的物体有多重，通常用克作单位；计量比较重的物体有多重，通常用千克作单位。

　　2、练一练：给物体填上合适的单位名称。

　　二、学习新课

　　过渡:在我们日常生活中除了千克和克以外，还有一个常用的质量单位，那就是“吨”，今节课我们就一起来认识这个新朋友，板书：吨的认识

　　问：看到这个课题，你想到什么吗？比如：一吨有多重？生活中哪些物体的重量要用吨来计算？吨与千克之间有什么关系？等等通过这节课的学习，我们就会一一找到答案的。

　　1、吨的认识

　　出示课本主题图，让学生读一读这些数，并简单说一说表示什么意思。

　　明确: 计量较重的或大宗物品的质量通常用吨（ t ）作单位。

　　2、认识一吨有多重？

　　（1）活动一：让学生提一提1千克的物品，感受1千克的重量。

　　（2）活动二：让学生提一提10千克的物品，感受10千克的重量。

　　（3）活动三：让学生提一提25千克的物品，感受25千克的重量。

　　（4）如果一袋大米是100千克，你能拿得起吗？感觉会不会很重呢？

　　一袋大米是100千克，2袋大米是多少千克？3袋、4袋、5袋、10袋大米呢？

　　出示：10袋大米就是1000千克，1000千克也就是1吨，也可以说

　　1吨=1000千克，吨也可以用字线t表示，（板书）

　　过渡：你们觉得一吨重吗？（重）的确1吨是很重的，又比如我们平时喝的水一桶是10千克，100桶水就是1吨了。

　　（ 5）活动四：谁知道自己的体重？我们三年级的小学生平均体重一般都是25千克左右，要多少个同学才有1吨重呢？（40个）

　　请40名同学站起，大家看一看要40个同学的体重加起来才有1吨重。这个1吨重吗？（很重）

　　所以“吨”是一个比千克要大的质量单位，在日常生活中计量较重的或大宗物品的质量，我们通常就用“吨”作单位。

　　3、吨在生活中的应用

　　（1）谁在日常生活中发现有吨标志的物品呢？或者测量什么物体的重量一般会用到吨这个单位呢？

　　（2）老师也收集了一些。（幻灯出示）

　　（3）生活中用吨作重量单位的东西有很多，如钢铁、水泥、煤等等。

　　三、巩固练习

　　1、连线

　　2、填上单位名称（略）

　　3、我是小老师

　　光头强的早晨 10月11日星期日阴天

　　今天是星期日，光头强很早就起床了，他吃了两个100千克的包子就去砍树了。

　　光头强拿起他那 2 克重的电锯，5 克重的工具箱，开着载重量是6千克的大卡车，向森林出发了。走着走着，突然听到有人喊了一声“光头强！”，一看，发现原来是体重有600 吨的熊大和熊二。于是光头强马上调转车头，回家了！

　　4、说说要几个这样的物体才有1吨重

　　5、动物过河

　　四、总结

　　1、这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？

　　2、小结：其实生活中往往存在着很多的数学知识，只要我们细心观察，善于发现就能成为小小数学家，最后送给同学们两句话

　　生活中有丰富的数学，希望同学们能做一个观察者，思考者。

　　数学中有无限的奥秘，希望同学们能做一个探索者，发现者。

　　教学反思：

　　（1）注重创设教学情境。上课一开始我先让学生猜身高，猜体重，从而引出质量单位，在复习了旧知的基础上顺其自然地过渡到新课的学习，让学生加强了新旧知识间的联系。

　　（2）教学目标明确。本节课我没有直接出示给学生学习目标，而是问学生：看到课题，你想在这节课里了解什么？学生说出了如“1吨有多重？”“吨与千克之间有什么关系？”“生活中哪些地方应用到吨这个质量单位？”等，正好就导出了本节课的学习目标。同时也让学生带着目标去学习。

　　（3）注意学生的体验活动。由于“吨”是一个比较抽象的质量单位，在了解一吨有多重这个环节里，我先让学生拿一下1千克、10千克、25千克的物体，体验一下它们的'重量，再过渡到100千克的大米能拿得起吗？10袋大米是多少千克？然后明确1000千克就是一吨。把重量逐渐的加重，体会到1吨的重量，把抽象的知识在实际操作中去理解。在初步了解了1吨大概的重量后，我又以一名25千克重的学生的体重为例，让40名同学站起，再次感受1吨的重量。学生对1吨有多重层深入地理解。

　　（4）选取学生生活实际的素材。本节课里我采用了大量生活实际的物品，如大象、水、货车等，让学生易于接受。

　　（5）由于时间关系未能让学生充分表达自己的意见，很多举手的同学不能回答。对下层生的关注还不够。

　　（6）在巩固练习第4题里，如何计算出个数讲得有点过快，有部分同学可能还不理解。

　　《吨的认识》教案 4

　　教学目标：

　　1.使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨=1000千克。

　　2.能进行质量单位间的简单换算。

　　3.通过观察、比较和猜想推理等活动，培养学生对物体质量估测意识和能力，能在实际生活中解决一些相关的问题。

　　教学重点难点

　　1、重点：建立质量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。

　　2、难点：建立质量单位“吨”的概念。

　　教学准备：

　　主题图、多媒体课件，课前让学生测量自己的体重。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　1、猜老师的体重。

　　教师让学生猜一猜老师的体重，猜完后教师提问：刚才同学们在猜老师的'体重时都用了同一个质量单位——千克，你们为什么不用“克”作单位？

　　2、师：你们知道世界上体重最大的动物是什么吗？它的体重大约是多少？（课件出示蓝鲸及有关资料的介绍。）

　　师：蓝鲸的质量要用“吨”来作单位，今天我们就要来认识这个新的质量单位（板书：吨的认识）。你能举例说说生活中用吨作单位的物体吗？

　　3、教师课件出示一些以“吨”为单位的物体及其相应质量。

　　教师提问：以吨为单位的物体，有什么共同的特点？

　　教师指出：吨是比千克大的质量单位。计量比较重或大宗物品有多重，通常用吨作单位。吨可以用符号“t”表示。

　　设计意图：从猜老师的体重和蓝鲸这一世界上体重最大的动物导入，让学生初步感知吨是一个大计量单位，并通过让学生举例、教师图片展示等途径，初步建立吨的观念。

　　二、合作交流，自主探索

　　1、初步认识吨。

　　（1）教师用课件出示第11页的主题图。

　　师：你们看谁来了？这一天阳光明媚，天气晴朗。小熊、小马、小牛和小鹿相约到河边去玩。它们走到一座小桥边，小马提议：“这里有桥，咱们一起过吧。”小熊说：“等等，这里有个牌子，上面写着‘限重1吨’呢！”

　　教师启发学生思考：限重1吨是什么意思？1吨有多重呢？“吨”和“千克”有什么关系？4个小动物能同时过桥吗？

　　师：谁知道1吨等于多少千克？

　　学生凭生活经验可以说出：1吨=1000千克。

　　师：那4个小动物能同时过桥吗？

　　[学情预设：因为学生知道了1吨=1000千克，很可能会想到把几个数加起来试一试的方法。接着教师还可以进一步提出开放性的问题：它们可以怎样过桥？启发学生思考：它们可以一个过去后，另一个再过；也可以一次过两个，还可以??通过学生相互间的交流、补充，培养学生的合作精神，体现用不同的方法解决问题。]

　　围绕小精灵的“能同时过桥吗？”的问题，引导学生将动物们的体重加起来，与1吨作比较。

　　400+300+500+100=1300（千克）

　　1300千克比1000千克重，也就是比1吨重，从而得出结论。

　　2、充分感受吨。

　　（1）学生抬每袋重25千克的大米感受1吨。

　　学生以小组为单位，每个人都用力抱一抱一袋大米，感受25千克大米有多重，力气小的同学也可以两个人抬一抬。

　　学生操作后汇报自己的感受。

　　自己推算：1袋大米重25千克，多少袋大米重1吨？（40袋）

　　教师借助多媒体演示：每次呈现4袋大米（因为4袋为100千克），学生一边看一边数：100千克、200千克、300千克、400千克??1000千克。当40袋大米占满整个屏幕时，学生会感叹：哇！1吨有这么重呀！

　　（2）再次感受1吨。

　　师：课前你们都自己测量了自己的体重，互相说一说你的体重多少千克？再互相背一背，感受1个同学的体重有多重。最后再算一算或估一估，多少个同桌这样体重的小朋友质量才是1吨。

　　《吨的认识》教案 5

　　教学目标：

　　1、使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨=1000千克

　　2、能进行重量单位间的简单换算

　　3、培养学生初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力、发展学生的空间想象能力

　　教学重点:

　　建立重量单位“吨”的概念。

　　教学难点:

　　建立重量单位“吨”的概念及吨与千克的换算

　　教具、学具准备：

　　重5千克、10千克、25千克的大米各一袋、课件

　　设计思路：

　　本节课是数学概念知识课，在概念教学过程中，我运用生活中的实际例子巧妙的设置与学生生活相联系的各类情景，让学生在丰富的生活情景中，掌握理解“吨”的概念。从而突破这节课的难点。接着我利用生活中的实际问题帮助学生进一步巩固了所学的知识。让学生感受到数学知识来源于生活，还可以应用于生活的乐趣。在教学中发挥学生的主体性，真正把学生当作学习的主人，充分调动学生各种感觉器官，在丰富的情景中帮助学生积极思维，发展智力，培养学生勤于思考，并运用自己的能力解决问题的方法。

　　教材分析：

　　“吨”这个质量单位，学生在日常生活中很少接触，为了帮助学生对质量单位“吨”有一具体的感性的认识，教材结合学生生活实际，说明“吨”在生活中的应用。然后结合大米的重量，帮助学生在已经掌握的质量单位千克的基础上，初步建立“吨”的概念，并揭示了“吨”与千克之间的进率，1吨=1000千克。通过让学生计算每个同学体重按25千克计算，40个同学的体重有多少千克，是几吨?通过推算，帮助学生加深1吨=1000千克的认识。吨与千克的换算同千米与米的推理过程相同。因此教材未安排例题，而由学生自己试做。教材在练习中安排一些题目，以提高学生对物体重量的估计能力。

　　学生分析:

　　在学习本课内容之前，学生已接触过这些数量关系，只是没有概括总结出有关的术语，如果创设一种情景呈现给学生，让学生联系生活实际，学生完全有可能通过知识的综合，迁移自主学习掌握这一新知识。

　　教学过程：

　　一、引用故事导入新课以旧引新

　　同学们都喜欢听故事，你们听过曹冲称象的故事吗?(听过)，曹冲在记录大象的重量时要用到什么单位?(重量单位)，那你们学过的重量单位有哪些?(千克、克、公斤、斤)，克与千克之间有什么关系呢?(1千克=1000克)，很好!下面我们根据他们之间的关系来做口答题。(CAI课件出示题目)

　　口答：

　　1千克=( )克3千克=()克

　　1000克=()千克5000克=()千克

　　同学们回答的非常好!

　　教师叙述：请同学们看，当曹冲称出这头大象的重量时发现我们学过的重量单位都不合适，你们能帮助他找一个合适的重量单位吗?(能，用吨)为什么大象的重量一般是用吨来作单位呢?(因为大象比较重)。什么样的物体可以用“吨”来做单位，“吨”和我们以前学的重量单位有什么不同呢?今天我们就一起来学习吨的认识。(板书课题：吨的认识)

　　(设计目的：采用学生感兴趣的故事吸引学生，并营造“情景问题”的.氛围，使学生产生强烈探求知识的欲望，从而调动起学生的学习兴趣。)

　　二、自主探究研究问题

　　1、直观感知，初步认识“吨”。

　　(1)让学生交流自己带来的物体的重量，用什么样的单位合适。

　　(2)让学生根据对吨大致的了解及课外资料的补充说说生活中那些物体通常使用“吨”来作单位。

　　(3)课件展示：卡车、火车车厢、轮船、飞机、鲸鱼、楼房等，用“吨”作单位比较合适。

　　提问：通常以“吨”作单位的物体有什么共同的特征呢?

　　①学生分小组观察讨论

　　②学生分小组交流汇报

　　③师生合作得出结论：通常大件物体及较重的物品“吨”来作单位。

　　(设计目的：用课件出示图片，丰富了感性材料的种类。使学生感受到数学就在我们身边，再发挥小组合作学习，得出结论。同时也培养了学生的观察能力。)

　　2、认识千克与吨之间的关系

　　(1)小组同学掂不同重量的物品，感受它们的重量。

　　①感受5千克

　　指名一学生汇报掂5千克的大米，并说说自己的感受。

　　②感受10千克

　　指名另一学生汇报掂10千克的大米，并说说自己的受。

　　③感受25千克

　　指名同一学生掂25千克的大米，掂不动，需要2个同学才能抬起来。

　　④感受50千克

　　⑤感受1吨

　　课件出示1袋100千克的大米。

　　提问：需要几个同学才能抬起来?(8个)

　　(课件演示)请同学们观察：有这样的几袋大米?(10袋)提问：1袋大米重100千克，10袋大米重多少千克?(1000千克)板书：1000千克。

　　你是怎样想的?100千克的大米需8个同学抬起来，那1000千克的大米需多少个同学才能抬起来?(80个)。说明1000千克的大米的重量比较重。

　　(设计目的：小组同学反复掂物体的重量，在实践活动中，让学生亲自经历和体验，感受物体的实际重量。迁移出1吨的重量。)

　　师引导：每袋大米重100千克，10袋大米重1000千克，就是1吨。即：1吨=1000千克。

　　师补充板书：1吨=1000千克

　　(1)巩固千克与吨之间的关系。

　　师生做个猜体重的游戏。请同学们猜一猜老师的体重大约有多少千克?(50千克)，如果平均每个老师的体重按50千克计算，那有多少个老师的体重合起来是1吨?你是怎样想的?

　　(2)填空练习：三年级同学平均每人体重按25千克计算，40个同学的体重是()千克，是()吨。

　　(设计目的：通过猜体重的游戏联系生活实际，运用吨与千克之间的关系使学生进一步感受1吨的重量，这一环节的教学使学生真切的感受到数学就在我们身边。

　　三、看书质疑

　　学生自己看书，标出重点语句和不懂的地方，然后解答。

　　(设计目的：这个环节主要培养学生看书质疑的能力。)

　　四、多层练习，巩固深化。

　　1、 3吨=( )千克8000千克=()吨

　　9000千克=()吨9千克=()克

　　2、一条鲸鱼的重量是6000千克，是()吨。

　　3、在()里添上合适的单位。(课件出示图片)

　　4、想一想：每幅图旁边的括号里填上什么数它的重量是1吨。

　　5、扩展题：出示一幅电梯照片，上标注限重量1(吨)，限坐十三个成人，出示问题：

　　提问：

　　(1)如果老师要带他们去乘坐电梯，一次可以坐多少人呢?

　　(2)如果全班54个人都要上去，那一共要乘坐几次呢?

　　(设计目的：通过看图填重量单位的练习，有效地训练了学生对事物重量的估计能力.通过填空的练习，巩固了吨与千克之间的互化.第四题，意在激发学生去思考，从而培养学生认真思考的好习惯.同时，也培养了学生回答问题时语言的条理性.最后一道练习题我利用来源于生活的实际问题帮助学生进一步巩固所学的概念。并提高了学生日常的事物现象用数学的经验，思想与方法进行观察、推测、尝试、计划并合情合理地思考的意识与能力。)

　　五、合作总结解决问题

　　提问：通过这节课的学习，你学会了什么?知道了些什么?那通过这节课的学习，你们能帮助曹冲称的大象找到一个合适的重量单位吗?同学们生活中处处有数学，希望同学们能够用所学习的知识不断地去解决生活中的问题。

　　(设计目的：让学生回顾本节课的学习，谈谈自己的收获，并鼓励学生用所学的数学知识用于生活中。)

　　六、板书：

　　吨的认识

　　1千克= 1 0 0 0克

　　1吨= 1 0 0 0千克

　　《吨的认识》教案 6

　　教学目标：

　　1.知道1吨＝1000千克，能进行吨和千克间的简单换算。

　　2.借助生活中的具体物体，感知和了解吨的含义，通过想象和推理初步建立1吨的质量观念，培养学生初步的观察能力、想象能力、推理能力和估计重量的能力。

　　3.学生能在数学实践活动中，积极主动地与同学合作交流，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心，获得学习成功的体验。并通过学习渗透节约用水的环保意识。

　　教学重点：

　　建立1吨的质量观念。知道1吨＝1000千克，会对吨和千克进行单位间的简单换算。

　　教学准备：

　　教学课件、若干只装有10千克水的塑料桶。可容纳50千克左右水的大塑料桶1只。课前让学生了解自己的体重，并组织每个学生提一提装有10千克水的塑料桶。

　　教学过程：

　　一、创设情境、生成问题

　　熊老弟、马大哥、牛大伯、鹿妹妹一起去参加森林运动会，走到一座小桥前发现一块牌子，上面写着“限重1吨”。这是什么意思？它们能过桥吗？该怎样过？今天这节课我们就一起来学习“吨的认识”。（出示课题，板书。）

　　二、探索交流、解决问题

　　1.直观感受一吨水的重量。

　　（1）估计：刚才每个同学都提了这样的'一桶水，你估计这桶水有多重？为什么？（10千克）

　　（2）经历：现在我把这样的4桶水倒入这只桶内，这只桶中的水大约有多少千克？谁认为自己能提起这40千克的水？

　　（3）学生排队尝试。

　　（4）这样的一桶水是10千克，4桶这样的水是40千克，100桶这样的水是1000千克，也就是1吨。

　　（5）谁听清楚了1吨就是（）千克？（板书1吨＝1000千克）

　　（6）想象一下，如果装了1吨的一桶水让你提，你能提得起来吗？

　　2.直观感受学生体重，加深对1吨的印象。

　　（1）找个喜欢的同学相互做背一背的游戏，了解对方有多重。

　　（2）汇报：你背的是谁？有多重？

　　（3）如果按每个同学25千克计算，4个同学有（）千克，（）个同学就有1000千克重，也就是1吨。

　　（4）让40个学生站立，相互观望，感受40名学生的群体。

　　3.联系生活，强化对“吨”的认识。

　　（1）生活中有很多物体的重量用“吨“作单位。下面这些物体的重量都是1吨，你能用吨来说一句话吗？

　　一头牛重500千克，2头牛重1000千克，也就是1吨。

　　一袋水泥重50千克，20袋水泥重1000千克，也就是1吨。

　　一桶油重200千克，5桶油重1000千克，就是1吨。

　　一头猪重100千克，10头猪重1000千克，也就是1吨。

　　（2）想想，生活中还有哪些物体的重量用“吨”来作单位？

　　（3）老师也搜集了一些用“吨”作单位的东西。

　　课件出示：

　　蓝鲸、大象、大型机床、万吨货轮、一车皮的煤、一大堆木材。

　　出示：计量较重或大宗物品的重量时，一般用“吨”来作单位名称。

　　4.单位名称之间的换算。

　　（1）让学生独立完成教材中的例7。

　　（2）汇报交流。

　　（3）总结单位名称的换算方法。

　　三、巩固应用、内化提高

　　1.让学生说一说用“吨”作单位的物品有哪些？

　　2.独立完成练习三的第1题和第2题。

　　3.指导学生完成做一做的第2题和练习三中的第3题和第4题。

　　四、回顾整理、反思提升

　　说说这节课你认为自己表现得如何，你有什么收获？

　　《吨的认识》教案 7

　　一、教学目标

　　(一)知识和技能

　　借助生活中的具体物体，认识质量单位吨，感知1吨在生活中的应用。

　　(二)过程与方法

　　知道质量单位间的关系，1吨=1000千克，能进行简单的单位换算。

　　(三)情感态度和价值观

　　通过观察、猜想、推理、归纳等数学活动，经历吨的质量观念的形成过程，感受数学与生活的紧密联系。

　　二、目标分析

　　吨的认识是在学生认识了千克、克，而且具有了一定的生活经验和计算能力的基础上进行学习的。根据学生的认知特点，在教学中应充分利用直观形象的素材，联系生活实际帮助学生体会1吨的含义。吨是个比较抽象的质量单位，学生在日常生活中接触的不多，往往不能直接感受，因此，教学中组织多样的活动帮助学生体验和感受1吨。多提供生活素材，引导学生运用各种推理方法去感知1吨有多重，加深1吨=1000千克的认识。教学质量单位吨和千克之间的换算位的换算，让学生根据吨和千克之间的进率关系进行推理，展示学生思维过程，培养学生逻辑推理能力。

　　三、教学重难点

　　教学重点：

　　建立吨的质量观念，能熟练运用1吨=1000千克，正确进行吨和千克之间的单位换算。

　　教学难点：

　　建立吨的质量观念。

　　四、教学准备

　　课件，10千克1袋的`大米，学生自己准备的1桶水、1捆书等

　　五、教学过程

　　(一)创设情境、导入新知

　　小朋友们喜欢去动物园玩吗?你们都喜欢什么动物，来看看大家了解这些动物们有多重吗?(课件出示以下动物图片)

　　一只鹦鹉大约重35( )。

　　一只小兔大约重3( )。

　　一只东北虎约重350( )。

　　一头大象约重5( )。

　　鹦鹉、小兔、东北虎的体重为什么选用克或千克作单位?说说你的想法。

　　这里大象的体重选用“克”或“千克”作单位还合适吗?

　　大象的质量要用“吨”来作单位。你们知道生活中还有哪些物体用吨作单位呢?举例说明。(课件出示相应图片)。

　　(课件出示课本例7)计量较重的或大宗物品的质量，通常用吨作单位，吨可用符号“t”来表示。今天这节课我们就来认识这个新的质量单位吨(板书：吨的认识)。

　　【设计意图】借助学生喜爱的熟悉的动物们创设问题情境，激发学生的兴趣，帮助学生回忆已学过的质量单位克与千克。接下来在用千克表示比较重的物体质量是否合适时,引起学生已有认知的冲突，产生用新的质量单位来表示的需要，引出质量单位“吨”。

　　(二)活动体验、建构新知

　　1.初步认识1吨有多重

　　(1)思考：1吨有多重?吨和千克有什么关系?

　　(2)(出示课本图片)引导学生观察10袋大米，每袋重100千克，2袋重200千克……

　　10袋是1000千克，就是1吨。1吨=1000千克。

　　(3)(出示图片)一只北极熊约重500千克，两只北极熊约有( )千克，也就是( )吨。

　　【设计意图】利用直观形象的生活素材，帮助学生体会1吨的含义，使学生认识吨确实是一个比千克大得多的质量单位。

　　3.活动体验1吨有多重

　　(1)共同体验1吨的重量。

　　每小组准备10千克一袋的大米，每人抱一抱，感受10千克的重量，再合作感受20千克、30千克的重量，引导学生推算多少袋有1吨。(课件演示100袋是1吨)

　　(2)分组活动，感受1吨的重量。

　　①每小组可以准备一桶水、一捆书、一位同学体重等不同的物品。

　　②每位同学亲自抱一抱、抬一抬、背一背。

　　③通过算一算、估一估得出多少同样的物品质量是1吨。

　　④分组汇报结果。

　　(3)课本第32页做一做第2题。

　　引导学生通过推算得出结论。例，两头奶牛是500千克+500千克=1000千克，也就是1吨。水泥2袋100千克，20袋1000千克，就是1吨。

　　【设计意图】先由全班共同体验，使学生亲身感知1吨的重量，为后面的分组体验起到引导和示范作用。接下来的分组体验材料让学生自主选择日常熟悉的物品，通过小组合作交流活动，让学生经历操作、推算、交流、想象等体验过程，进一步强化对1吨的认识，形成1吨的质量观念。

　　3.吨和千克的换算

　　(1)课件出示例8。

　　4吨=( )千克 3000千克=( )吨

　　(2)学生独立思考填空。

　　(3)组内交流后，汇报换算推理过程。

　　(4)完成课本第32页做一做。

　　一只大象重6000千克，也就是( 6 )吨。一辆卡车载质量5吨，也就是(5000)千克。

　　【设计意图】吨和千克之间的单位换算与“千米和米”相同，难度不大，因此可以放手让学生独立完成。

　　(三)加强练习、巩固提高

　　(1)课本第 34页第1题。

　　这是一道连线题，通过练习进一步加深学生对质量单位千克、吨的感受。学生先独立连线，再集体交流。

　　(2)课本第 34页第2题。

　　先让学生独立练习，再交流反馈，让学生说一说自己是怎样想的。

　　(3)课本第34页第3题。

　　学生根据质量单位吨和千克之间的关系进行单位换算和简单计算，明确在计算前要统一单位。

　　(4)课本第34页第4题。

　　引导学生发现“1000千克的机器，已经是1吨了，和它同车的机器质量不能超过1吨”。鼓励学生发表不同想法，在交流中理解解决问题的多样化。

　　【设计意图】通过多样化的练习，使学生进一步掌握所学的质量单位吨和千克的换算和简单计算的方法，进一步建立吨的质量观念，并能在有关质量单位的实际生活中解决相应问题。

　　(四)归纳总结、拓展延伸

　　1.今天我们学习了什么知识?你有什么收获?

　　2.课本第34页第5题。

　　了解一下你家每月的用水量是多少吨。如果每月少用1吨水，你认为能做到吗?和爸爸妈妈商量一下，可以采用哪些节水方法?

　　【设计意图】通过课堂学生总结，进一步回顾和反思本节课所学知识。运用吨的知识的数学实践活动，将知识的获取由课内延伸到课外，使学生感受到数学与生活的密切联系。

　　《吨的认识》教案 8

　　【教学重难点】

　　教学重点：建立1吨的概念。

　　教学难点：建立1吨的概念，并能进行质量单位间的简单换算。

　　【教学准备】

　　教师准备：多媒体课件。

　　学生准备：课前了解自己的体重。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，导入新课

　　1、猜体重？同学们，你们以前学过计量物体的质量用什么做单位？（板书：千克？克）它们之间有什么关系？（板书：1千克＝1000克）

　　你估计老师的体重是多少？你是怎么估的？

　　2、创设情景

　　今天，老师要带同学们去水果市场逛一逛。看，这里到处可见一箱箱的水果，真热闹啊！让我们拿一个大苹果看看能有多重吧！［出示：一个苹果重200（克）］

　　那一箱苹果呢？［出示：一箱苹果重10（千克）］

　　［出示：一卡车苹果重3（）］一卡车苹果的重量是3克，还是3千克？都不恰当，是吧？因此，人们就又规定了一个新的，比克和千克都大的重量单位——吨。揭题：这节课我们就来认识“吨”。吨也是一个质量单位，那么1吨有多重呢？吨与千克有什么关系呢？

　　二、讲授新知，解决问题

　　1、1吨有多重

　　让学生在小组内相互说说自己的'体重是多少千克？

　　让学生相互背一背，感受1个同学的体重有多重？

　　1个同学的体重约是25千克，4个这样的同学约重多少千克？（约100千克）

　　40个这样的同学大约重多少千克？（约1000千克），1000千克也就是1吨。板书：1吨＝1000千克

　　联系班中40个体重约是25千克的同学，让学生感悟1吨的重量。

　　2、哪些东西大约有1吨

　　（1）一袋大米重100千克，几袋大米重1吨？

　　（2）一头牛约重500千克，几头牛约重1吨？

　　（3）你能说说生活中什么东西大约重1吨吗？请在小组内相互说说。

　　（4）你认为什么样的物体要用吨作单位呢？

　　小结：我们在计量较重物品或大件物品的质量时，常用吨作单位。

　　（5）你平时在哪些地方看到用吨作单位的吗？

　　（货车的载重量、电梯的载重量、桥的载重量等）

　　（6）完成32页的做一做，集体订正。

　　3、单位换算

　　刚才我们认识了吨，到现在为止，我们学过了哪些质量单位？请大家把这些学过的质量单位按照一定的顺序理一理。

　　反馈后，提问：“吨和千克有什么关系？”“千克和克呢？”

　　通过刚才的整理，哪个单位最重？最轻的是？

　　4吨＝________千克

　　3000千克＝________吨

　　学生尝试完成，并说说你是怎么想的。（课件演示）

　　4吨＝4000千克，因为1吨＝1000千克，4吨就是4个1000千克，就是4000千克。3000千克＝3吨，因为1000千克就是1吨，3000千克有3个1000千克，也就是3个1吨，就是3吨。

　　完成32页做一做，集体订正。

　　三、巩固练习，学以致用

　　1、估一估，连一连

　　大象鲸山羊

　　50吨 60千克 4吨

　　2、在一辆载重是2吨的货车上，装6台重300千克的机器，超载了吗？为什么？

　　3、填上合适的质量单位

　　（1）卡车载重4（）。

　　（2）小明体重35（）。

　　（3）一块橡皮的质量是8（）。

　　（4）码头停泊的货轮能载货10（）。

　　4、13页第2题，学生独立完成，介绍方法

　　四、课外延伸，加深理解

　　1、日记一则。

　　大家好！我叫小马虎。星期日旱晨我从2分米的床上起来，洗刷完毕，就去吃旱饭。我吃了一个50吨重的肉包，喝了一杯牛奶，然后开始做作业。我做的几道题是这样的：

　　5吨＝（5000）千克

　　4020千克＝（4）吨（200）千克

　　3吨400千克＝3400（克）

　　下午我去逛公园，看见公园里有一只大象重7千克，晚上8小时30分我睡觉了。

　　2、你知道吗？讲曹冲称象的故事，学生谈谈感受

　　（五）课堂小结

　　这节课有什么收获？

　　《吨的认识》教案 9

　　教学目标：

　　1、认识克、千克

　　2、知道它们之间的关系

　　教学准备：

　　天平、砝码、教学挂图以及一些带包装的常见物品

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　你们看，四个小朋友在干什么？

　　他们正在看《动物趣闻》呢！让我们和他们一切去了解一下动物的知识吧！

　　二、讲授新课

　　（一）观察

　　1、他们从书中了解了哪些关于动物的知识？

　　2、你能提出什么问题？

　　（二）新授

　　出示问题：1克有多重？

　　1、你知道1克有多重吗？联系你平时见过的东西，估计一下。（与你的同位互相交流一下）

　　2、全班交流：多重是1克。

　　（估计：一片口香糖大约是1克；一粒花生米大约1克；一枚2分硬币大约重1克）

　　3、用天平演示操作，认识1克。

　　（小博士的话：平时我们常说的物品有多重，实际是指物品的质量是多少。表示较轻物品的质量，常用克作单位，克用g表示。）

　　你还知道哪些物品的质量常用克作单位？

　　（扩展学生思维，联系生活实际。）

　　4、拿出自己准备的较轻的物品，自己掂一掂，估计一下它有多重，同位可以互相交流一下。

　　最后，再称一称，验证一下。

　　5、如果物品比较重，我们还用克作单位吗？

　　出示问题：1千克有多重？

　　6、联系自己的生活实际，先在小组内估计一下。

　　（估计：1暖瓶水约重1千克；两袋盐重1千克）

　　7、认识1千克

　　（出示小博士的话：表示较重物品的质量，常用千克作单位。1千克又叫1公斤。千克用kg表示。）

　　8、克与千克是什么关系呢？

　　1千克=1000克

　　9、哪些物品的'质量常用千克作单位？（全班交流）

　　10、你知道自己的体重是多少吗？（小组内交流）

　　互相背一背，感受一下

　　三、巩固与应用

　　1、看图说说这些物品有多重？（自主练习1）

　　（引导学生学会看秤和物品包装袋上的质量标记。）

　　2、实践活动：掂一掂，称一称（自主练习3）

　　（注意让学生先通过掂一掂估计一下，再动手称一称。小组合作进行活动。）

　　四、小结

　　今天我们认识两个表示物品质量的单位克和千克，回家后找一找，掂一掂，看看我们的生活中常用物品有多重？都有哪些物品分别用它们作单位？下节课我们一起交流。

　　板书设计：

　　认识克与千克

　　克 g

　　千克 kg

　　1千克=1000克

　　《吨的认识》教案 10

　　教学目标：

　　1、学生在生活经验的提炼和重组中认识质量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨＝1000千克。

　　2、学生在认识吨的过程中逐步完善质量单位这一系统。学会区分质量单位，灵活运用质量单位，会进行单位换算。

　　3、学生在体验感受和学习过程中培养初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力，发展学生的空间想象能力。加强数感训练，将数学知识与实际生活紧密联系。

　　教学重点：

　　1、学生在体验感受活动中建立“1吨”的观念，知道1吨＝1000千克。

　　2、学生能独立地进行质量单位间的换算。

　　教学难点：

　　学生在体验感受活动中建立“1吨”的观念。

　　课前准备：

　　课件、课前调查实践卡、一袋25千克的大米、一桶矿泉水

　　一、通过生活情境，引导学生共同认识质量单位“吨”

　　1、开门见山，直接揭题：

　　师：小朋友，我们已经学习了克和千克，今天我们来认识一个新朋友——吨！（板书课题：吨的认识）

　　2、师：上课之前你们收集了许多与吨有关的`信息，谁愿意和大家交流交流。（3—4个）

　　(例：一头大象的质量约重8吨)谁还想说?

　　听到这里,你觉得什么时候用吨作单位比较合适？(很重很重的物品用吨做单位)

　　师：对呀！很重很重的物品用吨做单位比较合适，小朋友再迅速地看一下收集的信息，是不是都这样，你还有什么想说的吗？

　　（如果学生介绍中有介绍，）则顺势介绍大宗物体：（课件）在生活中，还有一些象一堆煤、一堆钢材、一堆大米等很多物体聚在一起叫大宗物体，它们有很多也很重，通常也用吨做单位。

　　出示：计量较重或大宗物体的质量时，通常用吨做单位。

　　二、创设情境，充分感知“吨”

　　师：看来小朋友都对吨有了初步的认识了，现在我们就进一步来研究它：

　　（一）、初步感受“1吨”。

　　1、了解吨与千克之间的关系：

　　师：（点击大米：局部放大10袋100千克的大米）这是一堆大米，重1吨（出示1吨）关于1吨你知道什么呢？是吗？我们来看看。（分开）对吗？你是怎样知道的？（1袋100千克，10个100千克是1000千克）（1吨=1000千克）（板书）我们也可以说 1000千克=1吨（让生齐读一遍）

　　2、师：1吨大米究竟有多重呢？我们一起来试试：课前老师准备了1袋25千克重的大米，你们都拎过?（拎过了）那老师来了解一下。你是怎么拎的（一个人拎不动，2人拎）你感觉怎样？（重，很重）那和他情况一样的人有吗？（有）举手看看。哦！看来很多小朋友都是几个一起才把他拎起来呢。那其他人呢？你们这些人的力气真大啊！还有呢？那1袋25千克的大米，看来我们班的小朋友一般都是2（3）个人一起才拎起来的。体验：那我们就请两个人来拎拎，感受一下这25千克的大米有多重。拎的过程中教师评价：1、25千克2比较重

　　那两袋有多重呢？（50千克）（课件出示叠加上去）那需要这样的几个小朋友来拎呢？（4个）在请2个学生走上）这4个人一起合作才能拎得起50千克的大米。继续看！（电脑出示：4袋）那现在有几千克了？（学生边数边回答：100千克）（出示集合圈用箭头与100千克1袋联系起来）那要几个人拎？（8个）（再请4个小朋友上来）哦！8个小朋友齐心协力才能拎得动（100千克）出示200千克？要几个？（16个人）用口诀帮助计算（教师手势围8个）哦16个了。300千克？要几个啊！（教师手势围8个）直到500千克，我们全班同学才拎得起500千克的大米，那1000千克就是1吨呢？要几个人啊？（要80个）那我们需要请外援了，再来1个班，师：1、1吨大米有这样40袋，需要我们两个班80个小朋友一起努力才能拎起来啊！ 3、调查天数：从自身出发：关于大米，课前我们做了一个小调查，来了解一下。（学生回答）我们一起来算一算。让学生了解1吨米大约吃4年，引出食堂600人1吨要吃多少天。

　　《吨的认识》教案 11

　　[教材简析]

　　教材通过一些场景，如码头的货物、货场上的集装箱，铁路运输线上的货车等等，导人新课，让学生感知这些都是比较重的或大宗的货物，了解计量这些货物有多重，通常都是用吨作单位，感受吨在实际生活中的应用。通过每袋100千克的大米，说明10袋这样的大米重1000千克，1000千克就是1吨，从而引出吨与千克的进率。接着又以一个小学生体重是25千克，推算出40个这样的小学生重1000千克，即1吨。这里所出现的大米、学生等，都是学生熟悉的，有助于学生在已经掌握单位千克的基础上，初步建立1吨的概念。

　　[教学过程]

　　一、创设情境，引入新课

　　1.师问：小朋友们，你们能猜一猜数学老师的体重吗?

　　①请几名学生猜一猜；

　　②让猜的学生说说老师的体重为什么用千克作单位而不用克呢?

　　2.课件展示场景：码头的货物、货场上的集装箱、铁路运输线上的货车车厢。

　　①学生观看场景图，师说明这些图中堆放或者运输的都是些很重或大宗的物品；

　　②提问：如果我们现在用克或者千克作单位来表示这些物件的重量，会出现什么样的情况，用时方便吗?

　　3.揭示课题：

　　如果用克或千克作单位来表示上面物品的重量，用起来比较麻烦。因此，计量这些重的物品或大宗的物品，通常用“吨”作单位，可以用符号“t”表示。

　　板书：吨的认识

　　[设计意图]通过猜老师的'体重，唤起学生对质量单位的回忆，接着通过观看场景图，初步感知在计量比较重的或者大宗物品有多重时，需要用比克或者千克更大的单位，从而引出吨这个单位。

　　二、参与实践，充分体验

　　1.感知25千克、50千克、100千克大米的重量

　　(1)感知25千克

　　出示25千克重的一袋米，请一位力气小的同学来搬，如搬不动，再请一位力气大的学生来搬。

　　(2)感知50千克

　　出示50千克重的一袋米，还请上面力气大的同学来搬，如搬不动，再请一位学生来帮忙搬。

　　(3)感知100千克

　　出示100千克重的一袋米，让班级几位力气最大的学生一起来试试，看能否搬动，搬完后，让学生谈谈搬米袋的感受。

　　[设计意图]让学生三次搬米袋，由最轻到重，逐步强化学生对100千克重的感知，为下一步建立1吨重的表象铺设合适的台阶。

　　2.直观感知1吨的实际重量

　　(1)谈话：刚才同学们在搬100千克米袋时，感觉很重，那么2袋这样的大米多少千克呢?3袋、4袋……10袋呢?(课件展示10袋大米的情境图)

　　(2)学生按老师所说的大米袋数说出相应的千克数。

　　(3)小结：1袋大米100千克，10袋大米重是1000千克，1000千克就是1吨。板书：1吨=1000千克，lt=lOOOkg。

　　(4)让学生根据：1吨=1000千克

　　说出3吨=( )千克，8吨=( )千克，5000千克=( )吨，7000千克=( )吨。

　　(5)假如我们班学生的平均体重是25千克，算一算，我们班多少位同学才有大约1吨?

　　学生动手算一算，然后交流算法，得出40位同学大约有1吨。

　　[设计意图]用10袋大米，40个学生的体重，让学生体会1吨重的概念，学生看得见，模得着，有助于学生在学过的质量单位克和千克的基础上初步建立1吨重的概念。

　　3.结合实际，加深对吨的认识(多媒体结合演示)

　　(1)读一读：

　　一棵白菜重1千克，1000棵白菜重才是1吨

　　每头牛重500千克，2头牛重是1吨

　　一桶油重200千克，5桶油重是1吨

　　每袋水泥重50千克，20袋水泥是1吨

　　(2)算一算：

　　1桶水大约10千克，( )桶水重1000千克

　　2块砖重5千克，200块砖重是( )千克，( )块砖重是1吨

　　(3)想一想：

　　生活中还有哪些地方运用吨这个单位?

　　学生举例说明重大约1吨的物体。

　　[设计意图]通过让学生读一读、算一算、想一想等活动，丰富学生对1吨有多重的感性认识，有利于学生对1吨观念的建立。

　　三、巩固练习，加深认识

　　1.填一填：

　　一只河马重3( )

　　一只羊重大约45( )

　　一个苹果重200( )

　　一辆卡车的载重量是4( )

　　拖拉机能装2000千克石子，也就是( )吨

　　大象的重量约6000千克，也就是( )吨

　　一条蓝鲸重7吨，也就是( )千克

　　一条鲨鱼重约3吨，也就是( )千克

　　2.算一算：

　　一台起重机一次能吊起2t的货物，照这样计算，15次能吊起的货物是多少吨?

　　3.试一试(多媒体)：

　　出示一幅电梯照片，上面标记限重量是1t，13个成人

　　(1)如果是我们三年级的小学生去乘的话，每次可以乘坐几个?

　　(2)如果是我们学校83位老师都要乘电梯，至少要乘几次?

　　[设计意图]让学生填一填，算一算，使学生充分认识吨这个质量单位，通过让学生解决乘电梯问题，不仅加深了学生对吨的认识，而且培养了学生的估算意识和能力。

　　四、小结评价，回归生活

　　1.说说这节课你学得怎么样，有哪些收获。

　　2.课外实践：星期天在家长的陪同下，到商店或超市调查一下，有哪些货物是用吨作单位的，有哪些货物是用千克作单位的?如果是以千克作单位，估计一下多少件这

　　样的货物的重量是1吨，作好记录。

　　[设计意图]让学生回忆本节课所学知识，体验成功的乐趣。教学活动由课内向课外拓展，通过调查、收集、处理信息，进一步体验数学的应用价值，树立学好数学的信心。

　　《吨的认识》教案 12

　　一、教学内容

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册第11-12页例6、例7。

　　二、教学准备

　　学生了解自身体重课件

　　三、教学目标与策略选择

　　本节课的重点与关键是让学生建立1吨的物质概念。结合学生的年龄特点，可利用主题画创设问题情境。围绕“能否同时过桥”引导学生开展讨论，让学生迫切想知道1吨有多重。然后通过体验、计算、感悟1吨的重量，并联系身边物体的质量，形成感知。同时在解决问题过程中力求展现学生不同的解决问题的方法。据此，制定本课的教学目标：

　　1.认识质量单位“吨”，初步建立吨的物质概念，知道1吨＝1000千克并能进行质量单位的换算；

　　2.通过体验、观察、比较、猜测等活动培养学生对物体质量估测意识与能力，能在实际生活中解决一些相应的问题；

　　3.通过主题画问题的解决，并联系生活，使学生树立安全意识。

　　四、教学流程设计及意图

　　教学流程

　　设计意图

　　（一）创设情境提出问题

　　1.猜体重

　　(1)你知道质量的单位有哪些吗？它们之间有什么关系呢？

　　(2)你估计老师的体重是多少？你是怎么估的？

　　2.创设情景（出示主题画）

　　你们看谁来了？这天阳光明媚，牛大哥、熊大哥、马大哥和鹿老弟相约去游玩，走着走着，他们来到一条小河边。你们看，他们在讨论什么呢？他们遇到什么麻烦了吗？

　　学生：马大哥要大家一起过桥，但桥边有个牌子写着“限重1吨”，他们不知道1吨有多重，大家能同时过桥吗？

　　3.提出问题

　　老师：你认为他们能同时过桥吗？你是怎么想的？小组讨论

　　（学生有的认为行；有的认为不行，桥可能会断掉。）

　　师：从哪看出桥可能会断掉？

　　生：因为桥边写着“限重1吨”。

　　师：“限重1吨”是什么意思呢？

　　生：“限重1吨”就是不能超过1吨的意思。超过1吨就会断掉。

　　师：那1吨又是多重呢？（学生茫然）

　　师：看来要知道大家能否同时过桥，首先要知道1吨有多重。

　　揭题：这节课我们就来认识“吨”。吨也是一个质量单位，那么1吨有多重呢？吨与千克有什么关系呢？

　　（二）探索新知解决问题

　　1.1吨有多重

　　（1）让学生在小组内相互说说自己的体重是多少千克；

　　（2）让学生相互背一背，感受1个同学的体重有多重；

　　（3）1个同学的体重约是25千克，4个这样的同学约重多少千克？（约100千克）

　　（4）40个这样的同学大约重多少千克？（约1000千克）

　　（5）师：1000千克也就是1吨。板书：1吨＝1000千克

　　（6）联系班中40个体重约是25千克的同学，让学生感悟1吨的重量。

　　2.哪些东西大约有1吨

　　（1）一袋大米重50千克，几袋大米重1吨？

　　（2）一头猪约重200千克，几头猪约重1吨？

　　（3）你能说说生活中什么东西大约重1吨吗？请在小组内相互说说。

　　（4）你认为什么样的物体要用吨作单位呢？

　　小结：我们在计量较重物品或大件物品的质量时，常用吨作单位。

　　（5）你平时在哪些地方看到用吨作单位的吗？（货车的载重量、电梯的载重量、桥的载重量等）

　　3.能否同时过桥（出示主题画）

　　（1）现在你们知道它们能同时过桥吗？为什么？

　　（2）可以怎样过桥呢？（小组讨论）

　　（3）小朋友的方法真多、真好，牛大哥它们用了你的方法都安全地过桥了，它们非常高兴。

　　（4）如果我们全班同学也去这个地方游玩，我们能同时过这个桥吗？为什么？

　　4.单位换算

　　3吨＝千克6000千克＝吨

　　学生尝试完成，并说说你是怎么想的。

　　（三）巩固、应用

　　（1）估一估，连一连（课件展示）

　　大象鲸山羊

　　50吨60千克4吨

　　（2）在一辆载重是2吨的货车上，装6台重300千克的机器，超载了吗？为什么？

　　通过“猜体重”激发好胜心，复习旧知，培养学生的估测方法与能力。

　　由学生喜爱的`故事引入，激发学生的参与热情。

　　在情境中提出问题并展开讨论，学生迫切想知道1吨有多重。

　　使学生主动、自觉地参与到学习、探究新知与解决问题的过程中。

　　利用学生熟悉的体重，通过背一背、算一算让学生体验、感悟1吨的重量，初步建立1吨的质量观念，并培养学生对物体质量的估测意识和能力。

　　联系生活，进一步感悟吨的大小。

　　在学生了解1吨有多重的基础上，通过问题的解决，培养学生解决实际问题的能力。同时不失时机地对学生进行安全教育。

　　让学生自主完成，鼓励学生多想，用自己的方法解决。

　　《吨的认识》教案 13

　　教学目标：

　　1.知识技能：使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨＝1000千克。

　　2.过程与方法：能进行质量单位间的简单换算，培养学生观察、分析、概括、推导的能力。

　　3.情感态度与价值观：通过观察、比较和猜想推理等活动，培养学生对物体质量估测意识和能力，能在实际生活中解决一些相关的问题。

　　教学重点：

　　建立质量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。

　　教学难点：

　　建立质量单位“吨”的概念。

　　教学准备：

　　教学课件，课前让学生测量自己的体重。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　1、复习旧知

　　师：同学们，前面我们已经学过的质量单位有哪些呢？

　　生：克、千克、斤

　　师：那么千克和克又有什么关系呢？

　　生：1千克=1000克

　　师：很好，下面我们一起来看。（PPT出示：填适当的单位）

　　2、创设情境

　　师：前段时间正是国庆放假，牛大哥、熊大哥、马大哥和鹿老弟约好一起出去游玩，走着走着，他们来到一条小河边。你们看，他们在讨论什么呢？他们遇到什么麻烦了吗？

　　生：马大哥要大家一起过桥，但桥边有个牌子写着“限重1吨”。

　　师：那“限重1吨”是什么意思呢？谁来告诉我？

　　生：不能超过1吨。

　　师：“限重1吨”就是只能是1吨，不能超过1吨的意思。

　　这节课我们就来认识新的质量单位“吨”。（板书课题：吨的认识）

　　二、活动体验、建构新知

　　1。建立质量单位“吨”的概念

　　师：我们一起来想想，生活中有哪些物体的重量是用“吨”来作单位？

　　生1：大象的重量

　　生2：飞机的重量

　　生3：鲸鱼的重量

　　生4：一座房子

　　生5：一座山

　　生6：轮船的重量

　　......

　　师：看来同学们观察都很仔细，很好，给自己鼓掌吧！

　　下面，我们一起来看看。（PPT出示用吨作单位的物体，引导学生说出物体及其重量。）

　　小结：那么，我们在计量较重物品或大件物品的质量时，常用吨作单位。（吨可以用字母t来表示）。接着让学生把这句话画出来，再齐读一次。

　　2。感受1吨有多重

　　师：课前，我让同学们回去称自己的体重。现在，体重大约是25千克的同学，请举手。（接着，我让4位同学上来）

　　下面，我们请4位同学上来感受25千克的重量，背一背，说说背完后的感受。

　　师：好，你先来说说

　　生1：没问题，我能背得动。

　　师：你呢

　　生2：我也行，感觉很轻。

　　......

　　师：那现在让你们把这4位体重约为25千克的同时背起来，你们能做到吗？

　　生：不能，太重了。

　　师：我们知道，一个同学的'体重是25千克，那4个同学的总体重是多少呢？

　　生：100千克。

　　师：谁来说说是怎么得来的？

　　生：4个25千克就是100千克。

　　师：很好，我们给他鼓掌。4个25千克，也就是4乘25，就等于100。

　　师：那照这样计算，40个同学的体重和又是多少呢？

　　生：1000千克。

　　师：说说你是怎么算的？

　　生：40个25就是1000。

　　师：那1000千克也就是......

　　生：1吨。

　　3、单位换算

　　接着，让学生试着说出1吨=1000千克（板书：1吨=1000千克）

　　师：那么，反过来1000千克也等于1吨。

　　（板书：1000千克=1吨）（让学生齐读）

　　师：我们一起来看，生活中，像这样1袋大米是100千克，那几袋大米重1吨呢

　　生：10袋。

　　师：为什么呢？

　　生：1袋100千克，10个100就是1000，1000千克也就等于1吨。（引导学生说出1吨=1000千克，1000千克=1吨）

　　师：1头牛重500千克，那几头牛重1吨呢？

　　生：2头，500+500=1000（千克）

　　1000千克=1吨

　　师：（PPT出示教材第32页）同学们试着完成课本32页例8。

　　（边巡视边指导）

　　师：好，写好的同学请举手，看看哪一组完成得最快。

　　很好，手放下。好，我们一起来说说，4吨等于多少千克呢

　　生：4000千克。

　　师：很好，那谁来告诉我你是怎么想的？

　　生：1吨是1000千克，4吨是4个1000千克。

　　师：4个1000千克也就是4000千克。

　　师：那3000千克又等于几吨呢？

　　生：3吨

　　师：为什么呢，谁来说说你是怎么想的？

　　生：1000千克是1吨，3000千克里面有3个1000千克。

　　师：3个1000千克也就是3个1吨，也就等于3吨。

　　同学们，都能听明白吗？

　　生：明白。

　　三、联系实际，学以致用

　　教材第32页“做一做”

　　1。一只大象重6000千克，也就是（）吨。

　　一辆卡车载质量5吨，也就是（）千克。

　　2。把合适的体重与对应的动物连起来。

　　50吨80千克6千克4吨

　　3。解决情境问题

　　师：刚才大家知道1吨有多重了。那你们现在你们知道它们能同时过桥吗？为什么？

　　生：不能同时过桥，因为他们的体重总共有1300千克，超过1吨了，他们一起过去。这桥就会断了，他们就掉到水里淹死了。

　　师：说得真棒，他们如果同时过桥的话，他们的总体重是多少呢？

　　生：400+300+500+100=1300千克

　　师：那1300千克等于几吨几千克呢？

　　生：1300千克=1吨300千克

　　师：你是怎么想的呢？（引导学生把1300拆成1000和300）

　　生：1000千克等于1吨，剩下的300千克就是300千克，所以1300千克=1吨300千克

　　师：那1吨300千克＞1吨，也就是超过1吨了，桥就会断掉。

　　师：那他们应该怎样过桥呢？大家可以先在小组内讨论一下，看哪个小组的方法最多、最好。

　　生1：他们可以一个人先过去，另一个再过去。

　　生2：也可以两个人一起走。

　　生3：还可以让牛大哥先过去，然后他们三个一起过去。

　　师：你们的方法真棒，牛大哥他们用了你的方法都安全地过了桥，都很高兴。

　　你们想得真周到。我们过桥时一定要注意安全。

　　四、全课总结

　　通过本节课的学习，你有哪些收获？

　　师生交流后小结：这节课认识重量单位吨，体验1吨的重量，计量较重物品或大件物品的质量时，常用吨作单位。还有1吨=1000千克，1000千克=1吨。

　　教学反思：

　　新课标指出“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，教师是要引导学生通过观察、探索、合作交流等学习方式真正理解和掌握基本的数学知识、技能、思想和方法。”

　　《吨的认识》一课的教学中，通过让学生观察体验，自主探究，让学生经历了知识的形成过程。反思这节课，我具体概括为以下几点：

　　一、注重数学与生活的紧密联系

　　在教学设计方面，选取学生生活实际的素材。本节课里我采用了大量生活实际的物品，如大象、轮船、货车等，让学生易于接受，使抽象的问题一下子变得直观、有趣。让学生感受数学与生活的密切联系，有助于学生学会用数学的眼光审视生活，激发学生的情感体验和数学的兴趣。

　　二、注重学生的数学学习活动

　　数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。数学课程的内容是现实的，学习的过程也应该是一个充满生命力的过程，学生要有充分的从事数学活动的时间和空间在自主探索、亲自实践。在本节课的教学中，将知识发生、发展过程与学生的体验活动统一起来。由于“吨”是一个比较抽象的质量单位，首先让学生建立质量单位“吨”的概念，然后感受1吨有多重，把抽象的知识在实际操作中去理解。在初步了解了1吨大概的重量后，我又以一名25千克重的学生的体重为例，让40名同学站起，再次感受1吨的重量，学生对1吨有多重层深入地理解。从具体到抽象，从物化到内化的学习过程，提供学生学习的积极性，突出学生的主体地位。

　　三、注重学以致用

　　在练习的设计上，紧密围绕本节课的重难点进行有层次、针对地练习，提高学生分析问题、解决问题的能力。

　　总之，我根据新课标的要求，结合学生的实际，在本节课中力求体现：激发兴趣让学生乐学，联系生活使学生要学，自主探究、合作交流使学生会学，教学效果良好。

　　《吨的认识》教案 14

　　教学目标：

　　1、认识质量单位吨，初步建立某些物体1吨重的概念，直到1吨=1000千克，学会吨和千克之间的换算方法。

　　2、培养学生的推理能力。

　　教学具准备：

　　小黑板

　　教学过程：

　　一、复习旧知

　　1.前几节课，我们学习了长度单位，请同学们回忆一下，我们学过那些呢？

　　2.这节课我们要学习的是质量单位.首先请同学们回忆一下，我们已经学过的质量单位有哪些？

　　二、教学新课

　　1.教学吨的认识

　　（1）平时当重量比较小时我们用克和千克作单位，但是当重量比较大的时候，比如说装货物的集装箱，它的重量很大，如果用克或者千克作单位，就非常的麻烦，这就要求有一种新的质量单位，你能创造出一个新的质量单位来吗？

　　（2）你很聪明创造出的这个质量单位和科学家创造出的一样，这节课我们就要来学习这个新的质量单位“吨”，它和克、千克一样是常用的质量单位。

　　（板书：吨）

　　（3）你能说一说，在你平常生活中，听说过哪些东西的质量是用“吨”作单位的？

　　（4）建立1吨的概念

　　出示袋子图。

　　逐一出示袋子图，说明1袋子大米重100千克。出示一个就让学生100千克、千克、300千克......地数，满10张。

　　提问：每袋100千克，10袋多少千克？（1000千克）（板书：1000千克）

　　告诉学生：这10袋大米重1000千克，1000千克就是1吨。（标出1吨）

　　板书：1吨=1000千克

　　（5）做“练一练”第1题

　　让学生填空。

　　（6）教学“试一试”

　　出示：3吨=（）千克

　　5000千克=（）吨

　　引导：1吨是1000千克，3吨是3个1000千克，所以3吨等于3000千克。

　　提问：根据前面我们学过的.单位间的换算方法，这道题目应该怎么想呢？（指名回答）

　　（第2题先学生思考，再指名回答）

　　（7）做练一练第2题。

　　学生独立完成，指名回答，说出怎么想的。

　　三、组织练习

　　1、练习十七第1题

　　先分别看每个框里是什么物体，各有多少，再连起来说一说。（2头牛重1吨，20袋水泥重1吨............）

　　2、练习十七第2题

　　学生独立完成，集体订正。

　　四、课堂

　　今天我们一起认识了吨，知道计量较重的或者较大物品的质量，通常用吨作单位。1吨=1000千克，根据吨与千克之间的这种关系，我们可以把吨和千克进行换算，换算时只要想几吨是几个1000千克，或者想多少千克里有几个1000千克，就能很快推算出结果。

　　五、课堂作业

　　练习十七第3、4题。

　　《吨的认识》教案 15

　　教学目标：

　　1.在具体生活情境中感受1克的实际重量，建立1克的实际概念

　　2.在具体生活情境中，感受并认识质量单位克，初步建立克的质量观念，知道称比较轻的物品的质量要用克作单位。

　　3.通过操作活动，了解用天平称比较轻的物品的方法，在观察、操作活动中，培养初步的估计能力。

　　4.通过从实际生活引出质量单位，认识到质量单位与日常生活是紧密联系的，了解数学就在我们身边，增强学习数学的兴趣，学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。

　　教学重难点：

　　重点:在具体生活情境中感受1克的实际重量，建立1克的实际概念.感受并认识质量单位克，知道称比较轻的物品的质量要用克作单位。

　　难点:初步建立克的质量观念，会进行估测，

　　教具、学具：

　　教师准备：一个2分硬币，一些大豆、花生米、图钉、乒乓球等实物，或其他能表现1克有多重的实物。给每个小组准备一袋护肤霜（用胶布把质量标识贴住）。

　　学生准备：一个2分硬币及一些到商场里购买的标有重量的物品或食品。

　　教学过程：

　　一、创设情境、提出问题

　　1.师：同学们喜欢看书吗？说一说你喜欢看什么书？三年级二班的同学们正在一起阅读《动物趣闻丛书》让我们一起去了解一下吧。（出示课本情境图，学生观察、激发兴趣）

　　2.仔细阅读你能发现什么？学生可能发现：这些动物的重量是以克、千克、吨为单位的。

　　3.激发学生质疑：你还有什么疑问吗？学生可能提出的问题有：克、千克、吨是什么？1克有多重？1千克有多重？1吨有多重？

　　师：这节课带着这些疑问我们一起来学习。

　　二、自主学习，小组探究

　　1.介绍质量单位

　　平时我们常说的物品有多重，实际是指物品的质量有多少，像克、千克、吨这样的表示物品有多重的'单位叫做质量单位，表示较轻的物品的质量，通常用克作单位，今天我们就先来认识质量单位--克。

　　板书课题：质量单位--克的认识

　　2.猜一猜1克有多重？

　　根据自己的认识，结合身边常见的物品来猜一猜。(板书：猜一猜)

　　学生可能说大概和一粒花生米差不多，和一个乒乓球差不多，和一颗QQ糖差不多等。

　　怎样才能知道到底谁的估计更准确？（学生可能会想到称一称。）

　　（板书:称一称）

　　我们常用天平称比较轻的物品的质量。（出示天平，介绍天平的构造及使用方法）

　　3.体验、操作：1克有多重？（先指导，再体验）

　　（1）“1克有多重”？我们先来称一称。（用镊子夹起1克的砝码）这个砝码是1克重。把1克的砝码放在右盘里面，再把1个2分币放在左盘里面，让学生观察这时标尺的指针处在什么位上？（经过学生观察，使学生明确1个2分币大约重1克）

　　（2）让学生拿出一个2分硬币放在手上掂一掂体验1克有多重。

　　（3）掂一掂，比一比，加深对1克的体验。

　　用手掂一掂：一枚二分硬币、1粒黄豆、一枚一元硬币、一根羽毛、一片树叶、一把尺子。比一比哪些物品比1克重？哪些物品比1克轻？

　　（4）“说一说”生活中还有哪些物品大约重1克，哪些物体比1克轻？

　　三、汇报交流，评价质疑。

　　1.感受几克的轻重。

　　（1）掂一掂，估一估。

　　请同学们先掂一掂2分硬币，再掂一掂5角硬币和一元硬币，估一估它们各重多少克。

　　（2）小组合作称一称

　　学生小组合作用天平称出5角（4克）、1元（6克）硬币的质量，再掂一掂分别有多重。

　　（3）游戏--比比谁的感觉准。

　　规则：两人一组，一人闭上双眼，伸出左手。另一人把1枚硬币放在他的手心上，让他说出硬币重几克。两人交替做，比比谁的感觉准。

　　2.感知并建立10克、15克、20克…的质量观念。

　　（1）大家再来掂一掂硬币。请在手上放10枚2分硬币，闭着眼睛掂一掂，感受10克有多重；再加5枚现在是15枚，大约重15克，再闭着眼睛感受15克有多重；再加5枚现在是20枚，大约重20克，再闭着眼睛感受20克有多重。（学生掂量并感受）

　　（2）游戏左手右手小天平

　　每个小组的桌面上有一袋护肤霜（用胶布把质量标识贴住），请大家左手放2分的硬币，右手放护肤霜。当你认为两边一样重时，看一看硬币多少枚，再估一估这袋护肤大约重多少克？

　　请各小组汇报，然后揭开胶布，看质量标识（误差在±2克内），算估对。

　　（3）掂一掂，猜一猜、估一估

　　我们桌子上还有一些物品（小包装标识为10～100克左右的袋装或盒装物品），你们从中任选一样，掂一掂，猜一猜、估一估有多重？然后再看标识是多重。

　　3.感知几十克、几百克的质量。

　　想知道你们课前到超市里买的袋装食品有多重吗？请小朋友们找一找包装袋上的标识，再掂一掂感觉有多重。小组内再交换物品找一找、掂一掂。

　　四、抽象概括，总结提升。

　　同学们，这节课我们经历了猜一猜--掂一掂--估一估--称一称的过程，认识了质量单位--克。秤比较轻的物品，常用“克”做单位。我们常用天平秤比较轻的物品。用天平秤物品时，需要用砝码。你知道下面这些砝码各重多少克吗？教师用实物投影向学生出示砝码：10克、20克、50克、100克、200克等等。

　　五、巩固应用，拓展提高。

　　1.新课堂第1题，说一说它们的质量。

　　2.火眼金睛判对错。

　　（1）一袋面包250克。（）

　　（2）一根火腿肠重100克。（）

　　（3）一个西瓜重30克。（）

　　（4）一包话梅重80克。（）

　　3.新课堂第2题，你知道这些物品的质量吗？

　　引导学生学会从称上和包装上读出质量，让学生独立观察，相互交流。注意最后一题盘中称的是2个鸡蛋共200克，问题是一个鸡蛋的质量是多少克？

　　4.资料拓展--你知道吗？（播放音频，同时课件出示图片和内容）

　　不同的食物含有不同的营养，合理的饮食搭配有利于身体健康。小学生一天这样搭配食物比较好：米饭、馒头等谷类食物375克，肉75克，鱼虾25克、鸡蛋50克、牛奶200克、豆制品200克、水果75克、蔬菜250克、食用油15克、食糖10克。

　　总结

　　同学们，表示较轻物品的质量，通常用克作单位，那么，较重的物品用什么作单位？1千克有多重？1吨有多重？它们之间有什么的关系呢？有兴趣的同学下课后可继续研究，这节课上到这，下课！

　　板书设计：

　　质量单位--克的认识

　　1克有多重？猜一猜

　　一枚2分硬币掂一掂

　　一个花生米估一估

　　称一称

　　使用说明：

　　1、教学反思：回味课堂，我感觉亮点之处有：

　　（1）创设情境自然有趣，以学生查阅资料为背景，以几种动物的质量为素材，让学生在具体的情境中了解了查阅资料的学习方法。同时将学生带进神奇的动物世界，在了解动物质量的过程中，把数学与生物知识有机地结合起来，开阔了学生的视野。

　　（2）经历学习的过程，注重学法指导。学生在估一估、称一称、掂一掂的过程中建立质量观念，学生经历了猜测--验证--体验的学习过程，重视彰显解决问题的策略方法，重视学生的亲身经历和体验，遵循有感性到理性的认知规律。

　　（3）在实践操作中升华知识。学生们对克的认识如果仅仅停留在“1个2分硬币重1克”的认识上，是远远不够的。为了有机地把教学内容与生活中物品的质量建立联系，把抽象的质量单位更形象具体化。我让学生将自己熟悉的花生米、在超市买的食品、以及数学书、铅笔盒等，先估一估有多重，再用秤称一称验证估计的是否正确。学生通过这些操作，对克的质量观念是越来越清晰，越来越深刻。学生由最初的表象“克很轻”、逐步发展到用手掂物品、估测物品、用天平称物品的质量，并渐渐形成了一定的技能，获得了积极的情感体验。最后还布置他们课外到超市了解各种物品的质量。把我们的数学小课堂和社会这个大课堂联系起来，使学生在实践中进一步巩固和升华质量概念。

　　在这堂课中，学生的主体地位凸现了，真正亲历知识形成的全过程。在自主学习、自主活动的乐趣中升华了对克的理解。学生学得主动、学得开心，真正成为了学习的主人

　　2、使用建议。

　　本教案是按照质量单位克的认识--千克的认识--吨的认识3课时的思路设计的，为使课堂更加开放生成，教学时也可以全部放给学生，实行更开放的数学课堂。

　　3、需破解的问题。

　　质量的知识比较抽象，特别是估计常见物体的质量有很大难度。如何帮助学生建立质量观念？值得继续探讨。

　　《吨的认识》教案 16

　　教学目标

　　1.为学生提供丰富的感性材料，使学生建立吨的概念，认识吨与其他重量单位间的关系，并能比较熟练地进行重量单位克、千克、吨之间的化聚。

　　2.培养学生利用迁移和对比来掌握新知的学习方法，并在实际生活中解决相应问题。

　　3.培养学生的问题意识、探究意识、估算意识以及解决简单实际问题的能力。使学生切实体会到数学就在我们身边，感受数学知识来源于生活又为生活服务。

　　教学重点：

　　帮助学生建立“1吨”的观念，能进行重量单位间的换算

　　教学难点：

　　帮助学生建立“1吨”的观念

　　课前参与：

　　学生：

　　1.称自己的体重。

　　2.观察在哪些地方见到过计量单位“吨”。

　　教师：收集教学用的数据，实用课件。

　　教学过程：

　　一.导入新课

　　1.出示乒乓球、书包让生估计重量引出“克”，“千克”，说说这两个单位间的关系。

　　板书：1千克=1000克

　　2.出示火车图、货车图估计他们能载的重量。

　　师：在日常生活中，计量较轻的物品的重量，我们常用“克”作单位，计量比较重的物品，我们常用“千克”作单位，计量“很重”的或“大宗”物品的重量，我们常用“吨”作单位，这节课我们就一起来认识重量家族中的新成员“吨”。

　　二、联系生活，探究新知

　　1.感受10袋面粉的重量

　　学校食堂每过一段时间都会运进面粉，1袋100千克，2袋重多少千克？3袋呢？4……6袋呢？（屏幕显示图片）

　　指出：为了便于计量，当物体的重量满了或者超过了1000千克时，我们就改用吨作单位，并统一规定1000千克就是1吨，1吨=1000千克（板书）

　　2.感受学生体重

　　让学生同桌相互做背一背的游戏，了解对方有多重。

　　汇报你背的是谁？有多重？

　　我们按每个同学25千克计算，4个同学有（）千克，40个同学有（）千克。也就是1吨。

　　让40个学生站立，相互观望，感受40名学生的群体。

　　3.感受1吨水的重量。

　　推选一名力气大的同学上台搬一桶，说说感受。

　　生分小组讨论：1桶水重20千克，10桶重多少千克？多少桶就是1000千克，也就是1吨？

　　4.大扫除时同学们用小水桶提水。每桶水约重5千克，1吨水要提多少桶？你是怎么想的？

　　5.我们已经知道1吨的重量，那么日常生活中哪些物体的重量用“吨”作单位比较合适？（建筑材料：钢筋、水泥、沙子、砖，煤）

　　小结：刚才同学们说的这些物体都是数量比较多的物体，所以用“吨”作单位。

　　三.应用新知单位化聚

　　1.出示教师课前收集到的数据，让学生在具体的情景中进行单位化聚

　　A常见的拖拉机载重2吨，也就是（）千克。

　　B钟店路口有一个限载重标志5T，你知道他的意思吗？

　　T是“吨”的国际单位制符号。那么这段路最多能让载重（）千克的车通过。

　　C当年曹冲称的大象是6000千克，也就是（）吨。

　　2.由于科学技术的发达，我们现在可以用地磅、车辆衡直接称出一些很重的或大宗物品的重量。再也不用向曹冲当年那么麻烦了。（出示地磅、车辆衡图片）

　　3.小结：通过刚才的学习，你知道了什么？

　　4.单位化聚练习：

　　5吨=（）千克５吨680千克=（）千克

　　3吨=（）千克6吨20千克=（）千克

　　2000千克=（）吨2450千克=（）吨（）千克

　　8000千克=（）吨4010千克=（）吨（）千克

　　（由学生自由选择题目，并且说说你是怎么想的。）

　　三.运用新知，解决实际问题

　　1.修改数学日记。

　　这是一个三年级的学生在学完了“克、千克、吨”这几个重量单位后写的。

　　我的'早晨2004年11月2日晴

　　今天早上6：30，我就起了床，很快地刷了牙、洗了脸，然后吃了一个70千克的鸡蛋，喝了一杯大约250克的牛奶，就背起2克重的书包匆匆忙忙上学去，走着走着，突然听到有人叫我的名字，我一看，发现原来是我们班体重只有20吨的瘦个子李林。于是我和他边走边聊，正准备过公时，不巧一辆载满6千克水泥的大货车开过来了，我们只好收住脚步，让车先行。等我们跑到教室，其他同学早就在读书了。

　　2.动物过桥

　　出示多种动物图片，以及木桥图片，问：这些动物能一次性过桥吗？怎样做他们就能顺利过桥了？

　　3.请你当交警指挥交通，让符合要求的车子通行。

　　A限重5T

　　一辆5吨500千克的车子

　　一辆载80袋水泥的（每袋50千克）的车子

　　一辆3吨和一辆2500千克的车能不能同时通过

　　B路面有三道关口，分别限重5t、8t、3t，一辆载重4吨500千克的车子能否将货物顺利运到目的地。

　　4.屏幕显示食堂统计的数据

　　据食堂统计，我们学校每天要倒掉20饭菜饭，10天要倒掉（）千克，50倒掉（）千克，也就是（）吨。“

　　进行爱惜粮食的教育。

　　教学反思：

　　教学中我运用实物体验的方式让孩子感受1吨很重，在班中准备了一袋25千克的大米。我找了几个同学上来体验，其他孩子只采取观察的方式。这样一来，其他孩子还是没有真正体会到一吨的质量很大。大多数学生只是通过观察以及听别的同学说得到了1吨很重的结论。体验中还应该再让更多的孩子亲身感受到1吨很重，这样才有助于他们在头脑中形成比较形象的1吨的概念及形象。这样便于孩子建立1吨的概念，使他们真正理解1吨。环节的设计与安排。还应进行分组体验，采用多种体验方式。