《珍珠鸟》第二课时优秀教案设计

《珍珠鸟》第二课时优秀教案设计

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《珍珠鸟》第二课时优秀教案设计1

　　【教学目标】

　　1、正确、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，感悟信赖能创造出美好境界的深刻含义。

　　【教学过程】

　　一、复习导入

　　1、今天，这节课我们继续学习（生读课题）。

　　2、上节课，我们知道作者的朋友送给他一对珍珠鸟，他非常关爱它们。在自己的书房里，给它们安了一个温馨而又安全的家。

　　（这是课文的第一段，既是事情的交代，又是下文的衬托和对比。在复习时，也要提一下。）

　　二、学习3～6自然段

　　1、学习第3自然段：

　　过渡：三个月后，伴着一声尖细而又娇嫩的叫声，我猜到它们有雏儿了。（板书：雏儿）作者看到小珍珠鸟的时候，是怎么样的？请同学们打开书本。

　　⑴由轻声读读课文第3自然段。找一找描写小珍珠鸟的句子。

　　⑵交流，指名读。

　　⑶品读：

　　可爱的小家伙被我发现时的情景非常有趣作者描写时用几个动词，非常准确、形象。

　　想一想，探是什么意思？能换成伸吗？从探中你体会到了什么？谁能给大家学学那小脑袋探出来的样子！

　　齐读。多么可爱的小家伙！作者已经深深地喜欢上了它，让我们在朗读声中表达作者对小珍珠鸟的喜爱之情吧！

　　2、学习第4自然段：

　　过渡：过了几天，这可爱的小家伙开始活跃起来了。起先，它在哪些地方活动？

　　⑴看录像，听录音朗读。

　　⑵自由读：

　　请同学们读读第4自然段，在活动的地点下面打圈。

　　⑶同桌交流：

　　用起先渐渐地后来把珍珠鸟活动范围的变化连起来说一说。

　　⑷来越胆大地和我接近呢？

　　⑸ 小结：

　　是的，作者多么像一位慈爱的父亲，呵护着自己的孩子，所以小家伙的胆子变得越来越大，也越来越和作者亲近了。

　　（第4自然段，是课文的.重点。采用总分总的思路进行教学，层次很清楚。理解也有一定的深度，不仅要引导学生弄清小家伙怎么一步一步亲近作者，也启发学生理解它为什么能这样做的原因。）

　　3、学习第5自然段：

　　⑴默读：

　　你从这一段中体会到了什么？

　　⑵讨论交流。

　　⑶指导朗读。个别读，齐读。

　　（第5自然段，从文章的结构上看，是一个过渡。内含的意思是讲，小珍珠鸟对我已有了很深的感情。整天都在我的身旁。）

　　4、学习第6自然段：

　　过渡：有一天，在我的书房里出现了一个非常动人的情景。是一个怎样的情景呢？

　　⑴看图：

　　在这幅画面中我们看到了什么？

　　全班交流。

　　⑵想像：

　　这小家伙睡得好熟呀！它把我的肩头当作了什么？

　　⑶老师请你来给这幅画加一个题目，可以是一个词或一句话。

　　⑷齐读：

　　多么美好的一种情境啊，情你们有感情地朗读。

　　5、小结。

　　（这一段，共4个自然段。一个自然段，写了一个意思。采用分分总的教学思路是可以的。）

　　三、学习第7自然段

　　过渡：正因为我对小珍珠鸟的宽容、关爱，才赢得了小珍珠鸟对我的信任，它才会在我的肩膀上熟睡。沉浸在这美好情境中的我不由自主地发出了这样的呼唤──（生读）

　　1、引读后，板书：

　　信赖，不就能创造出美好的境界吗？

　　2、改变句式。能把这个句子换个说法吗？

　　3、小结：

　　是的，信赖就是彼此的关爱、彼此的宽容、彼此的信任、彼此的尊重。让我们再一次高声地把这句话告诉世界上所有的人。

　　四、总结全文

　　今天，我们在作家冯骥才的书房里目睹了一幅人鸟相亲的情境，这是信赖创造的美好境界。只要心中充满爱，老师相信不仅在作家的书房里，在世界的每一个角落里，人与动物之间，人与人之间，人与自然之间，国家与国家之间都能在自由的天空下创造出美好的境界。

　　五、作业

　　1、背诵最后四个自然段。

　　2、请你用有了信赖，就会。的句式，写一段话。

　　【简评】

　　《珍珠鸟》是著名的作家冯骥才写的散文。文章的内涵很丰富，尽管作者在文末用信赖，不就能创造出美好的境界吗？一句话点明了中心，但是文章仍给读者留有很大的想象空间。王小菊注意了这一点，她作了深文浅教的尝试。

　　她在教学中，先引导学生弄清事情的情节，在启发学生探究下面的问题：小珍珠鸟怎么会越来越胆大地和我接近呢？这是因为作者像一位慈爱的父亲，呵护着自己的孩子，所以小珍珠鸟信赖他了。文章理解到这一步，还没有停止。在总结全文时，又作了提升。由个别的，联系到一般。

　　公开课、研究课，应该选择有一定深度的课文，具体研究一两个问题。这样，才能不断提高自己处理教材的能力，不断地提高自己的研究能力。

《珍珠鸟》第二课时优秀教案设计2

　　【教学目标】

　　１、了解小珍珠鸟是怎样信赖“我”的。

　　２、正确有感情的朗读课文，体会课文语言文字的准确生动。背诵课文４～６自然段。

　　３、体会人与鸟类之间和谐相处，创造出美好境界。

　　【重点】

　　珍珠鸟是怎样逐步信赖“我”的？

　　【难点】

　　理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”这个中心句。

　　【教学过程】

　　一、复习导入，直奔主题

　　１、用一个词概括“我”对珍珠鸟的感情。

　　２、描述小珍珠鸟的样子。

　　二、质疑探究，抓住重点

　　１、默读４～６自然段，质疑、梳理出重点问题：小珍珠鸟是怎样一步一步信赖“我”的？

　　２、在这三个自然段中，哪一个自然段最能反映出这个过程？

　　三、自主理解，美读文本

　　１、学习课文第四自然段：

　　⑴ 默读或轻声读，把反映小鸟一步步信赖“我”的词语画下来。

　　⑵ 同桌交流：

　　把你所划的词语和同桌交流，并说说理由。

　　⑶ 全班交流：

　　根据学生的交流，梳理出珍珠鸟逐步信赖“我”的有关词语。

　　大屏幕展示：

　　起先 随后 渐渐 后来

　　小结：刚才同学们已经从时间顺序、地点转移、动作表现的变化，把小珍珠鸟一步一步信赖“我”的词语划下来，现在就让我们一起细细地品读。

　　⑷ 品读第四自然段：

　　① 读书、体会、交流。

　　大屏幕展示：

　　胆小 试探 胆子大了 完全放心

　　② 小珍珠鸟为什么会逐步信赖“我”的？找出有关的词语读一读：

　　抓住“不伤害”，“抚一抚”等词语。

　　小结：作者对珍珠鸟充满喜爱之情，这就是小珍珠鸟“亲近我”，“信赖我”的重要条件。这段话，把小珍珠鸟对作者由远及近，由担心到放心，由亲近到信赖的整个过程写得如此生动。

　　让我们再有感情的朗读。

　　（引读。）

　　２、学习课文５、６自然段：

　　由于我对珍珠鸟的关爱，它越来越信赖“我”，和我关系日益密切。课文第五、六自然段正是给我们展示了这个美妙的画面。请同学们选择一节，读出自己的独特感受。

　　⑴ 学生自由练读。

　　⑵ 采用多种的读书方法鼓励读好书：

　　① 第五自然段抓住“淘气、再三”等词语，体会小珍珠鸟与作者的情感深。用一个成语概括。齐读。

　　② 第六小节。抓住重点词“居然”、“睡着了”、“不停咂嘴”等重点词语，引导学生谈体会。

　　③ 给课文的'插图起题目，体会人鸟情深。

　　３、学习课文第七自然段：

　　⑴ 看着这可爱的小家伙，作者不由自主地发出了呼唤：信赖，不就能创造出美好的境界吗？

　　⑵ 学生读句，你是怎样理解这句话的？

　　（各抒己见。）

　　四、拓展延伸，提升感情

　　１、简介作家冯骥才写这篇文章的原因。

　　２、同学们，你还知道哪些方面也能创造出美好的境界？

　　３、作业小练笔：

　　写一个你与小动物之间发生的故事。

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