楼兰的忧郁教案设计

时间：2022-12-31 15:09:54 其它教案我要投稿

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楼兰的忧郁教案设计

　　作为一名教学工作者，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。教案要怎么写呢？以下是小编收集整理的楼兰的忧郁教案设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

楼兰的忧郁教案设计

楼兰的忧郁教案设计1

　　教学目标

　　1．理解“吞噬”、“湮没”、“踩覆”、“暴戾”、“回眸”、“悲怆”、“晓谕臣民”、“络绎不绝”、“面目全非”、“追古抚今”等词语的意思。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．理解课文内容，感受自然环境被破坏给人们带来的灾难，唤起人们科学保护自然的自觉性。

　　教学重点

　　感受自然环境被破坏给人们带来的灾难，唤起人们科学保护自然的自觉性。

　　学前准备

　　布置预习，明确预习任务：

　　1、自读课文，努力做到读正确，读流利。

　　2、画出不太明白的词语、句子，标记阅读时的疑问。

　　3、对自己感兴趣的语段做简单批注。

　　4、试着用自己的话说一说文章的主要内容。

　　5、查资料，了解作者。

　　导学过程

　　第一课时

　　一、检查预习，交流收获（大约8分钟）

　　大屏幕出示要求：

　　1.小组内自由读课文，互相纠正错误读音，然后交流一类字组词，同学之间互补，增加词汇量。

　　2.互相说一说，课文讲了一件什么事。

　　3.组内交流课前搜集的资料。

　　4.由组长记录汇总同学们在预习时质疑的问题。

　　二、导学案导航，自主阅读（大约8分钟）

　　1.听《楼兰姑娘》这首歌，你眼前呈现的是什么样的景色？

　　2.出示现在楼兰废墟图片：看到这些图片，你有什么想说的.吗？

　　3.试着用一两句话概括文章的主要内容。

　　三、合作学习，交流探究

　　1. 先由学生独自默读思考，并根据自己的预习情况整合答案。（大约5分钟）

　　2. 组内交流，学生把自己的答案在小组内汇报。由组长整合，确定第一发言人和第二发言人，如果第一发言人回答不完全，由第二发言人补充。（大约10分钟）

　　3. 组内把小组内不能解决的问题惊醒梳理，把小组内不能解决的问题整理后到全班交流。（大约5分钟）

　　四、巩固反馈，拓展提升（大约4分钟）

　　楼兰的忧郁是什么？怎么造成的？我们该如何做才能让这种现状转变？

　　第二课时

　　学前准备：

　　老师将上节课学生质疑的问题汇总，选择有代表性的问题设计导学案。

　　导学过程：

　　一、情景导航，学习回顾（大约4分钟）

　　1. 指名说一说课文讲了一件什么事。

　　2. 说一说你对课文记忆最深的情节。

　　二、导学案导航，自主阅读（大约10分钟）

　　1.楼兰的忧郁在哪里？为什么会产生这样的结果？学生独立阅读课文，边读边画边写批注。

　　2.想一想，这三十年人们经历了哪些困难？为什么这么坚定？

　　3.为什么要“领着孩子们常来看看这座人类对命运抗争的丰碑？”这丰碑告诉人们什么？文章结尾的省略号起到什么

　　4.结合课文理解“楼兰的忧郁”是什么？我们该如何让楼兰不再忧郁？

　　5.学生上节课质疑的其它问题。

　　6.思考：课文为什么具有震撼人心、振聋发聩的力量？

　　三、合作学习，交流探究

　　1．由小组内的第一发言人发言，如果第一发言人回答不完全，由第二发言人补充，这时教师相机指导朗读，并指导写作技法。如：比喻、拟人等修辞方法，场面描写等方法。

　　2．各组选择一个要点进行整理，汇总发言材料。注意结合课文中的原句，抓住关键词，特别是楼兰的今昔对比，发表自己对楼兰忧郁的原因的见解。也可以结合自己收集的环境破坏给人类带来的灾难的资料，谈环境保护的重要。

　　3．交流不懂得问题。（生生之间答疑解难，重复问题不再重复出现。如学生之间不能解决，教师适时点拨。）

　　（1）今日西部是怎样一个地方？

　　（2）过去西部是怎样一个地方？

　　（3）楼兰古国为什么消亡？

　　（4）同样的悲剧还有哪些？

　　4．思考：课文为什么具有震撼人心、振聋发聩的力量？（再读课文体会）

　　五、巩固反馈，拓展提升（大约6分钟）

　　1．学了这一课你有什么感受？

　　2．假如你生活在当年的楼兰，你会怎么做？假如你是当年的楼兰国王，你又会怎样做？

　　3．楼兰现在的景象让你震撼，现在我们又可以做什么？

　　六、课外活动

　　1.亲自参加一次环境保护的活动，并将感受记录下来，和身边的人交流，唤起更多人保护环境的自觉性。

　　结合课文中的内容，体会丰碑“告诉他们我们生存环境的危机与艰难，不能再砍树、铲草皮、挖树根了！告诉他们沙暴曾经湮没了一个楼兰……”而如果不及时治理，沙暴湮没的就不仅仅是一个楼兰了。

　　小组进行整理要点，汇总材料时不仅要结合课文中相关语句，还应该结合课前收集的资料，更深入谈谈环境保护的重要。

　　分组叙述要点，提倡各抒己见。重要的是让学生结合课文中相关的语句和关键词来说明自己的观点，避免漫无边际的空泛议论。

楼兰的忧郁教案设计2

　　楼兰字体设计

　　楼兰，一个曾经无比繁华的古老国家；同时，是一个结局可悲的古老国家。让我们看向楼兰古国，到处是来自各地的商贾使节，处处可以听到叫卖声，马蹄哒哒声和驼铃的叮叮声，楼兰古国沉浸在无限的繁华中。可是随着人们对树木的不断砍伐，沙漠正在悄悄的逼近，终于，繁华的国家成为了历史。我既气愤楼兰的人们，又同情楼兰的人们。他们遭受到了沙漠的吞噬，失去了家园，我同情。可因为他们的无知，是曾经是如此繁华的楼兰消亡，我又气愤。可是我们有有什么资格去指责别人！我们的母亲河—黄河，其奔腾不息的气势曾征服了中华每一个炎黄子孙。而后，谁又曾想到，每天被黄河冲走的泥土有多少呢？黄河上游的植被面积又是多少呢?还记得98年的大洪水吗？这天灾本是有人而起，人类的大量砍伐，稀少的植被栓不住泥土，被水一冲，就溶入滔滔江水之中，不仅使河水变得浑浊不堪，而且，因为大量泥沙沉积，河床抬高，造成洪灾泛滥，河水断流，美丽的母亲河失去了她往日的风采。大自然已经发怒了！这时，我不禁想到了维也纳的人民们。在那里，人们对保护环境十分重视，在那里，人们对草坪就像对居室的地毯一样爱惜，很早就颁布了森林法。所以，是维也纳人自己给自己制造的福气。在维也纳可以看到雾蒙蒙的森林，可以聆听到孔雀和乐队的“二重奏”，还可以享受到无比的舒适。比起谈们，我们又怎么能红着脸去指责别人！楼兰的忧郁并没有停止，楼兰的忧郁为我们敲响了警钟！前车之鉴阿！然我们保护环境吧，不要让中国成为第二个楼兰.

　　河南楼兰设计

　　（盲目）地改造自然，会毁了自然;（科学）地改造自然，会换我们一个绿色家园。望采纳。

　　楼兰设计师

　　2、《楼兰的忧郁》教学设计

　　课程内容

　　《楼兰的忧郁》

　　课程类型

　　阅读课文

　　教材来源

　　冀教版语文六年级下

　　课程学时

　　1课时

　　教学目标

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．理解课文内容，感受自然环境被破坏给人们带来的灾难，唤起人们科学保护自然的自觉性。

　　教学重点

　　感受自然环境被破坏给人们带来的灾难，唤起人们科学保护自然的自觉性。

　　教学过程

　　教学设计

　　设计意图

　　一、情趣导入

　　1．听着《楼兰姑娘》这首歌，看到眼前的图片，你眼前呈现的是什么样的景色？（生自由发挥）

　　2．王昌龄曾在诗中写到：“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还！”，诗中提到的楼兰古国，曾一度十分繁华，这里曾是丝绸之路的咽喉门户，当年张骞出使西域，路过这里时，曾被这里的富饶和美丽惊呆了。刚才我们所看的是楼兰的复原图画，（出示现在楼兰废墟图片）而现在的楼兰竟然是这个样子。

　　3．看到这些图片，你有什么想说的'吗？（指导学生设计思考问题，如：是什么使得楼兰成为现在这个样子？楼兰还能恢复原有的美景吗？从图片中得到了什么启示？）

　　4．楼兰在哭泣，楼兰在忧郁。（揭示课题）

　　二、自读感悟

　　1．自由读课文，通过独立阅读解决自己的问题。

　　2．默读课文，把课文中你感受深的句子或段落勾画出来，并做简要批注。

　　（1）第3自然段中“在宁夏，山里的农民世代靠挖甘草维持生计。”“这里的人们就是这样一代又一代地挖着，却不知道已经把宁夏的生存环境‘挖’地面目全非。”人们不会科学地利用资源，这是造成楼兰现状的主要原因。

　　（2）文章第4、5自然段将楼兰今昔对比描写，抓住“天下黄河富宁夏”、“黄河两岸，沃野千里”与“一年一场风，从春刮到冬”对比；“山多林木，民以板为室屋”与“万丈厚土，寸草不生”对比，思考：楼兰的忧郁是什么？怎么造成？我们该如何做才能让这种现状转变？

　　（3）文章第7、8自然段讲述了人们植林固沙的艰难，想一想，这三十年人们经历了哪些困难？为什么这么坚定？

　　从歌曲和楼兰的复原图画中，初步感受楼兰原来的景象，再出示现在楼兰的景象，让学生从视觉上通过楼兰的今昔对比，感受环境破坏给人们带来的灾难。

　　学生独立阅读课文，边读边画边写批注。这个独立思考过程，可以让学生安静下来，体会文字中叙述的楼兰的忧郁在哪里？为什么会产生这样的结果？

　　（结合课文前面讲到的环境恶劣给人类带来的灾难谈谈，体会治沙工作刻不容缓）

　　（4）为什么要“领着孩子们常来看看这座人类对命运抗争的丰碑？”这丰碑告诉人们什么？文章结尾的省略号起到什么作用？