观书有感教案

时间：2022-10-15 08:57:00 其它教案我要投稿

相关推荐

观书有感教案

　　在看完一部作品以后，一定有不少感悟吧，是时候抽出时间写写观后感了。那么你真的懂得怎么写观后感吗？以下是小编帮大家整理的观书有感教案，希望对大家有所帮助。

观书有感教案

观书有感教案1

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。

　　2、能用自己的话说出诗句的意思，能借助图画、想象古诗所描绘的景象。

　　3、感受古诗文字和意境美，懂得不断读书，不断汲取新知识的重要性。

　　教学重点：

　　1、能借助图画、想象古诗所描绘的景象。

　　2、领悟不断读书，不断汲取新知识的重要性。

　　一、复习导入

　　1、《冬夜读书示子聿》带给了我们什么启示？

　　师：前两天我们刚刚学习了一首关于读书的古诗《冬夜读书示子聿》，谁能说说在这首诗诗人告诉了我们什么道理？

　　2、指名答

　　3、导入新课

　　师：它告诉我们学习要不遗余力的学，并且还要将自己所学到的用于实践当中。今天我们将要学习的这首诗也是关于读书的，它将又会带给我们那些启示呢？一起走进（板书：观书有感）。

　　4、齐读课题

　　二、了解作者

　　1、学生交流

　　师：在学习这首诗之前，老师想了解一下你对这首诗的作者了解多少？请同学们将自己搜集到的资料共享一下吧

　　2、教师总结归纳

　　师：下面我们一起来看一些资料（出示幻灯片）

　　三、整体感知

　　1、指名读古诗

　　2、齐读古诗

　　四、从字面上解析古诗

　　过渡：读完了我们就该一步一步的解析古诗，以往我们都是先从古诗的题目开始，今天我们用一种不一样的解读方法来解读，我们先从诗的内容开始，首先看第一句（出示幻灯片），说有哪些字词不太好理解，

　　1、出示：半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。

　　师：说说你觉得其中的那些字词不太好理解

　　2、重点交流“一鉴开、徘徊”

　　师：下面我们重点来看“一鉴开，徘徊”如何理解？谁能告诉老师这里的“鉴”字如何理解？

　　3、教师总结

　　师：这里的鉴字是镜子的意思。在古代的时候，镜子一般会用镜袱包起来，用的时候打开，所以这里的一鉴开指的就是一面打开着的镜子。

　　4、师：我们经常用镜子照美丽的小脸蛋，诗人说池塘像一面镜子，那此时谁在照呢？

　　（天光和云影）

　　师：他们一边照还一边徘徊呢！这里的“徘徊”怎么理解呢？（来回移动）？

　　5、出示：问渠哪得清如许？为有源头活水来。指名读。

　　师：说在这句中你又碰到了那些拦路虎？

　　6、重点交流“渠、清如许、为”

　　五、翻译全诗，悟诗中哲理

　　过渡：诗中比较难理解的字词我们已经全部都解决了，下面请同学们试着用现代文翻译全诗，注意在保留诗意的基础上，译得优美一些。

　　1、学生翻译

　　2、指名读译文

　　3、教师总结，引出问题

　　师：通过同学们的'翻译，我仿佛看到了那清澈的池水，那美丽的景色，然而一看题目，我就觉得这首诗写的有些拙劣，因为是明明是写池塘里的水，可题目却是观书有感，所以我觉得不如将题目改为观塘有感，你同意吗？为什么

　　4、学生思考并交流

　　5、教师总结，学生深入思考

　　师：这首诗看似有点文不对题，诗中写的是池塘的水，可是诗的题目是“观书有感”。池塘的水和读书有着一定的联系，究竟有着什么联系呢？请同学们思考一下。

　　6、总结板书

　　1）先板书“活水方塘清”

　　2）学生交流总结出第一个问题后，教师相机在“方塘”二字下板书“心智”

　　3）师生合作完成板书，有学生交流“活水”“清”下分别应写什么，教师板书，后推敲得出最佳答案

　　师：下面同学们还要面对的一个任务就是帮助老师完成板书，请同学们思考一下这里的“活水、明”下面应分别写什么，（学生说，教师板书）下面我们也来学一学贾岛，推敲一下这里到底应该写什么。

　　7、、交流感受

　　师：你能不能谈谈这首诗带给了你什么启示？

　　六、知宋诗理，悟全诗主旨

　　师：这么简单而又深刻的道理，作者为什么不直接告诉我们呢？（请大家来看一段资料），大家都知道，这是一首宋诗，宋诗讲究理趣，然而其中最优秀的哲理诗往往都是不直接说理，而是全凭一些独特的意象营造一种意境之美，有意无意间，引发哲思，正是在这个意义的基础上，这首诗的最后两句成了千古名句，为历代文人学子争相吟诵。而这类名句，在宋诗中还有很多。

　　2、回忆所学宋诗

　　师：请同学们回忆一下，宋诗中都有哪些这样的'名句，（学生交流），下面我们重点来看三句我们学过的宋诗（出示幻灯片）请同学们回忆并思考这些诗句，说说其中蕴含着什么道理？（教师随机总结）

　　1）不识庐山真面目，只缘身在此山中。

　　2）春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

　　3）梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。

　　七、朗读古诗，拓展延伸

　　1、齐读古诗

　　师：相信大家在明白了宋诗独特的魅力之后对于这首观书有感也有了自己独特的感受，下面请大家带着自己独特的感受来读一读这首诗。

　　2、试着鉴赏古诗

　　师：读的真好。这首诗写的好吗？你能不能谈谈这首诗好在哪里呢？

　　3、引入《观书有感》其二

　　师：看来同学们悟性真的很不一般，接下来，老师再送给大家一首《观书有感》，试着品读一下看你能从中悟出些什么来？

　　1）独立思考

　　2）小组合作

　　3）教师总结，并出示幻灯片

　　4、总结

　　师：通过本课的学习，相信大家对于读书、对于学习又有了新的见解，希望大家在时时为自己输入源头活水的同时，逐步去领悟厚积方能薄发的道理，从而使自己的学问更上一层楼。

　　教学反思：

　　纵观整堂课，首先，在师生合作完成板书这个环节当中，调动了全体学生积极性，同时让学生对于这首诗中蕴含的哲理有了更深入的思考与解析，在锻炼了学生的发散性思维的同时，对于所列举的字词的贴切度的推敲，又让学生对于学习有了精益求精的意识。其次，让学生对于宋诗有了一个宏观上的把握，知道在许多宋诗表面意象的背后蕴含着深刻的哲理，对于宋诗的鉴赏有了一个比较专业的基础，但由于没有教给孩子通过符码解读古诗背后蕴含的情感或哲理，从而使得在课堂重点的突破上还是有些不是很彻底，所以，在引导学生思考读书与方塘的联系时应再设计一个过渡性的小问题：这里的活水源源不断的输入和读书有没有什么联系？以达到问题的坡度性突破。最后，由于课堂的应对能力还是有所欠缺，使得在课堂语言上不能很好的做到既保持语言使用时的语文味，又能简洁明了。在以后的学习中多读关于教学机智方面的书籍，课堂上多加锻炼才是。

观书有感教案2

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情朗诵古诗。

　　2、理解诗句意思，想象诗中描绘的美景，感悟“不断读书，不断汲取新知识”的深刻道理。

　　3、激发学生读书、学习的兴趣。

　　教学重点：

　　理解诗句意思，想象诗中描绘的美景。

　　教学难点：

　　领悟诗中蕴含的深刻哲理。了解诗借景喻理的特点。

　　教学过程设计：

　　一、激——揭示课题

　　同学们，我们的祖国有着五千年的文明史。自古以来，文人辈出，宋朝的时候，出了一位伟大学者，思想家，教育家，他的名字叫朱熹。（板书：朱熹）朱熹的思想很多成为明、清两朝的治国方针，他取得如此大的成就，是因为他一生勤奋读书，他曾说过这样一句话：出示：

　　读万卷书行万里路

　　——〔宋〕朱熹

　　作为一个人，就要不断读书，不断学习，同时要不断实践，才能获得成功，才能对社会有更大的贡献。

　　二、写——整体感知

　　朱熹先生是勤奋读书的典范，不光读，还注意思考。有一天，朱熹读书读累了，信步走到一个池塘边，一塘清水引发了朱熹对读书的又一种思考，他颇有感触地写下了这首诗：（板书全诗歌）

　　齐读课题今天我们就来学习这首诗，昨天，我请同学们按照自学要求自学了这首诗，现在，来看看你们学得怎样？

　　三、品——还原诗情

　　（一）出示：自学要求：

　　1、看看图画，读读全诗。

　　2、理解词语“鉴”“徘徊”“渠”“如许”，并说说诗句的意思；

　　3、说说这首诗描绘了怎样的景象？

　　4、记下不懂的问题。

　　（二）读中体会诗歌的内涵

　　（1）谁愿意来读读这首诗？（出示全诗，指读）

　　（2）说说诗句中不理解的词语。（教师做上记号）学习古诗，遇到不理解的字、词，我们可以用哪些方法？

　　（联系上下文，组词，借助图画）

　　（3）引导学生理解一、二句诗意

　　“鉴”是个生字，遇到生字，不理解，我们要查。

　　出示字典中的字条：镜子（古代用铜制成）。照。仔细看。

　　你认为应该选哪条意思？为什么？（让学生联系上下文选择合适的字解）

　　师：怎么写？（板书，学生跟着书空）古代镜子是用铜制成的，所以底下是“金”。铜镜不用时常常用布盖着，用时打开。这里的'“开”理解为打开。

　　你能把这句话的意思说好吗？（理解诗句，说诗句意思时，可以用上这些方法：连词成句，调整词序，添加词语。）

　　师：把半亩方塘比喻成一面刚打开的镜子，可见池塘里的水怎样？（用比喻突出水的清澈透明。）水的清澈透明，还表现在哪里？

　　“徘徊”是什么意思？

　　借助图画，说说这句诗的意思。

　　齐读一、二两句诗。

　　这两句诗，描写了池塘优美的景色（板书：景），老师非常喜欢喜欢这明丽清新的田园风光。请同学们闭上眼睛，听老师朗诵这两句诗。你仿佛看到了什么？（学生自由描绘）

　　美读：一边想像画面，一边美美地朗读这两句诗。

　　师：多美的景色呀！蓝天和白云一齐映入水塘，不停地晃动，为什么会不停地晃动？（暗示了水不停地流动，也就是——活水）

　　（4）那后面两句诗你能理解吗？我们先来读一读。引导学生理解三、四句诗意

　　“渠”是什么意思？（它，指方塘。古诗中的人称代词与现代文不一样，还记得《示儿》中的“家祭无忘告乃翁”，乃，你。）

　　哪得，怎么会。如许，这样。清如许，这样的清澈。为，是因为。

　　（三）学生写话：大致写写对这首诗的理解

　　（四）背诵这首诗。

　　四、悟——引入哲理理解

　　1、引导学生质疑。这首诗学完了吗？还有什么问题呢？

　　引出：诗的题目是“观书有感”，为什么诗中却没有提到读书？它和读书有着怎样的联系呢？也就是说诗人看到方塘，为什么联想到读书呢？

　　池水清澈读书

　　源源不断的活水流进不断地读书使人__________

　　2、交流，指答。

　　出示、齐读：

　　源源不断的活水使池塘变得如此清澈。

　　不断读书，不断汲取新的知识，才能使人变得更加聪明。

　　3、小结：

　　五、拓——延伸阅读范围

　　1、出示《观书有感其二》

　　师：朱熹先生写了这么一首写景的诗，非常优美，巧妙地把读书的道理蕴藏在里面，使人们一下子就能接受他的观点，他的思考，可真不愧是一个杰出的思想家，所以像这样的诗也叫“说理诗”（板书：说理诗）。

　　朱熹还有一首鲜为人知的《观书有感》：出示《观书有感其二》

　　昨夜江边春水生，

　　蒙冲巨舰一毛轻。

　　向来枉费推移力，

　　此日中流自在行。

　　自学，体会诗句的意思，想想诗所说明的道理。

　　（蒙冲：古代的一种战船。向来：从来，一向。一毛轻：轻如一根羽毛。

　　意思为往日舟大水浅，众人使劲推船，也是白费力气，而当春水猛涨，即使艨艟巨舰也如羽毛般轻，自由自在地飘行在水流中。诗中突出春水的重要，意在强调做学问要功夫到家，才能有所突破）

　　2、总结本课

　　同学们，伟大的诗人杜甫曾说过，读书破万卷，下笔如有神，只有多读了，才会活用，平时候的积累非常重要，希望同学也能像朱熹那样勤奋读书，善于思考，写出好文章来。

观书有感教案3

　　教学目标：

　　1、正确，流利，有情感地朗诵古诗。

　　2、理解诗歌的含义，想象诗歌中描绘的美景，感受不断阅读，不断学习新知识的深刻道理。

　　3、激发学生的阅读和学习兴趣。

　　教学重点：

　　理解诗歌的意思，想象诗歌中描绘的美景。

　　教学难点：

　　理解诗歌中蕴含的深刻哲理。理解诗借景喻理的特点。

　　教学过程设计：

　　激—揭示课题。

　　同学们，我们的祖国有五千年的文明史。自古以来，文人辈出，宋代出了一位伟大的学者、思想家、教育家，他的名字叫朱。（板书：朱）朱的思想成为明清两朝的治国政策。他取得如此巨大的成就是因为他一生都在努力学习。他曾经说过这样一句话：展示：

　　读万卷书行万里路

　　—宋朱。

　　身为一个人，要不断地学习，不断地学习，同时要不断地实践，才能成功，才能为社会做出更大的贡献。

　　第二，写—整体感知。

　　朱先生是勤奋读书的典范，不仅读书，还注重思考。有一天，朱读书累了，走到池塘边。一塘清水引发了朱对读书的另一种思考。他感慨地写下了这首诗：（板书全诗）

　　今天，我们将学习这首诗。昨天，我要求学生们按照自学的要求自学这首诗。现在，让我们看看你是如何学习的。

　　品—还原诗情。

　　（1）出示：自学要求：

　　看图，看全诗。

　　理解词语鉴徘徊渠如此，并说出诗的意思；

　　3、说说这首诗描绘了什么样的场景。

　　4、不懂的问题。

　　（2）在阅读中体会诗歌的内涵。

　　（1）谁愿意读这首诗？（展示全诗，指读）

　　（2）谈谈诗中不懂的单词。（老师做标记）学习古诗，遇到不懂的单词和单词，可以用什么方法？

　　（，联系上下文，组词，借助图片）

　　（3）引导学生理解一两首诗。

　　鉴定是一个生词。如果遇到生词，不懂，就要查。

　　在字典中展示字条：镜子（古代铜制）。照片。仔细看。

　　您认为应该选择哪个意思？为何？（让学生联系上下文选择合适的词解）

　　老师：怎么写？（板书，学生跟着书空）古镜是铜做的，所以下面是金。铜镜经常用布盖住，用时打开。这里的开放理解为开放。

　　你能说出这句话的`意思吗？（理解诗歌，说诗歌的意思时，可以使用这些方法：连词成句，调整词序，添加词语。

　　老师：把半亩方塘比作一面新开的镜子，可见池塘里的水怎么样？（用比喻突出水的清澈透明。）水清澈透明，还表现在哪里？

　　什么意思是徘徊？

　　借助图片，谈谈这首诗的意思。

　　读一两首诗。

　　这两首诗描绘了池塘的美景（板书：风景），老师非常喜欢这美丽清新的田园风光。请闭上眼睛，听老师朗诵这两首诗。你们好像看到了什么？（学生自由描述）

　　美读：一边想象画面，一边美丽地朗读这两首诗。

　　老师：多美啊！蓝天和白云一起映入池塘，不停摇晃，为什么不停摇晃？（暗示水不断流动，即活水）

　　（4）你能理解后两首诗吗？让我们先读一读。引导学生理解三四首诗。

　　什么是「渠」？（指方塘。古诗中的人称代词与现代文不同，还记得《示儿》中的家祭无忘告乃翁，乃，你。

　　什么，怎么会。就这样。清澈如此，如此清澈。是因为。

　　（3）学生写作：大致写下对这首诗的理解。

　　（4）背诵这首诗。

　　悟—引入哲学理解。

　　引导学生提出质疑。这首诗学完了吗？还有什么问题？

　　引言：诗的题目是看书有感觉，为什么诗中没有提到读书？和读书有什么关系？也就是说，诗人看到方塘，为什么会想到读书？

　　池水清澈。

　　源源不断的活水流入不断的使人___________

　　2、沟通和回答。

　　展示，齐读：

　　源源不断的活水使池塘如此清澈。

　　不断学习，不断学习新的知识，使人更聪明。

　　3、总结：

　　拓展—扩展阅读范围。

观书有感教案4

　　【教材简析】

　　《观书有感》这是苏教版六年级上册22课中的一首古诗。这首诗的作者是南宋著名理学家朱熹，它是一首富有哲理的小诗。讲述的是作者在读书后，产生的一种豁然开朗的感觉，诗中以象征的手法，将这种内心感觉化作可以感触的具体形象加以描绘，让读者自己去领略其中的奥妙。诗中不仅写了池塘的美丽景色，还通过看到源源不断的活水流进池塘，池塘中的水才会如此清澈这一现象，联想到了“人的心智，也是由不断读书，不断汲取新的知识，才能更加开豁，更加敏锐”这一深刻的道理。这首诗既富于理趣，又充满诗情，成为后人广为传诵的名篇。

　　【目标预设】

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、借课文的语言材料，想象《观书有感》描绘的景象，感受古诗文字和意境的美，激发学生热爱大自然，珍惜童年美好生活的感情。

　　【教学重难点】

　　通过诵读感悟，明白读书要孜孜不倦，持之以恒，明白做学问与实践的关系；懂得不断读书，不断吸取知识的重要性，并能有所启发，与自己的学习联系起来。

　　【设计理念】

　　《语文课程标准》提倡自主、合作、探究的学习方式，倡导以读为主，读中悟情，以读强化感受，尊重学生个性化的感受。在诗歌教学中，通过反复的，多样的，不同层次的朗诵，感悟诗歌的原境之美，意境之美，心境之美。我认为学生学习古诗，不仅仅是积累，更是沟通，是学会带着情意去沟通。同时要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。教学时突破古诗死记硬背呆板的.教学方式，引导学生积极参与，全程参与，在参与中走进作者，攀登作者的精神境界，达到自悟自得。

　　【设计思路】

　　学生较易理解诗句的意思，但对诗中蕴含的深刻哲理，却难以领悟。如果教师直接讲给学生听，学生虽能明白，但印象不会太深，我决定让学生自己去发现，自己去感悟。可以采用“三读”的方法。三读，即“会读”、“读懂”、“读通”。

　　1、会读。让学生自由地朗读诗文，通过查工具书、小组合作学习等方式读准字音，并能有感情地朗读古诗

　　2、读懂。在老师的指导下，初步感知诗意，然后小组交流，提出不懂的问题，统一在班级里交流。激发学生学习的兴趣，学生主动去探究诗中蕴含的深刻哲理。

　　3、读通。细细品味古诗，能读懂没一个词，每一句话。然后深刻理解作者的写作目的，为读通全文做好一切准备。通过想像在学生头脑中留下诗中所描绘的内容。

　　【教学过程】

　　一、揭示课题。

　　同学们，我们的祖国有着五千年的文明史。自古以来，中华大地，文人辈出，宋朝的时候，出了一位伟大学者，思想家，教育家，他的名字叫朱熹。（板书：朱熹）他曾经说过这样一句话：（出示）

　　读万卷书，行万里路。

　　——（宋）朱熹

　　朱熹一生勤奋读书，还注意思考。有一天，朱熹读书读累了，信步走到一个池塘边，一塘清水引发了朱熹对读书的又一种思考，他颇有感触地写下了这首诗：（板书课题：观书有感）

　　二、激发阅读兴趣。

　　1、简介朱熹（同学小组交流）

　　2、教师展示，激发学生学习兴趣

　　（1）朱熹一次去看望女儿。女儿女婿热情招待，惟恐怠慢。吃中饭时，女儿十分窘迫地端出几碗大麦饭和一碗葱汤。朱熹开开心心用过之后，看见女儿女婿还惴惴不安，表示饭菜不好。朱熹笑道：“你们不要为此感到不好意思，其实这也就很不错了。我在朝廷做官的时候，也不是餐餐大鱼大肉。古人云：富在辛劳穷在惰，成由节俭败由奢。勤俭持家的家风是永远不错的，希望你们以后也能坚持俭朴度日。我这里赠送一首诗于你们。”朱熹当即书诗一首：（出示）

　　葱汤麦饭两相宜，葱补丹田麦疗饥。

　　莫谓此中滋味薄，前村还有未炊时。

　　（2）朱熹也是一位嗜茶爱茶之人。他在武夷山兴建武夷精舍，授徒讲学，聚友著作，斗茶品茗，以茶促人，以茶论道，他写的《咏武夷茶》、《茶坂》等诗后，使武夷茶名声大振。朱熹的《咏武夷茶》一直流传至今。其诗为：（出示）

　　武夷高处是蓬莱，采取灵芽余自栽。地僻芳菲镇长在，谷寒蝶蝶未全来。

　　红裳似欲留人醉，锦幛何妨为客开。咀罢醒心何处所，近山重叠翠成堆。

　　（3）小结：从这两个事例，你们觉得朱熹是个怎样的人？你们有什么想说的呢？

　　三、学习古诗。

　　1、自学古诗

　　出示自学要求：

　　（1）对照插图，自读全诗。

　　（2）理解诗中每个词语的意思，并简要说说诗句的意思。

　　（3）说说这首诗描绘了怎样的景象。