荒芜的花园教案

时间：2022-09-01 19:26:55 其它教案我要投稿

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荒芜的花园教案

　　作为一位杰出的老师，通常会被要求编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。我们该怎么去写教案呢？以下是小编整理的荒芜的花园教案，希望能够帮助到大家。

荒芜的花园教案

　　几个人来到了荒芜了的花园他们讨论要重建花园，可是他们光说不做。最后花园依旧荒芜着。这篇课文告诉我们一个道理，做任何事都不能光说不做，

　　一座荒芜的花园里，只有有毒的恶草与刺人的荆棘生长着；除了蟋蟀在草丛中悲鸣以外，听不见别的声音了。

　　从前，美丽的池水淙淙地流过石桥，现在因为没有人管理，渐渐地干得见底了。从前，美丽的花木灿烂地盛开着，现在因为没有人灌溉，也渐渐地枯萎了。就连从前天天飞到花园里来唱夜之歌的夜莺，也因为它的好朋友玫瑰死了，好久没有飞来了。

　　一天，有几个人到园里来。他们看见这座美丽的花园呈现出这样的凄凉状况，几乎要痛哭了。他们坐在快要坍倒的草亭中的破椅子上，谈起这座花园以前的美景，个个脸上都显出追慕惋惜的神色。

　　一个人叹息道：“难道我们就任它这样荒芜了吗？”其余的人都毅然站起身来，答道：“不，决不，我们应该努力把它重新建好。”于是他们跑到池旁，坐在假山上，细细地讨论怎样改造这座荒芜的花园。

　　青蛙带着满肚子的欢喜，从池岸下的石缝中跳出来听；终夜悲鸣的蟋蟀也暂时停止了它的哭声，从草丛中露出半个头来，看他们讨论。

　　他们悉心地讨论，还用粉笔在石头上画了许多草图，计划将来园中的种种布置。他们由黎明讨论到早餐过后，还没有商量好一件事，因为他们的意见有许多不能统一。青蛙暗想道：“为什么他们还不动手做工，只在那里滔滔不绝地讨论呢？”

　　后来他们写了将来的详细计划，转而讨论改造这座废园的入手方法。

　　A说：“应该先把恶草和荆棘砍除掉，然后才能把花木栽下。”

　　B说：“不对！应该先把花木运来，然后去砍除恶草和荆棘，因为……”

　　C说：“我同意A君的话，恶草和荆棘如果不先除去，佳木好花是决不能栽种的，因为……”

　　其余的人说：“C君，你的话错了。我赞成B君的意见，因为……”

　　他们各自举了许多理由，互相辩论着，还引了许多例子来证明他们的话，由早餐的时候一直辩论到正午，家家起了炊烟，还没有停止；他们甚至因为意见不合，互相谩骂，扭打起来了。

　　青蛙等得不耐烦了，哭丧着脸，不高兴地，一步一步慢腾腾地走进石缝中去。

　　蟋蟀的希望也渐渐地减少了。它不愿意看见他们争斗，终于把头缩回草丛中，跑到墙角下，拖长它的音调，又悲鸣起来。

　　荒芜了的花园，还是照常荒芜着。

　　扩展资料

　　《荒芜的花园》是冀教版五年级下册第三单元的一篇精读课文，是我国著名作家郑振铎写的一则寓言故书。几个人想近修荒芜的花园，但众人各持己见，最终花园依旧荒芜着。

　　文章从“所见”和“所闻”两方面写出花园的荒芜，运川今昔对比的手法，突出了花园的荒芜寂静，文章条理清晰，情节起伏，语言朴实无华，在平淡中透出一股淡淡的嘲讽和哀伤。

　　通过这个故事告诉我们空谈不如实干，行动胜于雄辩。夸夸其谈，只说不做，从终结果足一无所获。文章表达厂作者希望少些空谈，多些行动的美好愿望。

　　照旧是跟原来一模一样的意思，说明来花园的人的讨论毫无价值，他们想改变花园的目的没有达到。

　　荒芜了的花园教学设计

　　教学目标知识与技能

　　1、学会9个生字，认读5个生字尤其注意“芜”字的读音，理解“荒芜、荆棘、追慕、惋惜”等词的意思。

　　2、了解前后对比的写作手法，体会这样写的好处。

　　3、学写寓言故事。情感态度价值观，感受人物心情，体会文中蕴含的哲理，懂得只有脚踏实地地去做才能实现目标。明白要有团结协作的团队精神。

　　过程与方法

　　1、课前预习，利用工具书扫除阅读障碍，查阅词语的意思。

　　2、走入文本抓住人物语言的前后变化，找依据，谈感受，体会事理。

　　3、分角色朗读课文，感受人物心情。

　　教学重难点

　　通过人物的对话理解文章的内容：为什么“荒芜了的花园，还是照旧荒芜着？”

　　教学过程

　　一、感知美丽，引出反差。

　　1、谈话引入：（板书：花园）同学们，能简要描述一下，你所见过的花园吗？学生交流。

　　2、教师小结：是啊，花园是个吸引人的地方，那百花争艳，花红柳绿，是休息放松的好场所。可是有这样一个花园，却长满杂草，荒芜了。补充板书：荒芜了的）

　　3、读题释题：文中是这样描述这“荒芜了的花园”的。请轻声读读句子，说说对“荒芜”的理解。生：本意指草长得多而乱，指田地、花园等因无人管理而长满野草。

　　4、今天我们一起走进荒芜的花园，看看里面发生了怎样的故事？

　　二、初读课文，整体感知

　　1、学生自由读课文，学生提出不理解的词语，全班交流。（教师指导）

　　2、再读课文思考：课文围绕“荒芜的花园”讲了一个什么故事？（几个人想让荒芜的花园恢复往日的美丽，但他们只说不做，结果荒芜的花园，还是照旧荒芜着。）

　　三、品读课文，学习习作

　　1、默读课文思考交流：

　　（1）这荒芜的花园究竟有什么样的景致呢？作者通过什么样的手法描写的呢？看到荒芜了的花园，花园来客怎么说怎么做的？为什么花园还是照旧荒芜着？读了这则寓言你悟出了什么道理？（给学生充足的时间自由读、悟，然后组织小组讨论，全班交流。）

　　（2）全班交流。（对比的手法，这样写更突出花园的荒凉）

　　师：他们面对荒凉的花园，他们什么反应？

　　生：他们面对凄凉的花园个个脸上都显出追慕惋惜的神色。

　　师追问：追慕何意？追慕什么？惋惜何意？惋惜什么？（抓住重点词“追慕，惋惜”引导学生理解第一段至第四段，今昔对比，理解花园来客今天的惋惜心情。）

　　师总结：今昔对比，花园的荒芜使来客痛心不已，为他们后来的行为埋下了伏笔。指导朗读：谁能读出他们此时惋惜的心情？

　　师：读得很好，正因为有这种感觉，所以他们有一个想法？

　　生：所以他们下定决心整理花园。

　　师追问：“难道我们就任它长此荒芜了吗？”这是什么句式？有什么作用？

　　生：反问句。起鼓动的作用，鼓动大家去重建花园。

　　师追问：其他人有什么反应？

　　生：其余的人都毅然站起来，答道：“不！决不！我们大家应该努力把它整理好。”指导朗读：抽学生朗读（好，你读出了他们毅然决然的态度。谁再来读读？）

　　师：那么花园来客们表明态度后是怎么做的呢，让我们一起去看看吧。

　　生：他们开始讨论如何重建花园。

　　师追问：他们是如何讨论的？找到其中的关键词。文中反复出现了六次“讨论”，两次“辩论”你的脑海中出现了什么样的场景？学生结合自己的理解谈他们讨论时态度的变化（先是细细地讨论改造的方法，“悉心地讨论”如何布置，滔滔不绝地讨论了整整一天，直到后来“相互辩论”到“谩骂、扭打”）

　　师：这样讨论的结果如何呢？

　　生：他们没有一丝一毫的行动。

　　师：作者这样大费笔墨的详细描绘他们的讨论，结果却出人意料。这样写有什么含义呢？

　　生：更能吸引读者，有讽刺意味......

　　师：那么大家再读一读，看谁能将他们这夸夸其谈的表现呈现给大家。

　　生读。

　　师：他们没有行动的讨论，对花园有影响吗？

　　生：荒芜的花园，依旧荒芜。

　　师：为什么荒芜的花园还照旧荒芜着？读了这则寓言让你明白什么道理？（同学之间相互讨论）

　　生：不能只说不做，要团结......

　　师总结：空谈不如实干，行动胜于雄辩。想成功，就得踏踏实实，团结合作。

　　（3）、分角色朗读课文，注意文中花园来客的语气。

　　（4）、品读佳词妙句，领悟作者的个性写作手法。文章运用了哪些独特的写作手法给你留下了深刻的印象？多读几遍，说说这样写的好处。

　　对比的写作手法：

　　A青蛙带着满肚的欢喜，由池岸下的石罅中跳出来听；蟋蟀也暂时停止了他的悲鸣，由草丛中露出半个头来，看他们讨论。

　　B青蛙等得不耐烦了，哭丧着脸，不高兴地，一步一步，慢腾腾地仍旧走进石罅中去。蟋蟀的希望也渐渐地破灭了。它不愿意再看他们的争斗，终于把头缩回草丛中，跑到墙角下，拖长它的音调，又悲鸣起来。

　　A一个人叹气道：“难道我们就任它长此荒芜了吗？“其余的人都毅然站起来，答道：“不！决不！我们大家应该努力把它整理好。”

　　B荒芜了的花园，还是照旧荒芜着？

　　师：读了这两组句子，大家有什么发现？

　　生：运用了对比的写作手法

　　师：你能结合句子，说说这样写的好处吗？

　　生：第一组：学生结合青蛙和蟋蟀的表情、动作、心理谈感受、第二组：学生结合刚开始花园来客毅然决然、摩拳擦掌、跃跃欲试的态度和后来一无所成的结果谈感受。

　　师总结：对比的写作手法本文中反复出现，成为文章的一大特色。使我们更体会到了作者的用心良苦：空谈不如实干，行动胜于雄辩。夸夸其谈，只说不做，最终结度谈体会，总结本课的感受。四、拓展练习寓言故事蕴含着丰富的哲理，它用我们易于接受的方式交给我们做人的道理，自己试着编写一则寓意深刻的寓言故事。

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