邹忌讽齐王纳谏的优秀教案设计

时间：2022-08-27 13:31:32 其它教案我要投稿

邹忌讽齐王纳谏的优秀教案设计

　　作为一名无私奉献的老师，就有可能用到教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的邹忌讽齐王纳谏的优秀教案设计，希望能够帮助到大家。

邹忌讽齐王纳谏的优秀教案设计

邹忌讽齐王纳谏的优秀教案设计1

　　【学习目标】

　　1、知识目标

　　①、理解词语修、尺、服、窥、美、私、闻、莫、地方、左右、市朝等。

　　②、归纳多义词义项朝、孰、旦、诚、闻。

　　③、句式 a、我孰与城北徐公美？ b、忌不自信。 c、此所谓战胜于朝廷。

　　④、理清课文的思路和结构

　　2、情感目标 ①、理解课文的思想意义 ②、领悟课文的现实意义

　　3、技能目标 ①、背诵全文 ②、学会讽喻的方法

　　4、学习重点 ①理清课文的思路和结构 ②探究人物不同身份、心理及语气

　　【方法指津】

　　学习方法：

　　1、诵读法。（生通过诵读，在充分利用注释的基础上理解课文的词句，掌握课文内容）

　　2、讨论法。（在学生掌握课文内容的基础上，由教师提出富有启发性和针对性的问题，学生充分地展开讨论，集思广益，理解课文的思想意义）

　　3、练习法。（设计一些有针对性的检测题和作业题，让学生在做练习题的'过程中掌握并积累有关词句知识）

　　教学时数两课时

　　【教学步骤】

　　第一课时

　　一、预习资料

　　1.关于《战国策》

　　《战国策》是汇编而成的历史著作，作者不明。其中所包含的资料，主要出于战国时代，包括策士的著作和史臣的记载，汇集成书，当在秦统一以后。原来的书名不确定，西汉刘向考订整理后，定名为《战国策》。书名或曰《国策》，或曰《国事》，或曰《短长》，或曰《事语》，或曰《长书》。总共三十三篇，按国别记述，计有西周一、东周一、秦五、齐六、楚四、赵四、魏四、韩三、燕三、宋、卫合为一、中山一。记事年代大致上接《春秋》，下迄秦统一。以策士的游说活动为中心，反映出这一时期各国政治、外交的情状。全书没有系统完整的体例，都是相互独立的单篇。

　　2.相关注

　　二、解题邹忌讽齐王纳谏

　　三、研习课文

　　1、听读课文，整体感知

　　2、学生自行反复朗读课文

　　要求： ①、至少诵读两遍。 ②、借助注释、工具书，完成下列自测题。

　　A、给下列加点字注音

　　a、形貌昳丽（） b、时时而间进（） c、朝服衣冠（）

　　d、期年之后（） e皆朝于齐（）

　　B、解释加点词的意思

　　a、邹忌修八尺有余。 b、朝服衣冠，窥镜。

　　c、吾妻之美我者，私我也。 d、今齐地方千里。

　　e、谤讥于市朝，闻寡人之耳者。 f、宫妇左右莫不私王。

　　C、翻译下列句子

　　a、我孰与城北徐公美？ b、此所谓战胜于朝廷。 c、忌不自信。

　　d、彼不我恩。 e、莫我肯顾

　　3、整体把握课文的思路和结构

　　含义：（）（是什么）

　　原因：( ) （为什么）

　　讽

　　方式：( ) （怎么办）

　　效果：（）（怎么样）

　　4、探究人物不同身份、心理及语气

　　要求：

　　①、毛遂自荐扮演角色。

　　②、读出人物身份和心理，如妻溢于言表的之情，妾的回答，客的意味，邹忌勤于王事、委婉讽谏的表现，齐威王闻过则喜、从谏如流的气魄。

　　5、尝试背诵课文

　　邹忌三问妻、妾、客三答邹忌三思：私、畏、求

　　齐王之蔽甚矣：私、畏、求齐王三赏齐国三变

　　时间：“朝” “旦日” “明日”

　　邹忌的思想转变过程： “熟视之，自以为不如” “窥镜而自视，又弗如远甚”

　　“暮寝而思之”

　　四、课外作业

　　1、背诵全文。

　　2、查工具书，理解归纳课后练习（二）五个多义词的义项。

　　第二课时

　　一、检查作业

　　1、采用填空的形式检查背诵。

　　2、订正练习（二）五个多义词的义项（略）

　　二、分析人物形象

　　这篇课文有两个主要人物，即邹忌和齐威王。这两个人物的举动不仅可以看出人物的思想性格，更能体现课文所包含的思想意义，有针对性地设计具体有趣的问题。

　　1、邹忌的两次“窥镜”，反映了他当时什么样的心态？

　　2、邹忌不厌其烦地询问妻、妾、客，是不是很无聊？为什么？

　　3、忌的“三思”使他从迷惑中对自己有了请醒的认识，反映了邹忌有什么样的品质？

　　4、邹忌向齐王进谏时，为什么先要从自己的生活小事说起？体现出邹忌的什么本领？

　　5、邹忌进谏后，写齐王的反应只有王曰：“善”，乃下令“……”两个举动，反映了齐的什么精神？

　　6、“君臣进谏，门庭若市”、“时时而进谏”、“虽欲言，无可进者”与齐王有什么关系？反映了齐王的什么精神？

　　邹忌、齐王的人物形象

　　邹忌：

　　是一位、、的谋士。

　　齐威王：

　　是一位的有魄力的开明君主。

　　三、揭示课文的思想意义和现实意义

　　提出问题，组织学生课堂分小组讨论。

　　1、这篇课文讲述了一个什么故事？说明了什么道理？

　　此题容易，学生不难回答。课文通过邹忌借用自己家庭亲友间的事情和切身感受，讽劝齐王纳谏除蔽的故事，从而说明国君必须广泛采纳各方面的批评建议，兴利除蔽，才可以兴国的道理。学生只要答对基本意思即可，不要在文句上过严要求。

　　2、学了此文后，从不同角度出发，我们有哪些体会？

　　小组讨论，发表意见，集思广益：

　　四、围绕话题，即兴表演

　　话题：

　　1、讽谏同学不要迷恋网吧。 2、讽谏长辈不要吸烟、酗酒。

　　3、讽谏教师不要歧视后进生。 4、讽谏上级领导注意环保。

　　（话题可根据实际，同学们也可以自行设计。）

　　五、布置作业

　　1、继续背诵课文，要求准确、精熟。

　　2、了解下列名句：

　　①、防民之口，甚于防川（《国语》） ②、兼听则明，偏信则暗（《资治通鉴》）

　　③、信言不美，美言不信（《老子》） ④、闻过即改，从谏如流（《贞观政要》）

　　⑤、有则改之，无则加勉（《论语》） ⑥、良药苦口利于病，忠言逆耳利于行

　　⑦、其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。（《论语》）

　　⑧、以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以见兴替；以人为镜，可以知得失。（《资治通鉴》）

　　3、拓展阅读材料二则，请完成后面练习：

　　A、《受谏与谏人》

　　贞观五年，太宗谓房玄龄等曰：“自古帝王多任情喜怒，喜则滥赏无功，怒则滥杀无罪。是以天下丧乱，莫不由此。朕今夙夜未尝不以此为心，恒欲公等尽情极谏，公等亦须受人谏语，岂得以人言不同已意，便即护短不纳？若不能受谏，安能谏人？”

　　（选自《贞观政要》）

　　B、《厉王止谤》

　　厉王虐，国人谤王。召公告曰：“民不堪命矣！”王怒，得卫巫，使监谤者，以告，则杀之。国人莫敢言，道路以目。王喜，告召公曰：“吾能弭谤矣，乃不敢言。”召公曰：“是障之也。防民之口，甚于防川，川壅而溃，伤人必多；

　　民亦如之。是故为川者决之使导，为民者宣之使言……”王不听，于是国人莫敢出言。三年，乃流于彘。（选自《国语》）

　　①、解释加点字

　　②、翻译划线句子

　　③、联系这二则材料及《邹忌讽齐王纳谏》，请你以“纳谏与止谤”为话题写一篇短文，谈谈你的看法。

邹忌讽齐王纳谏的优秀教案设计2

　　[教材与学情]

　　1、本篇课文注释比较详细，学生借助注释可以理解文意，但文言句式多变，学生通顺翻译有一定难度。

　　2、本文记事写人说理章法典范，技巧高妙，值得学习。

　　[教学目标]

　　1、学习文言文学习的方法、步骤;

　　2、掌握翻译的要领和方法，能准确翻译全文;

　　3、学习工于对话、巧于设喻、精于对比、善于铺垫和侧面表现的手法。

　　[教学时间]一课时

　　[教学策略]建构问题，以练促读

　　[教学过程和方法]

　　一、了解学生文言文学习的常用方法

　　二、指导辨体析题

　　1、出示课题，投影填空

　　《战国策》又称《》。“策”通“册”，意思是，《战国策》原为战国末期和秦汉间人所纂集，后经西汉末年编订成书。全书篇，反映了战国时期各国的政治、军事、外交方面的一些活动情况和社会面貌，其体例为。全书共十二策，本文选自《战国策·》，记载的是策士谋臣的策略和言论。《战国策》既有重要的史学价值，又有很高的文学价值，可见本文是一篇作品。

　　2、分析题目①“讽”——邹忌讽齐王;②“纳”——齐王纳谏。

　　三、指导问题推想：

　　根据①——A邹忌讽齐王的起因是什么?B邹忌是怎么样讽齐王的?C邹忌讽齐王的结果怎么样?(自然过渡到对②的推想，并且点明题目中两个意义的关系)

　　根据②——D齐王怎么样纳谏?E纳谏后的效果如何?

　　四、指导检验问题推想并阅读分析

　　A对应语段第一节

　　⑴自读注释和课文，复述大意

　　⑵训练一、试解释下列加点的词语

　　修八尺()形貌()朝服衣冠()

　　孰与城北徐公美()徐公何能及君也()明日()

　　孰视之()暮寝()吾妻之美我者，私我也()

　　⑶训练二、试将下列短句的特点找出来，并加以翻译

　　忌不自信()

　　城北徐公者，齐国之美丽者也()

　　妾之美我者，畏我也()

　　客从外来，与坐谈()

　　⑷归纳：邹忌比美妻私

　　妾畏

　　客求

　　讨论“妻、妾、客”三人的答话中所体现的感情异同：爱，感叹句，炽热;怕，反问句，敷衍;有求，陈述句，平淡。落脚点是：工于对话，精于对比。

　　B对应语段第二节

　　⑴自读注释和课文，复述大意

　　⑵训练三、试解释下列加点的'词语

　　地方()宫妇左右()

　　⑶训练四、找出下列句子的特点，并翻译

　　四境之内莫不有求于王()

　　王之蔽甚矣()

　　⑷归纳：相似比喻，类推成理(见A⑷框图)

　　C对应语段第三节

　　⑴自读注释和课文，复述大意

　　⑵训练五、解释下列加点的词语

　　面刺()谤讥()闻寡人之耳()

　　门庭()时时而间进()期年()

　　虽欲言()

　　⑶训练六、找出下列句子的特点，并翻译

　　群臣吏民能面刺寡人之过者()

　　能谤讥于市朝，闻寡人之耳者()

　　此所谓战胜于朝廷()

　　⑷归纳：齐王纳谏

　　方式结果

　　面刺上赏门庭若市

　　书谏中赏无可进者

　　谤讥下赏战胜于朝廷

　　落脚点在：善于侧面描写

　　五、指导归纳总结

　　1、齐读课文

　　2、同桌互译，听者记下翻译错误的地方，交流

　　3、延伸阅读[附](课内外机动)

邹忌讽齐王纳谏的优秀教案设计3

　　教材分析：

　　《邹忌讽齐王纳谏》是一篇传统的文言文，出自《战国策·齐策》。《战国策》主要是记载战国时期谋臣策士纵横捭阖的斗争及有关的谋议或辞说。本篇节选部分主要记载了齐国谋士邹忌用含蓄的话暗示或劝告齐威王听民意从而达到强国家的良好效果。高中文言文的教学，注重学生对文言实词虚词的积累，注重学生对文言句式的掌握，这是教学重点也是难点。

　　学情分析：

　　在初中学习文言文的基础上，学生对文言文的知识已经有了一定的积累，他们已经掌握了一定数量的文言文实词虚词以及文言文特殊句式。但是不能否认的`一点是，学生普遍对文言文不太感兴趣，所以教师在文言文教学中应该在明确了教学目标的前提下，在保证落实课堂教学重难点的基础上，考虑怎么把文言文的课教得更加生动活泼，考虑怎么激发学生对文言文学习的兴趣。

　　教学课型：

　　自读课

　　教学目标：

　　1、掌握相关的文言文实词虚词以及文言句式。

　　2、学习本文对比、排比的写作方法。

　　3、品味邹忌含蓄的论辩艺术。

　　4、领略齐威王从善如流的魅力。

　　教学重点：

　　1、掌握相关的文言文实词虚词以及文言句式。

　　2、学习本文对比、排比的写作方法。

　　教学难点：

　　品味邹忌含蓄的论辩艺术。

　　教学准备：

　　1、布置学生预习课文，通读全文，弄准字音。

　　2、布置学生上网查关于《战国策》的相关资料。

　　3、布置学生书面翻译文章。

　　4、教师做PPT课件。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学方法：

　　品读法、讨论法。

　　教学过程：

　　一、问题导入，激发激趣：

　　众所周知，评价美丽女子的词语有很多，经典的有闭月羞花、沉鱼落雁，大家知道这两个词语是在形容哪些美女么？对，是在说中国古代的四大美女 ——西施、貂蝉、昭君、杨贵妃。英俊男子比如有宋玉、潘安，那大家知道有评价英俊男子的词语么？比如说身高：增之一分则太高，减之一分则太矮。这就是美到极致啊！今天这节课我们来学习《邹忌讽齐王纳谏》，我们来认识这样一位英俊的男子——邹忌，内外兼修，不仅长的美，而且他的口舌功夫也是相当的一流啊！（板书：邹忌讽齐王纳谏）

　　二、音读：一读课文，读准字音

　　1、教师示范朗读，读准字音。

　　2、教师强调积累正音：

　　昳丽 yì 朝服衣冠 zhāo 朝廷 cháo 谤讥 b à ng

　　时时而间进 jiàn 朝于齐 cháo

　　3、学生自由朗读课文。

　　三、意读：再读课文，翻译文章

　　1、学生分组讨论，翻译文章。

　　2、各组学生代表发言，交流成果。

　　3、教师评价订正，归纳文言文实词虚词以及特殊句式。

　　① 我孰与城北徐公美：孰与，谁与谁相比，哪一个更怎么样呢？

　　② 城北徐公，齐国之美丽者也：判断句。

　　③ 忌不自信：宾语前置句，否定句中代词作宾语宾语前置。

　　④ 孰视之：孰，通假字，通“熟”。

　　⑤ 吾妻之美我者，私我也：判断句。

　　⑥ 臣之妻私臣：私，偏爱。

　　⑦ 皆以美于徐公：以，动词，以为，认为。再如“以师赴秦军”，“以”是动词率领的意思。

　　⑧ 能面刺寡人之过者：面，名词作状语，当面。

　　⑨ 能谤讥于市朝：于市朝，介词结构后置。

　　⑩ 期年：满一年。

　　4、学生再读课文，注意断句，读出节拍。

　　四、情读：品读句子，读出情感

　　1、品读妻、妾、客的回答：

　　妻：君美甚，徐公何能及君也！

　　妾：徐公何能及君也！

　　客：徐公不若君之美也。

　　① 学生示范，要求注意朗读的语气，读出情感。

　　② 学生分析三个人的内心世界。

　　③ 教师明确：

　　妻：私——偏爱。丈夫是妻子的天，妻子对丈夫情感深厚而强烈，不排除有美化自己丈夫的成分，有点夸大其词，情人眼里出西施，所以毫不犹豫，脱口而出，由衷地称赞，用感叹句。

　　妾：畏—— 畏惧。妾在家庭中地位低下，对丈夫小心翼翼，不敢说错话，顺着妻子的话说说而已。

　　客：求——有求于人，说点应景的客气话、奉承话，句末用句号，陈述句，情感一般。

　　板书：妻——私（偏爱）

　　妾——畏（畏惧）

　　客——求（请求）

　　2、品味邹忌的劝谏艺术：

　　提问：

　　① 邹忌是怎样劝谏齐王的？

　　学生回答，教师明确：

　　——邹忌的劝谏思路是从家务事谈起，由家而国，道理相同。

　　（板书）

　　家 → 国

　　妻——私（偏爱）——宫妇

　　妾——畏（畏惧）——朝臣

　　客——求（请求）——子民

　　面临现状：奉承话王之蔽甚矣

　　解决方案：广开言路，善于纳谏

　　实施过程：令初下——数月之后——期年之后

　　最终结果：齐国称霸

　　②你认为邹忌的劝谏为什么会成功？

　　教师明确：

　　邹忌含蓄劝谏，齐王从谏如流，齐国称霸。

　　3 、师生三读课文，要求读出情感。

　　五、美读：调动情感，美读文章

　　1、诵读要求：读准字音，读出节拍，读出语气，读出情感。

　　2、课堂小结：

　　翻译文本，诵读对话，揣摩人物内心世界

　　理清思路，明了逻辑，欣赏邹忌劝谏艺术

　　六、拓展延伸，学以致用

　　创设情境：

　　1、假如你的表妹要上高一了，学校安排军训，但是表妹怕晒黑，不想去参加，如果姨妈希望你去劝说表妹，你会怎么劝谏她呢？

　　2、假如你和同学上街，同学不走人行横道而横穿马路，你会怎么劝说他呢？

　　3、家人闲聊时，妈妈告诫你说遇到路上有老人摔倒可千万不要去扶起，否则容易找上麻烦，你会怎么回答妈妈的话呢？

　　学生任选一个问题，或者自己创设情境，然后加以回答。

　　板书设计：

　　邹忌讽齐王纳谏

　　《战国策》

　　家 → 国

　　妻——私（偏爱）——宫妇

　　妾——畏（畏惧）——朝臣

　　王之蔽甚矣 →称霸

　　客——求（请求）——子民

　　课后反思：

　　高中文言文教学应对文言文基础知识常抓不懈，落实对文本的诵读，注重创设情境以培养学生思辨能力。

邹忌讽齐王纳谏的优秀教案设计4

　　【教学目标】

　　１、积累文言词语。

　　２、引导学生辨析文中出现的常用词语。

　　３、欣赏邹忌的讽谏艺术及今天的借鉴意义。

　　【教学课时】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、导入课文

　　唐朝名臣魏征曰：“以铜为镜，可以正衣冠，以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。”历代君主成就一番霸业，身边没有几位敢出谏言的大臣是不成的，而劝谏能否奏效，一要看做君臣的是否贤明，二看是否注意了进谏的艺术，使“良药既爽于口”，又“利于病”。战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣──邹忌。

　　（板书：标题；附带简单介绍刘向及《战国策》的.文字常识）

　　二、检查预习

　　１、为正音。

　　２、为解释文中加点的词语

　　正音：（幻灯片）

　　昳（yì）朝服（zhāo）衣冠（guān）孰（shú）弗如（fú）间进（jiàn）期年（jī）

　　三、学生朗读全文，纠正断句错误的地方，如“今齐地方千里”

　　四、重点词语释义（幻灯片）

　　修八尺有余

　　熟视之

　　旦日

　　明日

　　妻之美我者，私我也

　　入朝见威王

　　臣诚知不如徐公

　　今齐地方千里

　　时时而间进

　　期年之后闻

　　寡人之耳者

　　五、完成课后练习二，完成常用文言词语

　　“质”“及”“甚”“少”“异”“为”的辨析。

　　六、再读全文

　　七、品味赏析

　　学习文言文不能仅停留于浅层次的字、词、句的理解，还要进一步品味语言的感情、韵味，分析人物形象，赏析行文技巧，领悟所含哲理。

　　通过以下问题引导学生品味欣赏邹忌的讽谏艺术。

　　１、邹忌是由一件家庭琐事联想到国家政事的，这件家庭琐事是什么？

　　２、妻、妾、客是如何回答邹忌的，有何不同？为什么？

　　３、面对妻、妾、客的程度不同，或真或假的赞美，邹忌的态度如何？

　　４、邹忌是如何“讽”齐王的？

　　５、讽谏的结果如何？

　　以上问题由学生讨论回答，教师稍加点拔即可。

　　附板书：

　　邹忌齐王

　　妻──（私）──宫妇左右

　　妾──（畏）──朝廷之臣

　　客──（有求）—四境之内

　　家事──类比──国事

　　八、再读课文。引导学生思考讨论

　　１、发放臧克家的《纳谏与止谤》这篇读后感，学生快速阅读之后，引发学生讨论：邹忌与齐威王的故事千载而下令人景仰，“古为今用，洋为中用”，请同学们想想，我们今天的干部对上级领导如果都像邹忌那样，委婉讽谏，我们的群众都像邹忌那样对自己的上司，对自己尊敬的长者，对自己的同事、亲朋好友提出批评意见，你是赞成还是反对？你认为这是社会进步还是倒退？

　　接下来的时间留给学生讨论，教师加以引导启发。

　　２、请同学们思考，古人云“横看成岭侧成峰，高低远近各不同”，《邹忌讽齐王纳谏》这篇文章的从同的角度切入可以得到不同的观点。

　　如：“良药爽口更利于行”“贵有自知之明”“善于思考”“善于接受批评”“不能由已之好恶左右作出正确的判断”“要讲真话”“讲真话难。

　　九、奇异的“三”构

　　本文的结构层次从头到尾一直用三层排比的手法来写。妻、妾、客是三层；私我、畏我、有求于我是三层；宫妇左右、朝廷之臣、四境之内的百姓是三层；上、中、下赏赐是三层；令初下、数月之后、期年之后是三层；邹忌早上、旦日、明日是三层；邹忌的思想转变也是三层：自以为不如、有弗如远甚、暮寝而思之；全部事态的发展也是三层：邹忌讽谏、齐王纳谏、诸侯入朝。

　　十、发放课后练习

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