《江雪》教案

时间：2022-08-27 08:22:57 其它教案我要投稿

《江雪》教案

　　作为一名人民教师，就有可能用到教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编为大家整理的《江雪》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《江雪》教案

《江雪》教案1

　　教学目标：

　　1、初步学会朗诵古诗，理解古诗的意境。

　　2、通过各种不同方法的学习，激发幼儿学习古诗的兴趣。

　　教学准备：

　　三角形、圆形、长条形各一个，课件。

　　教学过程：

　　一、开始部分组织教学

　　二、基本部分

　　1、猜拼图出示一个三角形提问："小朋友这是什么？"出示一个圆形提问：这是什么呢？老师把它们拼成一幅图猜一猜象什么？（用三角形、圆形、长条形拼成一个人在钓鱼的图片）老师看了这幅图就想起了唐代大师柳宗元写的一首《江雪》你们想听吗？

　　2、老师有表情的朗诵古诗《江雪》

　　3、这首古诗还有一幅美丽的画呢，我们一起来看。（出示多媒体）

　　（1）你看见了什么？这幅画上是什么季节？冬天会怎么样？山上都是雪，小鸟怎样了？（千山鸟飞绝）

　　（2）路上也没有行人，天气寒冷人们怎样了？（万径人踪灭）

　　（3）江面上有什么？船上有谁呢？他穿着什么？带着什么呢？（孤舟蓑笠翁）

　　（4）他在干什么？（独钓寒江雪）

　　4、我们一起来看这首古诗（多媒体出示古诗）

　　（1）小朋友，请你找一找在这首古诗中你认识哪个字宝宝？

　　（2）幼儿跟老师朗诵古诗2—3遍。（不同的.方法朗诵）

　　（3）老师把这首古诗编成了一幅节奏图：这是几拍子的节奏？幼儿练习打二拍子的节奏。看节奏一边拍手一边朗诵古诗。

　　（4）我们听着音乐来唱一唱这首古诗。

　　三、结束部分

　　1、总结：小朋友们今天学习了什么？

　　2、把学会的古诗朗诵给爸爸、妈妈听。

《江雪》教案2

　　教学目标

　　1、学习本课生字词，逐句理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景色及作者所表达的思想感情。

　　2、学会学习古诗的方法。

　　3、会朗读、背诵这首诗。

　　教学重、难点

　　1、引导学生正确理解诗中字词的意思。体会诗的意境及作者所表达的思想感情。

　　2、学习古诗的方法步骤。

　　教学过程

　　一、导入新课。

　　同学们，冬天来到了，慈祥的冬爷爷又快给咱们送礼物来了。他的礼物十分神奇，会使光秃秃的枝条一夜间开满美丽的白花，会使绿油油的麦苗一夜间盖上一层厚厚的棉被，同学们说这礼物是什么呢？（生答）咱们是中原的孩子，见惯了平原的雪景，那么江上的雪景又是怎样的呢？今天我们就来学习一篇描写江上雪景的古诗——《江雪》。（板书）

　　二、初读课文，正音辨字。

　　1、学生轻声自由读全诗，再指名读，齐读全诗。

　　2、出示投影片（1）。（辨析字形：蓑笠钓鱼孤独）

　　让学生举例加点字与何字相似。（衰钩狐）

　　三、学生析题，教师简介作者。

　　1、《江雪》是什么意思？看到这个题目，你认为这首诗该写什么内容？

　　2、这首诗的作者是唐代大诗人柳宗元，这是他被贬官之后所写的一封来信。他对江上雪景的描绘是不是和我们谈的一致呢？下面我们就学习这首诗。

　　四、精读，理解诗句。

　　出示诗句卡片（千、张）边贴边读。（领读——自由读）

　　1、千山鸟飞绝，万径人踪灭。

　　（1）学生齐读此句，逐句理解，试译全句，可自学可讨论。

　　（2）检查自学效果，学生订正补充。

　　千山是什么意思？采用了什么修辞手法？绝是什么意思？你是怎么知道的？鸟飞绝的意思是什么？

　　指名意译此句的前半句。

　　径是什么意思？你是从何处知道这个字的意思的？万字是否就是一万呢？

　　人踪什么意思？灭什么意思？查字典选义项（消灭、熄灭、消失）。

　　指名意译此句的.后半句。

　　（3）让学生思考品味：该句为我们描绘了一幅什么样的画面？

　　（冷清、寂静、凄凉的画面，）

　　让学生读、思、议，教师启发学生想象品味。

　　（4）指导朗读。（由画面、感情启发到语气、语速、停顿、重音）

　　千山／鸟飞／绝，万径／人踪／灭。

　　（5）过渡到第二句。

　　大自然中可以作为描写对象的景物有千千万万，作者只是抓住了两个典型的环境进行描写（千山、万径），因为山林是平日鸟儿聚集的地方，小路是平日行人最多的地方。然而，现在连山林中都没飞鸟，连路上都没有行人，你说这天气怎么样？这样的天气环境给人一种寂静、冷清的感觉。在这样的环境中，有没有人呢？请自学第二句。先逐字理解，再理解整句意思。（生自学）

　　（6）⑥检查自学效果。

　　学生齐读此句，逐一提问对以下宇词的理解。

　　孤、舟、翁、独。学生如果回答正确，则追向其理解的思路，启发其他学生知识的迁移。

　　难点理解：钓寒江雪是什么意思？有人钓雪么？从而让学生理解雪置于句尾原因；A、为了押韵，B、突出环境恶劣，C、点题。

　　（7）指名意译第二句，学生互相纠正补充，教师最后总结。

　　（8）学生思考、讨论、回答；第二句为我们描绘了一幅怎样的画面？

　　（老翁孤舟独钓的图景）

　　（9）指导朗读。（除语气、语速、停顿、重音外，寒字的颤音要读出来，以符合其凄凉、冷落的感情，师示范）

　　孤舟／蓑笠／翁，独钓／塞江／雪。

　　再让学生反复朗读全诗，以体会感情。

　　五、品读，体会诗句深意。

　　1、启发学生再次品读想象这首诗的第一句所描绘的画面，给人一种什么样的感受。（由人鸟绝迹可以想象环境的寂静，给人的感受是清冷、凄凉）启发学生再晶读咀嚼第二句诗，在人鸟绝迹的环境中，在雪花纷飞的寒冷江面上，一个孤独的老人独自垂钓的画面，又给人以怎样的感受呢？表达了作者怎样的思想感情？你觉得这位老人有着怎样的精神品质？（让学生读、思、议、发言）

　　其间可启发学生求异思维：

　　（1）在寂静清冷的环境中独自垂钓可见其孤独寂寞的思想感情。

　　（2）在这样寒冷、静寂的大江上却能独自垂钓，也可以看出这位老人坚强不屈的性格，透出丝丝生气。诗言志，这也是作者的心境，作者的自喻。

　　2、配乐范读，生闭目想象画面，再次体会诗的意境。

　　3、出示幻灯片（2）（本诗画面）。生口述画面内容，意译全诗（语言训练）。再指导背诵，默写全诗。

　　六、总结学法。

　　让学生回忆后回答学习《江雪》的过程，再出示幻灯片（3）：

　　A、解题，了解作者。

　　B、朗读，弄准字音。

　　C、讲析，试述句意。

　　D、晶读，体会诗境。

　　E、赏读，背默全诗。

　　七、运用学法，自学《静夜思》。（注：1994年小语课本中此诗未入选）。

　　1、出示《静夜思》。

　　2、自学。

　　3、检查自学效果。

　　（1）题意？作者？

　　（2）明月光？疑？举头？思？故乡？

　　（3）解诗句，悟诗情；

　　（4）放《静夜思》配乐朗读，配曲录音。

　　4、指名朗读与背诵。

　　八、默写《江雪》一诗。

《江雪》教案3

　　教学目标：

　　1、初步学会朗诵古诗，理解古诗的意境。

　　2、通过各种不同方法的学习，激发幼儿学习古诗的兴趣。

　　教学重点：

　　学会朗诵古诗。

　　教学难点：

　　在教师的引导下理解古诗的意境。

　　教学准备：

　　三角形、圆形、长条形各一个，课件。

　　教学方法：

　　愉快教学法

　　教学过程：

　　一、开始部分

　　组织教学

　　二、基本部分

　　1、猜拼图

　　出示一个三角形提问：“小朋友这是什么？”

　　出示一个圆形提问：这是什么呢？

　　老师把它们拼成一幅图猜一猜象什么？（用三角形、圆形、长条形拼成一个人在钓鱼的图片）

　　老师看了这幅图就想起了唐代大师柳宗元写的`一首《江雪》你们想听吗？

　　2、老师有表情的朗诵古诗《江雪》

　　3、这首古诗还有一幅美丽的画呢，我们一起来看。（出示多媒体）

　　（1）你看见了什么？这幅画上是什么季节？冬天会怎么样？山上都是雪，小鸟怎样了？（千山鸟飞绝）

　　（2）路上也没有行人，天气寒冷人们怎样了？（万径人踪灭）

　　（3）江面上有什么？船上有谁呢？他穿着什么？带着什么呢？（孤舟蓑笠翁）

　　（4）他在干什么？（独钓寒江雪）

　　4、我们一起来看这首古诗（多媒体出示古诗）

　　（1）小朋友，请你找一找在这首古诗中你认识哪个字宝宝？

　　（2）幼儿跟老师朗诵古诗2—3遍。（不同的方法朗诵）

　　（3）老师把这首古诗编成了一幅节奏图：这是几拍子的节奏？幼儿练习打二拍子的节奏。看节奏一边拍手一边朗诵古诗。

　　（4）我们听着音乐来唱一唱这首古诗。

　　三、结束部分

　　1、幼儿操作：画出这首古诗中你认识的字宝宝，画出来给后面的老师读一读，你读的对不对，然后朗诵给老师听，你会得到一颗五角星。

　　2、总结。师：小朋友们今天学习了什么？

　　3、作业

　　把学会的古诗朗诵给爸爸、妈妈听。

　　板书设计：

　　江雪

　　千山鸟飞绝，万径人踪灭。

　　孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

《江雪》教案4

　　一、说教材：

　　《江雪》是九年义务教育小学语文第三册第二单元的最后一首诗，是一篇写景状物、抒情的一首诗。本诗描绘了一幅肃穆感人的南国江乡雪景图。全诗的意境，在“孤”和“钓”二字上。诗中充满了寒意，令人读之不寒而栗，从而受到感染和教育。但这首诗，并不是单纯地在描绘中国江乡雪景。它的立意是很高远的。她不是为了写雪景而写雪景，而是通过雪景来赞美老翁“独钓寒江”的精神，通过“独钓寒江”的老翁，进而歌颂为坚持正义而斗争的人们。在诗人笔下，那位“蓑笠翁”形象，是那样鲜明，令人难以忘怀。后世许多山水诗不能超过它，人们画山水画也多以这首诗为题材，千百年来传诵不绝。

　　二、教学目标：

　　我认为本课的教学目标有：

　　1、通过学习诗文，体会诗的意境和诗人的思想感情。

　　2、多元解读渔翁，有感情地朗读诗文，背诵诗文。

　　三、说教学重难点：

　　本课的重点是通过学习《江雪》，指导学习多元地解读渔翁形象，本课的难点是教会学生多元地解读渔翁形象，因此在授课时我紧紧抓住这两点来教学。

　　四、说教法：

　　古诗教学，首先要打破传统的逐字牵引，而后串诗意的串讲式的教学模式，还给学生独立思考，发挥想象的空间，因此，在备课时，我紧紧围绕以学定教的原则设计教学环节，还穿插许多小游戏。强调学生的积极参与和全程参与，给学生创建自读自悟的机会。在比赛时，变单纯的“师教生”为“生生互学” 、“生生互补”，变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪，从而充分地让学生自主学习，自悟，自得。

　　五、说学法：

　　在课堂上，我设计让学生用诗意来朗读古诗，去理解古诗，并按自己喜欢的方式自学，如把你的感悟写到“脸”上。这样，从学生学习的需求出发，尊重学生的'个性差异，激发学生在轻松愉快的学习气氛中积极参与的兴趣，令学生利用各种方式加深了对诗文的理解，更为学生品味诗句意境及理解后的再创造架起了一座桥。

　　六、说教学过程：

　　本课时教学，我设计了以下几个教学环节：

　　（一）创设情境，激情导入

　　我们传统的古诗教学都十分注重讲究学法：解题——读诗——释意——悟情——吟诗，但是如果我们过于强调这些学法，则忽略了学生内在的对于事物新鲜感的需求。因此，我们的古诗教学也应为学生创设一个愉悦的学习氛围，尽量淡化教学痕迹，做到教育的“无痕”。因此我首先创设了香港拍卖会这个情景，淡化学习的场景。

　　（二）愉悦情境，积极探究

　　如何让我们的课堂变得像“超级女生”一样吸引学生的眼球，关键是教师要善于改变陈旧的观念，真正把“讲台”变成学生展示自我风采的“舞台”，让学生在课堂上，真正完成由“配角”向“主角”的转变。即由学生来唱主角。此时，学生已不再将翻译诗句当成一种负担，而是当成了一种乐趣。关于渔翁的形象，我们总是给他贴上“顽强不屈”的标签，我们常说一千个读者眼里有一千个哈姆雷特，但是我们的渔翁又为何如此“孤独”呢？为了我们的渔翁不再孤独，我设计了让学生多元解读渔翁这个环节。这正体现了新课标的内容，发挥学生的想象力和创造力。在朗读方面，我设计了这一环节，把自己感悟到的感情“写”

　　在脸上，面对此要求，学生怎能不诗意地朗读。此时的读不仅是单纯多元朗读，更是学生创造性自主探究教材感悟地朗读，是学生发自内心地朗读。

　　（三）拓展知识

　　全国特级教师窦桂梅老师曾经说过：“语文教学要有三度——深度、广度、温度，但是广度决定深度。”为了让学生更好地感悟《江雪》中的渔翁形象，此时我设计了这一个拓展练习，让学生通过辨析对比，进一步地重新感悟渔翁，让我们的渔翁形象更加饱满，让我们的渔翁不在孤独。

《江雪》教案5

　　教学目标：

　　了解现代诗歌与传统诗歌的继承和发展关系，学会对比鉴赏诗歌的一些写作技法。

　　教学设想：

　　对比教学。

　　课时安排：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　二、出示四首唐代闺怨诗和宫怨诗，总结其特点

　　1、蒋维翰《春女怨》

　　白玉堂前一树梅，今朝忽见数花开；儿家门户重重闭，春色如何进得来？

　　2、王昌龄《西宫春怨》

　　西宫夜静百花香，欲卷珠帘春恨长；斜抱云和深见月，朦胧树色隐昭阳。

　　3、白居易《春词》

　　低花树映小红楼，春入眉心两点愁；斜倚阑干背鹦鹉，思量何事不回头。

　　4、刘方平《春怨》

　　纱窗日落渐黄昏，金屋无人见泪痕；寂寞空庭春欲晚，梨花满地不开门。

　　闺怨诗、宫怨诗的特点：含蓄，通过写景状物来抒发心中的怨意，其意象常有花鸟虫鱼、庭院、夜色、月色、高楼、树草等冷景。

　　三、对比学习《错误》

　　1、提问：有人说，此诗当属于欧洲现代派诗歌，有人认为此诗继承的还是中国诗歌的传统，你怎么评价？

　　提示，我们可从主体和意象及其写作技法分析。

　　2、关于这首抒情短诗的.内容有两种理解，一是错误因女子而起，一是错误因男子而起，你是怎么理解的？根据你的理解有情感的朗诵本诗。

　　提示：答案不求统一，但朗诵时可指导学生理解不同，朗读的重音处理不同，通过朗读来理解。

　　3、诗歌的标题很有新意，它妙在何处？

　　明确：它概括了女子由期待到惊喜再到极度失望的心理变化过程。

　　4、总结诗歌技法：结构上双线结构————纵线：自大景到小景，层次分明《江雪》；横线：倒叙结构。语言上————文字纯净清新，语言优美，意境深邃：王翰——葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。

　　四、作业

　　背诵全诗。

《江雪》教案6

　　一、教学要求

　　1、学会7个生字。

　　2、正确朗读课文。背诵课文。

　　3、初步了解古诗的大意。

　　二、教材说明

　　《江雪》是唐代诗人柳宗元所作。《江雪》，即江上雪景。“千山鸟飞绝，万径人踪灭。”绝：绝迹。人踪：人的踪迹。灭：消失，没有了。千山：虚指所有的山。万径：虚指所有的路。这两行的意思是：所有的山上，都看不到飞鸟的影子，所有的小路，都没有人的踪影。

　　“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”孤：孤零零。舟：小船。蓑：蓑衣。笠：斗笠。这两行的意思是：（在）孤零零的一条小船上，坐着一个身披蓑衣，头戴斗笠的老翁，在大雪覆盖的寒冷江面上独自垂钓。

　　本课的教学重点是学习生字，朗读、背诵课文。

　　三、教学建议

　　（一）课前准备

　　1、生字卡片、课文朗读录音带。

　　2、教学挂图或投影片。

　　（二）识字、写字教学

　　1？识字教学。

　　注意读准“踪、舟、翁”的字音。

　　启发学生采用多种方法识记生字。如：

　　“绝、孤、翁”，可用熟字加偏旁的方法识记。

　　“径、钓”，可用熟字“轻、的”换偏旁的方法识记。

　　2？写字教学。

　　“绝、径、踪、孤”都是左窄右宽的字，左边的偏旁与右边的部件长短也不同。书写时注意，“径”的右上不要写成“又”；“孤”的右半边不要写成“爪”。

　　翁：上面的“公”要写扁一些，下面“羽”字左边的“习”比右边的“习”要略小一点儿。

　　钓：右边是“勺”，不是“勾”。

　　（三）词句教学

　　充分利用挂图或投影片进行观察，让学生边读边悟，初步了解诗意，再进行背诵。

　　开始可从学生生活中见到的雪景入手读懂江雪是写江上的雪景。接着，启发学生提出问题“江上雪景是怎样的呢？”学生边读诗边看图，领悟出“千山鸟飞绝，万径人踪灭”其中的“千”“万”都是指许多。“鸟飞绝”，是没有了鸟的踪影。“人踪灭”，是没有人的足迹。全句写出了大雪覆盖的严寒景象。然后边读诗边看图，理解“孤舟”是孤零零的小船；“蓑笠翁”是身披蓑衣，头戴斗笠的老人；“独钓”，是一个人垂钓；“寒江”，寒冷的江面上。最后了解这两行讲的是在孤零零的一条小船上，一位身披蓑衣，头戴斗笠的老翁，在大雪覆盖的寒冷的.江面上独自垂钓。

　　让学生大致了解诗意就行。

　　（四）朗读、背诵指导

　　结合看图、投影、听音乐等，尽量让学生去感受诗的意境。示例如下：

　　千山/鸟飞绝，

　　万径/人踪/灭。

　　孤舟/蓑笠翁，

　　独钓/寒/江/雪。

　　在反复朗读的基础上，可借助图画练习背诵这首诗。

　　（五）练习提示

　　1、第一题，在学习课文时完成。

　　2、第二、三题，在识字、写字教学时完成。

　　3、第四题，在学生背诵课文后完成。

　　（六）课时安排

　　教学本课可用1~2课时。

　　四、教学设计举例

　　（一）谈雪激趣入课题。

　　教师启发谈话：同学们你们看过怎样的雪景？今天我们去看看唐代诗人柳宗元笔下的雪景。出示雪景图或投影，学生读题，结合看图，读懂“江雪”就是江上雪景。

　　（二）边读边想读诗句。

　　1、正确朗读全诗。

　　2、引导读懂诗句。

　　学习“千山鸟飞绝，万径人踪灭。”

　　（1）用迁移法读懂“千山”、“万径”。请同学们回忆《夜宿山寺》中“百尺”的“百”表示什么意思？这儿的“千”、“万”与“百”的意思一样都是指“许多”、“很多”。

　　（2）用看图法读懂“鸟飞绝”、“人踪灭”。请同学们观察图，在图上找“鸟”与“人”的踪影。（学生找不到，就让学生说说为什么找不到。）

　　（3）用词意连接法，体会诗意所描写的寒冷景象。

　　（4）用看图记诗句的方法背诗句。

　　学习“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”

　　（1）用看图法读懂“孤舟”、“蓑笠翁”、“独”、“钓”、“寒江雪”的意思。

　　（2）用词意连接法让学生说说大意。

　　（3）用看图记诗句的方法背诵诗句。

　　（三）朗读古诗品品味，记住诗句自然成。

　　1、在古朴的音乐中，让学生看图、想象，读出诗的韵味来。

　　2、通过反复朗读达到背诵。

　　五、参考资料

　　柳宗元（773—819）字子厚，河东解州人，世称柳河东。贞元九年进士，授校书郎，调蓝田尉，升监察御史里行。因参加王叔文集团变法，被贬为永州司马，后迁柳州刺史，故又称柳柳州。与韩愈皆倡导古文运动，同被列入“唐宋八大家”，并称“韩柳”。

《江雪》教案7

　　活动目标

　　1、初步学会朗诵古诗，理解古诗的意境。

　　2、通过各种不同方法的学习，激发幼儿学习古诗的兴趣。

　　活动准备

　　教学准备：三角形、圆形、长条形各一个，多媒体。

　　教学过程：

　　一、开始部分

　　组织教学

　　二、基本部分

　　1、猜拼图

　　出示一个三角形提问：“小朋友这是什么？”

　　出示一个圆形提问：这是什么呢？

　　老师把它们拼成一幅图猜一猜象什么？（用三角形、圆形、长条形拼成一个人在钓鱼的图片）

　　老师看了这幅图就想起了唐代大师柳宗元写的一首《江雪》你们想听吗？

　　2、出示图片，讲述冬天的山，雪花的形状。

　　3、老师有表情的朗诵古诗《江雪》

　　4、这首古诗还有一幅美丽的'画呢，我们一起来看。（出示：江雪的图片）

　　（1）你看见了什么？这幅画上是什么季节？冬天会怎么样？山上都是雪，小鸟怎样了？（千山鸟飞绝）

　　（2）路上也没有行人，天气寒冷人们怎样了？（万径人踪灭）

　　（3）江面上有什么？船上有谁呢？他穿着什么？带着什么呢？（孤舟蓑笠翁）

　　（4）他在干什么？（独钓寒江雪）

　　5、我们一起来看这首古诗（多媒体出示古诗）

　　（1）小朋友，请你找一找在这首古诗中你认识哪个字宝宝？

　　（2）幼儿跟老师朗诵古诗2—3遍。（不同的方法朗诵）

　　（3）我们听着音乐来读一读这首古诗。

　　三、结束部分

　　1、幼儿操作：画出这首古诗中你认识的字宝宝，画出来给后面的老师读一读，你读的对不对，然后朗诵给老师听，你会得到一颗星星。

　　2、总结

　　老师：小朋友们今天学习了什么？

　　可以把学会的古诗朗诵给爸爸、妈妈听么？

《江雪》教案8

　　设计理念：

　　1、打破串讲的传统古诗教学模式，力避逐字逐词逐句讲析的呆板做法，给学生以自主学习的权力，充分调动其学习的积极性，引导学生积极参与、全程参与，在参与中达到自悟自得。因此在课堂上我设计让学生用自己喜欢的方式学习，目的就是放开学生，让学生自主选择。这样从学生学习的需求出发，尊重学生的个性差异，激发学生在轻松愉快的学习氛围中积极参与的兴趣，令学生利用各种方式加深对诗文的理解，更为学生品味诗句意境及理解后的再创造架起了一座桥，努力体现教为学服务的思想。

　　2、古人云：诗言志，歌咏言。所以领会诗歌的意境是古诗教学中必不可少的关键环节，它是在学生理解诗文大意后的升华。把学生引入意境，就是想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中活起来，由此我采用了让学生想一想、说一说、画一画、听一听的方法，唤起学生的生活体验，激发学生的情感，引导学生展开丰富的想象，把诗人创造的意境再现于学生的心目中。这样不仅使学生学得有趣，有味，更受到了古文化的熏陶。

　　3、加强课内外的结合，从课内延伸到课外。课后作业收集其他诗篇，使学生由此及彼，不局限于一节课，一本书，从而扩大学生信息量的交流。这样做，可充分发挥语文课本为工具书的作用，不仅加大了教学密度，而且进一步激发了学生学习古诗的兴趣。

　　教学过程

　　一、谈雪激趣入课题

　　同学们，你们见过怎样的雪景？你们看见过在漫天大雪里钓鱼的情景吗？诗人柳宗元就看到了这样的情景。（出示雪景图）

　　二、初读感知，想像画面

　　1、听老师配乐朗读，尽可能在脑海中想像出诗中所描绘的画面。

　　2、轻声自由朗读，读准字音，想像画面。

　　3、指生朗读。

　　4、说说你脑海中的画面有些什么，这首诗主要写了什么内容？

　　三、进入情景，自主学习

　　1、对于这首诗，同学们可以用自己喜欢的方式来学习。能用自己的话描绘诗句景象的，可以试着说一说；喜欢朗读的可以有感情地读一读；擅长画画的同学可以画一画。

　　2、学生交流。

　　说

　　（1）播放音乐，指生描述：冬天到了，北风呼呼地吹着，接着下起了鹅毛大雪，一连几天也不停，到处是白茫茫的一片。所有的`山上都看不见一只鸟在飞，所有的路上也看不见行人的足迹。但在冰天雪地里，一个身披蓑衣，头戴斗笠的老翁，却孤零零地坐在一条小船上，独自在寒冷的江面上钓鱼。

　　（2）刚才这位同学描述的好在哪儿？（强调用自己的语言，自然生动有创造性地描述。）

　　（3）你有什么补充的？

　　画

　　（1）展示有代表性的简笔画。

　　（2）用诗句来描绘自己的画。

　　（3）引导讨论：千山鸟飞绝，万径人踪灭，是如何在画面上表现出来的？

　　读

　　（1）抽生读。

　　（2）集体评议。（师指导读好停顿、节奏、韵脚。）

　　（3）练读。

　　想同学所描述的情景，边想边读。

　　看同学的简笔画，边看边读。

　　听音乐感受诗的意境，边听边读。

　　（4）抽生背诵。

　　四、课外延伸

　　柳宗元是唐宋八大家之一，他的优秀诗文还有很多。课后同学们从他的作品中再找一二首自己喜欢的诗，下节课，你们来做老师，给大家介绍。

《江雪》教案9

　　活动目标：

　　1、欣赏古诗，大致了解诗的意思，体验诗的意境。

　　2、初步学念古诗。

　　活动准备：

　　幼儿用书。

　　活动过程：

　　一、引导幼儿观察图片。

　　小朋友，看这张图片上有什么？你们要从上往下观察，认真的看清楚。（引导幼儿观察后讲述）

　　教师小结：山上被白雪覆盖，树叶都落光了，一位老爷爷坐在船上，身穿蓑衣，头戴斗笠在钓鱼。

　　你们看了这张图片后有什么样的感觉呢？（引导幼儿大胆讲述）为什么你们会有这样的`感觉？（请幼儿讲述自己的看法）

　　小朋友是这样认为的，那你们想听听老师是怎么认为的吗？（具体感觉很安静，很休闲自得的感觉）

　　这幅图描述的是一首诗，你们想听听这首诗是怎么说得吗？教师完整朗诵古诗内容。

　　二、引导幼儿理解故事含义。

　　1、你们听了以后又哪些地方不明白吗？（幼儿讲述）那小朋友再听听老师来念念这首古诗。

　　2、你们觉得这首古诗说的是什么意思？（引导幼儿大胆讲述自己对古诗的理解。）

　　3、教师介绍这首古诗的作者——柳宗元及对古诗内容的字句作出解释。

　　三、学念古诗。

　　1、刚才老师讲的小朋友记住了吗？那现在你们和老师一起来学念这首古诗。

　　2、幼儿跟随老师学念古诗。

　　3、分男女孩子念古诗。

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《雪》教案01-11