神奇的丝瓜教案设计

神奇的丝瓜教案设计范文

　　作为一位杰出的老师，总不可避免地需要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。教案要怎么写呢？以下是小编为大家收集的神奇的丝瓜教案设计范文，希望能够帮助到大家。

　　一、导入

　　1、大家见过丝瓜吗?说说自己见到过的丝瓜是什么样的?谁用一个词概括一下自己印象中的丝瓜?

　　2、下面请同学们欣赏几张丝瓜的图片。

　　3、是呀，丝瓜是一种很普通的植物，可在季羡林老先生的笔下，却成了《神奇的丝瓜》。(出示课题)

　　4、那么，丝瓜到底神奇在什么地方呢?让我们一起到课文中去寻找答案吧!

　　二、新授

　　1、自由朗读课文，用“——”划出文中最能体现丝瓜神奇的句子。

　　2、指名回答。(根据学生的回答出示相应的灯片)

　　(1) 过了不久，过了不久，丝瓜竟然长了出来，而且日益茁壮。

　　(2)以后，每天看丝瓜，总比前一天向楼上爬了一大段;最后竟从一楼爬上了二楼，又从二楼爬上了三楼。

　　(3)这样细的藤竟能在一夜之间输送这样多的水分和养料，供应前方，使叶子长得又肥又绿，给土墙增添了活力与生机。

　　(4)最初长出来的瓜不再长大，仿佛得到命令停止了生长。

　　(5)两个瓜不知从什么时候忽然弯了起来，把躯体放在窗台上，从下面看上去，活像两个粗大弯曲的绿色牛角。

　　(6)我认为失踪了的瓜，平着身子躺在紧靠楼墙凸出的一个台子上。

　　3、课件出示下列句子，学生讨论交流。

　　l 过了不久，丝瓜竟然长了出来，而且日益茁壮

　　l 以后，每天看丝瓜，总比前一天向楼上爬了一大段;最后竟从一楼爬上了二楼，又从二楼爬上了三楼。

　　l 这样细的藤竟能在一夜之间输送这样多的水分和养料，供应前方，使叶子长得又肥又绿，给土墙增添了活力与生机。

　　(1)“竟然”、“竟”是什么意思?(表示出乎意料，意料之外)

　　(2)“竟然”、“竟”包含了作者怎样的情感?对表现丝瓜的神奇有什么作用?(表达了作者对丝瓜的惊叹之情，突出丝瓜旺盛的生命力，从侧面表现了丝瓜的神奇。)

　　4、的确，丝瓜的成长经历中充满着神奇，正如作者所想：

　　出示课件：我觉得丝瓜简直太神奇了!仿佛它能考虑问题，而且还有行动。它能让无法承担重量的瓜停止生长;它能给处在有利地形的大瓜找到承担重量的地方，它能让悬垂的瓜平身躺下。

　　(1)谁来读一读这段话，让大家感受到它的神奇。

　　(2)在这段话中，这种神奇可以用哪个词来概括? 板书：考虑

　　(3)透过“考虑”这个词你能体会到什么?(神奇、有灵性)

　　5、面对丝瓜的不同生长阶段，作者的心灵感受是怎样变化的?请同学们快速浏览全文，划出体现丝瓜不同阶段作者情感态度的词语。

　　(1)指名回答

　　(2)教师总结

　　(3)请同学们看，在作者情感波动中，哪个词出现的频率最高?

　　(4)出现了几次?(三次)

　　(5)作者为什么要反复写自己的担心呢?

　　(丝瓜的神奇就是通过作者的担心一步步引出来的，作者越担心，丝瓜也就越神奇。)

　　6、你觉得哪一次担心最让你感兴趣?

　　第一次

　　(1)课件出示：我真替它担心，生怕它经不住这份重量，会从楼上坠下来，落到地上。

　　(2)大家想，最初长出的那个小瓜，直挺挺地悬垂在空中，随风摇摆，会不会连同瓜藤一起从楼上坠落到地上，多令人担心哪!谁来读一读。

　　(4)我是这样担心这只小瓜，这只小瓜怎么样了呢?

　　课件出示：不久就证明了，我这种担心是多余的，最初长出来的瓜不再长大，仿佛得到命令停止了生长。

　　(5)你发现丝瓜的神奇了吗?哪个词发现的?板书：停止生长

　　(6)小瓜为什么停止了生长?不停止生长结果会怎样?

　　(7)这个小瓜好像具有人的怎样的精神?(自我牺牲)

　　(8)但它是丝瓜，居然能考虑得这么多，你说神奇不?请读出神奇来!

　　第二次

　　(1)课件出示：这两个瓜加起来恐怕有五六斤重，那一根细藤怎么能承受得了呢?我又担心起来。

　　(2)可是奇迹却发生了，大家请看。课件出示

　　没过几天，事实又证明了我是杞人忧天。两个瓜不知从什么时候忽然弯了起来，把躯体放在窗台上，从下面看上去，活像两个粗大弯曲的绿色牛角。

　　(3)你从什么地方感受到丝瓜的神奇了?板书：弯了 放在

　　(4)如果把这个句子改写为“两个瓜不知从什么时候忽然被弯了起来，躯体被放在窗台上，从下面看上去，活像两个粗大弯曲的绿色牛角。”好不好?为什么?

　　(5)当我还为细藤无法承担重量而担心时，两个瓜弯起来身体放在窗台上，化险为夷。看到这，作者的心情应该是?(高兴)请读出这种感觉来。

　　第三次

　　(1)我又犯了担心病：这个瓜上面够不到窗台，下面也是空空的;总有一天，它越来越大，会把上面的两个大瓜也坠下来，一起坠到地上。

　　(2)已经有了前两次的经验，作者应该不担心了，可这次仍旧担心着。但事实证明，这次担心依然是多余的，这个瓜最终怎么样了?

　　课件出示：等我倒退几步抬头再看时，却看到那个我认为失踪了的瓜，平着身子躺在紧靠楼墙凸出的一个台子上。

　　(3)这个瓜原来是处在怎样的状态下生长的?

　　(4)现在是什么样子?

　　(5)这个样子的改变是人为的吗?从哪里可以知道?

　　(6)是呀，就是人都无法上去的台子，一个原本垂直悬在空中的瓜忽然平身躺在了上面，看到这样的一幕，你想说什么?

　　(7)这段中哪个词语最能体现丝瓜的神奇?板书：平身躺下

　　(8)读读这段话，读出这种感觉。

　　三、总结全文

　　1、学了课文，同学们觉得这丝瓜神奇吗?是呀，作者也和你们一样，觉得这丝瓜简单太神奇了!但问题随之而来了，丝瓜是用什么来考虑问题的?靠什么来指导自己的行动呢?此时的作者是左考虑、右考虑，站在丝瓜下面无法与丝瓜对话，感到了莫大的困惑。

　　出示课件：我左考虑，右考虑，越考虑越糊涂。我无法同丝瓜对话，这是一个沉默的奇迹。

　　2、其实，作者已经在丝瓜这儿得到了启示，在此后的几年里还写到了一些植物，这些植物也在不同程度上体现了一种生命的神奇。请大家欣赏。

　　(1)《二月兰》片段

　　(2)《荷塘清韵》片段

　　3、亲爱的同学们，今天老师和你们一起感情了丝瓜的神奇，感悟了季老先生的神奇，感悟了生命的神奇。通过学习这篇课文，你从中得到什么启示呢?

　　3、课件出示：

　　l 如果需要作自我牺牲，只要对别人有帮助，我也愿意。

　　l 我不能改变环境，但我可以改变自己，让自己适应环境。

　　l 不管有多大的困难，我们都要想办法去解决，积极地去面对。

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