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《赵州桥》第二课时的教案设计（精选10篇）
作为一位杰出的教职工，通常需要准备好一份教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的《赵州桥》第二课时的教案设计，希望能够帮助到大家。
《赵州桥》第二课时的教案设计 1
教学目标：
1．有感情地朗读课文，理解赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，体会作者是怎样把这些特点写清楚的。
2.能用给定的词语向别人介绍赵州桥，感受我国古代劳动人民的智慧。
教学重点：
理解赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，体会作者是怎样围绕一句话把内容写清楚的。
教学难点：
了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
教学准备：
1.PPT课件
2.收集部分我国宝贵的历史文化遗产图片。
教学过程：
一 .音乐导入
播放歌曲《赵州桥》
回顾旧知
二.出示学习目标
1.理解赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，体会作者是怎样把这些特点写清楚的。
2.能用给定的词语向别人介绍赵州桥，感受我国古代劳动人民的智慧.
三.细读课文，深入学习.
（一）学习第二自然段，感受赵州桥的雄伟、坚固.
出示自学提示?
用自己喜欢的方式读第二自然段，想一想： 这段话让你感受到赵州桥的什么？从哪些地方可以感受到？用“? ”画下来。
1、学生自学
2、指名反馈（雄伟、坚固）
师： 作者看到这样雄伟、坚固的赵州桥忍不住发出赞叹： 这种设计，在建桥史上是一个创举。这种设计指什么？为什么说是一个创举呢？
出示自学提示?
继续思考：
①这种设计指什么？有什么好处？
②为什么说是创举？（同学们在文中找一找，读一读）
1、学生思考
2、汇报交流
3、再读第二自然段课文，体会作者围绕一句话把内容写具体的方法。
（二）学习第三自然段，感受赵州桥的美观.
出示自学提示
小组学习并交流:
①本段是围绕哪句话写的？
②这段话主要写了赵州桥的什么？文中具体描写了哪些精美的图案? 画出相关的语句。
1、小组合作学习
2、 学生汇报交流
师： 本段第一句话既说上文部分内容又说下文，像一座桥梁把上下文联系起来，这样的句子叫过渡句，在文中起承上启下的'作用。
3、练习用“有的........有的.......还有的.........”说话。（想象龙还会有哪些姿态）
4、指导朗读，体会赵州桥的美观。
5、借助画面试着背诵。（ 有的........有的.......还有的.........真像活了一样。）
（三）学习第四自然段? 赞美劳动人民，体会民族自豪感.
师: 赵州桥雄伟、坚固、美观，我们在盛赞赵州桥的同时，更应该赞美谁呢？
张 生： 齐读第四自然段，感受劳动人民的智慧和才干。
李四 ： 我来当导游
解说时用上“世界闻名 、雄伟 、 创举、美观”这些词语。
1、教师示范
2、指名解说
五 . 拓展延伸
出示课件（长城、故宫、鸟巢）
六．布置作业
1、背诵自己喜欢的段落。
2、学习本文围绕一句话把内容写清楚的方法，写一写“我们的学校真美丽！”
《赵州桥》第二课时的教案设计 2
一、激情导入
孩子们，相信大家都见过桥，那么有这样一座桥，古人赞它： “水从碧玉环中过，人在苍龙背上行”。今天它被列为世界第十二处“国际土木工程历史古迹”，它就是我们今天要学习的赵州桥，请大家看大屏幕，让我们一起走进这篇课文，齐读课题19赵州桥。
二、读文识字，感知主要内容
师： 请同学们打开书，听好要求： 读准字音，读顺句子，读好课文后，读一读黑板上的词语。
赵县、安济桥、石头砌成、石匠、横跨、牢固、雕刻、抵着、智慧、前爪。
生： 自由读课文。
师： 看看大家对本课生字掌握的怎么样，老师想请一名学生来领读。
生： 领读词语，先读生字，再读词语：
师： 点拨词语和生字： 石匠、抵着、前爪。
师： 去掉拼音，还认识吗？给老对读读听。看你们读得真好，老师随便指，你们能读吗？
生： 男孩读，女孩读。
师： 看来你们对生字、词掌握的真不错，请你们端好书，认真听，可以作口型跟着读，边读边想想课文主要写了什么主要内容。
生： 写了赵州桥是李春设计的，桥上刻着龙，非常好看。
师： 好看，是指美观，谁还能再说一说。
生： 这篇课文的主要内容是写了赵州桥的雄伟坚固和美观。
师： 你说的棒极了！
三、研读课文、重点学习二、三自然段
师： 如此坚固、雄伟、美观的赵州桥，它设计者是谁，建于何时何地呢？请大家齐读第一自然段。教师板书： 世界闻名文中说它是世界闻名，手指板书问： 这个词是什么意思？
生： 是有名的意思。
生： 是在全世界都有名的意思。
师： 它之所以在全世界有名，这座赵州桥有哪些特点呢？请大家默读课文，批画出相关的字句。画完后，再与老对交流一下。教师巡视学生自学情况。
生： 边读边批画。
师： 谁来说赵州桥有哪些特点？
生： 赵州桥雄伟，我是从第二自然段看出来的。学生读文一直到“横跨在37米多宽的河面上”。教师随机板书： 雄伟。
师： 这一部分你有什么要说的呢？
生： 赵州桥桥长50多米，有9米多宽，我是从这看出赵州桥的雄伟的。
生： 我还从赵州桥下面没有桥墩，全部用石头砌成知道的。
师： 你知道什么？
生： 赵州桥非常的雄伟，它横跨在37米多宽的河面上。
师： 你们注意到没有，这部分用了3个数字描写赵州桥长50多米，有9米多宽，还有37米这些数字词，作者准确地写出了赵州桥的雄伟。如此雄伟的赵州桥我们有感情地读一读好吗？
生： 一名学生读课文，教师同时强调数字的词要重读。
生： 齐读这一段。
师： 这一段你还有什么想说的。
生： 学生读第二段后边的课文。说赵州桥的有4个小桥洞、1个大桥洞。
生： 我来补充四个小桥洞发大水的时候可以流水，使桥不容易冲坏了。
师： 这种设计多么巧妙呀。书上说这种设计是一个创举，什么是创举？
生： 创举就是创造。
师： 在这之前，有像赵州桥这么雄伟的吗？
生： 没有。
师： 创举就是从未有过的举动或事业。这种说法有什么好处呢？你们再读读这部分内容，结合着图尽量用上书上的语言来说一说。谁说的好，老师就让谁到前面说给大家听。
生： 自由练说。
生： 我来给大家说一说。大桥洞两边还有两个小桥洞，平时河水从大桥洞流过，发大水时从小桥洞流过。
生： 这种设计减轻流水对桥身的冲击力，减轻桥的重量，节省了石料。
师： 这种石匠李春的巧妙设计，真是一种创举呀。全部用石头砌成，没有桥墩。有1300多年历史的石拱桥，经历了风风雨雨，经受了无数次洪水的冲击，可见它是多么的坚固。
生： 齐说坚固。教师板书。
师： 这座桥还有什么特点。谁想接着说。
生： 这座桥不但坚固而且美观。教师板书美观。
生： 学生读第三自然段。
师： 你们看这些龙真的活龙活现，都雕刻了哪些不同的姿态。
生： 读课文。有的——。
师： 引读。有的刻着两条相互缠绕的龙。
生： 做动作。
师： 再引读后面两个有的。
生： 接着做动作。
师： 自己边读边想象这些龙的不同姿态，自己练读。想给大家读的请举手。
生： 一名学生看着大屏幕读给大家听，其余学生闭眼想象龙的`不同姿态。
师： 大家仿佛看到了哪些栩栩如生的龙吧。
生： 一起说栩栩如生这个词。
师： 多美的龙啊，请大家看大屏幕，齐读这一段。想不想把这美的语言记下来，请大家练习背一背吧。屏幕中几个有的用了不同的颜色，你可以先记它们，那样记得更快。教师用鼠标指这几个词。
生： 看大屏幕提示背诵。一名学生。
师： 你真了不起，谁还能背？
生： 全体学生站起来背诵。
师： 这段话中有一个泡泡，你们发现了没有，谁来告诉大家写了什么？象这样的泡泡我们在读课文中可不要忽视呀。
生： 这座桥不但坚固，而且美观。
师： 这句话的前半句总结了上一段的内容，后半句概括了下一段的内容，这样的句子叫过渡句，它起着承上启下的作用。使文章的结构更加紧密，我们在写作时也可以用上这样的句子。
生： 齐读这句话。
师： 赵州桥如此雄伟、坚固、美观，在你们的读书声中，老师听出了你们对赵州桥的真诚夸赞，你还想夸夸谁。
生： 李春。
师： 光李春一人建造的吗。
生： 人民。
师： 劳动人民。板书： 智慧和才干。让我们来夸劳动人民吧，齐读最后一自然段。再让我们大声地赞美一下这些劳动人民，齐读这一段。
四、回顾全文
师： 请大家看大屏幕，跟着这段录像，你可以读也可以背。放录像。
生： 有背的，有看字幕默读的。
师： 希望同学们通过自己的智慧和才干，造出世界上最先进的桥。
五、学写生字
指导： 县和参学生书写，教师巡视。
《赵州桥》第二课时的教案设计 3
一、教学目标知识与技能：
1、认识“县、拱”等11个生字，其中一个多音字“爪”，会写“赵、省”等13个生字，正确读写“智慧、创举、设计”等词语；
2、朗读课文，理解课文内容，了解赵州桥不但精巧而且美观的特点。
过程与方法：
1、体会一段话中，句子之间的关系，知道这段话是围绕什么讲的。
2、学习作者观察事物的方法。
情感态度价值观：
体会我国古代劳动人民的智慧和才干，从而激发学生的民族自豪感。重点难点1、理解赵州桥的历史悠久、设计上精巧、美观的特点。
2、学习作者观察事物的方法及用词的准确。教学课时2课时
第一课时
课时目标
1、认识“县、拱”等11个生字，其中一个多音字“爪”，会写“赵、省”等13个生字，正确读写“智慧、创举、设计”等词语；
2、正确、流利地朗读课文，初步理解课文。
教具准备
教学课件
教学过程一、激趣导入，引出课题。
1、今天我们要学的课文，是介绍我国古代的石桥，名叫赵州桥。
2、（课件出示2： 赵州桥图片）学生认真观察图片，互相交流：
这是一座的石桥。
3、教师小结，导入课题。（板书： 10赵州桥）（学生齐读课题）
二、初读全文，认识生字
1、初读课文。
（1）学生听课文的录音，边听边画出本课的生字新词。
（2）自由读课文，（课件出示3）
要求：
①读准字音，读通顺句子。
②边读边思考，在不理解的地方做上记号。
2、检查读书情况。
（1）（课件出示4）生字，读生字。
赵（zhào）省（shěnɡ）县（xiàn）匠（jiànɡ）设（shè）计（jì）举（jǔ）
史（shǐ）创（chuànɡ）且（qiě）智（zhì）慧（huì）历（lì）
自己练读，指名读。
师生共同正音： 注意读准翘舌音“赵、省、射、史、创、智”，前鼻音“现”，后鼻音“匠”等。
（2）（课件出示5）词语，读词语。
安济石拱桥横跨前爪赵州桥石匠设计智慧历史
自由读，小组读，指名读。
注意读准： 翘舌音“智、史赵爪”，后鼻音“拱横匠”。
其中“爪”是个多音字，在这里读“zho”，还有一个读音是“zhu”，组词是“鸡爪”。
（开火车读，齐读）
3、学生以自己喜欢的方式再读一读这篇短文（可以独自读，也可以和同座合作读），看看哪些地方使你受到印象深刻，做做记号，再有感情地朗读体会。
4．组长汇报，全班交流，师引导学生评价所提出的问题，并解决疑问。（相机进行词句训练和朗读指导）
5、朗读课文，自学生字新词。
（1）学生查字典自学生字，理解不懂的词语，并做好笔记。（2）教师检查自学情况。
①请同学们分节读课文，看生字的读音是否正确。
②抽查对词语的理解，要求同学们不但能谈出字典上的释义，而且能联系课文内容谈谈自己的`理解。（课件出示6）
智慧： 人辨析判断和发明创造的能力。
设计： 把一种设想通过合理的规划、周密的计划、通过各种感觉形式传达出来的过程。
创举： 指前所未有的影响大的举动或事业。
精巧： 精致、巧妙。
③教师指导学生通过看图理解“拱形、栏板、雕刻”这几个词的意思。
三、细读课文，了解内容。
1、轻声朗读课文，说说各自然段的主要内容。
2、在理解各自然段的基础上，完成填空： （课件出示7）
（1）赵州桥是世界闻名的石拱桥。
（2）赵州非常雄伟。
（3）赵州桥不但坚固，而且美观。
（4）赵州桥是我国宝贵的历史文化遗产。
（板书： 世界闻名精巧精巧美观历史遗产）
3、朗读课文，质疑，解决文中不理解的词语。
四、识记生字，写字指导。
1、（课件出示8生字田字格）会写字：
赵省县匠设计举史创且智慧历
指名读，齐读，指名领读。
2、识记生字
看看这些字，你是如何识记这些字的？
（1）形声字识字： 计创智历
（2）熟字比较。如： 赵一起省一雀县一具匠一匹设一没史一中且一目兴一举
（3）猜谜语： 横峰迎来双丰收，硕果载满小扁舟。
3、开火车读，一边读一边说说怎样写好所读的字。
大家一起读一读，记住每个字的字形。
①这几个字怎样写才能做到规范、美观？出示田字格中的范字，对照例字认真观察读帖。
②交流： 提醒大家在写哪个字的时候注意什么？
“赵匠历”是半包围结构字。“慧”上中下结构。
“设计”是左右结构的字，都是左窄右宽。
③在学生交流的基础上，教师范写强调“创慧”：
“创”字左宽右窄，左下面笔顺是： 横折钩、竖弯钩，不是竖提。
“慧”上中下结构，书写时字都要写扁一些，不呢出格。
④学生再次练写。一生到黑板上写，其他学生在本子上写，教师评价。
4、学生练习书写，教师巡视，个别指导。
5、实物投影写得优秀的学生习字，由写字的学生说说写好字的做法。
设计意图： 直入课题，鼓励学生质疑，激发看图说话，更好地把学生带入课堂。
设计意图： 课件出示预习要求，放手学生自学，让学生有据可依，体现了学生是主体的教学理念。
设计意图： 解决生字的音、形、义，鼓励学生自主识字，培养学生的自学能力、探究能力。
设计意图： 会写字先读后记，再书写，保证足够的时间书写，培养学生良好的书写习惯。
板书设计
10赵州桥
世界闻名精巧精巧美观历史遗产
课后反思
成功之处：
1、本课的教学内容是扫清阅读障碍，解决字词障碍，朗读障碍。教学伊始，教师出示预习任务，放手学生自学，让学生有据可依，学生轻轻松松完成了学习任务。
2、鼓励学生质疑。在导入课题时，教师让学生对题目提出质疑，在教学结束前，教师又引导学生对课文内容提出质疑。“学贵有疑”，质疑锻炼了学生动脑思考的能力。
不足之处： 控制课堂秩序，张弛有度。
《赵州桥》第二课时的教案设计 4
教学目标
1、让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法
2、帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处
3、了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感
4、有感情的朗读课文，并背诵喜欢的部分
教学过程：
一、谈话引入课题
在我们的生活中，你一定看到过许许多多的桥，也走过各种各样的桥，对吗？
你能把你见到的或走过的桥告诉大家吗？（生说）
是啊，我们曾经踏过乡间那小小的石板桥，也走过县城那雄伟的嘉陵江大桥，还在电视中见过各种各样的现代化大桥。可是，今天我们要走进的却是一座1300多年前的石拱桥。他就是横跨在河北省赵县小河上的赵州桥。（板书齐读）
二、品读课文
1、紧扣主线，研读课文。
孩子们，让我们一起到语言文字中去细细的游赏这座世界闻名的桥。请打开书，翻到74页。请你们自由的大声的朗读课文，不过，在读课文之前，老师有个小小的要求，请看： {读课文，想一想，再填空： 赵州桥是一座（）的桥。}
2、交流汇报，感悟课文。
（1）品读： 雄伟的桥
谁来告诉我们你的感受，赵州桥是一座（）的桥？
你从哪个自然段感受到他的雄伟？（评： 你读书真用心，边读边思考，习惯非常好）
现在我们比比看，还有谁比他更细心，能在第二自然段中找出最能表现赵州桥气势雄伟的句子。请大家拿起笔，边读边画出来。
（生勾画，师巡视）
谁来读？（抽生读）（评： ）
现在，让我们一起来读读，再次感受兆周桥的雄伟。（齐读）
不知你发现了没有，在我们刚才读的这几句话中，有几组数字，他们是
对，就是这几组数字，让我们对赵州桥有了更准确的了解。我们在写文章的时候也会用到，请大家读这段话：
雄伟的嘉陵江大桥横跨在米多宽的河面上。桥长，有多宽，中间行车，两旁走人。
（2）品读： 坚固的桥。
孩子们，赵州桥不但雄伟，而且还是一座（）的桥？
刚才，我们在感受桥气赵州势雄伟的时候，运用了朗读、勾画、体会的方法，现在，你能用这样的方法在第二自然段的后面几句话中去品读、感受他的坚固吗？（生自学）
你从那句话中感受到兆周桥的坚固？（生读时评）
这种设计到底是怎样的设计，请看图。（幻灯）你能用书上的语言来介绍吗？（你介绍的真好）
让我们来读读这段文字，一起来感受这种巧妙的设计。（齐读）
作者把对照周桥这种巧妙设计的夸赞藏在一个词语中，细心的孩子们，我想你们一定能找到的。（生说）
读读这句话。（生读）
我们还可以把这个词换成另外一个词，试一试，是什么？（创新）
是啊，在赵州桥没有出现之前，从未有过这样的设计，正因为有了这种设计，才让赵州桥屹立了1300多年而不倒，学到这里，我真想说，赵州桥，真是一座（）的桥。
（3）品读： 美观的桥。
我们来到赵州桥，除了感受到他的雄伟、坚固，还让我们感受了他的（）
是啊，凡是来到赵州桥的游客，都留恋忘返，惊叹于赵州桥桥栏两侧那精美的雕刻，虽然我们不能去亲眼目睹，但作者用了美的语言给我们做了描述，现在我们请我们班读书读的的男女生各一名来读读课文的第三段，其于同学请轻轻地闭上你的双眼，让我们一起踏上那千年沧桑的桥面去细细的观赏。（生读评： 不愧是我们班的.读书能手，读的真好）
孩子们，刚才你仿佛看到了什么？
你们看到的画面真美，让我们来美美底读一度。
读的不错，这次水平很高，一个字都没错，也很有感情。想不想读的更美一点儿？生： 想。
师： 我有两个绝招，大家想不想学？生： 想。
师： 第一招： 读的再慢一点儿；第二招： 读的声音再轻一点儿。听清楚没有？生： 听清楚了。
师： 我读最后一句你们听听，大家看着我，不要看书，看我怎么读的。（师范读）慢了吧（生答： 慢了），轻了吧（生答： 轻了），那条龙就活了吧（生答： 活啦）！（笑声）咱们都能把它读活。拿起书来，试试！生： （齐读课文）。
师： 读的美极了，太美了！赵州桥美不美──？
这么美，我们应该把他记住了，试试。（生背）
除了书上描写的这几种形态各异的龙以外，栏板上还会有怎样的龙？
3、上下联系，整合课文。
同学们，赵州桥的游览到这里，给你留下了怎样的印象？
选择赵州桥留给你印象最深的两个特点，用不但而且连起来说一说。
理解： 这座桥不但坚固，而且美观。
是啊，这句话给老师也留下了深刻的印象，它就在我们的文章中，找出来，读一度读。（生读）它不但写出了桥的两个特点，他在文中还是一个特殊的句子，前半句是讲的上文的内容，后半句是讲的下文的内容，这种句子，我们叫他过渡句。（生写： 过渡句）
他的作用是什么呢？（总结上文，引起下文）用一个词叫做承上启下（生写）
4、结束课文
今天，我们游览了这座世界闻名的的赵州桥，你想说点什么吗？
对于建造了这样了不起的起桥的古代劳动人民，你又想说些什么呢？（齐读最后一段）
三、延伸拓展，深入实践
是啊，劳动人民的智慧和才干是无穷无尽的，你们看，这些就是我们今天的设计师设计建造的一座座现代化大桥。（幻灯）
同学们，看完这些大桥，你一定也想当一名设计师，请你展开你想象的翅膀，发挥自己的聪明才智，设计一座新式的桥，爱画的同学画出平面图，爱写的同学写出你的设计特点。
《赵州桥》第二课时的教案设计 5
一、素质教育目标
㈠知识教学点
学会本课生字新词，理解“隋朝”、“石匠”、“世界闻名”、“设计”、“创举”、“雄伟”“雕刻”、“遗产”等词语。
㈡能力训练点
查字典理解词语；运用“参加”、“而且”造句；联系上下文理解词语和句子；了解句与句的联系，弄懂每个自然段的意思；进行朗读训练。
㈢德语渗透点
从闻名世界的赵州桥设计与建造及其在造桥史上的意义，体会我国劳动人民的智慧和才干，激发学生的自豪感。
二、重点及解决办法
㈠重点
理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。
㈡解决办法
通过深刻理解语言文字、观察投影片，有感情地朗读课文、背诵课文，掌握赵州桥的特点。
三、课时安排 2课时
四、学生活动设计
预习课文，自学生字词，自学课文片断，小组讨论交流，小组发言，朗读课文，背诵课文。
五、教具准备
赵州桥彩色投影片，赵州桥栏板的录像带，文字投影片，生字词卡片。
六、教学步骤
第一课时
（一）启发谈话，刀入新课。
今天我们要学习的这篇课文，向大家介绍的是一座古老的桥梁。大家一定想知道这是怎样的一座桥呢？下边就让我们先来看一看这座桥（出示赵州桥的投影片），这就是课文中所描绘的那座桥，它的名字叫赵州桥（板书： 赵州桥）
（二）看图议桥
这座桥，长50多米，宽9米多，是一座石拱桥。请同学仔细观察，想一想与你们平时见到的桥有什么不同？（下面没有桥墩；桥下面有一个大桥洞，大桥洞顶上两边分别有两个小桥洞。）
小结： 投影片显示出的赵州桥，大家一看就觉得它的确是一座与众不同的大桥。50多米长的大桥横跨在宽阔的江面上，中间虽然没有一个桥墩。大桥洞顶上两边还各有两个小桥洞。这独特的设计也是前所未有的。这种设计出于何人之手？大桥建造于哪个年代？这样的桥有什么优点？学完课文大家就会清楚。
（三）初读课文，掌握生字的读音。
1. 出示生字卡片,要求读准字音。
2. 理解生字。
赵县： 在河北省，古代叫赵州。
隋朝： 我国历史上的一个朝代，离现在1300年。
石匠： 本文石匠是指隋朝的李春，是设计赵州桥的建筑师。
设计： 在建桥之前的周密思考，精新绘制图样，就叫设计。
冲毁： 冲破。
3. 自由读课文，把带有生字词的句子读两遍。
4. 抽查自学效果，出示不带音节的生字卡让学生读。
5. 指读课文。要求： 读准字音，把句子读连贯。最后一个自然段可全班齐读。
为什么说“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。”带着这个问题认真地学习每一个自然段。
（四）学习第一自然段。
1. 自学第一自然段，这段介绍了有关赵周桥的什么？
2. 小组讨论交流。
3. 小组代表发言，各组代表相互补充。（介绍了赵州桥的地点，设计者，建造的年代，还告诉赵周桥是世界闻名的，板书： 世界闻名）。
4. 理解“世界闻名”先用查字典方法来理解。然后引导学生结合全文内容深入研究，为什么赵周桥这样一座石拱桥却闻名于世界？留在课文全部内容学完之后再回答。
（五）学习第二自然段。
1、了解句与句之间的联系。
⑴这个自然段共有6句话，先读前2句，这两句告诉我们什么？（第①句概括地写赵周桥非常雄伟。第②句具体写大桥的雄伟，使用具体数字写了桥的长度，宽度，用既能走车，又能走人，进一步说明桥宽。两句都是写桥非常雄伟。）
【板书： 雄伟桥长桥宽】
⑵读③④两句边读边想： 赵州桥在设计上有哪些特点（第一特点，没有桥墩，只有一个拱形大桥洞，第二个特点大桥洞顶上的左右两边各有两个小桥洞。）
【板书： 没有桥墩一个大桥洞4个小桥洞】
⑶这样的桥有什么优点？读⑤⑥两句话。（既减轻流水对桥身的冲击，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。）
【板书： 既……又……】
⑷对照板书有顺序地说一说第二自然段介绍了有关赵州桥的.什么？（先讲赵州桥非常雄伟；再讲赵州桥在设计上的两个特点；最后讲了桥的优点。）
导语： 学习第二自然段知道了作者是按照这样的顺序介绍有关赵州桥的情况，使我们对桥有了进一步的了解。作者的介绍，还要告诉我们什么呢？
2、深刻理解语言。
⑴出示投影片： “这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻流水对桥身的冲击，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。”
理解“这种设计”指怎样的设计？（第二自然段的③④句）
⑵理解“创举”。字典中的解释： 开始做。
⑶理解“这种设计在建桥史上是一个创举”这句话的意思。（赵州桥这样的石拱桥是隋朝李春第一个设计出来的，这是李春的首创。是没有先例的。）
⑷投影忠的第二个句子除了告诉我们赵州桥不容易被大水冲毁，实际上也就告诉了我们桥怎样： （桥很坚固）
⑸远在1300年前我国古代劳动人民就创造性地设计建造了这样雄伟、坚固的赵州桥，这说明什么？（说明了古代劳动人民是聪明的，是有才干的……）
导语： 显然文章在介绍桥，赞美桥的同时也在赞美谁？（赞美建桥的人，赞美劳动人民）因此在朗读时要读出赞美之情。
3、朗读训练。
4、对照板书练习背诵。
（六）.总结、扩展
1、.总结： 学习第1、2自然段我们知道赵州桥至今已有1300多年了，是隋朝石匠李春设计并参加建造的。历经千年的风风雨雨，它仍然那么雄伟，那么坚固，真不愧为是一座世界闻名的古老的桥梁。
2、扩展。
（1）赵州桥在（）省（）县。赵州桥也叫（）桥，它是（）朝石匠（）设计并参加建造的。到现在有（）多年了。
（2）这种设计在建桥史上是一个（），既（）又（）。
（3）赵州桥为什么会世界闻名？
（七）布置作业。
1、背诵课文第二自然段。
2、预习第3自然段。
预习提纲：
（1）这个自然段主要讲的是什么？
（2）描写了几种龙的姿态？
（3）“所有的龙”指的是哪些龙？
第二课时
（一）导语。
上节课我们学习了1、2自然段，回顾这个自然段的内容，说一说赵州桥是怎样的一座桥？（赵州桥非常雄伟、也很坚固）
导语： 赵州桥除了雄伟、坚固以外还有什么特点？接着学习第三自然段。
（二）学习第三自然段。
1、读第三自然段，这段的第1句话告诉我们什么？（这座桥不但坚固，而且美观。）
说桥“坚固”是哪一段？（第二自然段说桥坚固）这一段说桥怎样： （桥美观）
小结： 这句话由两个小分句组成，前一个小分句与上边一个自然段紧密相连；后一个小分句又与本自然段紧密相连。一句话把两个自然段连接在一起，在文章的结构上起了连接作用。这句话在第3自然段又起了什么作用。
2、自由读第3自然段边读边思考，第一句话与后边内容的关系。（第1句话的第2个小分句概括地写桥美观，其他内容是具体地写桥的美观）
3、具体描写部分作者详细描写了桥上的什么？（桥面两侧有石栏，栏板雕刻着精美的图案，作者具体描写了栏板上雕刻的图案。）
4、理解“雕刻”。（一种工艺，本文指在栏板上、刻凿图案）
栏板上的雕刻也属于石雕，在石头上雕刻想像有多大的难度。（一般的石匠是难以胜任的。只有手艺高超的精工巧匠才能完成。赵州桥已有1300多年了，但雕刻的图案并未因时间的流逝而消失，说明雕刻很有深度，很有功夫。）
5、欣赏栏板上雕刻的精美图案。出示投影或录像。（电教手段可以超越时空，把学生带到赵州桥上，使其身临其境，亲眼目睹那一幅幅精美的图案。学生在欣赏美，感觉美的同时自然也就会感到这一历史遗产的珍贵。）
6、让学生讲述栏板上雕刻的精美图案。（在学生观看了投影或录像之后，也就是在“欣赏美”，“感受美”之后让学生用自己的语言来“表达美”。）
7、研究书中怎样描写这些精美图案。（有的……有的……有的……所有的……）
⑴这段里写了几幅雕刻图案（3幅）
⑵这3幅图案有什么相同之处，有什么不同之处？（相同之处： ①画的都是龙②画的都是两条龙。不同之处： 姿态不同。）
⑶栏板上只有这3幅图案吗？为什么选择这3幅图案？（栏板上有许多幅图案。这3幅是最精美的。）
⑷作者只描写了3幅是最精美的图案，其它图案雕刻怎么样？出示文字投影片： “所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。”这句话告诉我们什么？（“所有的”指桥上栏板上雕刻的所有的龙。“似乎都在游动”是作者的想象。因为雕刻得太逼真了，活灵活现，给人一种游动的感觉。“真像活的一样”是因为雕刻的太精美了，精美绝伦，栩栩如生。这句话不仅是对这层内容的.总结，也是对桥上所有图案的高度评价。）
《赵州桥》第二课时的教案设计 6
教学目标：
1. 了解《赵州桥》的背景和故事情节。
2. 学习并掌握《赵州桥》的诗歌韵律和语言特点。
3. 提高学生的文学鉴赏能力，培养学生的审美情趣。
教学重点：
1. 了解《赵州桥》的背景和故事情节。
2. 学习并掌握《赵州桥》的诗歌韵律和语言特点。
3. 分析《赵州桥》的意义和价值。
教学难点：
1. 分析《赵州桥》的'意义和价值。
2. 培养学生的文学鉴赏能力。
教学过程：
一、导入
1. 引入课题，介绍《赵州桥》的背景和故事情节。
2. 播放相关视频，让学生了解更多关于《赵州桥》的资料。
二、讲授
1. 分析《赵州桥》的诗歌韵律和语言特点。
2. 分析《赵州桥》的意义和价值。
三、讨论
1. 分组讨论《赵州桥》的意义和价值。
2. 分析《赵州桥》中的人物形象和情感描写。
四、活动
1. 朗诵《赵州桥》。
2. 分组创作类似于《赵州桥》的诗歌。
五、总结
1. 总结本节课的内容。
2. 提醒学生注意课后阅读相关资料。
教学方法：
1. 讲授法。
2. 分组讨论法。
3. 朗诵和创作法。
教学手段：
1. PPT。
2. 视频。
3. 诗歌朗诵和创作。
教学评估：
1. 课堂讨论和朗诵表演。
2. 课后写作和阅读报告。
教学反思：
1. 本节课的教学重点是分析《赵州桥》的意义和价值，但是在教学过程中，学生的文学鉴赏能力还有待提高。
2. 下一次教学中，需要加强学生的文学欣赏能力和创作能力的培养。
《赵州桥》第二课时的教案设计 7
教学目标 :
1、 学会本课15个生字，正确读写并理解16个新词语。
2、 照样子，用“不但……而且……”把两句话合成一句话。
3、 能找出重点词句，正确理解第2和第3自然段的主要意思。
4、 知道赵州桥是世界闻名的石拱桥，是我国宝贵的历史遗产，它的设计，在建桥史上是一个创举，为我国古代劳动人民的智慧和才干而骄傲。
教学重点:
1、 能正确概括各段的段落大意。
2、 体会中国古代劳动人民的聪明而伟大。
教学难点 :
对文章段意的概括。
教学目标 :
1、 明确单元阅读训练的重点及操作步骤。
2、 自学课文，读写、理解生字新词，知道课文大致内容。
教学过程 :
一、谈话引入课题
1、 你们看见过哪些桥?
2、 你所知道的，我国有哪些非常著名的桥?
(教师举例:南京长江大桥、钱塘江大桥、上海南浦大桥等)
3、 教师板书:赵州桥 (教学生字“赵”、“州”)
师:今天我们要学习的是赵州桥。它虽然没有南京长江大桥那样高大，但却是一座世界有名的大桥。为什么这座桥如此有名呢?我们学了课文就一定知道了。
二、听课文录音，自学课文
1、 教师布置自学要求:
(1) 看清生字，会读生字。
(2) 划出带生字的'新词，理解部分词语的意思。
(3) 了解课文大意。
2、 学生自学，教师巡堂
3、 检查自学情况
(1)、指名读生字。你是如何记住这些生字的?
(2)、齐读新词 。，你已经理解了哪些词语的意思?请说说看。
三、初读课文，理清文章层次
1、 自由轻声读课文
要求正确地读，即不加字、不减字、不错字。
2、 默读课文，边读边思考:课文主要讲介绍了什么?
每个自然段各讲了什么内容?
3、 学生可同桌交流。师生共同小结。
四、课堂作业
1、 完成课堂作业 本中的第1、2小题
2、 正确、流利地朗读课文。
《赵州桥》第二课时的教案设计 8
【教材分析】
《赵州桥》是语文部编版教材三年级下册的一篇课文。它从雄伟、坚固、美观三方面介绍了闻名世界的赵州桥，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。第一段介绍了赵州桥的坐落地点、设计者、建造年代。第二段写赵州桥的雄伟、坚固，这与它的独特设计是密不可分的。围绕设计这个重点词，课文先写了赵州桥的设计特点，再写这样设计的好处。第三段重点词是“美观”在介绍赵州桥的美观时用“有的……有的……还有的……”排比句表现了桥的美观。第四段写赵州桥是我国宝贵的历史遗产，赞扬了劳动人民的智慧和オ干。
【学情分析】
学习赵州桥这篇课文，学生有较大的好奇心和求知欲。通过图片欣赏和文献资料，学生能更清楚地了解赵州桥，并从中感受我国古代劳动入民的智慧和才干，増加民族自豪感。
【教学目标】
1、感受赵州桥雄伟、坚固、美观的特点。
2、理解赵州桥设计的独特性和作用。
3、学习总分的写作手法，并试着写一段话。
【教学重点】
1、理解赵州桥雄伟、坚固、美观的特点及设计的合理性和独创性，激发学生的创新精神，发展学生的想像力。
2、体会重点语句，领会围绕一个意思写一段话的总分写作手法并运用。
【教学难点】
理解赵州桥设计的独创性，深入了解桥文化。
【教学过程】
一、复习导入
1、同学们，昨天晚上李老师收到国外的朋友Alen的一份邮件，她说啊，他最近在研究中国的古建筑，她还特别之处，对我们的`赵州桥特别感兴趣，那么通过上节课的学习，大家能不能简单地向她介绍一下赵州桥呢？用上老师给出的句式“赵州桥真啊！”
2、生回答，教师适时板书“雄伟、坚固、美观”
3、那么这节课，就让我们带着Alen，一起走近赵州桥，感受赵州桥的雄伟、坚固、美观。
二、出示学习目标
三、感受赵州桥的“雄伟”
1、浏览课文，找出那一段写了赵州桥的雄伟。
2、找一找，画一画哪些具体语句突出了赵州桥的雄伟？结合图片欣赏直观感受雄伟。
3、列数字的说明方法，能更直观地突出赵州桥的雄伟。
4、用洪亮的声音，把赵州桥的雄伟读给Alen听。
四、体会赵州桥“坚固”的设计特点
1、“这种设计，在建桥史上是一个创举”中“这种设计”指什么？看图片，直观感受。
2、“这种设计”的好处是什么？找一找，读一读，体会自豪和骄傲。
3、用自豪和骄傲的感情，把赵州桥的坚固读给Alen听。
五、欣赏赵州桥的“美观”
1、段首“赵州桥不但坚固，而且美观”过渡句及其作用。
2、哪些图案表现了赵州桥的美观？读一读，找一找你最喜欢的图案。
3、小组互读，用手势表演你最喜欢的图案。
4、该段前两句与后半部分的关系： 总分关系。
5、因美而背诵，根据提示背给Alen听。
6、感悟赵州桥是我国宝贵的历史文化遗产。
六、 小结与训练
1、这节课我们带Alen感受了赵州桥的雄伟、坚固、美观的特点，也学习了一种新的写作手法，叫做“先总写，后分写”，请大家根据提示，用这样的写作手法写一段话。
2、交流展示。
七、作业
用自己的话向家人介绍赵州桥。
《赵州桥》第二课时的教案设计 9
【学习目标】
1、认识“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设”等14个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
【课前准备】
1、多媒体课件。
2、生字生词卡片。
3、搜集反映我国古代劳动人民智慧和才能的资料及有关桥梁的资料。
第一课时
一、谈话导入
赵州桥是我国宝贵的.历史遗产，它是我国古代劳动人民智慧的结晶。今天，就让我们一起走近赵州桥，揭开它那神秘的面纱。
教师板书课题。学生齐读课题。
活动引路，读文识字：
1、开展读书“闯关”活动：
⑴ “闯关”总动员。讲清方法及规则，共设三关： 字音关（读准字音）、句子关（读通句子）、感情关（有感情地朗读课文）。同座两人互为“闯关员”与“守关员”。每闯一关得一面小旗。
⑵学生自主读书，做“闯关”准备。（遇到生字新词，通过查阅工具书自行解决）
⑶同座分别“闯关”。一次没有闯过关者可以练习后再“闯关”。
2、开展读书“展示会”活动：
⑴ “我会认”。卡片抽读生字词： 横跨、创举、坚固、石栏、同首遥望、图案、设计、雕刻、智慧。
⑵ “我会读”。指名按自然段读课文。教师了解读书情况，相机纠正字音。
⑶ “我想读”。谁想读谁就站起来读。（侧重指导学生用高兴的语气读课文第三自然段和用自豪的语气读最后一段）
巩固认字，指导写字：
1、“说”字。请同学当“小老师”，帮助大家明确写每个字的注意点。
2、“写”字。“小老师”在田字格内示范写生字。大家在练习本上写字。
3、“查”字。同座互相查写的字。
二、作业
抄写词语。朗读课文。
第二课时
一、复习字词
听写词语。听写后自己对照课文批改、订正。
二、品读课文
1、紧扣主线，研读课文。
读课文，想一想，再填空： 赵州桥是一座（）的桥。
2、交流汇报，感悟课文：
⑴历史悠久的桥。引导学生读一读文中的相关语句。
⑵雄伟坚固的桥。引导学生通过读文中的语句或画赵州桥的结构示意图来加以说明。
⑶非常美观的桥。引导学生用多种琖来感悟文字，可以读一读，演一演，还可以引导学生想象龙的其他形态。
3、上下联系，整合课文：
选择赵州桥留给你印象最深的两个特点，用“不但……而且……”连起来说一说。
4、课件展示： 赵州桥今日的风貌，激发学生的自豪感。
5、熟读成诵，内化课文：
让学生背诵自己喜欢的部分。
三、拓展活动
1、交流有关桥梁的资料。
2、有兴趣的，可以了解家乡的古建筑或家乡的桥梁。
四、提示综合性学习
1、说说开展了哪些活动，了解了哪些中华传统文化。
2、提醒学生注意整理资料，商量商量怎样展示成果。
五、作业
抄写第三自然段。
《赵州桥》第二课时的教案设计 10
学习目标
1、认识“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设”等14个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
课前准备
1、多媒体课件。
2、生字生词卡片。
3、搜集反映我国古代劳动人民智慧和才能的资料及有关桥梁的资料。
第一课时
一、情境导入
1、播放课件：昔日的洨河风光。
2、谈话导入：
洨河两岸景色优美，可阻碍了两岸文化的交流、经济的发展，官府决定在这里建一座桥梁。造一座怎样的桥呢?官座决定向社会公开招标，石匠李春设计了方案被采用了。想知道李春的设计方案吗?读读课文就清楚了。
3、板书课题，齐读课题。
二、初读感知
1、学生自讯课文，画出生字词，结合注意多读几遍。
2、采用自读、同座互读的形式练读课文，把课文读正确、读通顺。
3、教师检查。用生字卡片抽读生字词，再让学生选读自己读得最好的语句和段落。
三、自主感悟
1、用自己喜欢的方式读课文，边读边想：李春设计的赵州桥是怎样的?
2、汇报交流：
学生可用多种方式汇报自己读书的收获。
⑴画一画赵州桥的结构示意图。
⑵以李春的口吻介绍赵州桥的建筑特色。
⑶朗读第二、三自然段，读出赵州桥的`主要特点。
3、引导小结：
通过大家的介绍，你觉得赵州桥是一座怎样的桥?
4、播放课件：赵州桥今日风貌。
四、识字学词
1、用生字卡片抽读生字。
2、给生字组词。认读词语表中列出的本课的词语。
3、指导写字：
⑴分类指导，教师范写并提示。
左右结构：部、横、跨、栏、设
上下结构：参、坚、案、贵
独体字：爪
⑵学生写字。
⑶学生写完后，选取有代表性的展示、评议。
五、布置作业
1、抄写词语表中列出的本课的词语。
2、搜集桥的图片和文字资料。
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《挑山工》第二课时教案设计08-26
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《风筝》第二课时教案设计08-26
赵州桥的教案设计(15篇)01-16