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晨诵课教案设计（精选9篇）
在教学工作者开展教学活动前，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编为大家收集的晨诵课教案设计，欢迎阅读与收藏。
晨诵课教案设计 1
一、激趣导入
明媚的阳光又掀开了新的一页，亲爱的孩子们啊，让我们一起用最美妙的词语，用最动听的声音，开始今天的晨诵课吧！（全体起立）
二、师生共读开启诗
师：乘着清晨的风
生：我们迎接第一抹阳光
师: 早安，孩子们
生：早安，许老师
师生: 一天之计在于晨
师：我们用微笑开启新的一天
生: 我们用最美妙的声音与晨光共舞
三、复习诗
师：同学们的声音真响亮，用你们优美、动听的声音一起回顾我们的复习诗钱万成的《朋友》，大家还记得吗？
朋友
钱万成
朋友不是人和影子
一个总是
要做另一个的随从
朋友不是两只鞋子
一只破了
另一只也会出洞
朋友是一群小马
放开四蹄
就想较一较脚力
朋友是一片小树
齐心合力
就能够抵挡风雨
朋友是两面镜子
站在一起
谁也不隐瞒谁的缺点
朋友是两颗星星
相携相伴
永远坦荡永远真诚
四、学习新诗《感谢》
1、过渡：生活中有许多事物存在着，但我们看不见，它需要我们用心去感受、去品味。那好，亲爱的孩子们，今天就让我们一起来品味汪国真的《感谢》，相信你还会有更多的收获！
2、 老师范读
感谢
汪国真
让我怎样感谢你让我怎样感谢你
当我走向你的时候 当我走向你的时候
我原想收获一缕春风 我原想撷取一枚红叶
你却给了我整个春天 你却给了我整个枫林
让我怎样感谢你 让我怎样感谢你
当我走向你的时候当我走向你的时候
我原想捧起一簇浪花 我原想亲吻一朵雪花
你却给了我整个海洋 你却给了我银色的世界
4、学生自由读
师：同学们，你们喜欢这首诗吗？那就带着你的理解和感受自己试着读一读吧，注意读的时候放开声音，要读准字音，读通句子！
5、指明学生配乐范读
师：谁来当当我们的小老师，用你最动听的声音来读一读这首诗？（请小老师读完了，其他同学来评一评，总结朗读方法：读准字音、读好节奏、读出感情）
6、学生配乐齐读
我们也像他一样美美地读一读这首诗吧！
6、你从诗中感受到了什么？读懂了什么？你知道作者要感谢的到底是谁？（作者要感谢那些疼爱他们，对他们无私帮助却不求回报的人们。）
7、男女合作带着感受读
让我们带着感激之情，把你的理解送到诗里，通过朗读尽情的展示出来。（齐读）
8、师生合作读
师：读的真好，老师也忍不住想要跟大家一起来朗读了，咱们一起合作，看看谁读的'好~
9、当我们在朗读这首诗时，在我们班级里面有你想感谢的人吗？
我们的身边还有无数为我们服务的同学们，让我们真诚地对他们说一声“谢谢！”，将心中的感激用这首诗送给他们吧，谁愿意来把收手时念给这些可爱的同学们呢？
10、分组读。
师：自从担任了你们的班主任，我平时接到过很多父母的电话，他们总是关切地询问着你们的学习与生活，语气中我听到的，是关心是爱！让我们用这首诗表达我们做子女们对父辈亲人们的感激吧！
11、除了我们身边的人，在社会上，还有许多人值得我们去感谢。 出示图片：交警雨中指挥交通；环卫老人正吃力的清扫道路；武警战士奋力保卫家园······
现在，你们最想感谢的是谁？请呼唤他（他们）的名字，用最深情的声音感谢他（他们）吧
感谢
( ) 啊
让我怎样感谢你
当我走向你的时候
我原想（ ）
你却给了我（ ）
五、送诗
感谢天感谢地，感谢养育我们的父母，感谢教育我们的老师，感谢慷慨无私的大自然，生活中太多的感谢我们无以言表，今天老师也作了一首诗，来感谢与我朝夕相处的亲爱的同学们！
《感谢》
感谢有了你们
我的生活忙碌
却多了一份快乐
感谢有了你们
我的工作充实
而有了意义
感谢有了你们
我的生命又掀开了新的一页
亲爱的孩子们
我是那样
那样的喜欢你们
喜欢你们的真诚
喜欢你们的微笑
喜欢你们的宽容
让我这样感谢你
当我走向你的时候
请听我对你们说
我的孩子们
我深深的爱着你们
永远永远
六、总结
亲爱的同学们，当我们怀着一颗感恩的心，享受生活中太多的感谢时，请不要忘记你也是生活的一员，也要学会给予，学会奉献，那样你的生活一定会更加灿烂！
晨诵课教案设计 2
教学目标：
（1）、能让学生正确、流利、有感情地朗读诗。
（2）、运用多种不同形式让每个学生充分展现自己的声音。
（3）、使学生通过晨诵一起感受诗歌的优美。 教学重点：运用不同形式朗读小诗，感受其中的趣味，萌发对文字的热爱。
教学难点：
能将感受到的表达出来。
教学过程：
（一） 开启诗
当一颗颗晶莹的露珠在草尖上跳跃，明媚的阳光又掀开了新的一页，亲爱的孩子们啊，用你们最美妙的声音开启美好的一天吧！下面请全体起立，站姿挺拔，深呼吸，吐气，做好准备了吗？（请坐）让我们带着快乐的心情，精神饱满地走进今天的晨诵课。
师：亲爱的孩子们
生：亲爱的老师
师：整个早晨我一直看着你们
生：整个早晨我们一直看着你
师：怎样把每一寸晨光，化作书本的跳跃变成美丽的诗行
生：怎样把每一寸晨光，变成知识的乐曲给我们信心和力量
（二）复习诗《全世界都在对我微笑》《芽苞》
师：在这样一个美好的清晨，让我们用诗歌开启美好的一天吧。（出示诗歌）
《全世界都在对我微笑》
今天，我偷偷做了一件事，
于是，全世界突然对我微笑起来。 绿树对我招手
花儿对我挤眼
小鸟儿在枝头吱喳叫
小草儿们弯腰齐声问我好
而我只不过暗暗下了决心
从今要做个好孩子，
就这样，突然间，
全世界都在对我微笑。
（三）、新授诗
1、 出示图片
师：春天来了，万物复苏，柳树绿了，桃花红了，这一切都是那么的美好，亲爱的孩子们，你们想不想到树林里去看看那里发生了什么事？
生：想。
师：接下来就让我们走进今天的新诗。
2、出示《叶子的眼睛》。
老师范读诗歌
《叶 子 的 眼睛》
陈木城
山上的早晨，
雾气还迷迷蒙蒙，
阳光就走进森林，
脚步，很轻很轻，
不小心把树叶摇醒，
哇——
水灵灵，亮晶晶，
露珠儿是叶子的眼睛。
眨呀眨的好像说：
天亮了，真高兴！
师：你喜欢这首诗吗？试着自己读一读。
学生自己读。
师：好玩吗？跟老师一起读读吧。
教师领读，学生跟读。
师：老师想听听大家读这首儿歌的声音，好吗！
学生齐读。
师：谁想给我们大家读一读这首诗呢？
指名试读，读通顺。
3、感悟诗情
师：你知道谁是叶子的眼睛了吗?
阳光走进树林，树林会变成什么样？
诗人为什么说阳光走进树林时的脚步很轻很轻呢？
叶子睁开眼睛说什么了？
叶子高兴什么？
如果你是叶子的眼睛你会看到什么，说些什么？
4、角色扮演读童诗。
师：这么好玩的一首诗歌，让我们一起来读一读吧！现在请女同学读绿色字体，请男同学读蓝色字体，红色字体老师读，黑色字体大家一起读。
送走冬日的严寒，春姑娘迈着轻盈的脚步来了，一场春雨过后，世间万物渐渐复苏了，青青的小草，破土而出，偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。走在校园里，到处都可以看见从树枝上钻出的嫩黄的小芽苞，一切，都显得那么生机勃勃。于是想起金波的诗歌《芽苞》，觉得在这个时节，拿来让学生朗诵，非常适宜。
《芽苞》这首诗充满了春天的气息，芽苞的`出现预示着春天的到来，让人仿佛领略到了鸟语花香，山清水秀的浓浓春意。这首诗又彰显着生命的力量，芽苞是一个新的生命，在诗
人的呼唤下将冲破一切阻力，走向灿烂的春天。我觉察到孩子不正像芽苞一样需要唤醒吗？并相信，他们一旦被唤醒，将焕发出生命的活力。
师：孩子们，我们知道春天来了，天气暖和了，小树就要发芽了。今天，老师就和大家一起朗读一首诗歌——《芽苞》。刚才有些同学已经读起来了，现在自己再读几遍，争取把它读正确、读流利。
话音刚落，孩子们就迫不及待地摇晃着小脑袋开始朗读起来。我站在台前，认真地注视着教室里的每一个孩子。或许是因为今天有外国友人和教研联合体的老师参与，他们都表现得格外投入。
等他们大约读过四五遍之后，我开始指名朗读。一下子，小手如林，有的甚至从座位上站了起来。我决定先请殷添畅朗读，她是我们班公认的小朗诵家。读完，伙伴们便情不自禁地为她鼓起掌来。的确，读得非常好，对于一个十来岁的孩子来说，可以说是无可挑剔。 我想，何不趁此，让孩子们评评她的朗读，通过评价，让孩子们意识到怎么去朗读这首诗歌。
生：我觉得殷添畅最后一句“甜甜的露滴”读得很好，给人很甜很美的感觉。
发言的是嘉斌，虽然成绩不是很理想，平日的课堂上也不太认真听讲，有的时候还经常惹老师生气，但是，在晨诵课上，他倒是像换了一个人似的，很爱说。所以，一直坚信他是个聪明的孩子，就是习惯和基础太差了。也一直跟他说，如果每堂课，都能像上晨诵课这样爱动脑筋，学习一定会进步很快。
生：我认为殷添畅整首诗歌的朗读节奏把握得很好，恰到好处。
发言的是刘梦琪，一个阅读与表达都很强的小女孩，说起话来总是头头是道。
生：我觉得特别是“快点出来吧”那句，殷添畅读得很好，读出了一种急切盼望芽苞钻出来的感觉。
生：我觉得殷添畅把“快点出来吧，小芽苞，别只露出个小头”那句诗，读得特别有趣，让我仿佛看到了小芽苞的调皮劲儿。
又是嘉斌的发言。今天，他的状态看起来很好。
生：我觉得殷添畅把“树皮外面多美”读得很好，特别是那个“美”字，让我仿佛看到了树皮外面的美景，脑海里好像浮现出一幅幅美丽的画面。
这是雅欣的发言。真了不起，一下子找准了这首诗中一个非常重要的字眼儿：美。
本来设计等孩子们读过几遍之后，再让孩子们围绕这句诗想象树皮外面到底是怎样的美，现在，既然雅欣点到这里了，决定趁热打铁，变换一下教学思路，让孩子们先尽情地想象一下：小芽苞钻出树皮后，会看到树皮外面哪些美景。
于是，小芽苞钻出树皮可以看到的景象，透过孩子们明亮的小眼睛，尽情地表达出来。孩子们眼中看到的初春美景，真是丰富啊，他们都有一双善于发现美的眼睛！
生：小芽苞钻出树皮，看到了五颜六色的花儿，还有在花丛中勤劳采蜜的小蜜蜂。
生：小芽苞钻出树皮，看到小燕子从南方飞回来了，小青蛙醒过来了，大地到处是生机勃勃。 生：小芽苞钻出树皮，看到了洁白的梨花、粉红的桃花、金灿灿的迎春花。
生：小芽苞钻出树皮，看到了一片梅花山，梅花竞相开放了，你挨着我，我挨着你，远远望去，像一片灿烂的云霞。
生：小芽苞钻出树皮，看到了绿油油的田野，清凌凌的小河，蓝湛湛的天空。
生：小芽苞钻出树皮，看到了水汪汪的蓝天和红彤彤的太阳。
看来有的孩子回忆起了原先读过的文章中描写的句子。积累了，能把它迁移过来运用。学以致用，这不正是一个非常重要的学习能力吗？说到这里我顺势引导：“如果你们是小芽苞，想出来吗？”这下孩子们可打开了话匣子畅所欲言，各抒己见。
“我觉得外面美丽又好玩。”
“树皮里太闷了，太黑了，我要出去透透气，看看外面的世界，外面一定很美丽。” “出去可以交朋友，不再孤单。”
晨诵课教案设计 3
教学目标
1、能够准确朗读整首诗歌。
2、读出节奏、有韵味，在读的过程中有自己的理解。
3、读中感悟，感受追求“明亮”的美好。
教学过程
一、开启诗（全体同学起立）
师：早安，孩子们。
生：早安，陈老师。
师：整个早晨，我一直看着你们。
生：整个早晨，我们一直看着您。
师：诗歌在黎明开启。
生：希望在清晨放飞。
师：我们一路追寻。
生：我们一路收获。
师：在这最美的一天，让我们用最美的词语，让我们用最动听的声音
生：与黎明共舞，迎接新的一天！
孩子们，让我们调整好呼吸，用最动听的声音一起来复习我们学过的《小树摇曲》吧！
二、配乐复习诗《小树摇曲》
我们来回忆一下这首诗带给我们什么样的感觉？今天，我们再来看看金子美玲的这首诗又给我们带来了什么呢？
三、新授诗。
1、出示课题，齐读，提问：你怎么理解“明亮”这个词？
2、下面，请大家认真听老师朗读这首诗，注意老师是怎么读的！（范读）
3、同学们听得真认真啊！这首诗中提到了谁？它们明亮的那方指的是什么呢？请你们带着这个问题像老师一样也来读读这首诗吧！（生自由读）
4、谁来回答刚才老师提的问题？为什么小草要向着日光洒下的方向？（生答）你的感受这么深，老师相信你一定也能把这一小节读得很好，请你带着这样的感受去读一读吧！（老师感受到了小草的生机勃勃！掌声）还有谁也愿意带着自己的感受来读一读？（老师感受到了）请同学们像刚才那两位同学一样，同桌间相互练习，把你的感受读出来！（同桌读）
5、谁愿意来做这棵积极向上的小草？老师从你的朗读中感受到了那种积极进取、奋发向上的！（掌声）
6、让我们试着通过背诵这一小节一起去赞美小草吧！能背的同学闭上眼睛想象小草向着日光积极向上生长的画面把它背下来，背不了的同学，可以看着屏幕朗读。
7、不只是小草，在诗中还有谁也这么渴望着明亮那方呢？你认为这是一只怎样的飞虫？你能通过朗读来赞美飞虫吗？（老师感受到了你对飞虫的喜爱和发自内心的赞美！）
8、谁还能读得比他更勇敢？（真是一只勇敢拼搏的飞虫啊！掌声）
9、请同学们小组比赛，带着自己的`感受去读这一小节吧！
10、除了飞虫和小草，还有许多的孩子也渴望着明亮那方，我们一起来读一读第三小节吧！（生齐读第三小节）
11、小草渴望阳光，因为它要茁壮成长；飞虫勇敢扑火，因为它要追寻灯火闪烁的方向；农村的孩子们刻苦学习，因为他们渴望走出大山。那你心中的渴望又是什么呢？（指名说）
12、你们真是一群有追求、有理想的孩子，带着这样的感受，我们一起再来读一读这首诗。
四、创编诗。
1、这首诗是作者仔细观察周围的事物有感而发的，在我们身边，也有许许多多这样勇敢的人。你能用填空的方式，把赞美送给某个积极向着明亮那方的人或大自然中的某样事物吗？请先在四人小组中练习说一说。
2、指名说。
五、赠送诗。
老师也有一首诗要送给今天表现出色的你们，让我们一起来合作读一读。
六、结束诗。
孩子们，你们知道吗？这首诗还被谱成了曲子，非常的好听，课后大家可以找来听一听。同学们，明亮那方是希望，是美好的理想，老师相信你们永远都会向着明亮那方前进，你们的明天会更美好！喜欢这首诗的孩子们，希望能把它背下来。
感谢孩子们，给了我一个清新的早晨！让我们一起期待，下一个美妙的早晨！
晨诵课教案设计 4
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读诗歌。
2、通过诵读，让同学们感受到小松鼠的勤劳，从而懂得做人也应像小松鼠一样勤劳，作为学生，也应该珍惜时间，勤奋学习。
3、改编诗歌，并给诗歌配画。
一、开启诗
师：孩子们，早上好！
生：老师，早上好！
师：迎着晨光我们一起走进金色的晚秋，看着你们苹果似的笑脸老师很高兴。
生：看到老师苹果似的笑脸，我们也很高兴。
师：老师一直在想，怎样把金色的秋天化作芬芳是我书香送给你们。
生：我们也一直在想，怎样把甜甜的微笑化作芬芳的果实送给老师。
师：老师谢谢你们。
生：谢谢老师。
合：那就让我们带着秋的芬芳走进今天的晨诵吧！
播放音乐，学生伴随开启音乐，全体起立，齐读开启诗。
二、学习新诗。
又一个新的早晨到来了，阳光透过树枝照进森林的每一个角落，可爱的小松鼠钻出了树洞，在松树间跳跃，开始它新的一天。它们采集松果，橡子，为即将到来的冬天做着准备。阳光照进校园里，同学们忙着干什么呢？（自由讲述）
今天，老师带给大家的是新加坡诗人刘可武写的一首非常有趣的小诗。
多媒体出示：
早安，小松鼠
刘可武
早安，小松鼠
整个早晨
我一直看着你
怎样把每一寸
玲珑的晨光
变成七彩的跳跃
嚼成松子的果香
1、让学生自由练读。
2、检查自读情况后师相机评价
我想小朋友都想把自己最美的声音展示给大家，那么再练一练，老师相信你一定读得最棒。生：自由练读。
师：我看到大家刚刚读得都很认真，好，我们一起来试试看。
生：齐读。
师：我们要注意句子与句子之间的停顿，再慢一点，会更好的。
生：再次齐读。
师：这遍齐读的很好，有哪个小朋友来读读？
指名5、6个学生朗读。
师：评价，并适时指导学生语速、节奏、停顿
师：男女生分句读。
师：范读
师：谁还想读一读？
生：（朗读时不太流利，师给予鼓励）
师：看来，同学们还要再练习练习。
生：练习朗读。
师：齐读一遍。（生读）
3、细品小诗，启发想象。
师：你看，这首诗是写向谁问早安的？
生齐答：小松鼠！
师：你读完了这首诗，你眼前出现了什么样的画面？小松鼠为什么早起？
师生交流反馈
4、角色体验，再读感悟。
师：你们就是向小松鼠问好的那个小朋友，再读。
生：齐读。
三、拓展延伸，即兴改诗。
师：这首诗写得很有意思，老师把这首诗改写了一下，就变成我们自己的诗了。
师：早安，二（1）班的孩子们
生：早安，戴老师
师：整个早晨，我一直看着你们
怎样把每一寸玲珑的晨光
变作七彩的朗诵
嚼成书本的芳香
生：整个早晨，我们一直看着你
怎样把每一寸玲珑的晨光
变作粉笔的舞蹈
嚼成知识的芳香
师与生配合朗读。
师：谢谢你们的问好！喜欢你的小伙伴吗？请向亲爱小伙伴问好。
多媒体出示：
早安，（）
整个早晨，
我一直看着你
怎样把每一寸玲珑的晨光
变作七彩的朗诵
嚼成书本的芳香
（指名几位同学向小伙伴问好。）
师：小松鼠可爱，黎明中的一切小生灵都很可爱。孩子们，你们更可爱！最后，让我们把这首诗送给你最要好的小伙伴来结束这五彩的晨诵吧！再次朗诵改写的诗。
四、作业：
改编诗歌，把它写在晨诵本上，并给诗歌配画。
第一篇：秋天的信
教学目标：
1、能熟练地、有感情地朗读诗歌。
2、感悟诗歌内涵，体会诗意。
3、改编诗歌，并给诗歌配画。
一、开启诗。
师：和煦的阳关洒满了教室，新的一天又来到了，孩子们，露出你们灿烂的笑容，让我们一起用美妙、动听的声音一起来开启今天的晨诵吧！
师：早安，二（1）班的`孩子们
生：早安，戴老师
师：整个早晨，我一直看着你们
怎样把每一寸玲珑的晨光
变作七彩的朗诵
嚼成书本的芳香
生：整个早晨，我们一直看着你
怎样把每一寸玲珑的晨光
变作粉笔的舞蹈
嚼成知识的芳香
二、学习新诗。
师：小朋友，你们收到过信吗？今天呀，秋天给大家写了一封信，大家想不想一起看一看呢？
秋天的信
林武宪
秋天要给大家写信
用叶子当信纸
让风当邮差
偷懒的邮差
每到一个地方
就把信一抛
有的信，落在松树头顶上
有的信，掉在青蛙身边
赶路的雁，也衔了一页回家
池塘里，草丛中
到处都有秋天的信
动物们急忙准备过冬
1、认读：
（1）同学们自己读这首诗。要求：放开声音，用你最好听的声音，读准每个字、每个词。
（2）指名读整首诗。要求：正确、流利。
2、体悟读：
（1）边读边议：到处都有秋天的信
（2）指导个别读，要求读出你自己的特点。
（3）比读：小组读、分男女生读等。
（4）齐读。
三、迁移拓展。
（1）想朋友们，你能模仿着写一写吗？
秋天的信
秋天要给大家写信
用叶子当信纸
让风当邮差
偷懒的邮差
每到一个地方
就把信一抛
有的信，（）
有的信，（）
有的信，（）
池塘里，草丛中
到处都有秋天的信
动物们急忙准备过冬
（2）交流朗读。
（3）把改编的诗歌写在晨诵本上，并配上图画。
晨诵课教案设计 5
教学目标：
1、有感情地诵读诗歌。
2、感悟秋的美丽，一起聆听了秋的各种声音。
3、感悟诗的意境，给诗配画。
一、开启诗
师：早安，二（1）班的孩子们
生：早安，戴老师
师：整个早晨，我一直看着你们
怎样把每一寸玲珑的晨光
变作七彩的朗诵
嚼成书本的芳香
生：整个早晨，我们一直看着你
怎样把每一寸玲珑的晨光
变作粉笔的舞蹈
嚼成知识的芳香
二、复习诗歌：
秋姑娘是位了不起的画家，她画出了黄澄澄的玉米，画出了红彤彤的枫叶，画出了紫莹莹的葡萄，让我们一起来读读这首诗吧！
秋天的色彩
秋天是黄色的，
秋风吹来，
玉米黄澄澄。
秋天是红色的
秋风吹来，
枫叶红彤彤。
秋天是紫色的，
秋风吹来，
葡萄紫莹莹。
三、学习新诗。
师：上周我们一起欣赏了多彩的秋景，今天我们一起去听听秋的声音，一起去触摸秋的脉搏。
出示新诗：
我们去听秋的声音
听
秋的声音
大树抖抖身子
“唰唰”
是黄叶道别的声音
听听
秋的声音
蟋蟀鼓起音翘
“蛐蛐”
是和阳台离别的歌韵
一排排大雁追上白云
撒下一阵暖暖的叮咛
一阵阵秋风掠过田野
送来一片丰收的歌吟
听听
走进秋天
走进这辽阔透明的音乐厅
你好好地去听
——秋的声音
1、师范读诗歌。
提醒学生注意语气的变化，速度的快慢，句子的停顿。
2、自由朗读。
3、思考：这首诗歌主要写了什么内容？作者描写了那些景物发出的声音？
四、精读诗歌，品读感悟。
（一）自由读，思考：
1、大树发出的声音是什么样的`？谁来模仿一下？
2、此时此刻，秋风习习，一草一木都在秋风中作响，小动物们也在以自己不同的声音述说着对秋天的理解。
3、每到秋季，大雁就会飞到南方去，所到之处，留下了它们的叫声，那么作者是怎样描写它们的呢？理解“叮咛”的意思？可能在叮咛谁？嘱咐它们什么呢？
4、音乐厅是做什么的地方？在音乐厅里的人们是什么心情？作者把秋天比作音乐厅表达了诗人怎样的思想感情？有感情朗读第四小节。
5、秋的声音还会在哪里呢？
（二）分组读
师：刚才我们一起聆听了大自然的各种声音，这些声音汇成了一首秋的交响曲。
（指导有感情朗读。）
四、拓展。
把诗歌写在晨诵本上，配上图画。
晨诵课教案设计 6
一、激趣导入
明媚的阳光又掀开了新的一页，亲爱的孩子们啊，让我们一起用最美妙的词语，用最动听的声音，开始今天的晨诵课吧！(全体起立)
二、师生共读开启诗
老师：早上好同学们
学生：早上好老师
老师：整个早晨我一直看着你们，
学生：整个早晨我们一直看着你，晨诵课《感谢》教案。
老师：怎样把每一寸玲珑的晨光，
变作七彩的朗诵，
嚼成书本的芳香。
学生：怎样把每一寸玲珑的晨光，
变作粉笔的舞蹈，
嚼成知识的芳香。
三、复习诗
1、师：同学们的声音真响亮，用你们优美、动听的声音一起回顾我们的复习诗《关不住的爱》。
四、学习新诗《感谢》
1、过渡：生活中有许多事物存在着，但我们看不见，它需要我们用心去感受、去品味。那好，亲爱的孩子们，今天就让我们一起来品味汪国真的《感谢》，相信你还会有更多的收获！
2、老师配乐范读
感谢汪国真
让我怎样感谢你
让我怎样感谢你
当我走向你的时候
当我走向你的时候
我原想收获一缕春风
我原想撷取一枚红叶
你却给了我整个春天
你却给了我整个枫林
让我怎样感谢你
让我怎样感谢你
当我走向你的时候
当我走向你的时候
我原想捧起一簇浪花
我原想亲吻一朵雪花
你却给了我整个海洋
你却给了我银色的世界
3、听完这首诗你感受到了什么?
4、带着你的理解和感受自己试着读一读。
5、一起用我们整齐嘹亮的声音来朗读一遍，教案《晨诵课《感谢》教案》。
6、你从诗中读懂了什么?你知道作者要感谢的到底是谁?(作者要感谢那些疼爱他们，对他们无私帮助却不求回报的人们。)
7、把你的理解送到诗里，通过朗读尽情的展示出来。(齐读)
8、男女比赛读。
9、当我们在反复朗读、品味、咀嚼这首诗时，你是否想过你最想感谢的是谁?为什么?
10、感谢天感谢地，感谢养育我们的父母，感谢慷慨无私的大自然，生活中太多的感谢我们无以言表，今天老师也作了一首诗，来感谢与我朝夕相处的亲爱的同学们！
《感谢》
翟振华
感谢有了你们
我的生活忙碌
却多了一份快乐
感谢有了你们
我的'工作充实
而有了意义
感谢有了你们
我的生命又掀开了新的一页
亲爱的孩子们
我是那样
那样的喜欢你们
喜欢你们的真诚
喜欢你们的微笑
喜欢你们的宽容
让我这样感谢你
当我走向你的时候
请听我对你们说
我的孩子们
我深深的爱着你们
永远永远
五、总结
亲爱的同学们啊，当我们怀着一颗感恩的心，享受生活中太多的感谢时，请不要忘记你也是生活的一员，也要学会给予，学会奉献，那样你的生活一定会更灿烂。
晨诵课教案设计 7
知识与技能
1、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵两个精彩段落。
2、正确认读本课十个生字，会写十个。
过程与方法
1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。
2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。
情感、态度与价值观
让学生通过对比，珍爱自己优越的学习条件，更加倍的努力学习。
课前准备：生字词卡片。
教学过程：
一、激趣创境
同学们，我们每天早晨都坐在宽敞明亮的教室里读书学习，你们感觉到幸福吗？你们想过吗？在20世纪30年代的小朋友又是怎样学习的那，学习的条件又如何呢？请同学们打开书第26《晨读》。
二、初读课文
1、师：同学们自由地读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。
2、学生互助识字，交流识字方法。
3、小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。
4、检查朗读。
5、出示含有生字的其他句子让学生再认。
三、理解课文
1、师：刚才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地读一读课文，边读边想：
（1）当时学习条件怎样？
（2）学生的学习态怎样？
2、我们现在的晨读与30年代的小朋友相比有哪些异同？小组内进行交流，从文中哪些词句读懂的？
3、学生再次自由读文，小组交流对比后个人的感受。你受到了什么教育？应学习他们什么？
4、随机指导朗读
5、文中的哪些情景给你留下了深刻的印象，为什么？
四、拓展延伸
激发学生多读书的愿望及乐趣？推荐一些书《寄小读者》《背影》《万卡》《爱的教育》
五、指导书写
教学反思
语文教学的目的之一就是培养学生的听、说、读、写能力，在实际教学中，真正把这几项目标并举，让学生的语文素养能够全面的提高是一项很难的事情，长期以来，语文教学因循教材，很多能力得不到发展和提高，这其中就包括“读”的能力。而实际上，学生阅读能力的培养经常被局限于课本中的几篇文章，学生的阅读面非常的狭小，限制了学生语文能力的提高，如何有效的发展学生的'语文阅读能力，对于培养学生的感受文章内容阅读情感提高对文章的鉴赏水平有很大的帮助。基于此，学校开展了早晨读。
没有早晨读的时候，总是感觉“读”的巭下得不够，希望能在语文阅读方面做得更好一些，可有了早晨阅读的时间，却又不知道如何做才能充分有效的利用好这段时间，算起来，开展晨读的时间已不算短了，可总感觉做得不够理想，存在这样或那样的问题，为此，我采取了以下的措施。
首先是端正，学生在晨读上的态度。
个别学生不能全身心地投入到阅读中去，思想上总认为晨读意义不大，桌子上摆本阅读材料，底下偷摸做数学题、背外语，研究理化；有的虽是在阅读，可栽了歪歪、啍哼唧唧，一点儿气势都没能，对此新得反复做他们的工作，要态度认真，认清早晨的意义，不能开小差；读书要讲究姿式，做到心胸开阔，才能读的有气势，有时把全班学生拉出来带到晨读开展的好的班级，让他们切身感受读书的气氛。
其次，尝试逐步确定晨读的内容。
从开展读以来，对晨读的内容大体经历了三个阶段。开始是教师明确阅读内容，因为语文晨读是每周的一、三、五我要求每天读一样，如周一读古诗词，周三读古、现代名著，周五读精彩散文，经历了一段时间之后，发现学生总不能按老师的要求进行，学生往往是按自己的喜好进行选择，喜欢读的爱不释手，有机会就读，不喜欢读的甚至摸都不摸，名著阅读问题，因为不认识的字太多，读不出声来，很难达到阅读的目的，再者就是学生选择的阅读材料良莠不齐，层次不一。
针对以上存在的问题，开始对阅读内容不做限定，让学生根据自己的喜好自由选择材料，培养不出学生的语文能力；近一段时间开妈尝试统一阅读材料，针对初三学生马上要升初四可作文能力相对较弱的情况，要求学生统一阅读中考备战策略作文，进行作文感受，效果虽然好了些，但不能避免地限定了一部分学生的多方面的阅读要求。
以上是我在晨读过程中的一点儿思考，实际上是我在晨读过程中遇到的问题多于取得的经验，经验要持之以恒地发扬下去，存在的问题需要在今后的晨读中思考解读，更加有效地达到晨读的目的。
晨诵课教案设计 8
教材分析：
本文是儿童文学作家葛翠琳对儿时一段学习生活的回忆。作为读书单元的首篇文章，就是要以作者晨读的感受引发学生与作者产生共鸣，让学生也沉浸在读书的美好境界中，对读书产生极大的兴趣。
课文共分四个自然段。第一自然段讲“我”天蒙蒙亮就背着书包，怀着喜悦的心情到学校去晨读。第二自然段讲课文背熟之后，老师就利用晨读时间给“我们”读课外书。这一段起到了承上启下的作用，使文章自然衔接起来。第三、四自然段主要讲“我们”听老师读书时的那种美好的感受。因为这种美好情感的滋润，阴暗而又潮湿的教室仿佛变成了迷人的宫殿，当时的故乡贫穷落后，而我们的精神上却如此富有，这一切的变化都源于读书。
学情分析
三年级的学生还处于阅读的初始阶段，阅读能力比较薄弱，阅读兴趣需要教师的培养和引导。因此在教学中，我把阅读理解放在了重要的位置。采用多种形式让学生尽情地读，读中有悟：悟情、悟景、悟得，继而培养学生对语文的热爱，提高学生的语文素养；同时学生的想象力较差。因此，我在课堂充分调动学生的积极主动性，让学生充分的读，在读中理解课文内容，体会文本的思想感情。教师引导学生抓住关键的句段展开想象，品位课文所表达内容。
教学目标：
1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、会写田字格里的十个生字，积累好词佳句。
3、了解课文内容，感受读书的乐趣。
过程与方法：
1、采用多种形式的朗读训练，提高学生的语文素养。
2、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。
情感态度与价值观：
1、知识与技能：正确认读本课十个生字，读准多音字“背”的读音，会写田字格里的十个生字，积累好词佳句。
2、过程与方法：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课后要求背诵的两段文字。
3、情感态度与价值观：体会读书的无穷乐趣以及文中孩子们对书籍的热爱和向往，感受文中教师深沉而无私的爱，培养学生广泛阅读的兴趣以及良好的读书习惯。让学生通过对比，珍爱自己优越的学习条件，更加倍的努力学习。
教学重难点：
1、边读边想象句子所描绘的境界。
2、体会作者在文中流露出的思想感情。
课时安排：
两课时
教学过程：
一、复习导入
上一节课，我们著名儿童作家葛翠琳奶奶一起重温了她在童年时代的读书生活，同学们还记得文中讲了一件什么事情？试着用一两句话概括。这节课就让我们再一次走进她的童年生活，去感受那“晨读”的美好吧。
学生齐读课题。
二、合作交流，细读品位
1、出示学习卡
文中哪些情景给你留下了深刻印象？（找出相关的语句，先画出来，注明你的感受，再组内交流）
2、独立完成，进行勾画、批注、整理
3、小组交流
4、汇报、预设
（1）鸡刚打鸣，天蒙蒙亮，我们背着书包往学校跑。深沉的夜空，星儿眨动着眼睛。我快走，星儿也紧跟着我快走；我停住脚，星儿也站住不动。星儿代替妈妈送我去上学，我感到很快活。寂静的大街上，只有我模糊的身影移动着，嚓，嚓......前边传来脚步声，小巷子里又跑出几个影子来，小伙伴们呼唤着、追赶着，奔跑到学校。我们把星星关在门外，就坐在教室里摇晃着身子背诵课文，这节课就是晨读。
A“我们”上学的时间非常早，从侧面反映了“我们”学习非常刻苦。“跑”表现了“我们”上学的急切心情。
B因为上学的时间很早，一路上只有星儿相伴，这表现出“我”心情愉快，很喜欢上学。
师：“又跑出几个影子”用了什么修辞手法？
C借代。用影子代指上学的孩子。一方面说明当时天色还早，只能看见影子；另一方面说明其他同学也都出发了，“我们”就已经开始学习了。
D星星还没有落，“我们”就已经开始学习了。
E指导阅读，用急切、欢快的语气来读。
（2）这位老师长着一副瘦小的身材，清秀的脸有些苍白，一双温柔而又善良的`眼睛，时时闪出甜美的微笑。她讲话的声音很轻，但很清晰，仿佛琴弦发出的悦耳声音。......等同学们都到齐了，她就给我们读有趣的书。每天读一篇，读完了让我们背诵，我们很快就背熟了。
A从“清秀”“温柔”“善良”“甜美”等词语可以体会到“我们”对老师的尊敬和喜爱之情。
B把老师的声音比喻成“琴弦发出的悦耳声音”，充分体现了学生们对老师的喜爱和崇敬之情。
C从老师的住处，我体会到了老师工作的辛苦。
D从“一......就......”说明老师对学生非常关心和爱护，反映出老师对工作的认真负责。
E“很快”说明“我们”学习很用心，体现了“我们”对知识的渴望。
F指名读，教师指导朗读：要读出对老师的热爱和赞美。
师（总结）：在孩子的眼里，老师是那么美丽、温柔、善良，就连老师说话的声音也仿佛是悦耳的琴声。可见“我们”是多么喜欢老师为“我们”读书。
（3）“教室里静悄悄的，只听见老师一字一句地读着，她的声音温柔而又深沉，当她读到最感人的段落时，就停下来沉默着。
A当老师读到感人的段落时就会沉默，一方面体现了老师读文章是投入了感情的，另一方面是为了留出更多的时间让“我们”体会文中的情感，这样老师和“我们”都被文章中的情感感染了。
B“我们”被书中的故事深深吸引，被故事中的人物深深打动了，听老师读文章是一种享受。
C教师点拨：老师读的多么认真、感人。抓住“温柔而又深沉”让学生理解。“温柔”是老师对同学的爱，“深沉”是老师带着对作品的理解和感悟和作品人物的同悲同喜。当她读到最感人的段落时，就停下来沉默着。作品中人物情节深深打动着老师，又打动着孩子们的心。孩子们的心飞到了很远很远的地方……
教师引导学生闭上眼睛展开想象，体会读书的美好。
学生边读边想象句子所描绘的境界。
教师范读。
指名有感情读。
师小结：书籍打开了我们的心灵；书籍使我们认识了外面精彩的世界；书籍让让我们的心胸更开阔了。体味到各种美好的情感。这样的晨读怎么能不吸引孩子呢？
齐读“教室里静悄悄的……我们的心便飞到很远很远的地方。
过渡语：温柔善良的老师把孩子的心带到了很远的地方，也许那是一处迷人的宫殿。
（4）书籍使我们认识了许多可爱的人，熟悉了许多有趣的事情，长了不少见识，了解了世界上的许多地方，欣赏了一幅又一幅悲哀而又感人的画面，在奇异的童话世界里漫游。......阴暗而又潮湿的教室仿佛变成了迷人的宫殿，智慧的星在我们心中闪光......
A老师给“我们”读的很多有趣的课外书，使“我们”增长了见识了解了外面的世界，陶冶了“我们”的情操。
B“我们”不仅收获了知识，而且“我们”的情感也得到了熏陶，尽情地享受着精神食粮带来的快乐。
C指导学生美好地、向往地读，熟能成诵。
三、作业：
1、积累好词佳句。
2、阅读《寄小读者》。
四、板书：
26晨读
去晨读鸡刚打鸣天蒙蒙亮
晨读路上星儿陪伴伙伴同行
晨读课上老师读同学听长见识增智慧
晨诵课教案设计 9
一、教学目标：
知识与技能
1．正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵两个出色段落。
过程与方法
1．学生反复诵读，展开想象来理解课文重点语句，体验情感。
2．展开小组讨论，对课文的思惟内容及情感进行体验、交流。
情感、态度与价值观
让学生通过对比，保护本人优胜的学习条件，更加倍的努力学习。
二、教学重难点：
展开小组讨论，对课文的思维内容及情感进行体验、交流。让学生通过对比，保护本人优胜的学习条件，更加倍的努力学习。
三、教学过程
（一）导入
上节课我们初步学习了《晨读》这篇课文，知道作者带着快乐的心情去晨读，并在晨读中获得了收获。今天我们就和作者一起再次走进晨读，感受晨读带给我们的快乐和体会。
（二）品读课文感悟理解
1、学生自主读课文
出示自读提示：
（1）用自己喜欢的方式读课文，并把自己喜欢的句子勾画下来。
（2）想一想你从这些句子当中体会到了什么？
（3）把你体会到的语句给大家读一读。
2、学生在小组进行交流、讨论，老师适时点拨、总结。
3、班级师生交流汇报。（请学生把你喜欢的句子读出来，说出你的`体会，并带着这种体会再去品读课文，体验情感。）
教学预设：
（1）“鸡刚打鸣，————往学校跑”（作者急切的心情）
（2）“深沉的夜空，————我感到很快活”（喜悦的心情）
（3）“寂静的大街上，——————奔跑到学校”（向往、愉快的心情）
（4）“这位老师长着瘦小的身材，——-悦耳的声音。”
对老师外貌描写，词语有：清秀，苍白、温柔，善良，甜美。说明老师在孩子心中是那么的美丽，连说话的声音也仿佛是悦耳的琴声，可见“我们”是多么喜欢老师，带着“喜欢”的感觉读句子。
（5）“教室里静悄悄的，——---我们的心便飞到很远很远的地方”
表达了听老师读书时的美好感受，”我们”听得认真，老师读的感人，“我们”和老师一起感动，一起思索。体会听老师读书时的美好感受。带着这种体会读课文。
（6）“我们为美好的情感滋润着，———智慧的星在我们心中闪光”
讲了“我们”读书的深刻体会，读书改变了我们的生活，通过比较“阴暗而又潮湿的教室”与“宫殿”的不同，引导学生体会读书会使人成为精神上的富翁，是读书把人带进了美好的宫殿那种感觉。
（7）比较当时和如今的学习条件，结合自己的生活，谈谈学习本课后的感受和想法。
四、老师小结
书籍是人类智慧的源泉，是人类进步的阶梯。读书给人以快乐，给人以智慧，给人以创造力，读书可以塑造我们的心灵。希望同学们热爱书籍，热爱读书吧，你的生活将会变得更加丰富多彩。
五、知识拓展
阅读冰心老人的《寄小读者》。
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