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《100以内数的连加、连减、加减混合》的教案设计
教学目标：
1.知识与能力：结合具体情境，初步掌握100以内加减混合运算的顺序，能正确掌握连加连减及加减混合运算的计算方法。
2.过程与方法：发展估算意识和能力，体验连加连减和加减混合的计算方法，培养学生的创新意识和合作交流的能力。
3.情感态度与价值观：在提出问题、解决问题的过程中，感受数学来源于生活、充分体验解决数学问题的成功喜悦，增强对数学学习的信心和兴趣。
教学重点：
发展问题意识，把提高解决问题的能力与提高计算能力、培养创新精神有机结合。
教学难点：
体验连加连减和加减混合的计算方法，并学会表达交流解决问题的过程和结果。
教学过程：
一、创设情境，提出问题。
谈话：同学们，前几天我们和丁丁一起来到了神奇的大海边赶海、摆贝壳，还参观了水族馆和标本馆，（课件展示窗1-4图片）收获可真多呀！
谈话：丁丁的旅途就要结束了，今天他又来到了大海边要买一些纪念品带回家，你们看（出示信息窗5）
师：你发现了哪些数学信息？
学生可能找到的信息有
1、珊瑚标本每只17元；
2、海豚玩具每只23元；
3、贝壳每只13元；
4、海螺每只13元；
谈话：找的真完整！根据这些信息你能提出哪些数学问题？
生自由提问后口头列出算式。
师：丁丁有问题，想请大家帮他解决：“用50元钱去买一个海螺和一个珊瑚标本，还剩多少钱？”
二、探究方法，解决问题。
1、解决第一个问题。
（出示课件红点问题同时板书：用50元买一个海螺和一个珊瑚标本，还剩多少元？）愿意帮他解决吗？谁会列算式？
预设：学生可能列出以下算式
（1）50-13-17= 50-17-13= （你真了不起！列出了一道减法算式。）
提问：为什么要用减法计算？（学生根据图意理解连减的意义）
指两名同学说一说后教师小结：要求还剩多少钱，就要从50元中先去掉海螺的价钱、再去掉珊瑚的价钱。所以用减法。
（2）13+17=30（元） 50-30=20（元）
2、独立探究笔算方法。
谈话：这道连减的算式你想怎样计算结果？
预设：（1）口算，（那要等到你口算达到很熟练的程度才可以）
（2）用竖式计算！
谈话：那这种连减的算式怎样用竖式计算，你会吗？
让学生尝试，并把想法和小组的同学交流。 （要求：①现在请你把你的算法说给小组同学听，看看你算得对还是不对？②看一下你们小组一共有几种算法，在交流的过程中看哪个小组最有秩序）
3、算法交流，提炼算法。
小组同学选代表汇报，其他同学补充。（对于学生的回答及时肯定并奖励。）
学生在计算时可能依次写两个竖式。
鼓励学生把两个竖式合成一个连减的竖式。（给学生充分思考尝试的时间）引导学生结合题意理解计算的方法。
比较两种写法，找出简单的方法。（引导学生通过比较得出：写成一个连减的竖式更简单。）
小结：你喜欢用哪一种就用哪一种，可千万要把结果算准确！
4、预设：学生没想出第2种方法。
引导学生思考：用50元钱去买海螺和珊瑚标本，还剩多少元钱？还有别的方法吗？小博士用了和我们不同的方法解决这个问题，我们一起看看小博士是怎样做的好吗？先算买东西用了多少元，再算还剩多少元。
5、解决第二个问题：要买海豚、贝壳和海螺，一共需要多少元？
师：大家帮丁丁解决了问题，老师也想去买纪念品，“我要买一个海豚玩具、一个贝壳和一个海螺，一共需要多少钱？”，谁来帮老师列出算式？引导学生试着用连加的方法解答。
让学生列出的算式板书在黑板上，用竖式算出结果，请学生到前面板演。
6、沟通联系，明确算法。
师：想一想，用竖式计算连加、连减时应该注意什么？
生自由说。
师小结：不管是连加，还是连减，计算时都应该从左边开始算起，先把前两个数相加或相减，再用算出的得数去加或减后一个数。
这就是我们今天要重点学习的内容。（板书课题：连加、连减）
三、联系实际，灵活运用。
谈话：同学们，这节课你们表现得真棒！下面是你们大显身手的时候了，看谁是计算小能手。准备好了吗！好，开始！
1.我是计算小能手！
38-27+14= 60-12-37= 4+58+32=
教师活动：发现做错的，及时找出原因，纠正、注意以后不能出错）
2、火眼金睛辨对错：让学生找出错在哪里，并把错的改过来。
观察这两道题，看谁的眼睛最亮，能快速判断出对错，如果错了，找出原因。
3、结合课始的小红花，得小红花的男生有多少人，女生有多少人？还剩多少朵？
四、课堂总结
谈话：这节课你学会了哪些新知识？（板书课题）
生自由谈。
说得真好，你们学会了吗？
老师希望你们能用学到的知识去解决更多的问题！
下课！
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