《扁鹊见蔡桓公》优秀教案

时间：2023-05-04 22:13:43 其它教案我要投稿

《扁鹊见蔡桓公》优秀教案范文

　　教学目标：

《扁鹊见蔡桓公》优秀教案范文

　　１．掌握7个字的音、形、义：鄚桓腠应悦熨焐；掌握三个通假字：还同旋汤同烫齐同剂；掌握9个词：寡人腠理汤烫肌肤针石肠胃火齐骨髓司命。

　　２．了解作者韩非。

　　３．朗读课文，复述课文，做课后习题，翻译课文，背诵课文。

　　４．要懂得人应该正视自己的缺点错误，不能拒绝批评帮助的道理。

　　教学步骤：

　　（一）定向

　　同学们升中学以来学习第二篇文言文。请大家想一想，学《扁鹊见蔡桓公》这篇文章，应做哪几件实实在在的事情呢？

　　教师边启发同学们谈自己的看法，边整理，边板书学习重点：

　　１．7个字，9个词，3个通假字。

　　２．作者

　　３．朗读、复述、翻译、背诵课文、做课后习题。

　　４．理解道理

　　（二）自学

　　１．找一位中等水平学生在黑板上写。其他同学在练习本上写，先看7个生字：鄚、桓、腠、应、悦、熨、焐的字形和字义，看一分钟后，听写并注音。

　　２．检查预习效果，解词：寡人，腠理，汤烫；肌肤，针石；肠胃，火齐；骨髓，司命。同学们先七嘴八舌地解释一遍，然后男女同学各推选一位代表，口头解释这9个词。

　　３．全班同学都用练习本听写并填空：《扁鹊见蔡桓公》选自《》作者是末年国的公子，是时代重要的家。

　　４．同学们七嘴八舌地读课文。

　　５．找一位朗读好的同学读课文。

　　６．男同学齐读课文。

　　７．女同学齐读课文。

　　８．找一位中等水平学生复述课文，其余同学补充。

　　（三）讨论

　　１．找出课文中的三个通假字。

　　２．讨论课后练习题。

　　第一题：

　　引导学生用课文中的语句回答问题，有利于培养学生的文言语感，从整体把握句意、文意，即使有些词语不懂，也不影响内容的大致理解。

　　１．扁鹊：君有疾在腠理，不治将恐深。桓公的评论：医之好治不病以为功。

　　２．君有病在肌肤，不治将益深。君之病在肠胃，不治将益深。

　　３．望桓侯而还走。在骨髓，司命之所属，无奈何也。今在骨髓，臣是以无请也。

　　这些话用现代汉语该这样说：您的病已经到了皮肤的纹理，如不治，将会加重。桓公说：医生总喜欢给没大病的人治病，把治好病当作自己的功劳。您的病已经到了肌肉里，还不治，将会更严重。您的病已到了肠胃，再不医治，会重上加重的。

　　第二题：

　　设计这道题是为了引导学生理清叙事层次，从而更深入理解文章内容。

　　第一层

　　开头……桓侯又不悦。

　　第二层

　　居十日……扁鹊望桓侯而还走……臣是以无请也。

　　第三层

　　居五日……至结尾。

　　第三题：

　　复述是检查学生是否把握文章主要内容的好形式，本题要求复述“故事”，重点是把叙事脉络复述清楚。在复述基础上概括本文阐明的哲理。

　　因前面自学时已复述过，倘学生复述较好，研究此题时可不再复述，倘复述脉络不清晰，则应再找同学复述。

　　本文阐明的哲理：桓公因讳疾忌医致死的故事具有明显的劝喻色彩，它告诫人们：讳疾忌医，害处极大，一定要正视自己的缺点错误，不能拒绝批评帮助。

　　第四题：

　　这道题强调的首先是正确理解句子含义，在理解句意的基础上理解重要词语含义，要防止死记硬背词语注释的倾向。

　　１．扁鹊见蔡桓公，站着（看了）一阵子。有间：有一会儿工夫。

　　２．过了十天，扁鹊又一次见（蔡桓公）。居：经过，过了。复：又，再一次。

　　３．“您的病（已经）在肌肉里，不治将会更加严重。”桓侯不理睬（他）。益：更加。应：理睬。

　　４．（病）在肠胃，火剂的药力能达到。齐：剂。

　　５．现在（病）在骨髓，我因此不再问了，是以：因此。

　　６．桓侯全身疼痛，派人找扁鹊。索：寻找。

　　（四）答疑

　　找学生翻译全文，遇到疑难问题，教师给予解答。

　　也可全班同学在练习本上翻译，教师到学生座位上，解答个别学生提出的问题。倘发现普遍性难点，则提醒全班同学注意。译文如下：

　　扁鹊进见蔡桓公，站着（看了）一阵子，说道：“您的皮肤纹理间有点小病，不医治恐怕要加重，”桓公说：“我没有病”。扁鹊离开后，桓侯（对左右的人）说：“医生总喜欢给没有病的人治病，把（治好病）作为（自己的）功劳！”过了十天，扁鹊又进见，他（对桓侯）说：“您的病已到了肌肉里，再不医治，会更加严重的。”桓侯不理睬，扁鹊（只好）走了，桓侯又很不高兴。过了十天，扁鹊又进见，他（对桓侯）说：“您的病已到了肠胃，再不医治，会更加严重的。”桓侯还是不理睬。扁鹊（只好）走了，桓侯又很不高兴，（又）过了十天，扁鹊（再进见时）远远看了一眼，转身就跑。桓侯特意派人去问他（为什么跑），扁鹊说：“皮肤纹理间的病，用热水焐，用药热敷，可以治好；肌肉里的病，可以用针灸治好；肠胃的病，可以用火剂汤治好；骨髓里的病，那是司命神的事情了，（医生）是没有办法的。桓侯的病现在已到了骨髓，所以我不再过问了。”过了五天，桓侯浑身剧痛，派人去寻找扁鹊，（扁鹊）已逃到秦国去了。桓侯就死了。

　　倘学生学习文言文困难大，学习进度慢，这篇课文也可安排两课时，如果那样，学生翻译课文的任务就安排在第二课时来完成。

　　（五）自测

　　１．搞一次一分钟记忆力比赛，用一分钟时间，全神贯注地背课文，看谁背得多。一分钟后，全班同学齐背。一般说来，一分钟全班能背到课文的中间部分。

　　再来背一分钟，看能不能背下全文。一旦形成一种你追我赶的竞赛气氛，会有将近半数的同学两分钟内背下全文。（因为已有了前面的朗读、复述、翻译做基础）

　　２．写出本文的三个通假字，解释“汤熨、针石、火齐、司命、还走”五个词。

　　３．听写并填空：本文选自作者是代重要的家。

　　（六）自结

　　语文科代表总结本节课学习步骤，学生或教师补充。找一位先进同学和一位后进同学分别谈本文阐明了什么哲理，对自己有什么启示。

　　布置作业

　　１．课上没译完的同学课后在练习本上译完。

　　２．课后练习题尚未掌握的再做一遍，巩固背诵。

　　３．倘上述任务已在课上完成，则可预习《诗词五首》。