课文《外国诗》的优秀教案

课文《外国诗两首》的优秀教案（精选6篇）

　　作为一位兢兢业业的人民教师，往往需要进行教案编写工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。教案应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的课文《外国诗》的优秀教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　课文《外国诗》的优秀教案 篇1

　　一、教学目标

　　（一）知识目标：

　　1．了解诗人简况，了解作品内容。

　　2．了解作品说理的技巧和象征的手法。

　　（二）能力目标：

　　1．感悟诗人以真情说理征服读者的技巧，领会诗歌象征的手法，提高鉴赏能力。

　　2．体会诗人对生活和人生道路的思考，提高分析诗歌内容的能力。

　　（三）情感目标：

　　感受诗人的真诚的态度、博大的情怀和坚强乐观的精神。

　　二、教学重难点

　　（一）重点

　　1．了解诗人简况，了解作品内容。

　　2．了解诗歌相关知识，并能运用到自读、自学中去。

　　（二）难点

　　感受诗人的真诚的态度、博大的情怀和坚强乐观的精神。

　　三、教学设计思路

　　诗歌教学不宜多讲，重在体会，但本课的两首诗歌都具有很强的哲理性，在指导自读、自学的过程中还是要有教师的适当点拨。当然这种点拨并不是简单灌输，更重要的是启发诱导，调动学生思考、探究的积极性。

　　四、教学方法

　　朗读、讨论

　　五、教学媒体

　　投影仪

　　六、课时安排

　　1课时

　　七、教学步骤

　　《假如生活欺骗了你》

　　一、作者及写作背景：

　　普希金，俄国的伟大诗人。别林斯基曾赞誉他的诗：所表现的音调和语言的力量到了令人惊异的地步：它像海波的喋喋一样柔和、优美，像松脂一样醇厚，像闪电一样鲜明，像水晶一样透明、洁静，像春天一样芬芳，像勇士手中的剑击一样铿锵有力。

　　这首诗是诗人于被流放时期题在邻居的女儿的纪念册上的，诗人以明白如话的诗句，叮嘱孩子要善待生活，善待自己在不幸和痛苦的面前镇静振作，等待光明的到来，其实这更是支撑诗人在艰难岁月里不懈奋斗、追求、创作的座右铭。

　　二、首先朗读全诗，了解诗的大体内容。

　　（一）读准字音：

　　忧郁向往瞬息

　　（二）解词：

　　忧郁：忧伤，愁闷。

　　向往：因热爱、羡慕某种事物或境界而希望得到或达到。

　　瞬息：一眨眼、一次呼吸的短时间。

　　三、学习本诗。

　　（一）思路：

　　第一节，开宗明义，否定了面对生活的欺骗而产生的消极态度：不要悲伤，不要心急！说明了正确的态度：忧郁的日子里需要镇静：相信吧，快乐的日子将会来临。

　　第二节：说明要采取积极乐观的.态度对待生活，从欺骗的阴影中解脱出来：心儿永远向往着未来，要向前看，相信未来是光明的，是幸福、美好的；艰难困苦、痛苦悲伤带来的忧郁只是暂时的。

　　（二）思考：

　　1．学生反复朗读全诗，交流自己读诗的体会：

　　提示（总结时）：

　　诗人在诗中阐明了一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要心急，不要悲伤，苦恼时要善于忍耐，一切都会过去，我们应永保积极乐观的心态。生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来，善待生活，善待人生。

　　2．概括这首诗的内容。

　　提示：

　　诗人用诚挚的语言倾诉了自己对生活的体会，假如受到了生活的欺骗，不要消沉，要积极面向未来，战胜自己，做生活的主宰。

　　《未选择的路》

　　一、关于作者：

　　罗伯特·弗罗斯特，美国著名诗人。他出版过十多部诗集，其中包括他的成名作《波士顿以北》集，另外还有《山罅》、《新罕布什尔》、《西流的小溪》、《见证之树》、《在林间空地》等。他的诗歌独具风格，以口语人诗，生动朴实地描写了田园风光和农村日常生活。他的诗充满了美国的乡土气息，流传广泛，深为人们喜爱。

　　二、先朗读本诗，熟悉全诗。

　　（一）读准加黑字的音。

　　伫立涉足萋萋诱人幽寂人迹

　　（二）解词：

　　涉足：指进入某种环境或生活范围。

　　萋萋；形容草长得茂盛的样子。

　　伫立：长时间地站着。

　　三、学习本诗。

　　思考：

　　1．我选择了人迹更少的一条这句话象征了什么？为什么？

　　提示：

　　我选择了其中的一条象征了如何抉择人生的道路；这条路上人迹罕至，代表着这条路也许更艰辛、更需要开拓，正因为如此，才更具有魅力。

　　2．本诗能寄寓着诗人无限的人生感慨的句子是哪些？

　　提示：

　　一片树林里分开出两条路

　　而我选择了人迹更少的一条，

　　从此决定了我一生的道路。

　　3．这首诗语言有什么特点？

　　提示：

　　这首诗语言朴素自然，情感真挚，读来亲切。在朴素自然的语言中蕴含深刻的哲理。

　　4．反复朗读全诗，理解、体会诗中的路有什么含义？

　　提示：

　　诗的表面是写自然界的道路，实际上，借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考和探索，这在文学创作中用的是象征手法。

　　5．诗中的路、荒草、足迹、落叶等象征什么呢？

　　提示：

　　路象征着人生之路事业和前途，荒草可以理解为探索人生，路途中所遇到的困难、艰苦、曲折、坎坷。足迹可以理解为探索人生之路的不懈追求、不懈奋斗。落叶可理解为在探索和奋斗过程中所遭受的失败、挫折、坎坷

　　6．反复品读全诗，你从中悟出怎样的人生哲理？

　　学生各抒己见，言之成理即可。

　　四、布置作业：

　　1．完成课后习题。

　　2．反复朗读这两首诗歌，有能力的同学可以背诵下来。

　　课文《外国诗》的优秀教案 篇2

　　【教学目标】

　　1、加强朗读，感受诗歌所描绘的意象，把握全诗主旨。

　　2、学会比较阅读。

　　3、揣摩诗句，通过联想和想像，进入诗歌意境。

　　【教学重点】

　　1、感受诗歌意象，体会诗人的思想感情。

　　2、借助联想和想像，以意驭情，强化有感情的朗读。

　　【教学难点】

　　揣摩语言，学会比较阅读。

　　【教学课时】

　　1课时。

　　【教学步骤】

　　一、新课导入

　　自然万物，生机勃勃，充满诗情画意，令无数诗人为之讴歌。

　　二、《蝈蝈与蛐蛐》

　　1、作者简介：

　　济慈(1795～1821)，英国浪漫主义诗人，出身卑微，少年即成孤儿，自幼喜爱文学，一生写有不少的著名诗篇，如《夜莺颂》等。他的诗，想像丰富，绚丽多彩，诗中有画，色彩感、立体感强，具有一种永恒的美。可惜他宏才初展的时候，就不幸与世长辞，时年才25岁。他的墓碑上写着：“这里安息着一个把名字写在水上的人。”

　　2、学生朗读诗歌。

　　3、整体把握：

　　这是一首大自然的颂歌。它把盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”比作大自然的歌声，赞美“大地的诗歌从来不会死亡”，歌颂大自然的无限美好和勃勃生机，表达诗人对大自然的无限热爱和由衷赞美之情。

　　4、诗中怎样表现虫声之美?

　　衬托：盛夏生机勃勃的景象。

　　冬日的寂寞冷清、人们家中的温馨。

　　三、《夜》

　　1、作者简介：

　　叶塞宁(1895～1925)，俄罗斯诗人，出身于农民家庭。他的诗感情真挚，格调清新，并擅长描绘大自然景色。30岁时，因思想极度矛盾，精神忧郁，自杀身亡。

　　2、反复朗读诗歌。

　　3、请归纳这首诗每一小节的内容：

　　第一节：写夜的静谧。

　　第二节：写溪水在轻轻歌唱。

　　第三节：写月光下大自然的美丽。

　　第四节：再次写夜的静谧、月色的美丽。

　　4、尝试用自己的话，描绘诗中所写的夜景：

　　学生以小组单位自主活动，答案不求统一，只求感悟独特。

　　四、拓展比较

　　与郭沫若《静夜》相比，你的.感受有何不同?(学生自主发言)

　　预设：

　　相同──都描绘了静谧的夜景、美丽的月光。

　　不同──《夜》：描写眼前实景，传达出对大自然的热爱和安适、宁静的心境。

　　《静夜》：在写景基础上转入想像世界，引发对理想境界的遐想。

　　五、课堂小结

　　美好的诗歌是动人心弦的，因为它是生命的歌吟。无论济慈、叶赛宁，还是包括我国诗人在内的许许多多诗人，都是大自然的歌手。他们从自然中汲取灵感，又把自己融入自然，并通过诗歌表现出来，渗透着自己对自然的心灵感应，渗着生命的底蕴，歌颂大自然的无限美好，表达对大自然的无限热爱和由衷赞美之情。

　　六、布置作业

　　1、完成《语文作业本》。

　　2、熟读这两首诗。

　　课文《外国诗》的优秀教案 篇3

　　【教材分析】

　　１、《蝈蝈与蛐蛐》：

　　这是一首大自然的颂歌。它通过对盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”的描写，歌颂大自然美如诗歌，运歌声不断，运充满生机。

　　这首诗构思巧妙，短小精致而又十分大气，全诗分为前后对应的两部分，分别以“大地的诗歌从来不会死亡”和“大地的诗歌呀，从来没有停息”开头，来点出主旨；又分别描绘感受“蝈蝈的乐音”和冬天“蛐蛐的歌儿”，并通过联想使二者巧妙地联系起来，生动的表现“大地的诗歌从来不会死亡”的主题。这首诗仅仅勾勒了夏冬的两幅小景，而没有描绘春科两季的景象；仅仅描写了蝈蝈、蛐蛐这两种昆虫的鸣唱，而没有写大地上其他百鸟千虫的歌唱。但它所揭示的都是大自然一年四季歌声不断的规律，歌颂了大自然周而复始，生命不息的永恒美。全诗讴歌大自然的无限美好，无限生机，着墨不多，却能以少胜多，给人以广阔的想象空间做新颖独创、相思颇具匠心。

　　这首诗注重氛围的营造，动静相衬，意境优美，情中浓郁。“当所有的鸟儿因骄阳而昏晕／隐藏在阴凉的林中”，“新割的草地周围的树篱上”，“可喜的划丛”，这些景物描写表现了盛夏生机勃勃的景象，烘托了夏天白日“蝈蝈的乐音”的美妙，“它争先／沉醉于盛夏的豪华，它从未感到／自己的喜悦消逝，一旦唱得疲劳了，／便舒适的栖息在可喜的草丛中间”渲染了“蝈蝈的乐音”浓郁的喜悦的感情色彩。“在寂寞的冬天夜晚，当严霜凝成/一片宁静”，“在逐渐升高的暖气／昏昏欲睡中”表现了严冬寂寞宁静的冷清景象和人们家中的`温馨气氛，与前面的氛围既形成对照，又十分和谐，反衬了冬天夜晚“蛐蛐的歌儿”的动听。最后以“人们感到那声音／仿佛就是蝈蝈在草上鸣叫”结尾，将前后两幅画面叠印在一起，以冬天“蛐蛐的歌儿”呼应盛夏“蝈蝈的乐音”，交织成一首此起彼伏的“从来不会死亡……从来没有停息”的“大地的诗歌”。这首诗的意境即精微伏美又广大深邃，使人们深深感受到诗人地大自然的无限热爱和由衷赞美之情。

　　２、《夜》：

　　这首诗着力表现了夜的静谧美丽，表达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境。

　　诗的第一节写夜的静谧。随着夜的降临，世界的一切都归于寂静，河水进入梦乡，松林不再喧响，夜莺停止歌唱，秧鸡也不再喧嚷，这里既有听觉也有视觉，还有与白日的联想和对比，第二节接着写寂静的夜色中，溪水在轻轻的歌唱，有“蝉噪林逾静鸟鸣山更幽”之美，然后再由听觉转入视觉，借助月的光辉，描写静夜的美丽，再次写到美丽的月色，反复吟咏造成诗的节奏美和韵律美，令人深切的感受到诗人情感的波荡和律动。

　　【教学建议】

　　１、建议对这两首诗歌进行联读教学，不宜多讲，教师重在引导学生揣摩语句，感悟内涵。

　　所谓联读，是指将内容主题相近的课内外文章合在一起进行朗读教学的一种教学设计思路，这种设计或增大课堂容量，或加深课文理解，或进行学法迁移，或开拓文学视野，运用这种设计思路的关键在于教者需精心挑选课文的姊妹篇，让其相得益彰，因课堂容量的限制，此种设计思路特别适合教材中精美的短篇或精彩的片段。

　　２、《蝈蝈与蛐蛐》让学生感受到诗人对大自然的无限热爱和由衷赞美之情，欣赏《夜》一诗要抓住夜景的静谧、美丽的特点，体会蕴含其中的诗人的情感。

　　１、把握意象，感悟诗歌内涵。

　　２、有感情的朗读。

　　【教学重难点】

　　１、把握意象，感悟诗歌内涵。

　　２、有感情的朗读。

　　【课时安排】

　　１课时。

　　【教学过程】

　　一、读懂大意，想象画面

　　１、指导朗读：

　　⑴注意几个词语的音、形、义（投影显示）。

　　⑵注意几个句子的语气、语调、语速、重音（投影显示）。

　　２、理解大意：

　　让学生用一句话大致说说对诗歌的理解。

　　要求用填充式表述：“借助的意象，表达了的情感”。

　　３、想象画面，分别根据两首诗的诗意，在头脑中再现幽美的画面。

　　二、读出感情，理解主旨

　　１、品味精粹语言，理解句子蕴含涵的感情及深义：

　　⑴《蝈蝈与蛐蛐》一诗中，诗人把夏天蝈蝈的“乐音”和冬天蛐蛐的“歌儿”称为“大地的诗歌”，你是怎样理解的？

　　美好的诗歌是动人心弦的，因为它是生命的歌吟。诗人把蝈蝈和蛐蛐当作大自然的歌手，把它们的鸣唱当作大自然的诗歌，借以歌颂大自然的无限美好和勃勃生机，表达了诗人对大自然的无限热爱和由衷赞美之情。

　　⑵《夜》这首诗着力展示夜的美静谧，可为什么在第二十节却写“只听得溪水轻轻地歌唱”？

　　这种写法是以动写静，以动衬静而更显其静。

　　⑶在《夜》这首诗中，先后数次写到夜的静谧和美丽的月色，这是简单的重复吗？有何作用？

　　这不是简单的重复，而是以反复的吟咏造成诗的节奏美和旋律美，深化夜的静谧，美丽的氛围，令人更深切地感受到诗人情感的波荡和律动。

　　２、有感情的朗读。

　　三、读出异同，把握全诗

　　１、深入探究，比较两诗在内容、形式与主题等方面的异同：

　　相同点：

　　⑴题材相同，都是田园诗。

　　⑵写作手法相似，都是以大自然极常见的事情作为感情表达的意象，情味浓郁，意蕴悠长。

　　⑶两位诗人都表达出了对大自然由衷的热爱之情。

　　不同点：

　　主要表现在构思方面：《蝈蝈与蛐蛐》一诗，短小精致，而又十分大气，仅仅描写了蝈蝈与蛐蛐两种昆虫的鸣唱，而没有写大地上其他百鸟千虫的歌唱，大自然一年四季“歌声”不断的景象丰墨不多,都能以少胜多，富有内涵，给人广阔的想象空间，角度新颖独到构思颇具匠心。叶赛宁的《夜》，纯然写景，反复吟咏，在写景中渗透着诗人对自然的心灵感应，渗透着生命的底蕴。

　　四、熟读成诵，再次体味

　　“联读”，是一种大容量，高质量的阅读教学的设计思路。其优点在于：

　　１、充分训练学生的思维；

　　２、能大大开拓学生的视野；

　　３、能促进学生对课文的理解；

　　４、能有效提高学生的文学素养；

　　５、有利于陶冶学生的审美情操；

　　６、有助于提升学生的人文素质。

　　四、布置作业

　　１、熟读、背诵课文。

　　２、课外搜集一些外国诗歌，读读，背背。

　　课文《外国诗》的优秀教案 篇4

　　教学目标：

　　1、浪漫主义与现实主义的特点

　　2、写景诗的特点

　　3、分析写景诗的意境

　　4、欣赏和热爱大自然，培养生活的情趣

　　重点难点：

　　如何欣赏写景的诗歌的意境

　　课时安排：

　　1

　　教学过程：

　　一、导入

　　二、学习和欣赏第一首诗《蝈蝈与蛐蛐》

　　作者简介：济慈，美国浪漫主义诗人，出身卑微，少年既成孤儿，自幼喜爱文学，他的一生写了不少的著名诗篇，如《夜莺颂》等，可惜正当他初展宏才的时候，就不幸与世长辞，时年才25岁。

　　三、读熟诗歌，注意体会所表达的感情

　　四、整体把握;

　　这是一首大自然的颂歌，他通过对盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”的描写，赞美“大地的诗歌从来不会死亡”。

　　五、问题研究：

　　这首施在构思上有什么特点?

　　(提示：开头一句与“大地的`诗歌呀，从来没有停息“相对应分为两部分;动静相衬，意境优美。)

　　六、课后练习一：

　　诗人这样写，借以歌颂大自然的无限美好和勃勃生机，表达了对大自然的无限热爱和赞美之情。

　　第二首：《夜》

　　一、作者简介：

　　叶塞宁，俄罗斯诗人，他的诗感情真挚，格调清新，并擅长描绘大自然景色。

　　二、赏析，归纳这首诗的内容，并体会诗歌所描写的意境美

　　第一节：写夜的静谧

　　第二节：写溪水的歌唱

　　第三节：写月光下大自然的美丽

　　第四节：再次写到美丽的月色

　　三、结合课后练习二训练：

　　1、用自己的话，描绘所写的夜景

　　2、这首诗传出诗人怎样的心境?

　　四、反复朗诵这首诗，体会诗中所描绘的美景

　　五、布置作业

　　课文《外国诗》的优秀教案 篇5

　　知识目标：

　　1、了解济慈和叶赛宁及其田园诗的特点。

　　2、理解诗歌内容，把握诗歌的构思艺术。

　　能力目标：

　　1、诵读体会诗歌的情境、意蕴和诗人的思想感情，

　　2、揣摩精美语言，领悟诗歌的意蕴美和声韵美。

　　3、指导学生运用多种方式学习诗歌，培养学生自学诗歌的能力。

　　情感态度与价值观：

　　培养对大自然的情感；能从诗歌中获得社会、人生的有益启示。

　　教学重点：

　　反复诵读，领悟诗的意境美，体会诗人的情感。

　　教学难点：

　　自学《夜》

　　教学方法：

　　诵读感悟法，小组在实践中学。

　　课型：

　　新授课

　　课时安排：

　　2课时

　　第一课时

　　一、导入设计：

　　在这个单元学习中我们一起赏过了雪，听过了雨，看过了星，今天我们要来一个“垄上行”，到田园去走走。说到田园诗，大家想到什么呢？

　　引导学生复习田园诗知识，背诵过去学过的田园诗，如《过故人庄》《饮酒》《归园田居》等，列举熟悉的诗人陶渊明、王维、孟浩然等。

　　二、教读新课。

　　1．指名朗读第一首诗，正音。

　　2．简介作者和时代背景。

　　引导学生阅读注释①，教师补充：

　　济慈(1795—1821)，英国诗人。1795年10月29日生于伦敦。9岁时父亲去世，母亲改嫁，济慈和两个弟弟由外祖母收养。15岁时母亲又病故，外祖母委托两名保护人经营他们兄弟的财产。起初济慈是学医的，他喜好文学，但对医学并不厌弃，通过考试获得内科医生执照，还继续学习外科。直到1816年11月间，济慈才决心放弃医学，从事文学创作。他的诗诗中有画，色彩感和立体感都很强。他认为，一个大诗人对美的感受能压倒或抵消一切其他的考虑，这就是他的“天然接受力”的思想。他曾说，他可以深入到一只麻雀的性格中去，同样可以“在瓦砾中啄食”。济慈是英国浪漫主义诗人中最有才气的诗人之一，他的诗对后世的影响很大，维多利亚时代诗人、唯美派诗人、“意象派”诗人都受到他的影响。可惜正当他初展宏才的时候，就不幸与世长辞，时年才25岁。

　　3．学生朗读，整体把握诗歌的基调，注意处理朗读语调及轻重音的正确掌握。

　　4．这首诗在构思上有什么特点？

　　（提示：开头一句与“大地的诗歌呀，从来没有停息”相对应，分为两部分，动静相衬，意境优美。）

　　5．理解虫鸣的象征意义。

　　诗人创造蝈蝈和蛐蛐的意象，表露了济慈的创作思想，即诗应该给人以安慰，并提高人们的思想。蝈蝈和蛐蛐充满活力，它们的鸣声周而复始，永不停息，那就是大地的诗歌从来不会死亡，鼓舞人们乐观地对待生活。

　　三、诗歌创作

　　学生模仿课文自己吟诵一节，课堂朗读交流。鼓励学生大胆创作，大胆交流。四、布置作业。

　　熟读成诵，在理解诗的思路结构的基础上背诵这首诗。

　　板书设计：

　　盛夏——蝈蝈的.乐音

　　大地的诗歌充满生机

　　严冬——蛐蛐的歌儿

　　第二课时

　　自学《夜》

　　1、课前准备：

　　分小组学习《夜》，读、改写、画、唱、说等学习方式任选：

　　请课代表牵头，自荐小组长组织小组准备。教师应适时引导学生选择适合课文、适合个人特长的方法，也可参与其中，出谋划策，指点迷津。

　　2、展示学习成果，体验成功感受：

　　师：相信这样的模仿创作会培养出一大批诗歌爱好者，伟大的诗人也许就会在你们中间产生。好，下面到了百花齐放的时候，分小组自学“夜”，然后我们上台交流。

　　请各个小组课堂展示自己的学习成果，师生自由点评。在自学和点评的过程里，教师只起一个穿针引线的作用，要让学生感到自主学习的快乐，评价时多关注学生的优点，特别保护学生的积极性。

　　3、教师出示问题：

　　诗歌抓住了“夜”什么特点？诗歌传达了作者怎样的心境？

　　讨论明确：静谧、美丽的夜；安适、宁静的心境。

　　4、试比较《夜》与《蝈蝈与蛐蛐》的异同。

　　生：两首诗都是描写大自然，但表现的却是大自然的不同方面。朗读前者时可以感觉到诗歌充满生机活力，后者中夜的静谧是需要从字里行间细细品味。

　　生：诗歌第二节中写“只听见溪水轻轻地歌唱”，是以动衬静的写法。而《蝈蝈与蛐蛐》中运用的是以静衬动的写法。

　　生：最后一行诗中的“披”字，赋予明月以人的灵性，写出了月亮的多情。也可以看出诗人对大自然的喜爱。这种情感和第一首诗是一样的。

　　生：第二节和第四节中都写到“夜来临，四下一片静”、“给周围的一切披上银装”，这反复重复相同的话，给人感觉像唱歌一样，最好听的地方重复多次，令人印象深刻。这和第一首诗第1行、第9行的作用差不多。

　　师：是的，反复吟诵，造成了诗的节奏美、形成回环复沓的旋律美，深化了夜静谧、美丽的氛围。诗人此时的心境与诗歌的意境是一致的，那么安适、那么宁静。我们从中可以感受到诗人对于夜、对于自然万物的喜爱与赞美。请大家深情朗诵诗歌。（全班朗诵）

　　5、课堂小结：

　　面对大自然，诗人总有唱不完的歌。即使是极为平常的昆虫叫声，在诗人笔下也会变得情味浓郁，富有内涵；即使是极为平常的夜景，在诗人笔下也能变得美丽而熠熠生辉。人们常说，一千个观众就有一千个哈姆雷特，每个人对诗歌的感悟有所不同。但是，赏析诗歌的方法是相通的。我们今天这有限的45分钟，只是为同学们提供了一次赏析实践的机会，希望以后你能运用我们今天学到的方法，真正进入诗歌美妙的境界。

　　6、布置作业：

　　熟读诗歌，摘抄优美的诗句。

　　板书设计：

　　《外国诗两首》

　　夜

　　静谧美丽的夜色

　　反复吟诵

　　安适宁静的心境

　　以动衬静

　　课文《外国诗》的优秀教案 篇6

　　教学目的：

　　1、领会诗人对大自然的热爱和赞美之情。

　　2、了解诗歌用语同散文的区别。

　　教学要点：

　　朗读、体会诗人的情感、了解诗歌联想的特点。

　　教学进程：

　　一、引入新课

　　1、中国是诗歌的王国，诗歌有浪漫主义与现实主义之区别。今天我们要学习英国浪漫主义诗人济慈的《蝈蝈与蛐蛐》，感受一下外国作家笔下的大自然的美好。

　　2、朗读课文。(根据前面学过的读诗的方法，请同学们在读诗之前先给诗歌划上节奏和重音，然后自由朗读，注意体会诗歌的意境之美。)

　　二、解题

　　1、请一位同学给我们介绍一下诗人济慈。

　　2、请说一说你对“蝈蝈与蛐蛐”这个题目的理解。

　　3、诗人写这两种小动物是为了给我们介绍它们的生活习性吗?(回忆《绿色蝈蝈》)

　　明确面对大自然，诗人有唱不完的歌。济慈敏锐地捕捉到两种极为平常的昆虫的叫声，发出“大地的诗歌从来不会死亡”的感叹。

　　三、体会诗人的情感

　　1、朗读全诗。划出的重音处要强调一下。

　　2、将你认为最能体现出诗人情感的地方作上记号，并且在旁边写上应该用怎样的语气来读。

　　3、抽学生来说一说自己的体会。

　　4、小结：诗人在诗歌中表现出对大自然的'喜悦之情，在朗读时要读出高兴的语气和赞叹

　　四、分析诗歌构图的特点

　　1、提问诗人是怎样描写盛夏的蝈蝈和冬天的蛐蛐的?又是怎样把二者联系起来的?如何理解“大地的诗歌从来不会死亡”这句诗的含义?

　　分析这道思考题意在引导学生注意在朗读中体会这首诗所描绘的景象，了解作者的创作背景。

　　夜

　　叶赛宁(俄罗斯)

　　教学要点：

　　朗读、体会诗人的情感、认识诗人的写景技巧、比较两首诗写作手法上的异同。

　　教学进程：

　　一、引入新课

　　1、朗读诗歌。回忆以前学过的写夜的诗歌。提问人们对夜的认识是怎样的?

　　2、关于叶赛宁。

　　二、体会诗人的情感

　　1、问题：诗人在《夜》中主要想表达一些什么思想呢?(学生讨论后回答，老师补充。)

　　明确《夜》是一首优美的小夜曲，全诗着力展示夜的静谧、美丽，传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境。全诗虽是纯然写景，但诗人从自然中汲取灵感，又把自己融入自然，时时流露出诗人对自然的心灵感应，渗透出了丰富的生命底蕴。

　　2、让学生在朗读的时候，划出节奏，标明重音。仔细体会诗句中传达出的情感。

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