《日月潭》的教案设计

关于《日月潭》的教案设计（精选10篇）

　　作为一位杰出的教职工，编写教案是必不可少的，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教案要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的关于《日月潭》的教案设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　《日月潭》的教案设计 1

　　【教学设计说明】

　　本课用优美的文字描述了我国台湾省日月潭的美丽的风景，介绍了日月潭的具体位置，字里行间洋溢着作者热爱日月潭、热爱祖国宝岛、热爱祖国大好河山的真挚感情。

　　全文共四节，按总起具体描述总结的顺序写成。

　　第一节交代日月潭是台湾省的一个大湖。第二、三节具体描写了日月潭美丽的景色，是课文的重点。第二节一共有两句话。第一句连用了两个比喻，告诉大家日月潭的湖名和它的形状有关：小岛把湖分成两半，一边像圆圆的太阳，一边像弯弯的月亮；第二句也有两个比喻，它把整个湖比作大玉盘，把小岛比作明珠，以表现日月潭景色之美。第三节在日月潭的湖光山色之美上着力，进一步写出日月潭的美景。

　　第四节的两个短句，是对课文意思的总结，也是作者喜爱日月潭、热爱祖国台湾宝岛的真挚感情的抒发。

　　课文的语句准确、优美。教学前教师可细细玩味咀嚼。教学中，要结合图像，着力通过表情朗读的训练，来引导、帮助学生学习和领会语言文字。

　　【教学要求】

　　1.通过教学，使学生了解我国台湾省的日月潭是个风景优美的地方，教育学生热爱祖国的宝岛台湾。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文意思。

　　3.学习生字，理解词语的意思。

　　【教法特点】

　　1.使用电教手段，运用图像，帮助学生理解课文意思。教学中采用简笔画，向学生清楚地展示日月潭基本轮廓；小岛把潭分成两半。潭的一边像圆圆的太阳，另一边像弯弯的月亮。两潭湖水相连，像碧绿的大玉盘，小岛就像玉盘中的明珠是一个难句。学生光凭语言，对它较难形成鲜明的表象。为此，配合使用了图像，以帮助学生提高感知效果，使他们有一种身临其境的感受。图像的运用，促使学生的形象思维得到发展。

　　2.多次设计了读句和读段的训练。课文的语言十分优美，指导学生通过反复的诵读、调动情绪，产生视象，体会画中之情、画外之意，可以培养语感，发展朗读能力。朗读的形式是根据训练的需要设计的，有自由读、范读、每日名读、齐读，还有配乐读等。它对积累语言材料，发展学生的语言水平，也会有好处。

　　3.加强了词句的训练。根据低年级学生认知的特点，强调了在语言环境中学词识字；联系课文的内容，联系具体的形象，联系相近的词语，尽力做到深入浅出地理解词的意思，提高学生理解词语的能力，以避免低年级词语教学中单纯的以词解饲，死记硬背的现象。

　　【教学主要步骤】

　　一、揭示课题，初读课文，了解大意。

　　1.板书课题，齐读课题。

　　2.日月潭是一个地方的名字。它在哪里，是怎样一个地方？

　　自由读课文，标上小节号，然后用一句话回答老师提出的问题。

　　答：日月潭是一个大湖。

　　日月潭是我国台湾省的一个大湖。

　　日月潭是一个美丽的地方。

　　提示：日月潭是我国台湾省的一个大湖。

　　读句训练。注意停顿，注意强调台湾省、大湖。

　　投影：日月潭的简笔画。

　　教学字词：潭。结合投影，重点理解字义。潭，原来指深水池，深水坑，这里指的是湖。

　　教学字词：台湾省。

　　二、讲读课文，学习字词，理解句义

　　1.讲读第二节。

　　①学习第一句话。

　　为什么人们把这个大湖叫作日月潭？指名读第二节，把有关的句子找出来。

　　投影：在日月潭的简笔画下，出示句子：日月潭里有个小岛，把潭分成两半，一边像圆圆的太阳，叫日潭，一边像弯弯的月亮，叫月潭。

　　教学字词：岛。先指名找出图中的.小岛；再联系字形理解词义：岛是水中的高起的部分，像山，所以岛字里有个山；然后回到课文，结合投影，继续理解：日月潭中高起的部分，是岛；台湾是大海中高起的部分，也是岛。

　　观察图像，朗读句子，然后指图说出哪儿像圆圆的太阳，哪儿像弯弯的月亮，理解句子的意思。

　　读句训练。注意强调圆圆、弯弯、太阳、月亮、日潭、月潭等词。

　　②学习第二句话。

　　读读课文，看看图像，说说日月潭又像什么小岛又像什么？

　　教学字词：玉盘。

　　为什么这样比？指导学生注意观察图中湖的形状和颜色：湖扁扁的，大大的，形状像大盘子；湖水较深，颜色碧绿碧绿，所以说它像玉盘；小岛在日月潭中，因此也就像玉盘中的明珠了。

　　读句训练。注意强调碧绿、大玉盘、明珠等词，体会句子意思。

　　③指导读段。

　　教师在优美的音乐背景中作朗读示范。学生一边听一边看投影，领受美丽的风光，然后练习有感情地读段。

　　2.讲读第三节。

　　①朗读课文，理解意思。

　　小声读课文，说说从这段话中你又知道了有关日月潭的哪些情况？

　　a.日月潭在台中附近的高山上，水很深。

　　教学字词：附近。

　　投影：中国地图（轮廓）。教师先在地图上指出：台中，即台中市，在台湾中部，周围有很多山；然后请学生根据附近一词，指出日月潭的大概位置。

　　读句训练。注意强调高和深，体验景色的奇异。

　　b.日月潭的四周是山，山上是茂密的树林。

　　教学字词：茂密。

　　投影：日月潭风景（即课文插图）。指图，理解茂密的意思。茂密是指树木和树木靠得很紧的，叶子和叶子挨得很紧，生长十分旺盛。

　　c.山林倒映在潭里，湖光山色，非美丽。

　　教学字词：倒映。比较倒影。

　　继续观察展示日月潭风景的投影。指出倒映是影子映照和反射在水里，出现倒影现象的意思。

　　教学字词：湖光山色。继续看投影，理解词义：湖光，湖的风光；山色，山的景色；山和水的风光和景色，你给我增添了美，我给你也增添了美。

　　读句训练。注意强调关键词语。

　　②练习读段。

　　各自小声地练习表情读段，配乐指名朗读。

　　3.讲读第四节。

　　①齐读。

　　②比较句子：

　　我爱日月潭。我爱台湾岛。

　　我爱美丽的日月潭。我爱祖国的台湾岛。

　　这两组句子有什么不同？怎么读后面的一个句子？（强调美丽、祖国，表达喜爱或热爱的心情。）

　　三、小结

　　日月潭是我国台湾省著名的风景区。我们喜爱美丽的日月潭，我们热爱祖国的宝岛台湾。

　　配乐朗读全文。

　　《日月潭》的教案设计 2

　　知识目标：

　　学习课文中的10个生字。

　　能力目标：

　　1、用自己的话复述课文。

　　2、收集有关日月潭的资料。

　　情感目标：

　　通过了解大尖和水社克服重重困难救出了太阳和月亮的动人故事，学习他们不畏强暴，舍己为人的精神。

　　教学准备：

　　挂图，生字卡

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　一、引入新课。

　　同学们，你们了解日月潭的传说吗？知道的`请你谈一谈。

　　学生交流资料。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、学生读课文。

　　2、这篇课文讲了一个怎样的传说？学生用自己的话说一说

　　3、读了课文，你有什么感受？请简单谈一谈。

　　三、学习课文生字词。

　　启发学生用学过的识字方法自学生字。

　　小组学习，互帮互学。

　　种读“zhǒng”吐读“tǔ”第三声

　　“社”是示字旁，不是衣字旁。“示”的意思是“神”。“决”字是两点水；“吞”字是上边是一个天字，第一笔是横，不要写成撇；“兽”字下边是口，不要写成日字。

　　咔（kā）嚓（chā）：象声词。

　　学生书写生字。

　　第二课时

　　一、复习课文内容。

　　1、读课文。

　　2、课文讲了一件什么事？

　　二、学习课文中需要想象的部分。

　　第三自然段大尖和水社走啊走，历尽了千辛万苦。他们究竟怎样克服重重困难，历尽那些辛苦地走？

　　第七自然段大尖和水社来到阿里山，在小鸟和百兽的帮助下，找到了金斧头和金剪刀。课文没有具体写出来；

　　第八自然段恶龙终于被制服了。恶龙是怎样被金斧头和金镰刀制服的，课文也没具体写出来。

　　引导学生根据课文所提供的材料，把概括叙述的情节扩充得具体详细些。

　　三、思考。

　　1、读了课文你有什么想法？你认为尖和水社是什么样的人？

　　2、引导学生理清课文的层次：

　　大尖和水社为什么要找回太阳和月亮？

　　他们是怎样找回太阳和月亮的？

　　找回太阳和月亮后大尖和水社怎样了？

　　3、学生按以上层次复述课文。

　　四、思考交流。

　　可鼓励学生运用多种手段查找资料，

　　《日月潭》的教案设计 3

　　一、教学目标

　　1、会认读并正确书写本课的11个生字词，有感情地朗读课文。

　　2、通过阅读和小组讨论，训练学生读书和说话的能力。

　　3、通过体会日月潭的秀丽风光，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

　　二、教学重难点

　　【重点】

　　理解描写日月潭景色的句子，想象体会出日月潭的美丽迷人。

　　【难点】

　　感受课文中的优美词句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

　　三、教学方法

　　朗读法、设置情境法。

　　四、教学过程

　　（一）情境创设，激发兴趣

　　提问：同学们喜欢旅游么？都去过哪些地方呢？（学生自由回答）同学们去的地方真多，那你们去过台湾么？（大多数同学摇头）今天老师就带大家一起到台湾去旅游。（展示台湾风景图片）台湾还有许多风景优美的地方，今天我们先去游览日月潭。（出示日月潭风景图片）

　　教师板书课题。

　　（二）整体感知

　　1、学生自由地读课文，边读边圈画出生字，要求读准字音。（熟读课文内容，为识字做好铺垫。）

　　2、指名朗读课文，其他同学边听边思考：这篇课文主要写了什么？（首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光；然后介绍了日月潭名称的来历；最后介绍日月潭清晨和中午各异的秀丽风光。）

　　（三）深入研读

　　1、了解主要写了什么，接下来一一寻找问题的答案。

　　日月潭的位置：台湾省，台中附近的高山上。

　　日月潭名字的由来：湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。

　　日月潭美在哪里？清晨的.景色美，中午的景色也美。

　　（过渡：那接下来，仔细阅读第3、4自然段，找一找，清晨和中午美在哪里？）

　　2、设置小组讨论，讨论日月潭清晨和中午的美景。

　　清晨：湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。（隐隐约约）

　　中午：太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。（太阳——清晰，雨中——朦胧）

　　3、播放日月潭清晨和中午的图片，学生进一步体会日月潭的美。

　　4、日月潭那么美，你能试着读出来吗？

　　5、齐读最后一个自然段，让我们一起来感受一下日月潭的美。（风景秀丽）

　　（四）拓展提高

　　利用多媒体给学生播放日月潭的纪录片，在观看影像资料中加深对课文的理解，激发热爱祖国的情感。

　　（五）小结作业

　　1、由于历史原因，台湾和祖国大陆分离，至今还没有回归。但台湾自古以来是中国的领土，台湾是中国不可分割的一部分，这是个不可改变的事实。台湾人民无时无刻不在思念着祖国，台湾的小朋友也向往早日能回到祖国的怀抱。老师也希望同学们努力学习科学文化知识，用知识武装自己，等将来为台湾早日回归祖国母亲的怀抱奉献出一份力量！

　　2、课下试着去搜集日月潭的故事和传说，下节课进行交流。

　　《日月潭》的教案设计 4

　　一、课时目标：

　　1、体会在句中补充相关内容可以将句子的意思表述得更加清楚。

　　2、默读课文，能口头讲述这个故事。

　　二、教具准备：

　　录音机投影仪

　　三、教学过程

　　教学过程

　　自我加减

　　一、默写词语

　　水性商量危险千山万水翻山越岭漆黑一团

　　二、指名朗读第一段

　　复习：这一段写了什么？

　　过渡：说起日月潭还有动人的故事，今天，我们就来进一步研究

　　三、精读课文第二段

　　1、默读全段，思考各自然段写了哪些内容

　　A、读后组织讨论并小结：第二自然段写了两条恶龙吞吃了太阳和月亮

　　（板书：恶龙吞吃太阳月亮漆黑一团）

　　第三自然段写了人们商量降服恶龙的办法，大尖哥和水社姐要去降服恶龙（板书：大尖哥水社姐）

　　第四自然段写了大尖哥和水社姐拿到了金斧头和金剪刀，砍死恶龙，救出太阳和月亮

　　（板书：砍死救出见到光明）

　　第五自然段写大尖哥和水社姐化作两座青山

　　B：指名根据板书说出日月潭的传说的梗概

　　2、教师读第二自然段，指出“很久以前”或者“从前”不写准确的时间，表面不是实指，这是传说常用的`开头语

　　启发想象“漆黑一团”的情景，交代这是事情的起因（板书：起因）

　　3、默读第三自然段，想一想这一段说了哪两层意思？

　　A、人们在一起商量解决什么问题的办法？

　　B、课文是怎么写人们商量的情况的？

　　C、商量的结果怎么样？用一个成语概括一下“一筹莫展”它是什么意思？（一点办法也没有）

　　D、我们从什么地方看出人们“一筹莫展”的呢？

　　E、是谁解决了这个问题？（大尖哥和水社姐）

　　出示：

　　大尖哥和水社姐要去降服恶龙

　　大尖哥和水社姐挺身而出，要去降服恶龙

　　问：这两句话的意思有什么不同？

　　小结：后句写出了两个人的精神状态：挺身而出，表现了大尖哥和水社姐在生死关头，决定舍身降龙的大无畏精神在意思上是有区别的。

　　F、指明这是故事的发展（板书：发展）

　　4、指名朗读第四自然段

　　出示：

　　他们终于拿到了金斧头忽然金剪刀

　　他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千山万苦，终于拿到了金斧头忽然金剪刀

　　想一想：这两句话的意思有什么不同？

　　小组讨论想象，小结：第二句具体写出了他们取金斧头忽和金剪刀的困难

　　提问：回到潭边，他们是怎么样和两条恶龙斗争的？结果怎样？这是故事的高潮（板书：高潮）

　　5、读第五自然段，指名回答大意（板书：结果）

　　6、观察书上的插图，回忆全段的内容，讲述日月潭的故事

　　四、默读第三段

　　讨论：你读懂了什么？

　　人们永远记得那些为民处害的英雄

　　五、板书设计

　　21日月潭的传说

　　拿到（发展）大尖哥、水社姐化作青山

　　砍死（结果）

　　恶龙吞吃（起因）太阳月亮

　　（漆黑一团）

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　　教学目标：

　　1、以“动人”为抓手，紧扣关键词语，反复品读，发挥想象，体会人物舍生忘死、为民造福的高贵品质。

　　2、着眼于学法指导，学会从关键词中品悟语言文字，掌握故事复述的诀窍。

　　教学过程：

　　一、美景导入。

　　1.通过上节课的学习，我们知道了日月潭是我国——图片引读第一自然段，

　　这节课就让我们再次走近这个动人的传说，用自己喜欢的方式读读课文，读到哪里最打动你，就拿出笔把它轻轻画下来。

　　二、自主交流。

　　（按学生回答随机出示）

　　（一）出示第三自然段。

　　1.你知道一筹莫展是什么意思吗？

　　真的是一点办法都没有吗？（再读读这一段人们有什么办法？）

　　为什么有办法还说是一筹莫展？（出示两句）读好两个问句。

　　读出文中的句子，我没有觉得你一点办法都没有呀？再读

　　好像还是有一点办法呀！再读，我感觉好像是一点办法都没有了。

　　（补充课外资料：金剪刀和金斧头埋得深……）

　　这就叫——一筹莫展

　　2.就在这样的情况下，师读句一。出示书后两句话。

　　请你读读这两句话，有什么不同？说说你的想法。

　　带着勇敢来读读这句话。

　　当人们一筹莫展的时候，他们——

　　当人们害怕的时候，他们——

　　当人们的生活暗无天日的时候——

　　他们的'勇敢怎么不让我们感动呢？

　　（二）出示第四自然段。

　　1.再读读这一段还有哪儿更打动你的？

　　读着读着你可能看到了一个又一个画面。生说

　　（1）你知道荆棘是什么吗？这就是荆棘，图一你有什么感受？图二这只是一根荆棘，漫山遍野可都是这样的荆棘丛呀！

　　你就是大尖哥、水社姐，在这荆棘丛中开出一条路来，同学们，让我们走近一点，再走近一点看，也许他的手上会——也许他的腿上会——也许他们的额头会——这是遍体鳞伤。这真是——吃尽了千辛万苦。

　　（2）这仅仅是翻山越岭的苦、披荆斩棘的痛吗？你还会看到那些画面？这真是——吃尽了千辛万苦。

　　（3）这是你们想到的，还有你们没有想到的，（补充内容）。这真是——吃尽了千辛万苦。

　　他们的不畏艰险为民除害的怎么能不让我们感动呢？

　　2.（三天三夜）指导：这可不是一天一夜啊！

　　这种舍生忘死的怎么能不让我们感动呢？

　　3.正是不畏艰险、舍生忘死的大尖哥、水社姐降伏恶龙、让人们重见光明。（贴）

　　（三）出示第五自然段

　　1、永远守卫是为了什么？

　　2、太阳红彤彤的，花草树木都活了，人们也笑了。晚上月亮明晃晃的，人们在月光下欢快地拍手，唱歌，跳舞。接读课文5，（音乐）点红永远地守卫。

　　当你们听了这个动人的传说，来到了日月潭边，面对已化作两座青山的大尖哥、水社姐时，你想对他们说些什么呢？

　　所以人们把两座山叫做——把这个潭叫做——（出示最后一节）

　　三、指导复述

　　这真是一个动人的传说，这个动人的传说感动的不仅仅是我，是你，我们可以把这个故事说个爸爸妈妈听，老师有一个好办法，看看这些词串，你有什么发现吗？这就是——这就是——我们一起来读读这些词语。

　　借助词串把这个动人的传说说给你的爸爸妈妈听，这就是今天老师布置给你们的作业。

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　　教材解析：

　　《日月潭》是人教版二年级上册第四单元的一篇课文。本课描绘了台湾著名风景区日月潭的风光秀丽，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。我们按照作者脚步，去走进这篇课文。文章首先介绍了日月潭的地理位置和周围的优美风光;然后介绍了日月潭名称的来历;最后介绍日月潭清晨和中午秀丽风光。语言流畅优美、清新自然，是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育的好教材。

　　教材：

　　《小帆船》是《你读我诵》中选入的`小诗，课前通过诵读小诗初步了解大陆与台湾是一家人，感受两岸的血脉深情。

　　《日月潭的传说》是《主题阅读》选入的文章，讲述了关于日月潭的有趣的神话故事，了解之后对日月潭更加增添了一份好奇和向往。复述故事，发展学生的表达能力。

　　目标:

　　1、有感情地朗读课文，背诵二三四自然段。

　　2、品读文中的优美词句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情;

　　3、学习用“因为......所以......”和( )像( )的句式说话;

　　4、复述故事，培养表达能力。

　　内容：

　　1、“一主”教材：《富饶的西沙群岛》;

　　2、《你读我诵》：《小帆船》;

　　3、《新主题阅读》：《日月潭的传说》。

　　教学过程：

　　一、课前诵读环节

　　1、出示：《你读我诵》中的《小帆船》;

　　2、师范读;

　　3、指名读;

　　4、男女承接读。

　　通过多种形式读记《小帆船》，初步了解台湾的美景，为一主教材《日月潭》的学习做铺垫。

　　二、“一主”教材教学环节

　　1、导入：让我们坐上小帆船一起去日月潭看看吧!

　　2、板书课题，学生书空，指导朗读课题。

　　3、初读课文，读准字音，标出自然段。

　　4、检查预习效果

　　(1)出示词语，指名读、指导读。

　　(2)游戏：把词语宝宝送回家。

　　5、小声读课文。思考:你对日月潭有哪些了解?

　　板书：位置 来历 美景

　　6、学习日月潭“位置”

　　师：日月潭在哪儿?生：台湾。

　　师：从哪知道的? 生：第一自然段。 指名读。

　　7、学习日月潭名字的“来历”

　　(1)师：为什么叫日月潭? 生：左边像......

　　(2)指导朗读

　　(3)读说联动：因为( )，所以叫日潭;

　　因为( )，所以叫月潭;

　　因为( )，所以叫日月潭。

　　(4)补白读

　　(5)读说联动：茂盛的大树像( )。

　　银杏树的叶子像( )。

　　天上的彩虹像( )。

　　8、合作学习日月潭“景色”

　　(1)出示合作提示：默读第三四自然段，思考课文介绍了什么时候日月潭。你喜欢什么时候的美景，读一读。

　　(2)生汇报交流

　　(3)减词对比读(清晨的美景)

　　(4)学生展示读

　　(5)补白读

　　(6)师生承接读(中午的美景)

　　(7)男女承接读

　　(8)补白读

　　9、积累名言

　　江山如此多娇。 ——毛泽东

　　三、“两翼”带文环节

　　1、出示《日月潭的传说》自读。

　　2、同桌试着说一说。

　　3、根据提示复述故事。

　　四、课后作业：

　　给朋友和家长讲一讲日月潭的故事和美景。

　　五、板书设计：

　　日 月 潭

　　位置 来历 美景

　　《日月潭》的教案设计 7

　　【教学目标】

　　1、认识9个生字，会写12个字。

　　2、准确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的美景，读出向往之情。

　　3、有盼望台湾回归、祖国早日实现统一的愿望。

　　【教学目标】

　　一、谈话看片，揭示课题

　　1、小朋友们，我们祖国有许许多多美丽的地方，你去过哪些地方?

　　2、在我国的宝岛台湾，也有许多风景如画的地方，让我们一起来看看吧。

　　(播放有关日月潭的风光短片)

　　3、朋友们，上学期我们曾做过一次小导游，向大家介绍了自身的家乡。今天，老师想在你们中间挑选几位优秀的导游，带大家一起走进这美丽的日月潭。

　　(揭示课题，齐读)

　　二、初读课文，整体感知

　　1、要成为日月潭的导游，首先要了解那里的情况：

　　请大家自身朗读读课文。读准字音，读通句子。

　　(提示：不要加字，减字)

　　自身喜欢的句子多读读，自身认为难读的句子更要多读几遍。

　　2、反馈朗读情况：

　　⑴指名逐段朗读课文，教师点评、指导、正音：

　　(可采用多种方式进行朗读)

　　在读的过程中注意读准“绕、盛”的翘舌音，“盛、省、胜”的后鼻音，“隐”的`前鼻音以和“环”的介音。

　　⑵看图识词：

　　在同学朗读之后，适机出示带有生字的词语：

　　和近群山环绕树木茂盛建筑

　　请4个同学上台，读词，并在画面中指出对应的事物。

　　其他同学评议、协助正音。

　　⑶看图，在组内分节朗读课文。

　　三、朗读感悟

　　1、自读课文，喜欢读的自然段多读几遍。

　　2、你喜欢哪局部内容，能有感情地读给大家听吗?

　　⑴指名读。

　　⑵集体评议。

　　⑶教师指导后再指名读：

　　在同学读文过程中，适机出现“群山环绕、隐隐约约、清晰、朦胧”等词，让同学多读读这些词所在的句子理解词义，在理解的基础上运用词语说话：

　　①那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。

　　②晨星和灯光隐隐约约地倒映在湖水中。

　　③周围的建筑清晰地展现在眼前。

　　④景物一片朦胧，就像童话中的仙境。

　　3、朗读全文。

　　(每个自然段请喜欢读的小朋友站起来读)

　　4、交流讨论：

　　你在文中读到了什么?了解了些什么?请用读课文的方法告诉大家。

　　5、假如你是导游，你会先介绍什么给游客呢?

　　(对日月潭的总体介绍)

　　你能来试一试吗?

　　(多请几名同学说，鼓励他们用自身的语言说，不看书;再介绍给同桌听)

　　6、说说你认为日月潭最美的是什么?

　　(请每位同学在学习小组里，把自身最感兴趣的内容介绍给组员听)

　　7、你最欣赏哪位导游?能说说理由吗?

　　8、请同学再次观看有关日月潭的视频，几位优秀导游为大家作介绍。

　　(集体评议，教师鼓励其他同学向他们学习)

　　9、向好友介绍日月潭。

　　(此内容也可在课后进行)

　　10、有感情地朗读课文，对自身喜欢的局部可背诵。

　　四、课外拓展，组织活动

　　(课前要求同学收集有关台湾风景名胜的文字和图片资料)

　　1、放有关台湾的风景短片，请小朋友来当当小导游，介绍景点。

　　2、知道在台湾还有哪些风景优美的地方吗?你能介绍给大家听吗?

　　五、生字书写

　　1、出示生字：

　　说说这几个生字在书写时要注意些什么?

　　(“绕”注意不要多加一点)

　　教师范写。

　　2、同学练写，教师巡视指导。

　　(注意同学的书写姿势)

　　六、课后作业

　　《日月潭》的教案设计 8

　　一、教学目标

　　1、读懂课文内容，体会大尖和水社不畏强暴，舍已为人的高尚精神。

　　2、学会本课生字词，并注意积累和运用。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述。

　　4、搜集有关日月潭的资料，自身尝试编有关日月潭的传说，培养同学搜集、处置信息的能力和想象力。

　　二、同学分析

　　俺校属于一所普通的公办小学，同学多半来自农村，很少有机会外出旅游，同学对祖国名胜的了解主要来自读书、看电视、听他人说，但本文浅显易懂，因此同学对它非常感兴趣，而且同学通过学习《葡萄沟》、《小镇的早晨》已经对塞北江南的风景有所了解，在此基础上再来学习关于名胜古迹的传说，同学会更感兴趣，本班同学非常喜欢个性化阅读，善于从读中感知、感悟、敢于质疑，因此根据同学实际，采取以读代讲的方法，给同学提供充分的读书考虑的'时间。

　　三、教学内容及过程

　　（一）交流资料，感受美景

　　1、同学交流搜集有关日月潭的资料。

　　师：同学们，在俺国的宝岛台湾有一个美丽的湖，那就是日月潭（结合谈话出示中国地图、日月潭图，并板书：日月潭）关于日月潭你了解了哪些知识？

　　生：通过读课外书俺知道了日月潭中心有个小岛。

　　生：通过读课外书俺知道了湖中心的光华岛把湖分成了两半，北边像圆圆的太阳叫日潭，南边像弯弯的月亮叫月潭。

　　生：俺知道了要是下起了蒙蒙细雨，日月潭好像披上了轻纱，周围的景色一片朦胧，就像童话中的仙境。

　　......

　　师：日月潭的景美，传说更美，让俺们一起走进《日月潭的传说》。（板书：传说）

　　（同学通过汇报交流搜集的资料，感受日月潭景色的秀丽，教师由此导入新课，过渡自然。）

　　2、同学读题质疑。

　　师：读完课题后，你最想知道什么？

　　生：这是一个怎样的传说？

　　生：传说中有谁？

　　......

　　（引导同学对课题质疑，使同学发生强烈的读书欲望。）

　　（二）初读，感知传说

　　1、同学自读。

　　师：同学们的脑瓜里写满了问号，你想不想自身来读一读《日月潭的传说》呀？

　　生：（异口同声）想！

　　师：那就一睹为快吧！读后和大家说一说你知道了什么，好吗？

　　生：通过读俺知道了这个传说中的人物是大尖和水社。

　　生：俺知道了大尖和水社寻找太阳和月亮，历尽千辛万苦。

　　生：俺还知道了大尖和水社最后变成了一座高山。

　　......

　　（给同学自主读书的时间，使同学从整体上感知课文。）

　　（三）抓住关键词，巧设疑点

　　1、教师谈话引导。

　　师：下面请同学们拿起笔，默读课文，一边读一边找一找哪个词重复出现了，出现了几次？

　　2、同学默读课文，边读边考虑。

　　3、同学汇报。

　　生：（迫不及待）老师俺发现了“终于”出现了三次。

　　师：你能读一读它们所在的句子吗？（生读，教师适机出示带有“终于”的三句话，并引导同学质疑）

　　生：大尖和水社为什么去找太阳和月亮？

　　师：这是问原因。

　　生：他们是怎样找？找回后又是怎样做的？

　　师：这是问经过。

　　生：第一句中的省略号有什么用处？

　　师：对标点符号质疑，了不起！

　　生：恶龙是怎样被制服的，制服后又发生了什么事？

　　师：结果是怎样的。

　　......

　　（提出问题是创新的开始，教师不只引导同学对重点词语，句子的质疑，更可贵的是给予指导、评价，这样同学还会不时地提出有价值的问题。）

　　《日月潭》的教案设计 9

　　教学目的

　　1.学会12个生字，掌握生词和由熟字组成的新词。

　　2.能借助汉语拼音读准字音，理解课文内容，知道日月潭在什么地方，它的名字是怎么来的，练习默读课文。

　　3.能听写课后作业中的词语。

　　4.能有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学重点

　　练习默读课文，体会文中在描述中表达出的热爱日月潭，热爱宝岛台湾的感情。

　　教学难点

　　在理解课文的基础上，准确背诵全文。

　　教学时间

　　3课时

　　教学过程

　　第一节

　　教学责任

　　能借助汉语拼音读准字音，理解课文内容知道日月潭在什么地方，它的名字是怎么来的并练习默读课文。

　　一、亮责任

　　借助汉语拼音读字音，理解课文内容，知道日月潭在什么地方及它名字的由来。

　　二、落实责任

　　1.范读课文，划分段落。

　　2.指名读第一段

　　问：日月潭在什么地方？

　　理解词语：

　　树木茂盛：树木长得又多又壮。

　　群山环绕：本课说日月潭周围都是山，潭水在群山怀抱之中。

　　名胜古迹：有优美风景或古代遗迹的著名地方。古迹，多指古代流传下来的建筑物。

　　3.默读第二段。

　　问：日月潭的名字是怎么来的？

　　（提出默读课文要求：不出声，不指读，边读边想）

　　4.齐读第三段。

　　问：本段写什么时候的景色？（清晨）

　　晨星：清晨还未隐去的星星。

　　隐隐约约：本课指看起来不很清楚。

　　倒映：指天上的星星和岸上的灯光映在湖中。

　　5.问：这段写了日月潭的哪些时候的景色？

　　（太阳高照和蒙蒙细雨中）

　　清晰：非常清楚。和隐隐约约相对。

　　展现：完全显现出来，让人看。

　　轻纱：轻飘飘的纱。本课比喻雨中日月潭的景象。

　　读本段第二句：

　　问：拿什么比喻什么？

　　（1）拿轻沙比喻日月潭在雨中的`景象。

　　（2）拿仙境比喻日月潭的周围的景物。

　　指导。

　　整个日月潭的美景/和周围的建筑/都清晰地/展现在眼前。

　　6.由于风景优美，许多中外游客都来游览。

　　7.练习分段背诵。

　　三、验收责任

　　背诵课文。

　　第二节

　　教学责任

　　熟读课文，学会12个生字，掌握生词和由熟字组成的新词。

　　一、亮责任

　　学会本课的生字及由这些生字组成的词语，并能熟练读课文。

　　二、落实责任

　　1.学生分段读课文。

　　（读清生字读音，看准字形）

　　2.复习旧字。

　　雀急勺健沙

　　3.学习新字。

　　省隐约建纱

　　左中右结构：附

　　半包围结构：迹

　　左右结构：称

　　称独体字：升

　　上下结构：秀筑照

　　4.重点指导。

　　隐：注意右边“彐”横都不出头。

　　建：注意“廴”的捺要出头。秀：上部最后一笔为捺。

　　5.扩词

　　省：台湾省省区省市

　　附：附近附加附和

　　迹：古迹迹象水迹

　　称：对称称职

　　升：升起公升升旗

　　隐：隐约隐藏隐蔽

　　约：相约约束和约约定

　　照：照相照片照顾

　　建：建筑建设建国

　　筑：筑坝泥筑

　　纱：薄纱纱巾细纱

　　秀：秀丽优秀秀美

　　6.指名读词。

　　三、验收责任默写生字。

　　第三节

　　教学责任通过课后练习，巩固本课的所学知识。

　　一、亮责任通过课后的练习，巩固本课的所学知识。

　　二、落实责任

　　1.读P47/2读读写写，理解每个词的意思。

　　2.听写这些词语。

　　3.读句子。

　　4.抄在练习册上。

　　5.指导背诵。

　　（1）分段背诵。

　　齐背分句背自己背分组背齐背指名背

　　（2）连段分别背诵。

　　三、验收责任检查背诵

　　板书设计

　　《日月潭》的教案设计 10

　　教学目标

　　1、学会9个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。

　　2、弄懂课后思考、练习。

　　3、了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。

　　4、感悟文中的优美词句，边品句子边想象那里的美丽景色。

　　5、有感情地朗读课文。能背诵课文的第二自然段。

　　6、激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

　　重点难点

　　理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。

　　教学时间

　　1课时。

　　教学过程：

　　（一）创设情境，激趣导入

　　1、同学们，我们都知道，我们祖国山川秀丽，景色迷人。有甲天下的桂林山水；有世界八大奇观之一的万里长城；有象征古代劳动人民聪明智慧的龙门石窟；有以奇松、怪石著称的黄山；还有雄伟壮观的泰山。我们的祖国可真美呀！你们不为生长在这样的国家里而感到自豪，感到骄傲吗？

　　2、这些景点都在我国大陆地区，我还听说岛上有一处景色特别美，吸引了许许多多的中外游客，这个地方就叫日月潭。今天，我们一块去欣赏那儿的美景吧！（板题，读题）

　　（二）情境体验，整体感知

　　1、各位小旅客们请大家观看大屏幕，听我为大家介绍日月潭的美丽风光。（多媒体画面及音乐，师朗读）

　　2、同学们，刚才听了老师的介绍，有什么感受吗？你们想亲眼去看看吗？请小朋友自由地朗读课文，边读边感受日月潭的美。注意把字音读准。

　　3、生字词反馈。（多媒体出示生字词）

　　（三）细细品读，理解课文

　　品读第一段

　　1、小声自由读，想想你看到了什么美丽的景色？

　　2、指名交流：

　　（1）体会1、2句。（板书：大湖高山）

　　（2）体会第3句。联系画面理解“树木茂盛”、“周围有许多名胜古迹”。用动作演示理解“群山环绕”（多媒体辅助）

　　3、指导朗读。

　　品读第二段

　　1、自由小声读，想想你又看到了什么美？

　　2、点击课件示空拍日月潭图片：把你看到的美景在四人小组内交流，再有感情地朗读课文。

　　3、全班交流，并指导朗读。（利用多媒体和模具演示的方式体会日月潭形状的美。）

　　4、指导背诵。（由四人小组成立为一个导游团，向游人介绍日月潭的美名是如何得来的。）

　　品读第三段

　　1、读课文，这段介绍的是什么时候的景色？（清晨）

　　2、点击课件示“清晨”图片：说说清晨的景色。（让学生充分想象说话）

　　3、明确“隐隐约约”的意思。

　　4、清晨，日月潭给你怎样的感觉？（播放课件，理解“隐隐约约，很美，富有神秘色彩）

　　5、挑战读课文。

　　品读第四段

　　1、读课文，这段介绍的是日月潭什么时候的景色？

　　2、中午的`时候，日月潭是一番什么景象？（播放课件）

　　（1）示“晴天、雨天”两幅图：看你喜欢哪种景色，用自己的话说一说，可以同桌或邻近伙伴交流一下。

　　（2）找出这段话中的一对反义词。

　　（3）指导朗读。

　　品读第五段

　　1、齐读课文，说说这段讲的是什么？

　　2、通过学习课文，你从哪儿看出“日月潭风光秀丽”？（群山环绕、潭深水绿、飘着薄雾、清晰展现、一片朦胧）

　　（四）我当导游，回味课文

　　日月潭景色这么美，老师都还想去游览，哪位同学愿意领老师和同学们再去欣赏一下。

　　（五）抒发感受，启发爱国

　　1、学了这篇课文，你想说些什么？

　　2、由于历史的原因，台和祖国大陆分离了，至今还没有回归。台人民无时无刻不在思念着祖国，台的小朋友也在向往早日能回到祖国的怀抱。此时，你想对台的小朋友说些什么？

　　（六）结束：快乐的旅程到此结束。

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