大班美术优秀教案及教学反思《师徒四人行》

大班美术优秀教案及教学反思《师徒四人行》

　　身为一名到岗不久的人民教师，我们要有一流的教学能力，写教学反思能总结我们的教学经验，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的大班美术优秀教案及教学反思《师徒四人行》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　大班美术优秀教案及教学反思《师徒四人行》 1

　　活动目标

　　1、发展概括性观察能力，能抓住师徒四人的典型特征。

　　2、尝试用彩泥制作猪八戒的形象，练习团、搓、压、对接等泥工技能。

　　活动准备

　　1、幼儿有一定的泥塑活动经验。

　　2、彩泥、塑料棒。

　　3、猪八戒泥塑步骤图，见幼儿用书第3册第7页。

　　活动过程

　　一、开始部分：

　　(1)师：我们先来唱一首歌，请小朋友随音乐唱《猴哥》。(进入情境)

　　(2)歌唱完了，请小朋友看看这几张图片，告诉我唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧他们长得有什么不一样。(幼儿自由回答)

　　师总结出各自的明显特征：

　　孙悟空,外号美猴王，自封为齐天大圣，大闹天宫，被如来佛祖压制于五行山下，无法行动。五百年后唐僧西天取经，路过五行山，揭去符咒，才救下孙悟空。孙悟空感激涕零，拜唐僧为师，同往西天取经。取经路上，孙悟空降妖除怪，屡建奇功。孙悟空生性聪明、活泼，勇敢、忠诚，热爱自由。

　　猪八戒，孙悟空常称他“呆子”。原为天宫中的天蓬元帅，犯错被罚下人间。但错投了猪胎，长成了猪脸人身的模样。猪八戒的兵器是九齿钉钯。猪八戒只会三十六种变化。它虽好吃懒做，却心地善良，待人热情。

　　唐僧，诚实善良，一心向佛。他没什么本领，经常不能识破妖怪的诡计，落入妖怪的陷阱之后，只会喊：“悟空，救我!”

　　沙僧，原是天宫中的卷帘大将，后跟随唐僧西天取经，对师傅忠心耿耿。

　　二、基本部分：

　　1、介绍材料及方法，引发幼儿泥塑的兴趣。

　　(1)师：看，老师在捏面人的老爷爷那里买了四个泥人，小朋友们，好玩吗?请小朋友看看他们是用什么做成的?(幼儿回答)

　　你们想不想也做一个啊?这节课我们就一起来学学捏面人的老爷爷，捏一个你喜欢的《西游记》里的人物。

　　(2)师：捏泥人可不是一样简单的事，除了要用到橡皮泥外，还要用到很多东西，小朋友们可要听清楚老师手里的这些东西是干什么用的，怎么用的'，要不你的泥人可就做不成了。

　　介绍辅助材料，师幼共同讨论这些材料可以干什么用。

　　教师重点示范对接的技能。

　　2、师：下面我们小朋友就开始你的泥塑创作吧。

　　引导幼儿独自进行泥塑创作。让幼儿参照幼儿用书中猪八戒泥塑步骤图进行塑造，指导幼儿运用不同颜色的彩泥表现人物特征，同时注意面部特征的塑造要精细，启发幼儿运用辅助材料(牙签等)进行人物身体不同部分的对接。

　　三、结束部分：

　　师：小朋友们捏的泥人可真棒，都快赶上捏面人的老爷爷了，现在老师为你们和泥人照张相吧。

　　四、活动延伸：

　　引导幼儿在手工区继续进行泥塑创作。

　　活动反思

　　教学活动中的不足之处我虚心听取了各位园长和同行的意见和建议。教师的启示性语言还是有些欠缺，教师在教学活动中还有些放不开。在今后的教学和学习中，我要多接近幼儿多为幼儿创造自我想象的空间和动手动脑的机会，让每一个幼儿体会到成功的乐趣，使幼儿快乐健康的成长。

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　　活动目标：

　　了解《西游记》中“师徒四人”的故事背景。

　　学习如何使用不同的材料（如彩笔、水彩等）来描绘人物形象。

　　发展孩子的想象力与创造性思维。

　　培养孩子之间的合作精神。

　　材料准备：

　　彩色铅笔/蜡笔

　　水彩颜料及画笔

　　白纸或素描本

　　关于《西游记》的图片资料

　　活动过程：

　　导入部分：

　　通过简短的故事讲述或者观看相关视频片段的方式介绍《西游记》中的主要角色——唐僧、孙悟空、猪八戒和沙僧，并讨论他们各自的特点。

　　主体部分：

　　分组讨论每个角色最显著的特点是什么？比如孙悟空的金箍棒、猪八戒的大耳朵等。

　　根据讨论结果，让孩子们选择自己喜欢的角色进行创作。可以是单独绘制某一角色，也可以尝试创作整个团队的画面。

　　提供足够的材料支持孩子们自由发挥想象去完成作品。

　　在过程中鼓励孩子们相互交流想法，必要时给予适当的指导帮助。

　　结束部分：

　　组织一次小型展览会，邀请其他班级的同学来参观大家的作品。

　　让每位小作者分享自己的.创作灵感来源及其背后的故事。

　　教学反思

　　成功之处：本次活动很好地调动了学生参与的积极性，通过小组合作的形式促进了同学间的沟通交流；利用经典文学作品作为切入点不仅增加了课程趣味性，还加深了学生对中国传统文化的认识。

　　待改进点：考虑到时间限制，有些孩子可能未能充分展现其创意。未来可以考虑适当延长活动时间或分多次开展此类项目，给孩子们更多探索与实践的机会。

　　个性化关注：注意到个别孩子在色彩搭配上存在困难，今后需要加强对这部分内容的教学，并且为那些需要额外帮助的学生提供更多一对一辅导的机会。

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　　一、教学设计背景

　　在幼儿园的美术教育中，师徒四人行不仅是一种教学方式，也是一种教学策略。它通过组成小组，由一位老师带领两位资深的学生和一位新生一起进行美术创作和学习，旨在更好地实现学生成才和老师发挥教育指导作用的平衡，同时激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。

　　二、教学目标

　　培养幼儿的美术素养，提高他们的审美能力和创作能力。

　　培养幼儿的艺术表现能力，引导他们通过多种材料和技巧的综合运用来表达自己的生活体验和情感体验。

　　培养幼儿的创造力和想象力，引导他们从多种角度和层面来感受和表达美。

　　培养幼儿的团队合作意识和沟通能力，引导他们在艺术创作过程中进行交流合作，共同完成创作任务。

　　三、教学内容

　　绘画技巧：介绍基本的绘画技巧，如线条、色彩和形状等，引导幼儿逐步掌握绘画的基本技能，提高他们的绘画水平和美术表现能力。

　　素材选题：选取与幼儿生活息息相关的素材，如动物、植物、天气等，启发幼儿的视觉感知和创造力，催发他们的想象力和创作热情。

　　创意构思：通过对素材的观察和分析，引导幼儿发挥自己的'想象力和创作能力，探索不同的构思方式和创作思路，完成多种不同的创意构思。

　　材料运用：引导幼儿通过多种材料和工具的综合运用来表现自己的想法和感受，如色彩铅笔、水彩、颜料等，丰富幼儿的艺术表现能力和创作方式。

　　四、教学具体过程

　　素材选题：本次教学的素材选题为“唐僧师徒四人”。

　　创意构思：在素材的基础上，老师引导幼儿组织语言，发挥自己的想象力来构思自己所想象的唐僧师徒四人的形象，并对其进行简单的设计和绘制。

　　绘画技巧：在创意构思的基础上，老师通过课堂讲解和示范，介绍了一些基本的绘画技巧，如线条、色彩、形状等，引导幼儿逐步掌握绘画的基本技能，提高他们的绘画水平和美术表现能力。

　　材料运用：在绘画技巧的基础上，老师引导幼儿通过多种材料和工具的综合运用来表现自己的想法和感受，如色彩铅笔、水彩、颜料等，丰富幼儿的艺术表现能力和创作方式。

　　教学反思

　　通过本次教学，我深刻认识到师徒四人行教学法对于幼儿的美术教学来说具有很大的推动作用。

　　首先，这种教学方式可以更好地激发幼儿的学习兴趣，提高课堂效果，让幼儿的学习变得更加轻松和愉快。其次，师徒四人行的教学模式可以更好地在小组内进行交流合作，共同完成创作任务，培养幼儿的团队合作意识和沟通能力，为幼儿的终身发展打下基础。

　　然而，也有一些需要改进的地方：

　　由于师徒四人行教学法采用的是小组合作的方式，需要老师掌控整个教学课程的时间进度。在本次教学中，有的小组完成任务的时间较快，而有的小组完成任务的时间较慢，这导致整个教学进度有些慢。

　　由于幼儿的认知和表现能力还不够成熟，在教学中需要老师综合考虑幼儿的个性和特点，根据幼儿的实际情况进行针对性的教学和辅导。

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