化学《金刚石、石墨和C60》教案（通用5篇）
作为一名老师，通常会被要求编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。我们该怎么去写教案呢？以下是小编精心整理的化学《金刚石、石墨和C60》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
化学《金刚石、石墨和C60》教案 1
教学目标
1、知识目标：知道不同的元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质;了解金刚石和石墨的物理性质和主要用途;了解木炭和活性炭具有吸附性。
2、能力目标：通过对金刚石、石墨和C60中碳原子的排列方式及空间结构的分析，知道物质的结构、性质和用途三者之间的相互关系;通过木炭(或活性炭)吸附作用演示实验的探究，让学生知道对比实验是研究问题的常用的方法。
3、情感目标：通过对案单质新的形态的发现及其简单的介绍，学生能以发展的观点看待碳的单质，认识科学的发展具有阶段性和局限性。
教学重难点
物质的结构、性质和用途三者之间的相互关系。
教学过程
实物展示炭雕(活性炭)、铅笔(石墨)、玻璃刀、钻石吊坠。
问：从外观看这些物品区别很大，它们有什么联系呢?
介绍这些物品的组成
它们是一家人，都是由碳元素组成的.，是我们今天学习的内容。碳家族人丁兴旺，是组成物质最多的元素。其中最光耀的是老大金刚石。
问：根据老师展示的物品和你的生活经验，你知道金刚石的哪些应用?追问相关的性质是什么?
关于金刚石的用途还有补充的吗?
金刚石确实硬吗?想看看吗
演示实验：玻璃刀割玻璃
结论：真是没有金刚钻不揽瓷器活 板书：硬
请看视频
通过视频我们知道金刚石还有什么用途?对应的性质是什么?
问：性质与用途是什么关系?
板书：性质决定用途;用途可以体现性质
碳老大骨头硬光彩照人身价百万，有多少人对它爱不释手
请看视频
金刚石的同胞兄弟石墨有什么用途呢?
老师演示实验：
用铅笔芯连接使音乐贺卡歌唱
钻石连接观察贺卡唱歌
板书：软 导电(石墨)
金刚石：不导电
石墨的用途还有补充的吗?
请看视频。
上面的资料告诉我们
石墨在生产生活和航天领域中都有应用。你知道它可以用来制炸弹吗?1999年美国在科索沃战争中使用了石墨炸弹。请看视频
通过以上了解你能说出石墨有什么用途?对应什么性质?
都是碳元素组成的单质，为什么性质有这么大的区别呢?
展示原子模型和课件
板书：结构 决定性质 决定用途
展示金刚石石墨原子模型问：哪个是金刚石?
放在学生手上，问他是科学家，他会怎么做?
石墨能制成金刚石么?
重新组装
问题：石墨制成金刚石是什么变化?(讨论)
石墨在高温高压及催化剂的条件下可以转化为人造金刚石
问：C60也是碳的单质，能否转化为金刚石?课件给出C60 原子图
请看视频C60
C60，由于其特殊的性质和用途深得科技工作者的喜爱。
碳家还有新成员，请看
介绍科技前沿(视频)
主要介绍碳纳米管
如果要你选一根绳子登上月球，你先钢绳还是碳纳米管?
和石墨结构相似的物质还有木炭、活性炭等
演示实验：活性炭除去红棕色气体中的颜色
看看这瓶子是什么颜色的?
加活性炭有什么现象?
过一会再观察
展示红色的溶液
问：用什么方法能让其变成无色呢?
我们用含碳的物质把颜色去掉
木炭与石头放在学生抽屉里
同学们找找你的抽屉里有什么?
有什么区别?
木炭体积大而质量小说明了什么
板书：木炭 活性炭疏松多孔
活性炭是由木炭经过处理后得到的，其表面积更大，吸附效果更好。
比较哪一组做的好
再观察红棕色的瓶子
观察红棕色瓶子里的色变浅了，变瘪了的原因是什么?
吸附性，压强减小
板书：活性炭具有吸附性
活性炭的用途：净水器，炭雕
防毒面具
防毒面具为何可以吸附毒气，不吸附氧气呢?
与沸点有关，沸点越高，越容易被吸附
钻石的广告语是：钻石恒久远，一颗永流传
你能不能给石墨一句广告语呢?
一首小诗，在家一起读一下
你有什么感受?
石墨平凡而蕴藏着伟大，普通而无么奉献。
学完本课你有什么收获?
化学《金刚石、石墨和C60》教案 2
教学目标
知识与技能
1.了解金刚石和石墨的物理性质和用途。
2.知道碳单质的化学性质。
过程与方法
通过对金刚石、石墨和C60中碳原子排列方式的分析，懂得物质结构、性质和用途之间的关系。
情感、态度与价值观
通过对C60的发现及研究的介绍，学会用发展的眼光看问题，树立物质性质决定用途的观点。
教学重难点
重点 金刚石、石墨和C60中原子排列方式的分析以及碳单质的化学性质。
难点 碳跟某些氧化物的反应。
教学工具
仪器：金刚石的分子模型、石墨的分子模型、C60的分子模型、玻璃刀、铅笔芯、干电池、石墨电极、导线、灯泡、小锥形瓶、试管(大小各1个)、铁架台、酒精灯、网罩、带导管的塞子、足球 药品：红墨水、烘烤过的木炭(活性炭)、木炭粉、CuO粉末、澄清石灰水
教学过程
一、导入新课
师：我们知道不同元素可以组成不同物质，同种元素能组成单质，那么同种元素能否组成不同的物质呢?研究表明，透明的金刚石、灰色的石墨和足球状的C60都是由碳元素组成的单质(展示玻璃刀、C60的分子模型、铅笔)。它们之间有什么联系呢?这就是我们今天要学习的内容。
二、推进新课
碳的单质
1.金刚石
师：展示金刚石及模型：
生：学生观察金刚石样品后，尝试描述有关金刚石的物理性质：
金刚石是无色透明的固体，呈现正八面体结构。
师：金刚石可以用来切割玻璃、水泥，甚至大理石等建筑材料，制作钻头用于地质钻探、开采石油和打井等。金刚石是自然界中存在的最硬物质。
2.石墨
师：金刚石对光有折射和散射作用，但是同为碳元素组成的石墨，和金刚石相比外表要暗淡许多。
师：展示石墨及模型：
师：(1)用手触摸一下石墨，有什么感觉?(2)用石墨在纸上划一下，会有什么现象?
生：(1)石墨很软、有滑腻感。
(2)留下深灰色的痕迹。
师：石墨是一种深灰色的有金属光泽而不透明的细鳞片状固体，常用石墨作铅笔芯。此外，石墨还具有优良的导电性能，用来制作石墨电极。
师：展示石墨的用途。
实验探究1：木炭和活性炭的吸附性
在两个盛有半瓶水的小锥形瓶里，加入一滴红墨水，使水略显红色，将研细的木炭倒入其中一个小锥形瓶里，塞上塞子，充分振荡后过滤，注意观察带红色的水中颜色的变化。再与另一个小锥形瓶中未加木炭的原溶液对比。
现象：红色消失，液体变无色。
结论：红墨水颜色的褪去是因为木炭的吸附作用。
师：木炭具有疏松多孔的结构，表面积大，具有较强的吸附性，因此能吸附一些食品和工业产品里的色素。活性炭的吸附作用比木炭还强。
师：利用这一性质，活性炭会有什么用途?
生：制作防毒面具。
师：展示防毒面具图片(滤毒罐就是利用活性炭来吸附毒气的)。
师：木炭和活性炭的吸附作用还有哪些用途呢?
生：冰箱的除味剂、制糖工业的脱色剂、净水器等。
3.C60
师：随着科技的.发展，新形态的碳单质逐渐被人们发现，其中取得重要进展的是C60分子，另外还有碳纳米管。
师：展示C60分子模型：
师：(1)C60的分子结构和什么相似?
(2)C60是单质还是化合物?
(3)C60中60表示什么?
生：(1)C60分子结构和足球相似。
(2)它是一种单质。
(3)一个C60分子中含有60个碳原子。
师：这种足球结构的碳分子很稳定。目前，人们正在迸一步地研究C60分子的结构和性质，以及其在材料科学、超导体等方面的应用。
师：出示资料：C60在以下几个方面也具有广泛的应用前景：
①气体的贮存;
②有感觉功能的传感器;
③增强金属的强度;
④新型的催化剂;
⑤光学应用等。
随着科学技术的发展，碳单质不断被发现，碳单质的用途也将不断扩大。除C60外，一些新的单质碳也相继被发现，如：C70、C240、C540等。20世纪90年代初，科学家又致力于一种新型的纳米材料——纳米碳管的研究。
师：金刚石、石墨和C60都是由碳元素组成的单质，物理性质为什么有这么大的差异呢?
生：三种碳的单质中碳原子的排列不同造成了性质上的差异。
物质的结构决定反映物质的性质决定反映物质的用途
单质碳的化学性质——常温下不活泼
师：投影资料：我国古代一些书法家、画家用墨书写或绘制的字画能保存很长时间而不变色。
师：这说明了什么?
生：常温下，碳的化学性质不活泼。
师：若升高温度，又如何呢?
师：写出木炭在氧气中充分燃烧时的化学方程式。
生：C+O2CO2
师：当碳不充分燃烧时，生成一氧化碳。
师：跟氧气反应：C+O2CO2(充分燃烧)
2C+O22CO(不充分燃烧)
师：碳在高温时还有重要的性质。
师：把经过烘干的木炭粉末和氧化铜粉末混合均匀，小心地铺放进试管，并将试管固定在铁架台上，试管口装有通入澄清石灰水的导管(如下图)，用酒精灯(可加网罩以使火焰集中并提高温度)加热混合物几分钟。然后先撤出导气管，待试管冷却后再把试管里的粉末倒在纸上。观察现象并分析。
生：交流现象：澄清石灰水变浑浊，试管粉末中有红色物质。
分析得出产物为二氧化碳、铜。
师：上述反应的反应物、生成物、条件都已确定，你能写出反应的化学方程式吗?
生：2CuO+C2Cu+CO2↑
师：从分子组成上看CuO转变为Cu，发生了什么变化?是谁导致了这种变化?
生：CuO转变为Cu失去了氧，是碳夺走了CuO中的氧。
师：还原反应：含氧化合物里的氧被夺去的反应。
还原性：能夺走含氧化合物里氧的物质具有还原性。
练习：焦炭在工业上可用来炼铁：
2Fe2O3+3C4Fe+3CO2↑
师：这个反应是否是还原反应?若属于还原反应，哪种物质具有还原性?
生：此反应是还原反应，其中碳具有还原性。
师：工业上常利用碳的还原性，制取多种金属。
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化学《金刚石、石墨和C60》教案 3
一、教材分析
碳和碳的氧化物是重点学习的内容之一，是对非金属元素知识的拓展和深化，在初中化学中占有承上启下的地位。
根据《课标》要求，本单元包括三个课题，金刚石、石墨和C60，本课题包括两部分：
1、碳的单质；
2、碳的化学性质。
通过这一课题的学习，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力，使学生获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能，培养学生的合作精神和社会责任感。因此，教材内容在呈现方式上注意教学情境的创设和联系学生的生活实际，例如，在介绍金刚石和石墨的用途时，注意联系学生生活中用到或见到的物质，如玻璃刀、钻石、无轨电车等。本课题紧密联系社会和高新科技。例如，教材中介绍了人造金刚石和金刚石薄膜、C60分子及管碳等，最大特点是图文并茂，许多内容以图代文，有利于激发学生的学习兴趣，丰富了教材内容，增强教材的趣味性和可读性，能充分调动学生学习的自主性，提高学生的学习兴趣，加强对学生进行辩证唯物主义观点的教育。
二、教学目标
1、通过对金刚石、石墨和C60的了解，初步认识结构与性质，性质与用途之间的关系。
2、通过实验和对实验现象的'观察分析，掌握碳在常温下的化学稳定性和高温时的化学活动性。
3、知道不同种元素可以组成不同种物质，同一种元素也可以组成不同种物质，能以发展的观点看待碳的单质，领悟物质的多样性和复杂性。
4、培养学生的辩证唯物主义的观点，培养关注社会的责任感。
三、教学重难点
1、紧密联系学生的生活实际，了解金刚石和石墨的性质及用途；
2、引导学生以发展的观点看待碳的单质；
3、C和CuO的化学反应。
四、教法建议
教师在实施教学过程中选择科学有效的教学方法，对提高学生掌握知识和学生能力的发展具有重要意义；根据本节教材特点可采取以下教学策略和方法。
1、让学生充分利用对实物的感知，激发学习的积极性和主动性。
如在《金刚石、石墨和C60》一节的教学中，可采取谜语，引出碳族“三兄弟”，通过猜谜语，对“三兄弟”有一个初步认识，从而大大激发学生发现问题的欲望和探究问题的热情。教师出示实物钻石、石墨等，学生自己观察、触摸、实验总结出二者的物理性质区别，从而引出用途的不同原因，教师设问：二者组成相同为什么物理性质有那么大的差异？出示结构模型，学生对比──分析──讨论──总结得出结论，在讨论过程中，教师要充分调动学生参与的积极性，激励学生敢于发表自己的见解，对于有的学生有错的认识，这时教师要善于引导，适时评价，使学生在实践中学会交流，学会合作，进一步建立物质的结构决定性质，性质决定用途的辩证唯物主义观点。
2、突出实验教学，加强能力的培养。
（1）做好演示实验，培养学生的观察，思维能力及严谨的科学态度。
学生通过实验探究，使学生在加强直观认识的同时，通过反应发生的条件、现象，进一步理解反应的规律，顺利形成要领和确信理论的真实性。为了取得良好的实验效果，教师要明确提出问题──学生猜想──讨论设计方案──收集证据──解释与结论──反思与评价，另外，还要强调实验操作安全及应掌握的实验技能等，如在探究C还原CuO反应的实险中，教师先对学生提出问题：①C和CuO都是什么颜色？
②加热，试管中粉末颜色有什么变化？
③生成气体通入澄清的石灰水中观察到什么现象？
④反应后生成什么物质？使学生带着问题观察，加强其对直观现象的认识，引导学生进行深入分析，理解现象的本质得出：碳具有还原性的结论。
（2）开展探索性实验，增强学生的体验，培养学生探索新知识的能力。
在教学中适当安排学生进行实验，既训练学生动手操作能力，又可使学生在对实验现象的分析思考中，加强对知识的理解，激发学生勇于探索知识的兴趣，如木炭吸附性，先让学生猜测红墨水中加入木炭的现象，过滤后看到什么现象，原因是什么，然后让学生动手实验，做两个对比实验，通过讨论，得出结论，木炭具有吸附性，使红墨水颜色逐渐褪去。
（3）指导学生做好家庭小实验
让学生通过动手做生活中的实验，亲身体会到化学知识就在我身边，学到书本知识，可以自己解决生活中实际问题。
五、学法指导
科学有效的学习方法，对于学生提高学习效率起着重要作用，在教学过程中结合教材的不同内容，指导学生掌握不同的学习方法。
如采用：
1、对比讨论法；
2、实验探究法；
3、自学阅读法；各种方法并用。形成良好的自学能力，培养了创造性思维。
六、应用与拓展
1、金刚石失踪案；
2、猜真假李逵
总之，通过以上教学策略和方法，使学生在知识的形成、联系、应用和交流过程中养成科学的态度，获得科学的方法，让学生有更多的机会主动的体验探究过程。在“用科学”、“做科学”的探究和实践活动中逐步形成终生学习的意识和能力，为学生将来能更好地适应社会和为社会做出贡献奠定基础。
化学《金刚石、石墨和C60》教案 4
【教学目标 】
1、知识与技能
（1）知道不同元素可以形成不同物质，同种元素也可以形成不同物质；了解金刚石、石墨和C60都是由碳元素形成的单质；
（2）了 解木炭、活性炭的吸附性
2、过程与方法
（1）通过对金刚石、石墨和C60中碳原子排列方式的分析，懂得物质结构、性质和用途之间的关系；
（2）通过木炭、活性炭对红墨水的西服实验，学会用对比实验的方法来解决实际问题。
3、情感态度与价值观
通过对C60、碳钠米管的发现及研究的介绍，学会用发展的眼光看问题、提高学生的科学素质。
【教学重点 】
金刚石、石墨和C60中原子排列方式的.分析，物质的结构、性质和用途之间的关系。
【教学难点 】
物质的结构、性质和用途之间的关系
【教材分析】
1、创设教学情景；
2、联系日常生活；
3、联系社会和高科技。
【教学方法】
观察－分析－总结 实验探究－分析－归纳
【课时安排】
2课时
【教具学具准备】
教师用具：
1、[实验6-1]所需的有关器材及药品：金刚石、石墨、C60分子模型、 玻璃刀、6B铅笔芯、干电池、石墨电极、投影仪、电视媒体、防毒面具、导线、灯泡。
学生用具:
(1)仪器；小锥形瓶、试管(大小各1个)、铁架台、酒精灯、网罩、带导管的塞子；
(2)药品：红墨水、烘烤过的木炭(活性炭)、木炭粉、Cu()粉末、澄清石灰水。
【教学过程 】
教 师 活 动学 生 活 动设计意图
【引入新课】
请同学们将铅笔用铅笔刀削好，并注意环境卫生。
请同学们用小刀将玻璃片割开。
【提问】为什么用小刀割不开玻璃片？谁知道可用什么工具将玻璃片割开？
【讨论】为什么玻璃刀能够切割玻璃片？玻璃刀上是一种什么物质？
【提问】金刚石有那些性质和用途？
【引导】是否想知道更多有关金刚石的知识呢？观看后请填写相关学案。
【播放视频】金刚 石的物理性质和用途。
【提问】通过观看金刚石的用途，你又了解到那些？学生动手削铅笔，并将铅笔屑放在一张纸上。
学生们积极行动用小刀割玻璃，并产生议论声。
学生思考后回答：
可用玻璃刀将玻璃片割开。
【实验探究】请俩位学生用玻璃刀进行玻璃切割，注意安全，指导操作。
学生切割玻璃片
玻璃刀上有金刚石，硬度比玻璃大。
1.金刚石在自然界中硬度最大。
2.可以切割玻璃，也可以做钻石（宝石）
兴奋、激动
认真观看，记录金刚石的物理性质和用途。并填写学案。
刀具、轴承、岩石钻头、钟表、武器、光学仪器等。培养学生的环保意识，并感受小刀的硬度。
考察学生自己的生活经验。
自己动手锻炼实验操作能力和对实验的分析处理能力。
化学《金刚石、石墨和C60》教案 5
一、教材分析：
1、教材的地位和作用
在引导学生走进化学世界，从化学角度认识了身边的物质，初步了解了物质构成的奥秘，学习了一些基本的化学概念和化学技能之后，本单元开始深入、细致地研究碳和碳的氧化物。前面的内容对本课题起到铺垫作用。第一课题包括两部分，第一部分介绍碳的单质，第二部分介绍碳的化学性质。今天我主要说一说第一部分的教学思路。这部分主要介绍了金刚石、石墨的重要物理性质和C60分子的结构特点。在介绍石墨的同时又穿插介绍了木炭、活性炭的吸附性及其用途，使学生树立性质决定用途，用途体现结构的观点。掌握了这一重要化学思想后，可以使学生更好的体会学习化学的意义，感受化学世界的魅力。
2、确定教学目标：
[知识与技能]
（1）了解金刚石和石墨的物理性质和用途。
（2）了解C60分子的结构特点。
（3）知道不同元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质
（4）知道木炭和活性炭具有吸附作用
[过程与方法]
（1）利用计算机网络技术更多更快的获得资料，并会对资料进行整理。
（2）会对展示或演示的资料分析、归纳。
（3）利用微观模型认识物质的微观构成。
（4）通过探究实验主动的获得知识。
[情感态度与价值观]
（1）以发展的观点看待碳的单质。
（2）通过探究实验使学生初步形成科学探究的能力
3、教学重点
使学生知道物质的结构与性质、性质与用途的关系。
4、教学难点
（1）使学生知道物质的结构与性质、性质与用途的关系。
（2）为了突破难点，教学中利用了大量的图片、给学生提供非常直观的感性认识，通过教师的引导，使学生上升为感性认识。
二、教法和学法
本课题坚持“教与学、知识与能力的辩证统一”的原则，使每个学生都得到充分发展。采用学生网络查找自主学习法、学生分组实验探究法、对比归纳法、课件展示等教学法，努力做到教法与学法的最优组合，并体现以下特点：
1、培养学生通过多种渠道获得知识的能力。
2、培养学生观察、分析和解决问题的探究能力。
3、充分调动学生的积极性和主观能动性，使学生充分发挥主体作用。通过课件展示，创设问题情境，激发学生的学习兴趣，营造良好的思维环境，使学生迅速融入到学习情景中，并且在学生交流探讨过程中，通过语言的表达，学生的思想互相“碰撞”，又会激发另一部分学生产生新的想法，比较好地调动了学生的积极性，从而降低了学习的难度，使学习难点得以顺利的突破。
4、利用多媒体，加大教学容量。先进的教学方式提供给学生大量生动的感观材料，从而做到高密度的学习知识，大信息量的优化处理，大大提高课堂效率。
三、课堂教学过程分析
1、学习金刚石和石墨的物理性质
首先，利用多媒体计算机展示金刚石和石墨的图片，创设学习情境。学生通过观察就会知道这是两种不同的物质。并引出了本课的学习内容。
关于金刚石和石墨的物理性质，教师一周前已布置给学生任务。一部分学生查找金刚石的资料，一部分学生查找石墨的资料，然后教师指导学生对资料进行归纳整理，最后由学生在课堂上利用多种形式进行讲解，整个过程都是学生自主完成的。由于学生在课前做了一些准备，课上思维灵活，积极参与活动，课堂的气氛非常活跃。通过这一环节可以培养学生的团队精神和集体观念，又有助于培养学生的竞争意识和竞争能力。
根据教师给出的表格，学生对以上内容进行总结，使零散的知识系统化。而且学生很快就会感觉出金刚石和石墨的性质差异。此时教师抓住时机，告诉学生金刚石和石墨的`化学式相同。并稍做停顿，给学生思考的时间，对于同种元素可组成不同的物质，学生根据以前的经验可能会理解，但对于金刚石和石墨的性质差异学生就弄不明白了。在这一环节中，教师有目的的创设一种情景，使学生产生了认识上的困难，不用教师提出问题，学生就会主动的提出问题，从而使学生的被动学习变为主动学习。
在学习金刚石和石墨的结构时，教师并不是直接讲解，而是让学生先观看金刚石和石墨的微观结构动画模型。让学生自己去观察、去分析、去解惑。最后知道物质的结构决定了物质的性质。从而培养学生建立微观结构与性质的联系。这种学习方式，不是教师强加给学生知识，而是学生通过体验知识的获得过程，建构起新的对自然的认识，并培养了他们科学探究的能力。
2、学习木炭和活性炭的吸附作用
本节课把活性炭的吸附能力安排为学生分组实验。请学生设计实验除掉红色水中的色素。在讲解“水的净化”时学生知道了活性炭具有吸附能力，所以设计实验并不困难，但学生“只知其然，而不知其所以然”。教师一个问题“红色素跑到哪去了？”就将学生难住。所以在教学中安排学生补做一个实验，将过滤后的活性炭用清水冲干净放入热水中观察实验现象，然后分析原因得到结论。理解了活性炭的性质后，它的用途学生很自然的就会总结。这一环节学生通过亲身经历，激发了学习化学的兴趣，增进了对科学的情感，理解了科学的本质，学习了科学探究的方法，从而逐步形成科学探究的能力。
3、知识拓展，认识一种新的碳单质——C60
为了让学生更深的感受科技的氛围，在教学中安排一段录象。让学生了解C60。通过本环节使学生知道国家的强大与繁荣是离不开科技的，向学生渗透“科技兴国”的思想，进行爱国主义教育。
4、让学生对本课谈体会，进行小节。
5、习题
（1）金刚石、石墨、C60都是由_____元素组成的单质。
此题主要考查学生是否知道同一元素可以组成不同的单质
（2）请把下列物质的用途与其对应的性质连接起来
金刚石的硬度很大做高温润滑剂
石墨的熔点高且有润滑性做装饰品
石墨有优良的导电性做刻刀、钻探机的钻头
琢磨后的金刚石有夺目的光泽做电极
活性炭有吸附性做防毒面具里的滤毒罐
此题主要考查碳单质的物理性质和用途，使学生充分理解性质与用途的关系
（3）1990年，曾使用了一种“石墨炸弹”。这种炸弹爆炸后释放出大量纤维状的石墨，它们覆盖在发电厂的设备上，造成设备短路而停电，解释这是为什么？
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