初中地理教案

时间：2021-03-17 13:21:00 地理教案我要投稿

关于初中地理教案模板5篇

　　在教学工作者开展教学活动前，时常需要用到教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编精心整理的初中地理教案5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

关于初中地理教案模板5篇

初中地理教案篇1

　　教材分析

　　1．本节教材把学生日常生活中最为关注的天气状况作为切入点，诱导学生思考日常生活中对天气状况的描述。接着介绍天气和气候两个不同的概念，要求学生说出天气与气候的区别，"天气"与"气候"是日常接触较多，但有时又不太注意区分的两个概念，正确区分这两个概念；

　　2．本节核心内容是区别天气和气候；功能和价值：学习了本节课后能阅读天气预报和卫星云图。

　　学情分析

　　天气是七年级学生认识较深刻的一种自然现象，但是这种认识是停留在感性认识上的，要让学生进一步总结和归纳出天气特点，天气和我们之间的关系，掌握未来天气的信息，更好地为生产和生活服务，建立起对大气的理性认识。

　　教学目标

　　知识与技能

　　1、通过看图讨论培养分析和比较的能力，区分出天气与气候的不同。天气是描述短时间内的大气状况，气候是长时段的大气状况；天气是多变的，气候是相对稳定的。

　　2、通过师生双边活动，培养运用知识的能力，知道了天气与气候的区别后，要求在日常生活中正确使用这两个术语。在认识了常用的天气符号后，要学会收看天气预报，看懂简单的城市天气预报图。

　　3、注重培养学生阅读天气预报图和卫星云图的能力。

　　过程与方法

　　1、调动学生的主观能动性，让学生通过看图联系实际培养比较、分析、概括能力。并通过学生播报天气预报，让学生体验做天气预报员的感受，从而调动学生的学习积极性。

　　2、让学生发现问题、师生探究解决问题，引发学生的思维积极性。

　　情感态度与价值观

　　1、从现实生活的经历与体验出发，激发学习地理的兴趣，了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。

　　2、通过记录天气预报(课后观察)，养成求真、求实的科学态度。

　　3、通过师生互动，构建一种民主、平等、交往的新型师生关系。

　　教学重点和难点

　　重点：

　　1、区别“天气”与“气候”两个不同的概念。

　　2、认识常用的天气符号，学会收看天气预报。

　　难点：

　　1、区别“天气”与“气候”。

　　2、记住常用的天气符号

　　教学过程

　　一、天气与气候

　　教师活动：出示图片：让学生判断这些是什么自然现象

　　学生活动：说出图片中几种天气的概况

　　引出天气的概念：天气是短时间的阴晴冷热风雨等的大气状况。是指一个地方距离地表较近的大气层在短时间内的具体状态，可以用阴、晴、冷、热，风力大、小等来描述。

　　教师活动：举出身边的例子，提问天气的特点是什么？

　　学生活动：说出天气是多变的，不稳定的。

　　教师活动：什么是气候，举出实例让学生总结

　　学生活动：说出气候是指一个地方多年的天气状况，具有相对的稳定性。

　　教师活动：小结天气与气候的区别与联系

　　列表总结：区别：天气——短时间、多变；（概念略）

　　气候——长时间、稳定性（概念略）

　　联系：两者都是指大气的状况，气候是对长时间天气的综合

　　学生活动：练习：下列词语中哪些描述的是天气，哪些是气候？

　　（风和日丽——天气；四季如春——气候；清明时节雨纷纷——气候；东边日出西边雨——天气。）

　　引入：我有个问题想要请教同学们，这个元旦我要到海南去出差，可我为带什么服装犯了愁，哪个同学能帮帮我，给我参谋一下？（生答略）。你去过海南吗？（生答略）。那你怎么知道我需要带单衣去呢？（生答略）。恩，是热带，气候四季炎热。我打算1月1日出发去海南，在去之前，我买好了车票，准备好了必需品，还要关注一下什么？哪个同学能帮帮我？（生答略）。好，我知道了，还要关注天气预报。那么，天气是怎样预测出来的呢？

　　二、天气预报和常用天气符号

　　教师活动：展示卫星云图。

　　讲解：气象卫星从太空不同的位置对地球表面进行拍摄，大量的观测数据通过卫星传回地面工作站，通过计算机处理，再合成精美的云图照片。

　　1、一道风尾为 2 级

　　2、一个风旗为 8 级

　　学生活动：判断出图片中的符号分别代表风的方向和级数。

　　教师活动：展示图片让学生一天气预报员的身份来预报天气。

　　（可先给学生放一段天气预报的视屏）

　　生活动：讲解全国各大城市的天气预报。（注意在预报过程中要按纬度从高到低的顺序以及天气变化怎样表达等）

　　教师活动：

　　课堂总结：

　　通过这节课的学习，谈一谈学习的收获。

　　提问：卫星云图照片中，我们看到有些地方呈白色，有些地方呈绿色，而另一些地方却呈蓝色等等。那么这些颜色都有些什么含义呢?

　　学生活动：试回答出卫星云图上不同颜色的含义。

　　小结：白色:代表云雨区，白色程度越浓，代表降水量越大。

　　绿色:代表陆地，有绿色的地区，说明该地区晴。

　　蓝色:代表的是海洋。

　　教师活动：展示图片让学生知道气象站是怎样分析和预测天气的

　　引入：我们在收看天气预报时常常看到天气预报图上有很多的符号，这些符号代表什么意思？出示图片,请学生速记常用的天气符号。

　　学生活动：把全班分为四组以竞赛形式回答出常用天气符号的意义。并能把天气中的变化用语言表达出来。

　　教师活动：表示风的符号比较特殊，不仅有大小，还有方位。讲解风的表示方法。

　　风向：指风吹来的方向。

　　画有风尾或者风旗的一方即为风向

　　提问：卫星云图照片中，我们看到有些地方呈白色，有些地方呈绿色，而另一些地方却呈蓝色等等。那么这些颜色都有些什么含义呢?

　　学生活动：试回答出卫星云图上不同颜色的含义。

　　小结：白色:代表云雨区，白色程度越浓，代表降水量越大。

　　绿色:代表陆地，有绿色的地区，说明该地区晴。

　　蓝色:代表的是海洋。

　　教师活动：展示图片让学生知道气象站是怎样分析和预测天气的

　　引入：我们在收看天气预报时常常看到天气预报图上有很多的符号，这些符号代表什么意思？出示图片,请学生速记常用的天气符号。

　　学生活动：把全班分为四组以竞赛形式回答出常用天气符号的意义。并能把天气中的变化用语言表达出来。

　　教师活动：表示风的符号比较特殊，不仅有大小，还有方位。讲解风的表示方法。

　　风向：指风吹来的方向。

　　画有风尾或者风旗的一方即为风向

　　风级的表示方法：

　　1、一道风尾为 2 级

　　2、一个风旗为 8 级

　　学生活动：判断出图片中的符号分别代表风的方向和级数。

　　教师活动：展示图片让学生一天气预报员的身份来预报天气。

　　（可先给学生放一段天气预报的视屏）

　　生活动：讲解全国各大城市的天气预报。（注意在预报过程中要按纬度从高到低的顺序以及天气变化怎样表达等）

　　教师活动：

　　课堂总结：通过这节课的学习，谈一谈学习的收获。

　　通过这节课的学习，谈一谈学习的收获。

初中地理教案篇2

　　一、教学目标：

　　1.运用事例，说明地球的形状；

　　2.学会用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小

　　3.通过了解人们认识地球形状的历史过程，初步培养科学探索的精神

　　二、教学重点：

　　.地球的形状和大小。

　　三、教学难点：

　　地球大小的单位。

　　四、教学过程：

　　环节一、地球是圆的吗？

　　人类认识地球的形状的历史过程

　　1. 天圆地方

　　2. 浑天说

　　3. 麦哲伦环球航行

　　4. 地球卫星照片

　　5. 地球是圆的

　　6. 证明地球是圆的证据

　　1．人类认识地球形状的漫长历史，主要的理论和人物介绍

　　2．由于科技的进步，人类对地球形状和大小有了充分了解。

　　环节二、给地球量一量“身”

　　认识地球大小的历史过程及认识地球的真实面貌

　　麦哲伦环球航行用三年，今天飞机航行用两天，地球到底多大？

　　可以分别从地球的平均半径、赤道周长和地球的表面积来回答。

　　环节三、地球仪

　　1、地球仪是地球的模型。

　　2、认识地球仪上的装备。

　　3、纬线和纬度。

　　4、经线和精度

　　5、练习如何利用经纬网定位。

　　环节四、本节主要知识小节（标题）

　　附：板书

　　地球和地图：

　　1、地球的形状和大小

　　2、地球仪

　　3、纬线和经线

　　4、经纬网定位

　　环节五、作业布置：

　　练习册第一节地理填充图册第一节

初中地理教案篇3

　　教学目的

　　1．使学生了解东南亚的范围及包括的国家，掌握东南亚的地理位置及其重要性，掌握东南亚地形、气候的一般特点，及中南半岛和马来群岛在地形、气候方面的差异。

　　2．通过指导学生使用地图，分析东南亚的重要地理位置，地形、气候特点，提高学生的读图和分析图的能力并进一步培养学生分析和综合问题的能力。

　　3．通过各自然地理要素之间关系的分析，了解地理事物之间是相互联系、相互影响的。

　　教学重点

　　东南亚重要的地理位置，东南亚的地形、气候特点。

　　教学用具

　　《东西半球图》、《东南亚地形图》、热带雨林气候的天气示意图。

　　教学方法

　　讲述法与谈话法相结合。

　　教学提纲

　　第一节地理位置和自然环境

　　一、范围、地理位置及国家

　　1．中南半岛和马来群岛

　　2．联系两大洲、沟通两大洋的“十字路口”

　　3．位于南纬10°至北纬25°之间

　　二、自然条件

　　1．地形：中南半岛山河相间，纵列分布：马来群岛多火山、地震。

　　2．气候：①热带雨林气候②热带季风气候

　　教学过程

　　复习提问我们在学习东亚区域地理时，是从哪几个方面认识东亚的？（范围、地理位置、居民及自然条件和经济特点。）

　　引入新课我们今天学习东南亚的区域地理，仍然是从这几个方面分析，找出它与东亚的差异，/Article/Index.html>总结出东南亚区域地理特征。

　　学习新教材

　　一、范围、地理位置及国家（板书）

　　[读图]读《东西半球图》，教师指图明确范围，在图中找出中南半岛和马来群岛，教师做简单介绍。

　　[提问]从图上看东南亚位于哪两个大陆和哪两个大洋之间？（从海陆位置看，东南亚在亚洲东南部，濒临太平洋和印度洋，正处于亚洲和大洋洲，印度洋和太平洋的“十字路口”，从古至今一直是海上交通要道，马来半岛南面的马六甲海峡，是通过这个路口的咽喉，交通位置十分重要。）

　　1．中南半岛和马来群岛

　　2．联系两大洲、沟通二大洋的“十字路口”

　　[读图]读“马六甲海峡的航线”图。教师介绍马六甲海峡。

　　[提问]日本把马六甲海峡为“海上生命线”，这是为什么？提示学生可参看“日本主要工业原料来源示意图”回答。（日本的工业原料依赖于进口，需从亚洲、非洲等地进口石油、铁矿石等，而马六甲海峡是它必经之地。日本向亚洲、非洲等地大量出口工业产品，同样需经马六甲海峡，它直接关系到日本经济的发展。）

　　[读图]读《东南亚政区图》引导学生思考，东南亚地区和东亚地区所占纬度有什么不同？哪些国家位于赤道两旁？（东亚大部分在北回归线以北，东南亚则位于南纬10°至北纬25°之间，绝大部分在北回归线以南。马来西亚、印度尼西亚、新加坡等国位于赤道两侧。）指导学生从图上找出东南亚包括的国家和地区，参看课本附表，东南亚国家概况，做/Article/Index.html>总结归纳。

　　3．位于南纬10°至北纬25°之间

　　东南亚的这种纬度位置和海陆位置对其自然环境有什么影响呢？

　　二、自然条件（板书）

　　1．地形

　　[读图]读《东南亚地形图》指导学生一边看图，一边思考并回答下面的问题：总的看地形有什么特点？中南半岛和马来群岛有什么区别？（学生回答略）教师指图介绍主要地形的分布。

　　[教师归纳]总的看东南亚地形以山地为主，平原和三角洲多在大河的下游及沿海。从中南半岛看，（教师边讲边绘中南半岛山河示意图，要求学生从图上找出主要山脉及河流名称）与我国西南部山水相连，呈南北向延伸，形成山河相间，纵列分布的形势。

　　[提问]这种山河大势给当地居民生产活动带来什么影响呢？（上游流经山区，地势险峻，水流湍急，蕴藏着丰富的水力资源，为工农业生产提供动力。下游水流缓慢，两岸形成冲积平原，土质肥沃，灌溉便利，为农业发展提供有利条件。）

　　[提问]在图上找出中南半岛上五个国家的首都，它们所在位置有什么共同点？为什么？（都在河流沿岸。这一带为冲积平原，自然条件优越，土壤肥沃，灌溉便利，农业发达，人口稠密。）

　　[做一做]填写课本第114页表格。

　　中南半岛山河相间，纵列分布（板书）

　　[提问]指导学生读《东南亚地形图》后问马来群岛与中南半岛相比较，地形有什么区别？（同样多山，但大河很少，一般河流短小，平原少，地形崎岖，而且多火山。如印度尼西亚是世界上火山最多的国家，有“火山国”之称。）

　　[看景观图]指导学生看课本“坦博腊火山大爆发”图。

　　[读一读]指定学生朗读课本第115页的“读一读”。

　　[提问]为什么马来群岛多火山？提示学生参看《六大板块示意图》和《世界主要火山地震分布示意图》，并注意与日本比较。

　　[教师归纳]马来群岛与日本群岛一样，也是位于板块与板块的交界处，地壳不稳定。所不同的是，马来群岛处于印度洋、太平洋两大板块和亚欧板块交界处。

　　[提问]火山爆发会给当地带来什么影响？（一方面会带来巨大的灾难，另一方面火山喷出的火山灰富多种元素，也会使当地的土壤肥沃。）

　　马来群岛多火山、地震（板书）

　　总的看东南亚的多山地形与其所在位置是分不开的。它不仅影响了东南亚的地形，也影响了东南亚的气候，我们来分析一下本区气候特征。

　　[提问]东南亚属于哪个气候带？提示学生参看“世界气候的地区差异”图。（属热带多雨地带。）

　　[提问]这里的气候有什么特点？指导学生看《世界年平均气温图》和《世界年降水量的分布图》（这里年均温可达20℃以上，年降水量大部分在20xx毫米以上。因此是终年高温多雨的气候。）

　　[教师讲述]但由于中南半岛和马来群岛所在位置不同，它们之间的气候也存在差异，尤其在降水上，可以分为热带雨林气候和热带季风气候。

　　2．气候

　　①热带雨林气候（板书）

　　[读图]指图，明确热带雨林气候的分布地区——马来半岛南部和马来群岛的大部分。

　　[提问]这一带纬度位置特点是什么？（赤道附近。）

　　[提问]这一带每天的天气变化过程怎样？指导学生读热带雨林气候的天气示意图，请一学生按图分析一天的天气变化情况。（日出以后，气温逐渐升高，地面上的空气受热上升，天空云量逐渐增多；午后两三点钟，天空浓云密布，雷电交加，降下大量雨水；到傍晚云量减少，天气转晴。）

　　[提问]这里为什么会经常产生这样的天气变化叱？提示学生可参考“降水的分布和变化”一节的内容。（马来群岛位于赤道附近，全年气温高，气压低，同时四周为广阔的海洋，水汽来源充足。日出后，地面空气受热上升，上升过程中温度不断下降，空气中的水汽容易达到饱和而凝结成水滴，产生对流雨。）讲课过程中，绘制上升气流降水示意图。

　　正是由于这里有充足的热量和降水，所以可以生长终年常绿茂盛的森林，我们叫这种植物类型为热带雨林。并且这里的农作物全年可以播种，都能收获。

　　②热带季风气候（板书）

　　[读图]指图，明确热带季风的分布地区——中南半岛和菲律宾群岛北部。

　　[提问]什么是季风气候？中南半岛的风向有什么变化？指导学生参看“亚洲东部一、七月的气压和风向”图。（季风气候是指在一年之内，随季节不同，风向有规律的变。这里一月为东北风，七月为西南风。）

　　[教师讲授]中南半岛和菲律宾群岛北部，每年11月到第二年5月吹东北风，是来自亚欧内陆的风，所以较干燥，降水少，形成旱季。6月到10月吹西南风，它来自湿热的印度洋，所以降水很多，形成雨季。

　　[提问]热带雨林气候和热带季风气候最大的区别是什么？（热带雨林气候，全年多雨，而热带季风气候有旱季和雨季之分。）

　　[教师补充]由于热带季风气候一年有雨季、旱季之分，所以这里的农作物多在雨季播种，在旱季收获。

　　复习巩固按照板书，引导学生回忆本课所学的重点知识。

　　布置作业填写课本第116页[做一做]中表格；阅读第116页“读一读”。

初中地理教案篇4

　　【教学重点】

　　1.我国南北方耕作制度的差异和农作物的分布规律。

　　2.抓紧粮食生产的重要性。

　　【教学难点】

　　我国南北方耕作制度的差异和农作物的分布规律。

　　【教学媒体】

　　计算机课件

　　【教学方法】

　　讲述法、讨论法、谈话法。

　　【教学过程】

　　（引言）

　　上学期我们已经学习、研究了中国地理环境方面的有关知识，从这个学期开始我们将一起学习和研究人类活动与地理环境的关系，了解和熟悉我们利用环境、改造环境以及保护环境方面的知识。

　　在人类的所有活动中，人们最早从事的活动就是农业生产活动；中国作为历史悠久的古国，农业生产的地位至今都居各业之首。

　　下面，我们就一起学习、了解我国的农业生产。

　　（板书）第七章中国的农业

　　（提问）1.农业生产为什么能成为人们最早从事的生产活动？

　　两个原因，一是生存必需，即所谓的开门七件事，柴、米、油、盐、酱、醋、茶，件件都是农业生产的产品；二是生产技术相对简单，人们易发明和掌握。

　　（提问）什么是农业？我们首先要明确农业的概念及其在国民经济中的地位。广义上的农业或叫大农业，即通常所说的农、林、牧、副、渔五业。

　　（展示）农业的分类图片

　　请学生一一读出各业的主要产品并分析与人们生产生活之间的关系。特别注意补充农业生产的内容，不仅种粮食，还种棉、菜、油、糖等作物。

　　启发学生得出结论：农业为人们的日常生活提供必需的吃、穿、用等物质资料。

　　请学生观察后回答问题。

　　（展示）分别展示纺织厂、陶坛储酒车间的图片。

　　（提问）图中展示的是什么生产？（纺织工业）

　　这种工业生产的原料有什么？（棉花）棉花是农业产品。

　　这张图片展示的是什么生产？（造酒，是酿造工业）

　　原料是什么？（粮食，所以叫米酒）

　　（展示）农机作业图片

　　（提问）图中的机械是农民自己制造的吗？

　　（回答）（不是，它们是工业产品）

　　启发学生得出结论：农业还给工业生产提供大量的原材料和消费市场。

　　所以，农业是国民经济的基础。

　　（提问）请同学们分析：大农业的五业当中，哪一业最重要？（种植业。所以，狭义的农业就是指种植业）

　　（承转）下面我们就从种植业谈起。（转入第一节的教学）

　　（提问）什么是种植业？制约种植业的因素有什么？

　　教师明确给出种植业的概念：种植业是指在耕地上种植农作物的农业生产部门。它深受多种自然条件的影响。

　　（提问）那么，这个生产部门有哪两个必需的自然条件呢？

　　引导学生分析种植业的两个必需自然条件（学生回答后教师概括：一是土地，二是影响农作物生长的气候条件）。

　　因此，土地质量的好坏以及影响农作物生长的.气候因素就都会影响到种植业的类型和特点。

　　（提问）是不是所有的土地都能种植农作物？（高山、戈壁、沙漠等土地不能种庄稼）

　　什么样的土地可以种庄稼呢？

　　引导学生讨论得出：地形平坦，土壤深厚、肥沃，水源丰富的土地，才适宜种植业的发展，即只有耕地，才能发展种植业。

　　（提问）是不是所有的耕地都完全一样呢？

　　（展示）水田、旱地、梯田的图片

　　（提问）（转入气候条件）为什么北京不能种椰子，黑龙江不能种香蕉，新疆不能种水稻？

　　请学生回答后教师概括：因为任何一种农作物的生长都需要足够的热量、水分、光照等气候条件。

　　综合上面的分析，既要有耕地，又要有适宜的气候，两者都具备，才能发展种植业（转入种植业的地区分布）。

　　所以，世界上温带和热带的一些河流冲积平原地区，往往成为人类发展种植业最早的地区，并因此成为人类文明的发祥地。

　　请学生说出世界著名的文明发祥地（南亚的印度河—恒河平原，西亚的两河平原，北非的尼罗河三角洲，中国的黄河和长江流域）。

　　我们已经知道，我国是世界上历史最悠久的农业大国之一。据考古发现，早在氏族公社时期，我国的黄河、长江流域就已出现了原始的种植业。直到今天，种植业仍是我国农业生产的主要部门。

　　下面，我们就详细了解我国都种植什么主要作物，在什么地方种植。

　　（提问）请同学们回忆前面学过的知识，从地形、气候等方面综合分析，我国满足上述两方面条件的地区在什么地方？

　　（展示）中国地形图、中国温度带、干湿地区分布图，指导学生阅读，得出：我国种植业为主的地区主要分布在半湿润和湿润的平原地区。

　　（展示）练习的图片，根据分析找出正确的一幅图。

　　（提问）整个种植业区内是不是全种植一种农作物？（不是）

　　（展示）动画：中国主要种植业区和主要农作物的分布

　　一边展示，一边请学生辨认农作物并了解各种农作物主要分布的地区。

　　教师落实各种主要农作物的地区分布：小麦主要分布在秦—淮以北，水稻主要分布在秦—淮以南，棉花主要分布在长江和黄河之间的平原地区；糖料作物中的甘蔗分布在南部的台、闽、粤、琼、桂、川等省区，甜菜则分布在北方的黑、吉、内蒙古、新等省区；油料作物中的油菜主要分布在长江流域，花生主要分布在华北平原地区。

　　（提问）在我国广大的种植区内，这些地方（指图）种水稻、甘蔗、油菜等并且一年内能二熟至三熟；而这些地方（指图）能种植小麦、棉花、花生、甜菜等，但一年内只一熟或两年三熟，为什么？（转到我国南北农业的差异）

　　因为，就是在种植区内，各地的热量、水分等气候条件也存在着显著差异，导致不同地区种植的农作物品种和农作物种植的次数都不相同。尤其我国南北方之间，这种差异最显著。

　　（提问）请学生回答并在图中指出我国南北方的界线（秦岭—淮河）。

　　一边看动画概括，一边指导学生填下面的表。

　　耕地类型

　　温度带

　　干湿状况

　　粮食作物

　　油料作物

　　糖料作物

　　熟制

　　北方

　　南方

　　（提问）这些农作物都是因为人类生存需要，才种植它们；但每一种农作物人们需要的数量并不一样多，那么，在我们的生产和生活中，需要量最大、与我们人类的关系最为密切的是哪类作物？（粮食作物）

　　（提问）为什么粮食生产和人类的关系最为密切？

　　引导学生讨论，得出：

　　（1）民以食为天，食以粮为本；

　　（2）我国人口众多，粮食需要量大；（请学生计算一下，我国12亿人口，每人若按400千克的粮食标准，每年需生产多少粮食才能满足需要？）

　　（3）随着人口的迅速增加，耕地面积不断减少。（引导学生阅读“我国粮食总产量及其人均值的变化”图，请学生思考家里平时吃的粮食、蔬菜、食油、食糖是当地生产的，还是从其他地方运来的？）；

　　（4）自然灾害频繁，粮食产量波动大。

　　（小结）所以，粮食生产是关系到我国国计民生的头等大事。政府历年都把努力增产粮食放在首要地位。

　　（活动）我们下面请同学们筹划一下我国如何努力发展粮食生产的问题。

　　请学生分析回答（提醒学生不要脱离我国人多地少的国情），得出提高粮食产量的主要途径：一是要珍惜和合理利用每一寸土地；二是要用科学方法种田，提高单位面积粮食的产量和质量（视情况补充节约粮食，反对浪费，从我做起这方面的知识，对学生进行思想品德教育）。

　　也就是说，用科学方法种田，提高单位面积粮食的产量和质量是目前我国增产粮食的主要途径。

　　（提问）谁能在这方面做做文章？

　　引导学生从种田的科学方法和自然条件上分析，找出商品粮基地。

　　因为农业生产受自然条件的影响很大，所以首先要找那些自然条件优越（面积广大、土壤深厚肥沃的平原，热量充足、降水较多且灌溉便利），生产水平高，便于统筹管理的地区；在这些地区用科学方法种田（种田的科学方法一般包括：优良种子、先进的种植技术、科学的管理方法）。这些地区就叫商品粮基地，目前全国有九大商品粮基地。

　　（展示）九大商品粮基地图（课上做练习：先在投影图上请学生练习，方法是一个学生指，另一个学生答；然后，指导全体学生一起在中国空白图上填注）。

　　（提问）商品粮基地在我国的农业生产中有什么作用呢？

　　粮食生产是我国的头等大事，并且，我国的人均粮食产量还没有达到世界的平均水平，那我们干脆把我国的所有耕地都用来种粮食，这样行不行？（不行）为什么？

　　引导学生回答（一是我国的自然条件和土地资源是多种多样的；二是国家建设和人民生活的需要也是多种多样的）。

　　所以，就必须在坚持“决不放松粮食生产”的同时，还要贯彻“积极开展多种经营”和“发展优质、高产、高效农业”的方针，因地制宜，使农林牧副渔得到全面发展。

　　（小结）

　　（1）了解了农业的概念和重要性；

　　（2）学习了在地形、气候等自然条件影响下，我国农业生产的地区分布和主要农作物分布；

　　（3）抓紧粮食生产和多种经营的意义；

　　（4）九大商品粮基地及其分布。

初中地理教案篇5

　　教材分析

　　本课内容主要涉及我国的民族构成、民族政策、民族分布和民族风情几个部分。其中，民族分布呈现出“大杂局，小聚居”的特点；少数民族集中分布在边疆地区，对祖国建设起到了十分重要的作用；民族风情的学习，既丰富了中华民族的文化。又培养了学生加强民族团结，热爱祖国的思想感情。

　　学情分析

　　农村的生源基础相对较薄弱。多年来，由于各种因素，成绩还偶的就转走了，留下的学生差异非常大。所以在考试分数上和城区的学生比较存在很大差距。由于学生学习成绩基础不是很理想，所以目前很难在短时间内提高他们的地理学习能力，地图掌握的情况不是和理想，对于地图的语言的表达能力欠加。由于没有养成好的学习习惯，所以综合题的难度不是很难都难以解决，加上目前教材与实际生活有些差距，学习觉得没有实际功用，所以学生学习缺少热情。

　　教学目标

　　（一）知识与技能：

　　知道我国民族数量、构成及分布特点；

　　（二）过程与方法：

　　1.利用网络收集、整理信息让学生在获取资料的过程中形成自己的观点和看法。

　　2.通过课堂活动，创设积极互动的情境，展示个性特征。

　　（三）情感、态度、价值观：

　　1.体会我国的绚丽多彩的民族文化，树立正确的民族观，激发民族自豪感。

　　2.在学习中，产生对祖国各族人民及文化的热爱之情，学会尊重各族人民的不同风俗和生活习惯。从而培养学生的爱国主义热情。

　　教学重点和难点

　　重点：我国民族的构成和分布特点，民族文化绚丽多彩

　　难点：我国民族的分布特点