初中地理教案

时间：2021-03-15 15:00:04 地理教案我要投稿

有关初中地理教案范文锦集10篇

　　作为一名教学工作者，就有可能用到教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的初中地理教案10篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

有关初中地理教案范文锦集10篇

初中地理教案篇1

　　中东

　　案例设置目的

　　(1)重视世界上地理问题突出地区和国家出发，从引导学生关注世界上的热点问题和热点地区出发，选择了在第二次世界大战之后半个多世纪里，世界上冲突、战争最频繁的热点地区;(2)围绕西亚之所以成为热点地区的原因，重要的地理位置、丰富的石油资源、匮乏的水资源及宗教文化差异问题逐一铺陈展开，并采取揉和的方法，将本区的气候特征、经济发展、居民特征和国家风俗习惯等内容连带写出;培养学生的地理思维能力，重点在于进一步培养学生的地理读图能力以及总结规律、原因分析、信息判断等项能力的培养;培养学生可持续发展的资源观，以及人地协调的观念。

　　教学要求

　　知识目标：1.读图说明西亚地区的范围、位置;分析本区地理位置的重要性。.掌握西亚地理位置的重要性：二洋三洲五海之地，东西方交通要道;丝绸之路。

　　2.明确西亚有丰富的石油资源及西亚石油在世界上的重要地位;

　　3.通过读河流图及气候图，分析本区水资源状况，并讨论由此可能产生的地区争端和冲突。

　　4.通过阅读材料及图片，使学生了解西亚地区的文化差异和宗教矛盾。

　　能力目标：根据收集到的图片、新闻等一些资料，对中东地区有所了解;通过图片、地图了解三洲五海之地;将收集到的有关中东的地理信息，通过比较、概括等思维过程，形成一些地理概念。

　　情感目标：

　　引导学生关注世界上地理问题突出的热点地区和热点问题，树立可持续发展的资料观及人地协调观念;明确在各国、各民族关系中，应强调对话而非对抗，呼吁世界和平。

　　教学重点

　　西亚地理位置的重要性和丰富的石油资源。

　　教学难点

　　西亚重要的石油运输线;

　　教学过程

　　课题导入

　　播放录像。教师课前搜集有关录像，如第一部分“千年争端，今日焦点”。看录像时，要求学生记录并思考：(1)西亚的地理概念是什么?(2)西亚地区的千年争端因何而起?(3)西亚成为今日焦点的主要因素有哪些?

　　一、三洲五海之地

　　教师提问：西亚地理位置具有什么特点，使其成为东西方势力争夺的热点?讨论并回答。向学生阐明“西亚”概念和名称起源。

　　引导学生指图说出“三洲五海之地”的含义和具体位置，并指出本区还有哪些重要的海域和咽喉要道。教师应特别指出“里海”与其它四海的不同，并强调“海洋”与“湖泊”以及“内流湖”在概念上的差别。

　　提问：读图说出“土耳其海峡”与“苏伊士运河”在地理位置上具有什么样的重要性?

　　(1)同为两大洲界线;(2)土耳其与埃及因此成为地跨两大洲的国家;(3)欧洲通往印度洋沿岸和太平洋沿岸国家的海上道路因苏伊士运河而大大缩短，方便了西方国家向东方的殖民扩张和资源掠夺。如课时允许，还可对苏伊士运河的历史和与埃及经济的关系作补充介绍。

　　二、丰富的石油资源

　　提问：提到西亚就不能不提到石油，而为什么说西亚是世界石油宝库呢?建议引导学生通过阅读教材，从地图和“活动”课文入手，从空间(分布)和数量(储量、产量、出口量)两方面探求结论。

　　教学中要注意不同形式地图的作用，如通过读西亚石油分布图，可使学生明确西亚石油主要分布在波斯湾及其沿岸地区。可对照世界政区图，由学生说出主要的产油国。

　　教师应由此引导学生关注人类发展与资源环境的相互关系，也可由此初步探讨单一经济带来的负面影响。在学习的过程中，初步形成知识综合思维的意识和能力，并渗透能力和价值观念的培养目标。

　　可引导学生结合本区地形、气候图，分组讨论以下问题：

　　这些石油国在发现石油前，经济以何为主?(干旱缺水，高原山地为主——灌溉农业及牧业——经济落后贫困)

　　(2)石油枯竭后，他们的经济出路又在哪里?(发散讨论)

　　三、石油输出路线：

　　1、西亚——地中海和红海沿岸——西殴和北美。

　　2、波斯湾——霍尔木兹海峡——印度流洋——马六甲海峡——日本。

　　3、波斯湾——霍尔木兹海峡——印度流洋——红海——苏伊士运河——地中海——直布罗陀海峡——大西洋——西殴和北美。

　　四、匮乏的水资源

　　1、从本区气候特征入手，引导学生说出为什么在西亚地区，水资源比石油资源更宝贵?进而讨论水资源匮乏会对本区的生产生活造成什么影响?

　　2、引导学生分析本区水资源分布特征(分布不均，多国共用)，进而分析“为什么说西亚一直在为水而战?”

　　3、引导学生思考：如果不依靠战争，西亚各国有没有更好的办法来解决水资源匮乏的问题?(建议以沙特阿拉伯的海水淡化工程和以色列的节水农业为例，加深学生对良性利用自然，改造自然，协调人地关系的认识;还可以举从邻近的土耳其等富水国家输水的例子。)

　　五、文化差异

　　1、建议以录像、图片资料等直观素材介绍三大宗教文化的差异性。

　　2、让学生收集有关阿拉伯文化和风俗习惯的资料，在课上相互交流。

　　3、通过录像，活动——巴勒斯坦问题”，开展以下讨论：

　　(1)谈谈你对阿以冲突的认识?(或为什么说阿以冲突是西亚问题的核心?)

　　(2)你认为世界各国发生矛盾时，应以什么样的态度来解决才是最明智的?

　　教学反思

　　本节课紧紧围绕长期的热点地区和三洲五海之地这两个问题展开。西亚这里是世界争端的焦点，认识这里的自然地理特征，了解当地的人文文化，学习石油资源，对资源的可持续发展有着十分重要是意义。授人以“鱼”不如授人以“渔”。掌握科学的学习方法可以使学生学习起来事半功倍。这是地理教学过程中不容忽视的一个重要问题，它将对学生终身学习地理乃至其他知识产生深远的影响。“学习对生活有用的地理”。学习了《西亚》这节内容，我们从中获得了哪些知识?这些知识对我们有用吗?从西亚经济的发展中学习可以借鉴的经验，就是对我们有用的知识。而这样的知识是极富有生命力的

初中地理教案篇2

　　教学目标：

　　探究日本的位置和范围，知道日本主要自然地理特征及自然资源；

　　探究日本经济发达的主要原因及水平，了解中日贸易联系状况，记住日本主要工业区的分布及重要城市和海港；

　　初步掌握学习国家地理的方法，提高学生运用地图的能力和地理学习能力；

　　从日本经济发展过程中，使学生认识科学技术对经济发展的促进作用，有助于理解我国“科教兴国”策略的重大意义

　　教学重点：

　　日本自然地理特征；

　　日本多火山和地震的原因；

　　发达的加工贸易经济

　　教学难点：

　　日本自然地理特征；

　　日本多火山和地震的原因；

　　发达的加工贸易经济

　　教学准备：课件《樱花》

　　教学过程

　　导入新课：

　　屏幕显示日本富士山图（带樱花的一幅），名曲《北国之春》，用于课前播放，营造气氛。

　　[提问]：同学们，通过看和听，你有什么要说的？学生发言，把学生引入日本话题。

　　一、多火山、地震的岛国

　　学校组织一批学生到日本修学旅行，下面几种运输方式都能到日本吗？为什么？

　　1、汽车 2、火车 3、飞机 4、轮船

　　（让学生去知道日本是一个岛国。）

　　[活动]：

　　四人一小组，根据下面提供的四个问题，采取合作学习的方式，选择其中的一题展开探究讨论，然后用你最喜欢的方式向大家展示讨论结果。

　　合作完成1、日本的领土主要由哪几个大岛组成？

　　2、地图册上的比例尺量算上海——东京的距离

　　3、日本有那几个著名的城市？并能在地图上找出所在的位置

　　4、日本是一个岛国，英国也是一个岛国，比较这两个国家跨越的经度和纬度，那个国家大，这对地理环境的复杂程度有影响吗？

　　（让学生带着问题探究讨论，画面切入到“世界政区图”、“日本图”）

　　教师此时指导学生阅读“世界政区图”、“日本图”和“富士山图”，结束后重新显示版面2，让学生回答问题，讲出日本的位置和领土组成，主要港口和自然特征。教师予以必要的补充和强调有关内容。

　　显示“日本图”，教师边讲边指图，图中北海道、本州、九州和四国四个大岛的名称用红色显示，并由小放到大再缩小定格，让学生掌握这四大岛的相关位置，接着屏幕左侧显示富士山的图，在屏幕右侧教师要告诉学生富士山是座活火山，200多年前还曾喷发过，它被日本奉为“圣岳”，是日本的象征，也是日本著名的旅游胜地

　　探究题活动：

　　1、看看日本工业主要分布在那里？

　　2、综合分析日本工业集中在太平洋沿岸和濑户内海沿岸的主要原因

　　3、日本经济对外依赖严重，会对日本经济带来那些影响？谈谈你的看法

　　4、阅读课本24页有关资料，回答问题

　　阅读 “日本主要工业区的分布”图，把图中的主要工业区用红色块显示图中的东京、横滨、名古屋、大阪、神户和九州等城市名用蓝色显示，加深学生对主要工业城市和港口位置的了解。然后提问：日本工业为什么分布在这里？

　　显示几幅图片：“日本富士山和高速铁路”图片、“填海造陆”图片、有关大阪的鸟瞰图片。教师边讲课边播放有关内容。

　　在教师讲解的同时，可接连播放较多的动静态画面。如“穿和服的日本妇女”、“日本茶道”图片

　　显示“日本工业区分布空白图”，让学生回答图中英文字母所代表的工业中心名称，并思考回答日本工业分布在这里的原因。（学生探究学习，合作完成，同时借助于多媒体，通过这多个版面的播放，辅之以教师的讲解，学生普遍有身临其境的感觉，学习兴趣很浓，教学效果很好。）

初中地理教案篇3

　　【教学目的】

　　1、使学生大致了解我国农业结构。

　　2、使学生初步了解我国农业发展的成就、存在的问题及发展方向。

　　3、培养学生利用图片资料分析问题的能力。

　　4、培养学生建设祖国、建设家乡的情感。

　　【课时安排】1课时

　　【授课类型】新授

　　【教学重点】科技兴农

　　【教学难点】调整农业结构，走农业产业化之路

　　【教具】多媒体

　　【教学过程】

　　（导入新课）

　　通过前面两节的学习，我们已经基本了解了我国农业生产各部门目前的状况。这节课，我们把我国农业的整体情况作一个总结。要讲发展，首先要知道基础，要了解我国的农业是在一个什么样的基础上发展起来的。

　　在新中国成立以前，我国的农业很落后，广大农民辛辛苦苦劳动一年，仍然是吃不饱，穿不暖。

　　新中国成立以来，我国的农业得到了巨大发展，特别是实行改革开放政策以来，更是取得了突飞猛进的发展。

　　（提问）谁能说说我国农业在新中国成立以来都取得了哪些方面的成就？

　　启发学生讨论我国农业方面的成就。

　　（讲述）首先要逐步的吃饱穿暖，那就要大力地提高主要农产品的产量。

　　（课件展示）1999年我国农业主要产品产量居世界的位次表、中国粮食总产量的增长、中国农林牧渔业产值的增长图

　　随着人们的吃饱穿暖，人们还要吃好穿好，这就要不断地丰富农作物的品种。

　　（提问）请大家说一说你知道的农产品，以及农产品的种类在冬季和夏季有什么不同？能大概说一说为什么吗？

　　（讨论）我们都知道，新中国成立以来，耕地的数量几乎没有增加，而人口增加的很快，农业生产不仅基本解决了广大农民的温饱问题，而且正在向小康水平迈进，一些经济发达的农村已达到富裕水平，这是怎么回事？

　　（回答）：农业生产条件大大改善。

　　综上所述，我国以占世界7％的耕地，养活了占世界22％的人口，并且已基本摆脱了贫困，这不能不说是举世公认的奇迹。

　　（课件展示）请学生欣赏农业机械化的录像，加深对中国农业巨大成就的印象。

　　（讲述）我国农业在新中国成立以来取得了举世瞩目的成就，农业生产开始由传统农业向现代化农业转变。也就是说，还没有实现现代化；这有许多的因素影响，其中最关键的是：农业生产离不开土地资源，而我国的土地资源已十分有限，而且，随着国民经济的发展，城镇发展，工矿业、交通、水利等各项事业都还要继续占用一部分农业用地。因此，今后我国的农业用地不仅不能增加，还可能减少。

　　（课件展示）图片：中国人均耕地和人均粮食产量的增长。

　　指导学生分析：我国农业想通过扩大耕地面积来发展，是不可能的。

　　（提问）我国农业今后应如何发展？

　　请同学们发表自己的意见。

　　谁愿意为政府出谋划策？

　　引导学生讨论，启发学生得出：积极调整农业结构。

　　（讲述）什么叫做农业结构呢？我们把不同部门在农业经济中所占的比重关系叫做农业结构。

　　（课件展示）我国农业产值构成图。

　　图中所示，我国农业各部门中，种植业占主导地位，这是我国的基本国情决定的，畜牧业只占27％，这与世界发达国家农业以畜牧业为主的状况差异很大。再看林业和渔业（让学生读出所占的比例），它们所占的比例太小了。而林业和渔业与我们生活的关系非常密切，

　　许多畜、林、水产品的营养价值很高，作为商品的经济价值也很高，这可以使从事这方面生产的农民脱贫致富，促进我国农业的发展。

　　（讲述）请大家阅读教材中的“广西宜州市杨家屯农民调整农业结构见成效”。

　　（讲述）从我国农业产值构成图中可以看出，林业和渔业所占比例太小，显然是不合理的，这个问题如何解决呢？（因地制宜，全面发展农业）

　　（提问）大家想的办法很好，但如何保证既能提高种植业单位面积产量，又能因地制宜全面发展农业？请学生思考回答（科技兴农）。

　　（提问）科学技术的发展，对农业会产生哪些深刻的影响呢？

　　（课件展示）农业机械化、喷灌、农业机器人、大棚种植等的图片及录像

　　请学生阅读“袁隆平与杂交水稻”的阅读材料

　　（讲述）科技兴农的结果，加快了我国农业现代化的进程。

　　（讲述）农业现代化，不只是农业机械化。农业机械化只是农业现代化的一个方面，农业现代化是指从育种到农产品推向市场，从生产到组织、管理的全面现代化。到现在为止，我国农村的大部分地区，仍在采用以手工作业为主的传统农业生产方式，离农业的现代化还相去甚远。

　　（提问）请同学们想一想，当地农业生产使用了哪些农具？其中有哪些是现代农业机械？（除了农具外，其他如育秧、灌溉方式、管理方法等都可以讨论）。

　　（讲述）所以，要进一步发展我国农业，就必须加快各地农业现代化的进程，提高农业劳动生产率。

　　（讲述）目前，我国农村的大部分地区仍采用个体分散的经营模式，不能够适应农业生产专业化、规模化、市场化的发展趋势，成为制约我国农村经济发展的重要因素。

　　（提问）阅读教材中的材料“龙头企业带动农民增收”，你能得出什么结论？（我国要把农业产业化经营作为推进农业现代化的重要途径）

　　好了，我们下面小结一下，我国农业发展在哪些方面有较大的潜力？

　　请学生小结。

　　（提问）同学们，我们想出这么多办法，按着这些办法发展，今后我国农业会怎么样呢？

　　请学生畅想。

　　（讲述）在耕地有可能减少、自然灾害频繁发生等诸多不利因素影响下，我国抓紧了粮食生产，以保证人民最基本的粮食需要，同时积极开展多种经营，以满足人民多方面的需求，各种农产品要力争高产、优质、高效，以适应市场经济的需要。

　　这个过程中，农业逐步现代化了，农村会有许多的劳动力富余出来，这怎么办呢？我们也想想办法吧。

　　请学生回答，之后教师概括。

　　（讲述）目前我国农村剩余劳动力超过1.5亿人。现在他们主要有两个出路：涌向城市，成为流动人口；这会产生许多问题。再者，近年来，我国农村乡镇企业的飞速发展以及农村社会化服务的兴起，使农村大量的剩余劳动力有可能转移到乡镇企业和服务行业。这样，使农村剩余劳动力找到就业出路，也使农村的工业、商业、交通、建筑、文化教育事业得到发展，一些经济发达地区的农村已同附近城市没有什么区别，生活条件甚至比附近城市居民还好。

　　（阅读）请学生阅读教材最后的选学部分内容。

　　（小结）通过这节课的学习，我们了解我国自新中国成立以来农业发展的成就、存在问题和开发的潜力所在，明确了今后的发展方向，希望同学们努力学习科学知识，将来为我国农业现代化贡献力量。

　　下面，我们在我国农村现代化蓬勃发展当中结束这节课。

　　（课件展示）请学生欣赏图华西村的图片，同时教师讲解华西村的发展。

　　【板书设计】

　　第三节农业的发展

　　一、农业发展成就

　　二、积极调整农业结构

　　1.农业结构的概念

　　2.因地制宜，全面发展农业

　　三、科技兴农

　　四、走农业产业化之路

　　五、农业发展前景

　　教后记：

　　本节课是对我国农业发展的总结，并概括了我国农业发展的方向，课堂传授中较好把握了这一关键点，从教学内容和教学方法上都做了较好的处理，整个设计体现了以下特点：(1)目标明确、重点突出、分析透彻。(2)教法得当，灵活多样。教案根据本节教材特点，采用启发、复习、归纳、延伸等多种方法，自始至终以教师启发贯穿全过程，引导学生动脑、动口，主动参与教学。(2)将多媒体有机地溶于课堂教学，创设教学情境，激发学生兴趣，提高了教学效果。

初中地理教案篇4

　　一、教学目的：

　　1．使学生在掌握经线的基础上，了解经度的概念。

　　2．使学生掌握经度的划分方法。

　　二、教学时间

　　约10分钟。

　　三、教具

　　地球仪，一张直径30cm的圆纸，一条注出经度的宽3cm的长纸条。

　　四、教学过程：

　　师：[指地球仪上经线]我们已经讲过了经线，它是连接两极的半圆线；所有经线长度都相等；两条相对的经线组成经线圈；经线指示南北方向。为了区别每条经线，给经线标出度数，这叫经度。它是怎样划分的？[出示一张直径约30cm的圆纸片]我们来看，这圆纸的两边是两个半圆线，代表两条经线，它们现在是相对的，组成了一个……[指圆纸周边]

　　生：经线圈。

　　师：对，现在把圆从中间折起，这折出的直线相当于地轴，它和经线之间形成两个半圆的面。请看现在这两条经线之间[折成直角]所夹的角是多少度？

　　生：90°

　　师：[又缩小一半]这样呢？

　　生：45°

　　师：对，[展示圆面]现在这两条线中间多少度？

　　生：180°

　　师：很好，[指圆纸背面]如果再看这面呢？

　　生：也是180°

　　师：对，所以经度一共有360°，为了区别清楚，要找一个0°作起点，经过各国共同商定，以通过英国伦敦格林尼治天文台原址[板书]的经线作为0°经线[指地球仪]，叫作本初子午线[板书]，现在大家都从图上找一找。

　　生：[看图]

　　师：0°经线确定后[在地球仪上指出并演示]向东10°、20°、30°……越向东度数越增加，到180°；从0°经线向西10°、20°、30°……越向西度数越增加，也到180°。[板书]向东为东经度(E)，向西为西经度(W)。0°和180°是东、西经共有的。[画板图]请看这两幅图(图1)有什么不同？并和我一起画。

　　生：0°经线向东是东经度，数字递增；0°经线向西为西经度，数字也是递增的。

　　180°经线向东为西经度，数字递减；180°向西为东经度，数字也是递减的。

　　师：对，我们注经度时一定要注明东经度或西经度。地球仪的经度常注在赤道上，地图多注在图下。

　　[出示注好经度的纸条，并围成一圈]

　　大家回去裁一张纸条(2cm—3cm宽，40cm长)从0°开始，注上经度(每1cm作10°)，最后在180°处粘在一起，成一纸圈，帮助你加深对经度划分的了解。

初中地理教案篇5

　　一、教学目标

　　（一）知识目标

　　１、认识两极地区的位置范围、气候条件、自然环境、自然资源等。

　　２、会用地图、景观图片和相关资料，总结归纳出两极地区的环境特点。

　　３、学会在以两极为中心的地图上辨别方向。

　　４、培养从图片中提取地理信息的能力。

　　（二）能力目标

　　１、掌握运用地图和相关资料说明某一地区位置特点的方法。

　　２、掌握使用两极地形图和景观图片，总结归纳两极地区气候特点的方法。

　　３、使用两极地区气温图表区分两极气候的特点。

　　４、掌握利用经纬网在以两极地区为中心的地图上判断方向的方法。

　　（三）情感目标

　　通过学习，让学生感受到科学家热爱科学、不畏艰险、勇于探索的精神，并增强他们保护两极地区环境的意识和热爱祖国的情感。

　　二、教学重点与难点

　　（一）教学重点

　　两极地区的位置、气候、自然环境、自然资源等。

　　（二）教学难点

　　１、判断两极地区的方向，辨别周围环境。

　　２、读图理解、区分两极地区的自然环境的差异。

　　３、读图分析能力与技巧的培养。

　　三、教学突破

　　１、分别用南极地区和北极地区的地图，说明两极地区的位置。

　　２、在以两极为中心的地图上，用经纬网辨别方向和周围的环境

　　３、利用两极地区气温图，区分两极地区自然环境的差异。

　　4．利用图片等相关资料，总结、归纳两极地区的自然环境特点。

　　四、教学准备

　　北极地区图、南极地区图、两极地区气温比较图、有关阅读资料、图片、课件等。

　　师

　　生

　　活

　　动

　　教学提示与建议

　　（一）冰雪覆盖的地区

　　１、创设情景，导入新课。

　　请大家看一段录像，猜一猜片中展现的是哪儿的景象?(播放极地区的景象录像)

　　总结：这就是神秘的北极地区和南极地区，今天我们进入到这两个特殊地区，去解开它们神秘的面纱。

　　板书：两极地区。

　　２、两极地区都是被冰雪覆盖的地区，为什么呢?我们来揭示这一问题。

　　板书：冰雪覆盖的地区。

　　展示北极地区图和南极地区图。

　　请同学们从图中查出两极地区的位置范围和周围的大洲或大洋。（北极地区：位于北纬66．5以北，中心位置是北冰洋，周围被亚洲、欧洲、北美洲环绕。南极地区：位于南纬66．5以南，中心位置是南极大陆，周围被太平洋、大西洋、印度洋环绕。）

　　３、引导：从纬度位置看，两极地区接受的热量多吗?试从这个方面解释两极地区冰雪覆盖的原因。（两极地区纬度高，太阳斜射，所得的太阳光热少，气温低，大部分地区冰雪终年不化，所以形成厚厚的冰雪，覆盖着陆地和大洋。）

　　总结：由于太阳斜射，两极地区气温很低。都有极昼、极夜现象，这是由地球公转引起的。

　　４、南北极气温比较图。

　　读图对比一下两极的气温值，结合课本102页有关材料，探究：在两极地区不同的气温影响下，气候和自然景观会有什么差异?（南极气候：酷寒、干旱、大风。南极景观：厚厚的冰层，附近海面有冰山，被称为“白色沙漠”和“风库”。北极气候：气温高于南极，降水多于南极，风速小于南极。北极景象：终年冰封，冰雪天地。）

　　板书：纬度高，气温低，冰天雪地，南极酷寒、干旱、大风。

　　５、引导：尽管两极自然条件恶劣，但也有生命存在，看图10．3和图10．4，说说最能代表两极的动物各是什么?（南极：企鹅。北极：北极熊。）

　　６、怎样在以两极为中心的地图上辨别方向?（站在南极点上，前后左右都是北方。站在北极点上，前后左右都是南方。）

　　７、过渡：南极远离人类的居住地，自然条件又非常恶劣，但每年都有大批的科学家前去考察，出于什么目的?带着这一问题，我们探究下一个问题。

　　（二）科学考察的宝地

　　承接过渡语，板书：科学考察的宝地。

　　１、阅读自学104—106页教材内容，归纳总结：南极地区有哪些自然资源?（(1)有煤、铁等丰富的矿产资源。(2)储存着大量的固体淡水资源。(3)沿岸栖息着无数的海洋生物。(4)还有原始的自然环境，成为天然实验室。）

　　板书：丰富的自然资源。

　　总结：科考环境也是一种宝贵资源。为什么把南极地区称为“天然实验室”?

　　板书：天然实验室。

　　南极大陆地下的煤是怎样形成的?

　　原始的自然环境为科学家们进行气象、冰川、地质、海洋、生物等学科的科学研究提供了便利。根据大陆漂移学说，南极大陆原来并不在南极位置，而是位于温带地区，生长着茂密的森林，经过地质变化形成煤层。

　　２、展示我国科学家在南极地区考察的照片，看到这些图片，我们感到很自豪。目前，已有18个国家在南极地区建立了140多个科学考察实验站。

　　从南极地图上，找出中国的两个科学考察站：长城站和中山站，描述它们所在的位置。（长城站在西经60，南纬60附近。中山站在东经70，南纬70附近。）

　　长城站和中山站的建立时间为什么都选择在2月?（2月是南极地区气温最高的季节。）

　　小结：两极地区的地理位置用经纬线来确定，南极的气候与北极相反。

　　３、自学105页阅读材料《穿越南极》，体会南极考察队员勇于为科学献身的精神。

　　４、阅读课本秦大河的描述，体会极地的科考价值。

　　南极考察如火如荼，自读课本106页内容，说说北极科考为什么越来越频繁?（北极与南极一样，都有重要的科考价值。二战之后，又在北极地区发现和开采了石油、天然气、煤、铁等资源。）

　　５、总结：随着科学技术的不断进步，不久的将来，两极地区必将为人类提供宝贵的财富。

　　（三）极地的保护与和平利用

　　１、展示日本南极捕鲸的资料。两极地区都有大量的生物资源，但都不同程度地遭到滥捕和滥杀，使两极地区的鲸鱼资源已陷于危机之中。该怎样对待两极地区的资源呢?我们以展示的资料为背景材料，分成日本方和国际社会方，两方进行辩论，在辩论中达到探究的目的。（按照日方和国际方各分成几个小组，然后以小组为单位，准备辩论材料。各组派代表发言、辩论，气氛热烈，精彩之处鼓掌欢迎。日本方的辩论中心：捕鲸是为了搞科研，鲸肉食品只是科研的副食品。国际社会方的辩论中心：进行科研并不需要每年大规模捕鲸，况且，现代科学技术并不需要杀死鲸鱼来搞科研。）

　　板书：极地的保护与和平利用，滥捕、滥杀。

　　２、总结：人类再也不能失去最后这片净土了，各国要引起重视，务必用条约的形式束缚各国。旨在保护南极环境的《南极条约》于1959年12月签订，我国于1983年正式加入。

　　板书：南极条约。

　　（四）本课小结

　　通过本节学习，我们认识了两极地区恶劣的自然环境和丰富的自然资源。我们了解极地地区，就是为了更合理地利用它，保护它，为人类做出应有的贡献。

初中地理教案篇6

　　教学目的：

　　了解森林资源的重要性和环境意义；能在世界森林资源分布图上找出森林资源的主要分布地区；了解森林资源开发利用中存在的问题，以及合理利用和保护森林资源的方法。

　　教学重点：森林的环境作用，森林破坏情况及产生的严重生态问题。

　　教学难点：森林的环境作用。

　　教具：多媒体教学（漫画、图片、资料、实例）

　　教学方法：运用电教手段，引入漫画、图片、资料、实例，引发学生思考，调动学生思维。

　　教学课时：1课时

　　教学过程：

　　导入新课：我们知道，人体皮肤上附着很多毫毛、头发等，它们的排汗和保温作用对维持人体的水分和体温起重要作用。对于地球来讲，什么是她的“毛发”呢？那就是生长在地球表面上的森林。今天，我们就了解有关森林的知识。

　　讲授新课：播放有关森林的纪录片，提问：森林在日常生产、生活中有什么样的作用？

　　一、森林的作用（板书）

　　1、森林的经济效益（板书）：由于学生有大量的感性认识，可直接通过提问。

　　教师总结：森林除了刚才提到的经济作用，还对我们生活的环境起着重要的作用。

　　2、森林的环境效益（板书）：

　　通过多媒体显示一组森林作用的数据，以及森林对环境的作用，由学生填图。

　　森林作用的数据

　　森林的环境作用

　　每天每公顷阔叶林可吸收1000千克

　　二氧化碳放出730千克氧气

　　调节大气成份

　　每年每公顷松林能滞留粉尘34吨

　　净化空气

　　夏季每天每公顷森林可以从地下汲取70~100吨水，化为水蒸气

　　增加空气湿度

　　通过上述的填图，使学生知道：森林具有调节大气成份，净化空气，增加空气湿度；因而，它被称为“环境的肺脏”。

　　显示多媒体动画示意图1：（护田林带防风动画示意图）注：图中沙尘应该和风画在一起，为表示清楚而画在上面，线的疏密表示风的.强弱。沙尘的多少受风力大小的制约。

　　教师问：图中的森林起什么作用？

　　通过分析：由于森林带的阻挡，使强大的风变为微风前进，从而避免了大风对庄稼的危害；同时，风中的沙尘因风速降低而沉落。

　　学生回答：防风固沙，保护农田

　　显示多媒体动画示意图2：（护坡林带保持水土动画示意图）注：图中箭头的粗细和颜色的深浅表示流量和含沙量的多少。

　　教师提问：径流中泥沙减少的原因是什么？

　　学生回答：被森林阻滞后，泥沙逐步沉积在坡上。

　　教师提问：减少的那部分径流到哪里去了？

　　学生回答：森林阻滞，水的流速减缓，大量的流水渗入地下，变成地下水。

　　结论：护坡林带使水土留在坡上，清水长流。

　　除此之外，教师提问：森林还有哪些功能呢？学生回答，教师总结：森林还有调节气候，减弱噪音，美化环境等作用，因此，人们把森林称作“大自然的总调度室”。

　　那么，森林资源在全世界的分布状况又是如何呢？下面，我们就来看一看森林资源的分布。

　　二、森林的分布：目前，世界森林面积为40亿公顷，覆盖率29.6%。

　　显示多媒体动画示意图3（世界森林资源的分布）：

　　教师提问：世界森林主要有哪几种类型？

　　学生回答：以亚寒带针叶林和热带雨林为主。

　　教师提问：森林资源主要分布在哪里？

　　学生回答：全球森林资源绝大部分分布在北半球，亚寒带针叶林主要分布在亚洲、欧洲、北美洲的温带地区；热带雨林主要分布在拉丁美洲、亚洲和非洲的热带、亚热带地区。

　　通过以上学习，我们知道森林资源是“大自然的总调度室”，因此，我们又把森林资源称为“地球的毛发”，人们又是如何对待它的呢？

　　三、森林的利用：

　　由学生表演小品：由学生事先排练,角色有森林法官，被告：人类，原告：森

　　林，森林动物，森林其他植物，地球气候，表现在当今森林资源利用中存在的问题，以及带来的影响：每年都有大面积的森林被砍光，而植树更新的面积却很小，热带雨林正以每分钟50公顷的速度消失，热带雨林如果消失，不仅动植物资源遭到破坏，全球气候也将受到影响，大自然的总调度室将失去调节作用；许多野生动物丧失理想的栖息地，导致一些动物的灭绝。由于森林的破坏，环境污染和人类的滥捕，每天至少有一种生物灭绝。

　　通过小品，使学生认识到：森林慷慨地向人类贡献着它的一切。但它却得不到人类应有的保护和抚育。当前森林资源面临的严峻问题，以及森林破坏带来的严重后果，并使学生认识到保护森林的重要性，从而培养其保护森林资源的自觉性。

　　四、森林的保护：

　　随着社会的发展，人们开始认识到森林资源的重要性，开始注意保护森林资源，维护生态平衡。各国制定有关政策，鼓励人们植树造林扩大森林面积，发展替代林和速生林，并用遥感技术监控森林火灾。

　　那么，我们在保护森林资源的同时，如何合理利用现有森林资源呢？下面，我们来看一条思考题，多媒体播放思考题：

　　某地有10000公顷森林，对这片森林有三种处理意见，你赞成哪一种，为什么？

　　1. 全部保护起来，禁止砍伐。

　　2. 全部砍伐，以满足当地经济建设和人民生活需要。

　　3. 把此片森林划分为10片，每年砍伐1片，砍伐后随即补种树苗，使其十年成材。

　　教师小结：森林是大自然的总调度室，无私地向人类奉献它的一切，却得不到应有的保护，并且遭到严重破坏，一些地区的环境因此而恶化。为改变现状，应植树造林，绿化地球。人们在搞经济建设时，既要考虑经济效益，也要注重环境保护，不要急功近利，竭泽而渔，要走可持续发展的道路；在植树造林过程中，严防弄虚作假，要讲求实际效果。

初中地理教案篇7

　　教材分析

　　人是社会的主体，人的生存离不开自然环境，关于世界的人口在迅速增长的这个结论，学生已经了解，但是如何准确、科学的表述从历史发展的过程中，人口的增长速度的变化及其带来的影响？人口分布的不平衡，分析为什么存在这么大的差异？学生对这些问题的认识和理解，还远远不够，本章从人地关系的角度，阐述了有关人口地理方面最基本的一些知识，为今后学生参加生产实践和进一步学习打下基础。人口的增长、分布及人口问题是人口地理中最基本的知识，也是学习本章各部分知识的基础。

　　学情分析

　　学生第一次接触人文方面的知识，有可能激发学习兴趣，也有可能根本不入门。人口问题是现在社会上出现频率较高的话题，各国、社会各界对人口问题的关注有助于学生的理解，积极运用辩论的形式激发学生兴趣，调动学生的积极性。

　　教学目标

　　知识与技能：理解人口增长、分布的特点、世界人口问题及其对社会、环境和经济的影响。

　　过程与方法：学会运用地图、资料，说出世界人口增长和分布状况，以及世界人种的分布。通过地图，能分析影响各地区人口密度的自然原因。

　　情感态度与价值观：通过了解世界人口问题，初步形成正确的人口观，意识到“控制人口数量、提高人口素质”的紧迫性，并从中学会用辩证的眼光去分析问题，树立可持续发展的观念。

　　教学重点和难点

　　教学重点：

　　1.世界人口增长和分布的特点。

　　2.人口增长与社会、经济的发展相适应，与环境、资源相协调。

　　教学难点：

　　1.人口自然增长率、人口密度的概念。

　　2.人口增长的地区差异。

　　3.人口问题及对策。

初中地理教案篇8

　　教学目标：

　　1．用地球仪正确演示地球的自转和公转，并解释其基本的运动规律。

　　2．用简单的工具正确演示昼与夜，以及昼夜交替。

　　3．用实例解释时差现象，并说明再现实生活中需要具备时差的知识。

　　4．利用图或亲身体验，比较分析二分二至日时太阳照射情况的差异，说明四季的变化。

　　5．利用图说明五带的界限，并举例说明各自的特点。

　　教学准备：地球仪、地动仪、手电筒、《地球的自转与公转》课件、投影

　　教学方法：演示、观察、讨论、比较、归纳

　　学法：观察现象、结合生活实际、填表比较

　　课时：2课时

　　教学设计：

　　第一课时：

　　[导入]当遇到一件不可能实现的事时，我们通常说：“除非太阳从西边出来”，那么太阳有可能从西边出来吗？（太阳东升西落）那么真的是太阳在升落吗？

　　一．地球的自转

　　[学生演示]地球绕着地轴自西向东不停地旋转。

　　[小组讨论]地球自转的规律，填写下列表格有关自转规律的项目。

　　（表1）

　　自转公转

　　方向自西向东自西向东

　　周期24小时（一天）一年

　　旋转中心地轴太阳

　　转动特点地轴倾斜地轴倾斜，北极总是指向北极星附近产生的地理现象昼夜交替和时差

　　四季的变化和昼夜长短的变化

　　[学生结合实际说明]太阳东升西落其实就是地球自转方向的证据

　　[设问]地球的自转会产生什么地理现象？

　　[学生演示]一名学生用手电筒做光源，照在地球仪上；

　　[反向思考]假定地球不自转，地球表面会产生什么现象？（有昼半球和夜半球，却不会有每24小时一次的昼夜交替）

　　[演示]老师在地球仪上用红笔标出广州的位置，自西向东转动地球。。

　　[观察讨论]

　　（1）广州在地球仪转动一周的时间里出现什么现象，说明什么？

　　（2）结合生活体验计算：每天我们处在白天和黑夜的时间大约

　　是多少？每完成一次昼夜交替需要多长时间？（24小时）

　　地球的自转会产生昼夜交替的地理现象

　　[学生阅读]课本第10页“畅畅和姨妈的问候”，思考产生时间差异的原因。

　　[观察演示]在地球仪上标出北京、纽约和东京，用手电筒做光源，照在地球仪上；老师自西向东转动地球。观察北京、纽约和东京分别被光源照到的时间。

　　[教师说明]地球自转还使地球上不同经度的地区产生时间的差异。在地球上，不同经度的地方就有不同的时刻，东边的时间总比西边早。经度每隔15度就相差一小时，东边的时间总比西边早。时刻的计算一般是“东早西晚，东加西减”。

　　地球自转还会产生时间的差异

　　[设问]1、日本东京于今天当地时间下午3点钟有一场中日足球赛，在北京中央电视台直播的时间应是几点？（下午2点）

　　2、俄罗斯的莫斯科也于今天当地时间下午3点钟有一场中俄篮球友谊赛，我们应在几点钟打开电视收看直播？（15+5=20点）

　　[学生填表]将地球的自转产生昼夜交替和时差的地理现象填在表1。

　　[课后想一想]我们为什么感觉不到地球在转动？

　　第二课时

　　教学过程：

　　[导入]现在的广州处于什么季节？你最喜欢什么季节？为什么会有季节的变化？

　　[地动仪演示]地球自转的同时，还围绕太阳不停的公转。

　　二．地球的公转

　　[学生观察讨论]地球公转的规律，将结论填在表1

　　[设问]地球的公转与四季变化有什么关系？

　　[学生演示]用手电筒在黑板上演示阳光直射和斜射时单位面积得到太阳光热的多少。（阳光直射时单位面积得到太阳光热多，斜射时单位面积得到太阳光热少）

　　[分组讨论]结合生活实际，逐一讨论

　　（1）在同一天，早晨、傍晚与中午三个时段相比，哪个时段我们感觉到太阳光照射的最厉害？（中午比早晨、傍晚更厉害）这一现象说明什么规律？（太阳光线照射地面的角度越大，地面所得到的太阳光热能量越多，反之越少）

　　（2）与太阳光热能量在一天中的变化规律同理，太阳光热能量在一年中的变化有什么规律？（春-夏-秋-冬依次回答）

　　（3）一年中广州什么季节的中午太阳照射的最厉害？什么季节最温和？为什么？（夏季中午太阳升得最高，冬季较低）

　　（4）一年之中，广州每天白昼的时间一样长吗？什么季节较长？什么季节较短？（不一样，夏季白昼较长，冬季较短）

　　[教师引导]综上所述，由于地球表面在不同季节得到的太阳光热

　　有多有少，而产生了季节变化。这一现象与地球的公转有什么关系？

　　[演示观察]（1）假设地球直立着（地轴不倾斜）自转和公转，太阳直射点在那里？（赤道）

　　（2）假设地球倾斜着自转，但没有公转，太阳直射点有变化吗？（直射在某一纬度不变）

　　（3）当地球倾斜者自转的同时又公转，太阳直射点会有变化吗？

　　[CAI演示]地球的公转，显示地球公转时太阳直射点的移动规律。

　　[学生观察思考]观察二分二至日时能够受到太阳直射的纬度位置，总结太阳光照射情况在一年中的变化规律。完成下表（斜体字为填写内容）

　　（表2）

　　节气太阳直射的纬度北半球获得的太阳光热北半球白昼时间季节（月份）

　　夏至

　　6、22前后北回归线接受光热多，气温高最长夏季（6、7、8）

　　秋分

　　9、23前后赤道过渡，温和昼夜平分秋季（9、10、11）冬至

　　12、22前后南回归线接受光热少，气温低最短冬季（12、1、2）

初中地理教案篇9

　　教学目标

　　知识目标

　　1.培养学生学会运用地图和图片说明澳大利亚特有生物的生存原因。

　　2.培养学生运用地图说明澳大利亚的地理位置及人口的分布特点，并能够在地图上指出澳大利亚的首都和主要城市。

　　3.使学生学会运用地图和资料，说明澳大利亚自然环境的基本特点和特有的自然地理现象。

　　4.初步学会运用地图和资料分析说明澳大利亚的自然条件对其农牧业和工矿业发展的影响。

　　能力目标

　　通过探究性的学习过程，培养学生读取信息、分析信息，运用比较和综合的方法，概括总结某种地理事物规律的能力，判读和分析地图的能力，通过知识迁移解决新问题的能力。

　　德育目标

　　通过本节学习，培养学生因地制宜发展经济、人与环境协调发展的价值观念。

　　●教学重点

　　1.澳大利亚特有的古生物及其生存环境。

　　2.澳大利亚经济发展特点。

　　3.澳大利亚人口和城市的分布。

　　●教学难点

　　1.澳大利亚农牧业分布与地形、气候的关系。

　　2.澳大利亚工矿业发展与自然条件的关系。

　　●教学方法

　　读图分析、比较综合、解说等方法。

　　●教具准备

　　1.有关澳大利亚录像资料。

　　2.实例图片。

　　3.自制电脑课件。

　　●课时安排二课时

　　第一课时

　　●教学过程

　　［导入新课］

　　歌曲《浪迹地球》引入，展示澳大利亚人文和景观的特色图片。教师出示《悉尼歌剧院》图，创设情境，引出澳大利亚之行。

　　板书：澳大利亚

　　［讲授新课］

　　过渡语：今天我们要去澳大利亚旅行，开始行程之前，首先要了解它在世界中的位置。

　　电脑展示：课本73页图8.35澳大利亚在世界中的位置

　　学生活动：

　　①学生在图上找出澳大利亚。

　　②以它为中心，找出与澳大利亚相邻的大洲和大洋。

　　提问学生：在我们开始澳大利亚之行之前，请你谈一谈，我们应该做好哪些方面的准备？

　　学生回答：服装、饮食、语言、货币等方面做准备。

　　过渡语：第一站我们到悉尼去参观野生动物园。

　　教师提问：你知道澳大利亚有哪些特有生物吗？

　　学生：袋鼠、鸭嘴兽、考拉等。

　　教师：这些动物长什么样，他们是如何生活的？下面让我们一起走进动物园。

　　电脑展示：动物的图片。老师做简单介绍。

　　袋鼠：是澳大利亚的标志，是澳大利亚人生活中的一道重要风景。你们看，前面那只袋鼠正拖着美丽的长尾巴，怀藏可爱的“小宝贝”，跳跃着前进在澳大利亚广袤的牧场上，整洁的城市里。

　　鸸鹋：是澳大利亚特有的动物—不过它比鸵鸟更高大，它是世界上最大的鸟类之一。不过翅膀和尾巴已退化，所以不会飞翔，但善于奔跑，有“飞毛腿”之称，并能连续长跑，因此赢得了“长跑运动员”的声誉。

　　鸭嘴兽：它是哺乳类却会下蛋，它最主要的奇特之处在于它亦兽亦鱼，而又非兽非鱼。它是水陆两栖动物，它通过下蛋繁殖后代，但它所孵出的小鸭嘴兽又是哺乳的，因此，生物学家经过多年的争论，才将鸭嘴兽列为世上稀有的“卵生哺乳动物”。

　　树袋熊：与我国大熊猫相媲美。它长着一张胖乎乎的孩儿脸，一个黑黝黝的大鼻子，一双黑豆似的圆眼睛，两只毛茸茸的短耳朵，一身又厚又密的灰色毛，滑稽可爱、憨态可掬。它们虽然属于走兽，但几乎从不下地行走，它们吃在树上，睡在树上，以树为家。

　　老师提问：澳大利亚的特有生物有什么共同特点？

　　学生回答：很古老。

　　教师提问：为什么只有在澳大利亚才有如此多的古老生物？试着用大陆漂移说的观点解释一下。

　　电脑展示：大陆漂移的图片。

　　分段提问：

　　1.澳大利亚大陆约在什么时候与其他大陆分离的？

　　2.澳大利亚大陆长期孤独地存在于南半球的海洋，这对生物的进化会产生什么影响？

　　3. 引申思考：实际上，长期处于孤立状态的大陆，不仅仅是澳大利亚大陆，还有南极大陆，为什么澳大利亚大陆有那么多特有动物，而南极大陆却很少呢？

　　学生活动：讨论。

　　学生回答：

　　1、6500万年前。

　　2、会减缓生物进化的速度。如果这些动物又没有生存的天敌，就能够生存至今。

　　3、南极洲位于地球最南端，气候寒冷环境恶劣，不利于生物的生存和发展。

　　老师补充小结：由于澳大利亚远离其他大陆，海洋阻碍了各大陆间的动物迁徙与交流，使旧大陆上的高级食肉猛兽，如狮、豹、虎、狼等无法自己远涉重洋来到这里，也使这些古老动物得以保存至今。所以独特位置是澳大利亚古老生物得以保存的一个重要原因。

　　板书：位置——孤立于南半球海洋上

　　总结过渡：澳大利亚位于太平洋和印度洋之间，四面环海，面积768万平方千米，是世界上唯一独占一个大陆的国家。几千万年以前，澳大利亚大陆就同其他大陆分离，孤居一方，独立发展。长期以来，自然条件比较单一，动物演化缓慢，又没有大型食肉天敌的侵扰，许多珍奇的原始动物生生不息，一直繁衍至今。现在，我们一起来体会“世界活化石博物馆”的真实含义。

　　学生活动：一名学生模拟播音员给大家朗诵课本74页资料。

　　师生互动：老师提问，学生齐答来帮助学生抓住资料当中的关键词语。

　　老师提问：澳大利亚有多少种其他大洲没有的植物？

　　学生齐答：9000种。

　　老师提问：澳大利亚有多少种其他大洲没有的鸟类？

　　学生齐答：450种。

　　老师提问：全球有多少有袋类动物分布在这里？

　　学生齐答：全球150种除了南美洲有几种外，大部分都分布在澳大利亚。

　　板书：种类繁多

　　过渡：参观完悉尼动物园，下面我们去墨尔本，参观牧羊场。

　　电脑展示：墨尔本《牧羊场》的图片和视频。

　　教师讲述：这是澳大利亚墨尔本附近的牧羊场，澳大利亚是世界上绵羊数和出口羊毛最多的国家。

　　设置悬念：澳大利亚盛产羊和羊毛，这是世人皆知的事实。然而①澳大利亚是从何时开始发展养羊业？②又是谁最先把羊这种澳大利亚大陆原本没有的动物引入这块乐土的？

　　学生回答：18世纪后期，欧洲的殖民者随船带到澳大利亚29只绵羊。

　　教师提问：为什么澳大利亚非常适合绵羊的生长和繁殖呢？

　　学生：气候、地形适宜。草多，没有大型食肉动物。

　　电脑展示：展示《澳大利亚地形》空白图。

　　老师提问：澳大利亚的地形东部、中部西部有什么差异？

　　学生回答：东部为山地，中部为平原，西部为高原。

　　电脑展示：视频，补充大自流盆地相关知识。

　　教师提问：如果你是一位澳大利亚牧场主的话，如果仅从地形的角度来考虑的话，你准备把你的牧羊场建在何处？

　　学生活动：分组讨论。

　　学生回答：中部是大面积的平原，地下水丰富，牧草优良，没有大型野生食肉动物，可以一年四季露天围栏放牧。

　　电脑展示：《澳大利亚的气候》图片。

　　教师提问：说出澳大利亚有哪些气候类型？

　　学生回答：热带沙漠气候、热带草原气候，热带雨林气候、亚热带湿润气候、地中海气候、温带海洋气候。

　　教师提问：如果你是一位澳大利亚的牧场主的话，如果仅从气候的角度来分析的话，你又准备把你的牧场分布在哪里呢？如果综合地形和气候因素，你又有什么打算？

　　学生自由讨论。

　　学生回答：分布在中部、西部的热带草原气候区，东南的温带海洋性气候区，西南部的地中海气候区。

　　电脑展示：《澳大利亚农牧业的分布》图。教师提问：澳大利亚的养羊业有几种方式？

　　学生：两种。一种粗放牧羊带，一种是绵羊与小麦混合经营带。

　　教师提问：如果你是澳大利亚对外贸易总公司的经理的话，如果你们公司主要出口羊毛和小麦的话，你觉得这些工业原料应来自于澳大利亚的哪些地区？

　　学生回答：东南部和西南部。因为那里是羊毛和小麦混合经营带。

　　过渡：同学们，我国的平均人口密度是多少呢？（120人/平方千米）你们知道澳大利亚的人口密度是多少吗？（学生看书了解2.5人/平方千米）是我国的1/45。澳大利亚国土面积是多少？（768万平方千米）由此，可以看出澳大利亚是一个地广人稀的国家。澳大利亚的农场规模很大，一般可以达到几千公顷。这么少的人要管理这么大的农场，那是一种什么样的生产方式呢？

　　学生结论：农牧业生产高度机械化。

　　老师：时间差不多，旅行快结束，请学生总结这节课主要学习的内容。

　　思维拓展：澳大利亚发展经验对中国的启示。

　　学生回答：

　　1.发展特色农业。

　　2.农牧业机械化，提高粮食产量。

初中地理教案篇10

　　新课程理念：

　　学习方式的转变是本次课程改革的显著特征。改变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，自然成为这场教学改革的核心任务。现代教育心理学研究指出，学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程，下面我就《海陆分布》这节课的教学过程当作案例来进行分析一下。

　　一、问题导入，激发学生强烈的学习愿望

　　师：同学们，地球是我们生活的家园，早已广被接受，但宇航员加加林在太空看到的地球却是一个蔚蓝色的美丽的星球。他说：“我们给地球起错了名字，它应叫做水球。”那么到底应该叫地球还是水球？

　　学生活动

　　1、观察地球仪和火箭升空的动画演示，觉得新奇

　　2、学习小组讨论：是地球还是水球？

　　3、由学生讨论后请学生代表发言，在此基础上教师归纳。

　　评析：问题是科学研究的出发点，是开启任何一门科学的钥匙。通过学习来生成问题，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。问题激发了学生强烈的学习愿望，从而注意力高度集中。积极主动地投入学习；激发了学生勇于探索、创造和追求真理的科学精神。

　　二、动手观察探究新知，观察思考，深入自学

　　1、师：引导学生旋转地球仪,开展“拥抱地球”活动，观察任何半球是陆地大还是海洋大？最后统计学生的拥抱结果，从而得出结论。（海洋比陆地大）

　　2、师：这个结果对于我们现代人来讲是很容易的，而古代人认识海陆分布有没有那么容易呢？接下来就让我们来认识几位著名的探险家和他们为人类认识世界所作的贡献吧。

　　3师：看看陆地主要集中在哪个半球？

　　海洋大多分布在哪个半球？图中北极地区和南极地区分别是海洋还是陆地？

　　学生活动

　　1、随机的用双手拥抱地球，看看他们的右手大拇指所指的地方是海洋还是陆地。

　　2、观看展示

　　3、观察不同的地图进行分析判断

　　4、学生踊跃回答问题

　　师：无论是哪个半球，海洋面积总是比陆地大，接下来请学生在图中找出海洋有几种表示方式？（海、洋、海峡）

　　师：看完海洋，我们一起来看我们熟悉的陆地吧。（引导学生区别大陆、半岛、岛屿和大洲）

　　学生看图巩固陆地和海洋的各种表现形式，并回答问题

　　评析：学生是学习的主体。每个学生都有自己的躯体、自己的感官、自己的头脑、自己的性格、自己的意愿、自己的知识和思想基础、自己的思想和行动规律。正如每个人都只能用自己的器官吸收物质营养一样，每个学生也只能用自己的器官吸收精神营养。这是别人不能代替，也不能改变的。教师不可能代替学生读书，代替学生感知，代替学生观察、分析、思考，代替学生明白任何一个道理和掌握任何一条规律。教师只能让生自己读书，自己感受事物，自己观察、分析、思考，从而使他们自己明白事理，自己掌握事物发展变化的规律。活动调动了学生的学习热情，培养和提高学生读图的能力，使学生在使用地球仪、世界地图中，培养学生分析资料、提取信息、发现问题、解决问题及快速获取、分析、加工和利用地理信息能力。学生也体会人类的认识世界是需要不断的探究和拼搏的，追求真理是人类的永远的目标。

　　三、师生互动突出重点

　　1、师：在地球的广大的海洋和陆地我们可以用六个字含盖全部。

　　（七大洲四大洋）

　　2、教师指导并和学生一起找七大洲四大洋

　　“亚非北南美、南极欧大洋”

　　“太大印北”

　　3引导学生观察思考讨论各大洲的轮廓及分布特征

　　4、引导学生在空白图上填写七大洲和四大洋以及大洲的界线（大多数学生可以完成，学习困难的学生可以向组长和老师求助）

　　学生活动：

　　1、请一位同学带领全班学生认识七大洲、四大洋

　　2、让全体同学根据世界地图，说出主要大洲的分界线。

　　3、用简单的几何图形绘制各大洲的轮廓以及和四大洋相对位置

　　4、各小组在空白图上填写七大洲四大洋以及大洲的界线

　　评析：师生互动有利于教师教学效率的提高。在教学的全过程中，学生是认识的主体，发展的主体。教师为学生的认识和发展提供种种有利条件，通过启发、引导、讲解、示范、督促、评价等等手段，使学生知道“应该学”和“怎么学”，使学生从愿意学、喜欢学到离开了教师也能学，这就是尊重学生的主动精神。教师因势利导，给学生自读、思考、质疑、认识、练习等独立活动的机会，让学生活动成为“多向”的信息交流，教学过程成为“立体结构”。教学过程中，学生自己阅读、独立思考、相互议论如能和教师释疑和谐运转，学生不仅能学得深刻，而且能在获得知识的过程中，提高思维能力，增强自我意识，充分发挥主动精神。

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