活动方案

时间:2022-09-23 09:44:58 活动方案 我要投稿

【推荐】活动方案四篇

  为有力保证事情或工作开展的水平质量,通常需要预先制定一份完整的方案,方案是解决一个问题或者一项工程,一个课题的详细过程。那要怎么制定科学的方案呢?以下是小编整理的活动方案4篇,希望能够帮助到大家。

【推荐】活动方案四篇

活动方案 篇1

  活动来源

  图画书阅读作为语言教育中的一部分,对幼儿的全面发展有着重要的意义。有趣的故事、丰富的画面细节,在幼儿和文本之间注入了丰富的精神与情感色彩,形成了生动的互动过程。正是这种互动,在拓展幼儿经验的同时,使幼儿获得了有益于其发展的阅读兴趣、习惯与策略。

  爱是世间亘古不变的主题,爱的情感的激发更是幼儿阶段教育的重要内容。随着物质生活的富足,家庭6:1的格局,“被爱”成为幼儿生活的主旋律。殊不知,我们的孩子是懂爱的,他们也愿意付出自己纯真的爱的情感,只要选择适宜的教育内容,就能激发幼儿心底浓浓的爱的体验与表达。于是在“爱”的主题活动中,我们选择了《爱心树》这本意味深长的图画书,它给生活在现代城市中、被温暖幸福包围的孩子们以感触和思索。书里蕴含的爱人与被爱、付出与索取的道理,同样对孩子们有着积极的引领作用,为他们体悟人生中另一种滋味提供了素材。

  活动前,我有意将图书投放到了阅读区,观察孩子们的阅读情况,以便为自己开展阅读活动提供依据。一段时间过去了,我发现来翻书的孩子很多,但真正仔细阅读的却不多。当问及“看明白了吗”,孩子也是草草地用几句话说明对一两页的认识。究其原因,可能是画面不丰富,没有抓住孩子的眼球;可能是孩子没能真正走进故事里,去体会故事中的感动……那么,该如何引领大班孩子阅读这本图画书、体悟出书中的意味呢?我与孩子们一同开始了《爱心树》的阅读旅程。

  活动目标

  1.通过分步阅读进一步理解故事内涵,并能充分表达自己对画面的理解。

  2.自主寻找画面线索,感受大树与小男孩之间的情感,体味大树对小男孩的爱。

  3.懂得珍惜他人给予自己的爱,初步萌发感恩的情怀。

  活动准备

  1.经验准备:本次活动前孩子们已经进行了第一次阅读,主要采用集体阅读与自主阅读相结合的方法,使幼儿了解故事的主要内容。活动中幼儿能将自己看不懂的地方提出,引发同伴的相互解答;能积极地运用自己的语言讲述自己看到的故事。

  2.物质准备:每名幼儿人手一本图画书、电视及教学用电子图书、教学图片,表示男孩回来次数的图表,表示页码的标志、书签、黑板、配乐。

  活动过程

  1.回忆故事,引导幼儿运用自己的语言讲述图画书的内容。

  师:还记得这本书讲的是一个什么故事吗?谁来给我们讲一讲?

  幼儿运用自己的语言回忆故事内容。

  分析

  从口语向书面语言过渡是早期阅读活动的一个重要的核心目标。此环节请幼儿运用自己的语言有条理地回忆故事,教师可以通过此种方式了解幼儿熟悉故事的程度,同时还可以帮助幼儿在下面教师读故事的环节中有意识地去感受作家讲故事的方式。

  2.深度阅读图画书前半部分,帮助幼儿通过细读画面,理解、感受大树与小男孩之间的情感。

  (1)利用电子图书,讲述图画书的1~24页,回顾这部分的主要内容,引发幼儿对大树与小男孩相互喜爱的关注。

  师:讲到这里,你们感受到了什么?

  幼:感受到了爱。

  师:谁和谁的爱?

  幼:大树喜欢小男孩,小男孩也喜欢大树。他们互相爱。

  分析

  成人经常与幼儿共同阅读,能引领他们以自己的经验为基础理解图书的内容。教师与幼儿的共同回顾,不仅验证了第一环节中幼儿讲述得正确与否,同时还利用问题将幼儿的注意力指向图书中所表达的爱的内涵。

  (2)幼儿自主阅读1~24页,寻找大树与小男孩相互喜爱的画面线索。

  师:请你找一找在这一部分中有哪些画面告诉我们大树喜欢这个男孩子?找到以后告诉我们,你是在哪页找到的,你从哪里看出他们互相喜爱了?在哪页找到了就夹一个小书签,一会儿可以提醒自己讲给大家听。

  幼儿自主阅读,引导幼儿围绕问题注意观察画面,发现细节线索,找到互相喜爱的画面就夹上小书签。

  分析

  教师通过问题引导幼儿仔细观察画面,并结合细节、线索讨论故事的内容,学习建立画面与故事内容的联系。同时,鼓励幼儿通过自主阅读的方式,发现、寻找画面中隐藏的细节线索,体验阅读的乐趣。页码是图画书中的重要元素,不仅是标识,更代表着故事内在之间的联系,而小书签的运用不仅为幼儿后来的讲述提供了便利,更让幼儿在潜移默化中感悟着页码的作用,从而习得运用页码阅读的策略。

  (3)交流分享自主阅读的发现,引导幼儿进一步感受大树与小男孩之间的情感。

  ①你从第几页看到大树与小男孩互相喜爱了,你是从哪里看出来的?

  幼:我从18页看出,大树特别喜欢小男孩,大树伸长树枝招呼小男孩。

  师:那小男孩喜欢大树吗?从哪看出来的?

  幼:小男孩也喜欢大树,你看他都笑了!

  ②还有哪一页告诉我们大树与小男孩互相喜爱?

  幼:第6页,小男孩跑过来抱大树。

  师:他是怎么跑过来的?

  幼:着急,还笑着跑过来。只有看见爱的人才会笑着快快地跑过来。

  师:大树呢?大树是什么样子?学一学。这又说明了什么?

  幼:大树用叶子召唤小男孩,好像在说“快来快来吧”(孩子在模仿大树说话时声音轻轻的、柔柔的,很有爱意)。

  分析

  教师的每一个问题都直指图书故事中爱的内涵,幼儿通过对画面细节的分析,判断着大树与小男孩彼此爱的情感,为理解下半部分内容进行铺垫。同时,教师鼓励幼儿运用动作模仿大树和小男孩的姿态,具体形象地感受着他们之间深厚的情感。

  ③每当幼儿说到一页,教师就出示相应的大图片,贴于黑板上,带领幼儿共同分析。

  分析

  幼儿在分享阅读发现的过程中往往只关注自己找到的结果,使用大图片不仅可以将幼儿的思维集中起来,达到共同分享的目的,同时还激励幼儿发表不同的见解达到真正讨论的目的。在贴图片时,教师有意识地请幼儿说出图片的页码,并决定图片在黑板上的位置,引领幼儿感受页码的顺序性。

  ④为什么故事里说到大树很快乐?

  幼:因为大树喜欢小男孩。

  师:大树喜欢小男孩什么呢?

  幼:喜欢小男孩跟她玩,喜欢小男孩每天都来找她,喜欢和小男孩在一起。

  分析

  运用问题引发幼儿间的讨论与交流,感受大树对小男孩的喜爱,为后半部分的阅读进行铺垫。

  3.梳理阅读图画书后半部分的内容,帮助幼儿理解、感受大树对小男孩的爱。

  (1)利用电子图书,讲述图画书的25~30页,引出后一部分。

  分析

  此部分是故事的转折点,教师与幼儿的`共同阅读会引发幼儿对故事后半部分更多的期盼与关注。

  (2)利用电子图书,导读、梳理图画书31~52页的内容,引导幼儿感受大树对小男孩的爱。

  ①后来小男孩回来了吗?回来了几次?

  幼:回来了,回来了3次。

  幼:回来了4次。

  师:有说3次的,也有说4次的。那咱们一起读一读后面的内容,验证一下小男孩回来了几次。还要认真读一读,小男孩每次回来都发生了什么事?

  分析

  带着问题阅读,有利于调动幼儿阅读的专注性,幼儿学习着在阅读的过程中思考、鉴别,并找到正确的答案。教师导读时,还要善于运用表情、动作以及抑扬顿挫的声音传达书中的情绪情感,让幼儿体会到作品的感染力和表现力,从而激发阅读的内在兴趣。

  ②教师运用电子图书读图画书的31~52页,验证幼儿的回答。

  师:小男孩到底回来了几次?

  幼:4次。

  ③教师运用表格帮助幼儿梳理故事内容与线索,发现规律和变化。

  师:小男孩第一次回来做了什么?

  幼:他管大树要钱,他说他需要买东西。

  师:大树是怎样做的呢?

  幼:大树让他把苹果拿走,去卖掉换成钱,这样就能买东西了。

  师:大树变成了什么样?

  幼:没有了果实。

  师:大树有什么感受?

  幼:大树还是觉得快乐!

  (第二次、第三次、第四次略)

  分析

  本环节教师运用激励幼儿阅读进而理解故事内涵的教育策略:验证发现式阅读——为幼儿紧紧围绕图画书中蕴含的“大树与小男孩爱”的线索,进行充分观察、积极交流提供了空间,幼儿间针对画面细节的解读、分析,使他们习得了有效的阅读策略;借助图表排序阅读——排序的过程就是线索梳理的过程,后半部故事的顺序更加清晰化,同时通过比较每次男孩回来大树的变化,幼儿深刻体会到了爱的付出。

  ④最后大树就剩下老树墩了,可故事里的大树还很快乐,为什么?(运用问题引发幼儿的讨论与交流,感受大树对小男孩无私的爱)

  幼:因为大树帮小男孩实现了愿望。她爱小男孩,帮助了小男孩,小男孩就会快乐。大树看见小男孩快乐,她就会很快乐。

  分析

  掀起讨论的高潮,激励幼儿充分表达自己对爱的见解。

  ⑤引导幼儿表达自己对图画书的理解,建立对小男孩行为的正确认识。

  师:故事听到这里,你有什么感受?为什么?

  幼:我很难过,大树什么都没有了!

  幼:我很感动,大树太爱小男孩了,就像我们的妈妈。我也想像大树一样帮助别人。

  师:大树那么爱小男孩,为了帮助他做了那么多的事,如果你是小男孩你会怎样做?

  幼:我不想伤害大树,我想每天都和她一起玩。

  幼:我不会管她要东西的。我不想学这个小男孩,我要保护大树。

  分析

  在谈“感受”的问题引领下,幼儿充分发表着自己的看法,教师尽量多地满足幼儿想说、多说的愿望。幼儿语言学习需要相应的生活经验的支撑,最终还要回归幼儿的生活,指导幼儿的认知,“假如你是小男孩”的问题将幼儿从故事拉回到现实生活中,他们充满情感地否认了小男孩的行为,认为爱应该是相互给予的,本次活动的核心目标已初步实现。

  4.利用电子图书完整配乐讲述,引导幼儿迁移情感。

  (1)幼儿完整阅读电子图画书,感受故事的完整性。

  (2)引导幼儿联系自己的实际生活,感悟亲人给予自己的爱,萌发对亲人爱的情感。

  师:今天我们又一次阅读了这本书《爱心树》,书中的大树让你想到了谁?为什么?

  幼:我想到了妈妈,我要什么妈妈都给我,以后我要爱妈妈。

  幼:我想到奶奶了,我要给奶奶做一个礼物。

  幼:我想我的姥姥,每天姥姥都给我做饭,我要给姥姥浇花,因为姥姥养了好多花……

  师:你们真是懂事的好孩子,那我们就把心里的感受、想说的话,都写下来、画下来、说出来,让爱我们的妈妈、爸爸、奶奶、姥姥也能感受到我们对他们的爱,好不好?

  幼:好!

  分析

  帮助幼儿将感悟、收获迁移到自己的实际生活中,建立正确的行为认知,是阅读活动的又一教育目标。最后再一次完整地阅读故事后,请幼儿结合自己的实际生活谈一谈自己身边爱的故事,感受爱的珍贵。尤其在配乐的意境下,许多小朋友流下了眼泪,故事感动了他们,触动了他们脆弱、善良的心灵。生动而充满感情的回答也证明了孩子理解了故事,建立了正确的行为认知,对今后的生活同样有着引领作用。

活动方案 篇2

  游戏介绍:

  我的农夫生活,从这一刻开始了!

  让我们忘掉烦恼,感受万物,体验乡村生活。

  游戏规则:

  1、将参与游戏者分组,每组2—3人;

  2、每人回答3道题,共3轮,每人每轮只限答一道题;

  3、工作人员首先出示题板,题板中会出现3种水果或蔬菜,参与者以抢答的形式,答出水果或蔬菜的`生长环境,并在展板中指出;

  4、先抢答者,有优先回答权;

  5、经过3轮,每轮中抢答速度最快,回答全部正确者即可过关;

  6、工作人员将为过关的参与者,在“智慧签证”上盖智慧印章。

  大家快行动起来吧!

  让我们一同去揭开大自然的奥秘。

活动方案 篇3

  为了促进学生之间的交流,丰富学校的文体活动,给学生营造一种运动氛围,加强体育锻炼,增强体质,特举办这次活动比赛。

  一、领导小组

  组 长:张 祥

  副组长:刘 强 郑国安 涂进军 程世伟

  成 员:吴 斌 付寅生 张彩虹 盛 蕾 简早春

  二、比赛时间:

  20xx年4月13日

  三、比赛场地:

  学校综合运动场

  四、比赛分组:

  男子组和女子组

  五、比赛项目:

  男子羽毛球、乒乓球和女子羽毛球、乒乓球

  六、参加办法

  1.每班限报男、女羽毛球、乒乓球各3名。每人每项限比赛1局。

  2.每班班主任为领队,另报运动员12名。

  3.以班为单位组织报名并填好报名表,于3月25日交到体育组。

  七、竞赛办法

  1.比赛采用单循环。

  2.羽毛球、乒乓球比赛分别同时进行。

  3.比赛采用羽毛球、乒乓球最新规则为准,实行三局二胜制,乒乓球为11分制,羽毛球为21分制。

  4.本次比赛为团体赛,分男子团体、女子团体。计分办法:赢一场得3分,负一场得1分,弃权得0分,最后各班成绩以累计总分按高低排名,当积分相等时则以各班代表获胜局数及净胜球进行判定。

  5.参赛运动员以报名表为准,不得私自换人。有特殊情况必须请示裁判长。

  6.在乒乓球比赛中,每人发2个球交换发球权,以此类推直到一局比赛结束。羽毛球先得21分,乒乓球先得11分的运动员为胜方。

  7、每个年级的.乒乓球和羽毛球项目同时进行,先进行女子乒乓球和女子羽毛球,再进行男子乒乓球和男子羽毛球。

  八、运动员守则

  1、赛出风格,赛出水平,友谊第一,比赛第二,胜不骄,败不馁,尊重裁判,尊重对方。

  2、讲文明,讲礼貌。

  3、在比赛规定时间前到达比赛场地。

  九、报名方式:

  各班将参赛队员名单交到五楼教师办公室刘凤姣老师处。

  十、奖励办法:

  各年级按成绩取团体第一名,另评一名优秀组织奖,届时颁发奖状。

活动方案 篇4

  一、目的要求

  根据教育局党委关于开展党员先进性教育主题实践活动的要求,为立足本,强化宗旨意识,切实把党员先进性体现在实际工作中,落实到完成任务上,全心全意为人民服务,经党支部认真研究,确定我校党员实践活动的主题为“第二次振兴,党员先行”。

  二、活动内容

  1、开展党员扶困活动。全校99名贫困学生中,有77名学生享受国家“两免一补”,还有22名贫困生,学校给予了部分资助,还需要党员给予扶持。党支部安排每名党员扶持一名,从思想上扶“志”,生活上扶“困”,学习上扶“差”。党支部对扶困情况定期检查,通过查扶困记载表,召开贫困学生座谈会,了解扶困情况,党员扶困结果纳入党员评先条件。通过扶困,不让贫困学生有一人流失,真正让贫困学生感受到党组织的温暖,在学校体现出党员受教育,学生得实惠。

  2、开展党员帮差活动。据统计,我校后进学生占全校学生总人数的5%,全校60人。为了让后进学生看到希望,不因后进流失,学校学校要求党员带头帮差,全体教师积极行动,每人帮一名后进生。党员要带头当后进生的“校内家长”,做深入细致的.转化工作,采取一周一汇报,半月一次谈心,一月一次家访等措施,促后进生转化、进步,稳定学生队伍,消除安全隐患,让后进生感受到老师的关爱。通过帮差,进一步端正人才观、教育观,建立党员主题实践活动的长效机制。

  3、开展党员献计活动。12月上旬,学校召开教代会,讨论学校五年发展规划,全体党员要带头,围绕学校五年发展开动脑筋,想办法、出主意、提建议,每人提建议不少于2条,人人为学校第二次振兴献计献策。

  三、方法步骤

  (一)扶持贫困学生的步骤

  1、党支部将帮扶表发给每个党员签字,明确帮扶对象,便于加强联系。

  2、召开被帮扶学生会议,进一步了解贫困情况和需要,告知帮扶自己的老师。学期结束,由贫困学生写出被扶持后,自己进步的情况汇报

  3、开展帮扶活动,作好帮扶记载。一是和学生谈心了解情况,二是走访家庭,进一步了解贫困情况,三是根据情况实施帮扶,主要从物资、费用上给予扶持。

  (二)转化后进学生的方法

  1、政教处发放帮教表,指定帮教对象。

  2、普遍开展与后进生谈心工作,作好每次谈心记载。

  3、召开后进学生家长联系会,争取家长的配合。

  4、班主任掌握后进学生被帮教后的变化情况,写出事实材料,学校对进步大的后进生适时给予表彰,对帮教老师进行表彰,并将其事迹在各种媒体进行宣传。

  (三)献计献策

  1、党支部发给学校五年发展意见征集表,每个党员认真思考,提出最少2条建议。

  2、对被采纳并得到实施的建议,学校按制度予以奖励。

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