语文跨学科活动方案（精选5篇）
为了确保活动能有条不紊地开展，往往需要预先制定好活动方案，活动方案的内容和形式都要围绕着活动的主题来展开，最终达到活动的目的或者意义。我们该怎么去写活动方案呢？以下是小编整理的语文跨学科活动方案（精选5篇），欢迎大家分享。
语文跨学科活动方案1
一、方案设计
1、活动目标
（1）语文学科目标：
①掌握“说”这种文体的特点以及借物喻人、托物言志的写作手法；
②体悟莲花“出淤泥而不染”的品格，树立崇高的人生观和价值观。
（2）跨学科目标：
①掌握莲的基本生物知识，了解莲的历史、习性、生长环境等；
①掌握基本的`戏剧知识，尝试编写一个课本剧并演出该剧
活动住务
（1）语文科住务：
①阅读课文《爱莲说》思考作者从哪些方面描写莲花？又赋予莲花哪些品格？请做摘录总结；
②阅读课文《爱莲说》的相关评论和文章，请做阅读笔记。
（2）跨学科住务：
①悦读课文《爱莲说》并查我有关莲的相关资料，了解莲的历史、品种、用途等。请提交一份阅读文本；
②团队合作编写一个课本剧，明确分工并演出该剧。
3、活动评价
（1）评价工具：课本剧评分细则（学生讨论）、课本剧活动表现自我评价核对清单
（2）评价主体：教师、学生
（3）评价标准：（略）
4、总则
剧本中要包含原文以及查关干莲的相关资料；
剧本中要反映出莲的性格特点；
剧本中要体现出作者的高尚品格和生活态度。
5、细则
总分为100分，由5名学生担住评委，取平均分为最终得分。
二、方案实施
1、准备阶段
（1）宣布开展莲魅拾趣跨学科语文综合性学习活动，动员学生蹦跃参与此项活动；
（2）确定分组名单以及评人进；
（3）明确活动要求：分析课文，收集有关莲的资料，小组合作完成剧本。
（4）表演时间为每组10分钟。
2、展开阶段
（1）进取素材点：以莲的某一方面为切入点，构思剧本主题；
（2）创作剧本：要求设置故事情节、人物的语言动作神态等；
（3）分配角色：确保人人有事做，刑成一个分工明确的表演团队；
（4）排练剧情：要有明确的排练计划，不能占用其伈学科的学习时间；
（5）剧务策划：剧务组成员构思相关剧情表演中的道具、音乐等；
（6）正式表演：抽签决定表演次序，主持人宣布评分细则并由评委打分；
（7）评价反馈：评进出最佳剧组、最佳男女演员等，教师做总结性发言。
3、总结阶段
（1）召开记者招待会，进行现场采访；
（2）敖师小结；
（3）学生自评；
（4）布置作业
语文跨学科活动方案2
一、学习主题：
传统节日与班队会扩展活动课
本课是部编版语文二年级下册《传统节日》。在第一课时完成的基础上，开展一节扩展活动课。端午节是中国传统节日之一，为了引导学生深入地去认识端午节。同时也为了营造一个健康、向上、活泼的节日氛围，丰富班级的文化生活，培养学生活动的积极性和参与性。制定如下方案。
二、教学目标：
1、语文：进一步了解传统节日，感受节日氛围。
2、美术学科：画鸡蛋、训练学生动手操作与绘画的能力，培养与人合作的意识。
3、劳动学科：制作龙舟的过程中，锻炼动手能力。
4、信息技术学科：利用PPT向学生展示成果。
三、活动过程：
（一）介绍端午节
1、五月初五是什么节日？（端午节）
2、那么，你们知道端午节的来历吗？
3、学生生动地讲述端午节的起源故事。
（二）观看赛龙船庆端午的录像。
1、看龙舟视频
主持人：同学们，你看过 “ 龙舟 竞赛 ” 吗？端午节 龙舟竞渡不单是传统庆祝活动 ， 也是一项体坛盛事 ！ 端午节起源于诗人屈原因不满朝廷腐败而投江自尽 ， 敬重他的`村民便以喧天的 锣鼓声 把江中鱼虾吓走，而同时又把 粽子 抛进江中喂鱼虾 ， 以免它们啄食屈原的躯体。龙舟竞渡可说是端午节的高潮。（播放赛龙船庆端午的录像）
2、谈谈感受
主持人：看了刚才的录像，想谈谈自己的想法吗？
（三）制作龙舟
现在就有请我们敬爱王老师教我们制作会动的龙舟吧！今天，我们就自己动手做，看谁的手最巧，做的最漂亮。将自己做好的龙舟送给妈妈或长辈。
1 、拿出材料包：硬纸板、彩纸、木棒、剪刀、胶棒。
2、将碎龙舟首尾剪裁好，备用。
3 、剪下相对彩纸做龙舟身体。折叠彩纸。
4、将龙舟身体和首尾连接起来
5、学生动手做 ，教师巡视个别指导。
6、展示作品
（四）蛋蛋节
主持人：同学们动手能力真强！今天我们除了庆祝端午节之外，还有一个非常有趣的活动，那就是“蛋蛋节”！
1、画彩蛋
2、展示彩蛋：把彩蛋摆成心形。
3、撞蛋大赛：评选出鸡蛋王，鸭蛋王和鹅蛋王
（五）趣味过龙门
主持人：同学们。看看我们班级的门，今天有什么不一样？
班级前门事先布置成了龙门的样子。在门框上绑一个粽子。取寓意“龙门高中”。现在请同学们排好队。依次通过前门，并高高跳起，摸一下门上的粽子，讨个好彩头。并从后门再回到班级就座。
四、活动总结
通过本次活动，同学们近距离接触了端午节，对它有了更深的认识，相信他们在今后的每一个端午节都会过得特别有意义。
语文跨学科活动方案3
活动背景：
《语文课程标准（修订稿）》在实施建议中提出综合性学习的设计“提倡与其他课程相结合，开展跨领域学习”。“跨学科学习”早已是发达国家、地区、学校比较常见的一种学习形式。
活动理念：
语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。应注重让学生自主设计和组织感兴趣的活动，从中整体提高听说读写能力，培养主动探究、团结合作、勇于创新的精神。
指导思想：
小学生语文素养不是在课堂“言说”和课外“做题”中形成的，而是在学生充分“践行”和广泛“习得”中形成的。语文课堂应是学生语文“践行”的场所。语文课程应构建一个开放的语文学习的世界，打通课堂生活与社会生活联系的通道，开辟语文课堂与其他学科整合的有效途径，让学生有充分的“习得”机会。
活动目标：
1、培养学生主动探究、团结合作和勇于创新的精神。
2、培养学生收集、处理信息的能力。
3、使学生形成高尚的.道德情操和正确的价值观。
4、增强学生的社会责任性。
活动准备：
1、结合课文《锡林郭勒大草原》的学习，收集草原的有关资料：地理位置，草原民居风俗，草原环境特点。
2、以学习小组为单位，整理收集到的资料，设计《我是草原金牌导游员》，向大家介绍锡林郭勒大草原。
活动实施：
一、谈话激趣，引入课题。
1、播放锡林郭勒大草原课件。
2、锡林郭勒大草原真是太美了，我们在学这篇课文时，都情不自禁陶醉其间。是啊，这么美的地方我们要把它介绍给更多的人来欣赏，今天就让我们当一名小导游员，把美丽的锡林郭勒大草原推向公众。
二、讨论交流。
1、每小组成员把收集到的资料在小组内汇报。
2、每小组根据收集到的资料确定重点介绍主题。
3、每小组自行设计导游词的写法。
三、反馈。
1、资源共享。每小组把收集整理好的资料汇报：
（1）地理位置。
（2）环境特点。
（3）民居风俗。
2、小组推荐代表发言：我是草原金牌导游员。
3、师生共同评价。
四、拓展提升。
1、教师播放课件：草原无节制放牧，导致草地严重沙漠化，形成沙尘暴，空气质量急剧下降，影响人们的生活。
2、思考：我们应该怎样保护好草原？我们应该怎么样保护好我们赖以生存的地球？
3、写下宣传语，补充到我们的导游词里。
五、总结。
在我们祖国辽阔的大地上，到处都留下了大自然神奇的杰作，我们在引以为豪的同时，更要精心呵护，让美永留人间。
本学期，学校进行了跨学科的大教研活动。参加的老师很踊跃。每次观课，都密密麻麻地坐了几大排。尤其是体育老师，他们在我面前笑着说，我给他们的压力太多了，听课的老师比学生还要多。或许真因为如此，所以执教的老师，所在学科的教研组组长，教导处都认真地做了大量的工作。比如：教具的充分准备（音乐组由于敲击乐器的缺乏，甚至想到了用一次性的竹筷子进入课堂），教案的印刷（尽量做到人手一份），人员的分工（有时候由教导处派发教案，有时候由教研组长派发，有时候由上课班级的班主任负责，感觉很团结，和谐）。在前两天的常规检查中，我发现了有部分老师几乎比我还积极参与观课活动。看来，教研的气氛被带动起来了。那么，结合自己平时的阅读，也为老师们提示一下观课议课的重点吧。
语文跨学科活动方案4
一、教学目标：
（一）、知识与能力
1、诵读唐代边塞诗，总结边塞诗特点，感悟边塞诗所表达的思想情感；
2、跨学科融合，通过了解音乐作品、认识民族乐器，初步理解唐代文化自信与帝国繁盛的关系；
3、通过对同一诗歌作品，个人不同表达方式的鉴赏，了解独立思考、表达自我的重要意义。
（二）、过程与方法：
1、借助多媒体设备，创设诗意氛围，激发学生学习兴趣；
2、通过有感情地朗读古诗，使用优学派设备完成小组合作讨论、汇报、评价。
3、借助多媒体和乐器现场表演，实物了解民族乐器，鉴赏民族乐曲。
（三）、情感态度与价值观：
1、激发学生对戍边将士的同情，树立建设祖国、保卫祖国的理想；
2、了解祖国历史、民族文化，增强文化自信。
二、教学重难点：
1、小组合作探究总结边塞诗的特点，体会作品表达的思想感情。
2、了解祖国历史、民族文化，增强文化自信。
三、教学过程：
（一）、欣赏歌曲、大漠风光图片导入
1、仔细听蔡琴演唱的《出塞曲》，认真看屏幕上的图片集锦，调整呼吸，投入课堂。
2、请问：你刚才听到了什么？看到了什么？有什么联想？
（二）、理解“边塞诗”中的“边与塞”
1、“大漠孤烟缕缕，蓟门风沙茫茫。”边塞诗中的“边”，指靠近国家边界的领土，那么“塞”指什么？（出示地图）
这是唐代中期的版图。唐玄宗时期，大唐王朝有着辽阔的疆域，与回纥、吐蕃、突厥等多个民族政权相接壤。
统治阶层在那里构建了大量永久性的战略军事设施，称为军事要塞。最著名的防御性军事设施是长城。现在人们仍习惯将宁夏、内蒙古、黑龙江、吉林、辽宁等长城以北的广阔区域为塞北。
2、边塞，指的就是国家领土边界的军事要塞。
（三）、通过光影感受边塞气象，体会戍边将士的'壮志豪情
1、边塞风光正如大家所见，一片瑰丽孤寂。在时间的另一头，那里是荒寒的古战场。（播放边塞战争战斗场面视频。）
2、影片中你印象最深的场景是什么？
（四）、畅读边塞诗作品，概括边塞诗定义
1、影像能带给我们震撼，文字也一样能令人动容。（出示五首边塞诗）请大家读一读这几首诗，读完这几首诗有什么发现？
2、概括边塞诗定义。
（五）、了解唐代边塞诗，小组合作探究唐代边塞诗特点
1、历朝历代都有边塞诗佳作。唐代边塞诗创作贯穿了初唐、盛唐，晚唐四个历史时期。留存下来的数量是最多的。
大唐的边塞不仅是征战的沙场，更是诗意的原野。“明月出天山，苍茫云海间。”这些绝美的文字，穿越悠悠岁月，带着千年后的我们走进大漠戈壁，遥望边关冷月，共唱边塞长歌。
2、这段时间，同学们积累了不少边塞诗。接下来请小组合作，从不同角度探究边塞诗的特点。优学派分组讨论，板书关键词，汇报总结边塞诗特点。
3、边塞诗中有大量的战争描写，诗人对战争的态度究竟是什么样的呢？
4、投笔从戎，保家卫国，固然是一份无上的荣光，但战争始终只是守护和平的一种手段。人们最终追求的还是安宁、和谐、平安。
（六）、借助多媒体和乐器现场表演，实物了解民族乐器，鉴赏民族乐曲
1、“天下兴亡，匹夫有责”。军人冲锋陷阵，诗人以诗明志。音乐家会怎样表达对战争的思考？
2、“工欲善其事，必先利其器”。要表现战争题材，音乐家选择哪种乐器演奏音乐作品？
3、（出示含有乐器名称的边塞诗作品）诗中提到了哪些乐器？
（1）多媒体展示，了解“胡笳”，欣赏胡笳演奏，感受该乐器的特点。
（2）现场实物展示，了解“琵琶”，欣赏琵琶名曲《十面埋伏》。
（3）结合演出实际，掌握“中国大鼓”相关知识。
（七）、理解唐代文化自信与帝国繁盛的关系
1、胡笳、琵琶这些少数民族异域他邦的乐器，大量的出现在唐代诗人的作品中说明了什么？
2、大唐的人民对自己的文化有极高的自信。国家富强，百姓精神昂扬，他们对外来文化包容、接纳、认同、融合、创新，进而四海合同。
正因如此，大唐才能成为那个时代世界上最强盛的国家。
（八）、歌曲鉴赏，了解独立思考、表达自我的重要意义
1、除了影像文字、乐曲，还能用什么方式来展现边塞诗呢？（播放阿朵、赵牧阳表演的《出塞曲》。）
2、你喜欢哪个表演？为什么？
3、音乐是为了表达每个人不同的自我而存在的。正如唐之盛，包容比认同更重要；独立思考，比盲从更可贵。
（九）、总结、布置课后自学任务
今天，我们一起走进大唐边塞诗，走进光荣与梦想，走进盛唐气象。课后请同学们合作探究——其他历史时期的边塞诗与唐代边塞诗有什么不同？
语文跨学科活动方案5
教学目的：
1、通过实验，体会化学是一门以实验为主的科学。
2、通过语文教学与多学科知识融合，让学生会判断物理变化和化学变化。
3、通过举例，让学生热爱古诗词，提高学科综合素养。
教学重点：
物理变化和化学变化的判断
教学难点：
对实验进行观察、分析、总结，并且与中考化学的考查方式。
教学过程：
提到《无题》中“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”问学生此句古诗涉及到物理变化还是化学变化？同学们争先恐后回答，蜡烛燃烧是化学变化。老师追问你是如何判断的？学生回答有新的物质生成。有些同学说燃烧完了没有了，没有看到新的物质。
老师现场演示了相关实验：
1、观察蜡烛的颜色、状态、气味，并且用小刀划下一片，放入水中，从而学生的出蜡烛的密度比水小，能浮在水面上且难溶于水。
2、学生取一根木棒平放在火焰上约1秒钟，观察到什么现象？得出什么结论？
蜡烛的火焰分为三层：焰心、内焰、外焰。木棒两端碳化变黑，外烟的温度最高。
拿一个干冷的烧杯罩在火焰上方，看到什么？取下烧杯，倒入澄清的.石灰水，又发现什么？
学生回答：烧杯壁有水雾出现，澄清的石灰水变浑浊。
3、吹灭蜡烛，看到一缕缕白烟，重新点燃白烟发现什么？
学生答到，白烟被重新点燃，白烟是石蜡固体小颗粒。
观察并做了图文并茂的PPT，并且探究了蜡烛的燃烧丰富了学生的认识老师进一步解释：蜡烛燃烧生成了二氧化碳和水，逸散到空气中。并写出反映的文字表达式。
最后，同学们总结到“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”蜡烛燃烧有其他物质生成，是化学变化。蜡泪是蜡烛的融化是物理变化。蜡烛燃烧看起来司空见惯，却蕴藏这学习化学的方法，蕴含着古诗词之美，由衷的热爱古诗词。
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