《春风化雨》观后感
看完一部经典作品以后,一定有很多值得分享的心得吧,是时候静下心来好好写写观后感了。现在你是否对观后感一筹莫展呢?以下是小编为大家整理的《春风化雨》观后感,欢迎大家分享。
《春风化雨》观后感1
影片讲述的是发生在一所贵族学校里的故事。拥有百年传统的威尔顿贵族学校一向坚持四大支柱:传统、荣誉、纪律和优秀。开学时,学校新来了一位英语老师基丁。然而,基丁不像校长所希望的那样循规蹈矩,他用自己的方式影响着学生。
有一次课,基丁老师在院子里给学生上课,他让三名学生走路,三名学生刚开始的步子都是随自己个性的,完全不同,可是走着走着,他们的步伐逐渐整齐了,基丁老师还在旁边喊着口号:“左右左……”基丁老师正是用这别出心裁的“走路”,让他的学生生动、深刻地体验了盲从、人云亦云是人的“天性”,它对人们个性的发展起着非常消极的影响!生活的例子,幽默生动的语言让学生们明白:要寻找属于自己的路,有自己独特的“走姿”。基丁老师教育学生说:“每个人要坚持自己的信仰,找到自己的步伐,坚持自己的观点”。“世界上没有两片相同的'树叶。”我们每一个人都是世界上独一无二的。“走自己的路,让别人去说吧!”的确,踏着别人的路,只能永远跟在别人的后面,无法超越。所以我们应该尝试走自己的路,按照自己的方式走下去。当校长问基丁老师,为什么要把学生带到操场上,让他们走来走去,而不是在教室里上课。基丁老师的回答是:“教育的根本是要学会自己思考”,它真实地反映了基丁老师的新式教学理念,是呀,教育不是一种强制,而是一种引导,也给我们的旧式的教育带来了很深的思考。
其实,老师总是希望带给学生尽可能多的知识,但有时却往往会忽视学生的需要,用自己的思考代替了学生的思考,把自己的意志强加给学生,进行所谓的“填鸭式”教育。长此以往,学生慢慢就会产生了惰性,不去思考,只是被动地接受知识。现在的新课程标准就是要转变学生的学习方式,使用探究式教学,把课堂真正地交还给学生,让他们学会独立的思考。
还有一次课,基丁老师站到讲桌上,在所有学生惊讶之际,大声说:“知道我为什么站在台子上吗?我是提醒自己,要从不同的角度看待事物。读诗的时候,不要只想着作者的见解,要寻找自己的声音,要突破!”基丁以实际行动教会学生换个角度,用不同的眼光看问题,后来,他又叫学生自己站上去体验一下,最后,他们一个个站了上去,一个个脸上露出了自由的喜悦!用另一种眼光审视我们身边十分熟悉的环境,也许你会发现“新大陆”。
基丁老师对学生的教育是如春雨般的,润物细无声!是容易被学生所接受的。所以,当基丁老师被迫离开时,学生们一个一个登上课桌,以无言的行动为基丁老师送行,对基丁老师表示支持,同时也是对保守的旧式教育传统的抗议!
看了这部电影真是感慨万千!也许现在的教育还不够完善,不过我相信,教育的明天会更好的!
《春风化雨》观后感2
不久前观看了著名的奥斯卡教育大片《春风化雨》。起初,它被片名所吸引,但看了一段时间后,我发现我以前在中央6套中看过这部电影的介绍。当时,这部电影的名字是“死亡诗社”。看完后,我觉得这部电影更适合《死亡诗社》这个片名。
这部电影主要讲述一位另类教师;基廷以其独特的教育方法,经常带领全班学生打破传统的教育模式,形成独立思考的学习方法。他的自由思考和自我拥有的教学哲学也带来了一杯酒:他的学生尼尔违背父亲的意愿去剧院。在父亲的权力面前,他不知道如何选择,最终以他的死证明了他对戏剧的热爱。然而,基廷也因为尼尔的去世而辞职。但它已经得到了学生们的认可。
Keating曾说过:“我们的目标是:;教育的根本目的是学会思考自己“它真实地反映了基廷老师的教学理念,并为我们的教育带来了深刻的思考。学校为其四大校训感到自豪:传统、荣誉、纪律和卓越。基廷带头撕毁书籍的行为体现了对传统和纪律的旧教育模式的抵制。目的是:其中之一就是引导学生学会独立思考,就像中国的一句老话如果你相信书,最好不要书。传统教学方法的教师也期望给学生带来尽可能多的知识,但有时他们往往忽视学生的需求,以自我思维取代学生的思维,使学生在学习中变得更加被动。
世界上没有两片完全相同的叶子;正是因为没有两片完全相同的叶子,世界才变得如此美好。由于先天素质与后天文化环境和家庭背景的差异,也存在着差异和丰富性。这种差异和丰富性主要体现在智力类型、学习风格和人格特征的`差异上。
尽管基廷的教育哲学相对新颖、独特且富有创造性,但可以说它间接地杀死了尼尔。虽然他教学生思考自己。但我当时没想到会在学校里出格。我认为:如果他研究尼尔的父母,并能与他们进行良好的沟通,那就不应该发生。学习是无限的,但生命是有限的。当我看到尼尔自杀时,我感到很难过。如果他能重新开始,基廷还会坚持他的自我概念吗?看完这部电影后,我对尼尔的父亲非常失望。他从不后悔自己的决定,也不觉得对儿子施加自我压力的梦想是错误的。父母不应该把自己的愿望当作下一代的愿望。
作为教师,我们不能只关注学生的学习。学生可能在某些方面表现出优势,在其他方面表现出劣势。或者善于观察,或者善于记忆,或者善于思考。我们教师必须全面、具体地分析学生的不同特点,从发展的角度区别对待学生,因材施教。在教学中,成绩优秀或有特殊才能的学生也应分为两类。为了充分发挥他们的才能,应该提出更高的要求。其次,要给予学生温暖的关怀和关爱,深入研究学生心理活动的特点,从实际出发制定一套适合学生特殊情况的措施。只有这样,每个学生的素质才能得到全面和谐的发展。
《春风化雨》观后感3
这个星期,学校组织我们观看《春风化雨》。该片讲述了贫穷山区一群留守儿童与留守儿童中心的故事。在低低啜泣与湿透了几张纸巾后,我用我稚嫩的笔记录下几个感人的片段。
一、乍暖还寒
蓝金宇,这个纯真而又叛逆的孩子。因为任性与年少无知与街头混混黄毛一起去偷鸡,从而没有去上晚自习。张校长独自一人,四处寻找金宇。问遍了整个街市,甚至踏着夜色来到金宇家里。在当警察的儿子劝他早日解散中心时,他义正言辞的说道:“我走了,孩子怎么办,无论镇上有怎样的流言蛮语我只求问心无愧。”张校长同自己瘦弱的肩膀挑起了责任这个重担。
二、凛冽的春峭
“宝贝,笑一个,笑一个,宝贝,笑一个。”经过长途奔波跋涉的校长与欣月来到父亲家中看到的景象,深深铭刻在每一个人心里。已经记不得爸爸模样的欣月见到抱着小弟弟的爸爸时,她止住自己兴奋的步伐,孤独的靠在了墙上,小巷幽幽,传出的却是后妈的谩骂,闭门不见,软弱的父亲的表现化成一把寒冷的.冰刀射向人的心窝,可怜的欣月不哭!我们要坚强,那是一封怎样凄苦的信啊!带着哭腔的欣月读的每一个字都敲打着人们的心弦。“妈妈。你回来吧!如果不行,你给我写信吧!”
三、微露的晨光
被偷了鸡的大婶终于找上门来:8只鸡,1只40元。在张校长递过钱的那一刻,我从金宇眼中读出了感动与愧疚,金宇变了,他听话了,他感到这个在自己闯了祸后替自己圆场而不责备的人,在自己生病时给予殷殷关切的人,其实并不是一个想象中的坏人。不然金宇怎么会在即使黄毛打也不会愿意再跟着踏上不归路,他机智的选择了在他们推动摩托车那一刻大喊抓贼。在混混被抓捕后,金宇一声一声“爷爷”道出无尽愧疚与辛酸。
四、晴空阴霾
就在一切皆大欢喜时,县里来了通知,儿童中心所在祠堂将会被作为景点开发。张校长只能在百般无奈下解散中心,要知道这可是他的心血啊!永不会忘记张校长与村队长所说的话:“钱!钱!钱!我一把年纪的人了,一辈子没学到什么赚钱方式,只知道我没几天活了,没用了。如果我有钱,我一定会给孩子们找一个好地方……
五、和煦的春阳
张校长的事迹感动了所有人,结束是美好的:县领导既要开发景点,又要将留守儿童中心继续办下去,清朗的笑声飘荡的金色油菜田地里。
这时一个真实的故事,一个山区王真老人的故事,他用自己的爱驱走了生活中、孩子们心中的严寒,接来温暖春日,让幸福飘荡在人心田。
《春风化雨》观后感4
这个星期,我们在学校观看了《春风化雨》这部关于留守儿童的电影。它讲述的是这样的一个故事:在这个村子里有为数不少留守儿童,在学习和生活的方面都有困难。村子里已经退休的张老师便很同情,于是,他就在村里的祠堂建立了“留守儿童中心”,专门照顾留守儿童。他不顾村里人的闲言碎语,尽自己的最大努力来帮助他们。有一个小男孩偷了别人的鸡,他不仅帮助小男孩还清了鸡钱,还帮助小男孩改正了错误,对他教诲,让他迷途知返;有一个小女孩十分地想念她的母亲,但她的母亲已改嫁。他知道事情后,便带着她去找她的爸爸,好不容易找到她父亲的家,但她父亲却狠心地抛弃了她。不久,她妈妈来接她,带她一起去生活。祠堂被县里选为旅游景点,他们要被迫搬走。他为此茶不思,饭不想,可谓是争分夺秒地去找新住处。
我看了之后很是感动。他并不像其他人那样自私自利,看重金钱,认为它比世界上任何东西都要重要。他是个很富有同情心,善良的人。他为留守儿童全心全意,毫不夸张得说,他可谓是竭尽了自己的所能,可他却不要任何回报,这是多么高尚的品德!这比那些把别人的好心当成驴肝肺的人要好上千倍万倍!他帮助那些儿童们排忧解难,无论在生活上还是在学习上都给予了很大的帮助。在他们犯错误后并不是责骂,而是耐心地进行教导。他面对村里人认为以办“留守儿童中心”为幌子来取费用的言论不予理睬,他说他不在意别人的目光,他只要对得起自己的良心。
这样无私奉献,又富有同情心的人已经不多了,我们要学习他那些优良的精神品质,并且要好好地继承和发扬这种精神品质,将它们一代有一代的延续下去。
农民每天都起早贪黑地下地干活,在炎热的太阳的照耀下,大滴大滴的.汗珠他们的脸上滚落下来。但是辛勤的劳动却赚不了几个钱,太不公平了!于是便有大批大批的农民涌进了大城市打工。这样就有了很多很多的留守儿童,他们不仅要克服生活和学习中的难以想象的困难,并且在心理也会留下阴影。他们往往在很小的时候,父母便为一家人的生活而忙碌奔波。因此,他们从小便失去了来自于父母的那一份爱。留守儿童便成了社会上非常棘手的问题。
我呼吁我们应该先向张老师那样尽自己所能来帮助他们,给予他们温暖。“每一个人都献出一点爱,世界会便成美好的人间”!
我们一起行动吧!
《春风化雨》观后感5
影片《春风化雨》讲述了在一个束缚、桎梏的教育环境中,教师基廷引导学生追求激情、自由、梦想的曲折故事。基廷最终以他的人格魅力感染了那一群在禁锢里压抑太久的年轻人,让他们恢复了飞翔的勇气和向往飞翔的激情。但是,属于基廷自己的结局却是被校方以“毒害”学生思想为名赶走了。
“当我步入丛林,因为我希望生活有意义,我希望活得深刻,吸取生命中的所有精华,把非生命的一切都击溃,以免当我生命终结,却发现自己从未活过。”这是一句令人激动的台词,在多年的填鸭式教育的影响下,学生是否能清晰明了的明白生活的意义?
我们做事都需要理由,孩子们从小学到初中再到高中,支撑他们一步步走来的'理由是什么?是为了老师的赞许、家长的高兴,还是为了学不好将来就养活不了自己,而这对现代孩子来说,已显得苍白无力。对于一个心智才刚刚开始发育的初中孩子,未来是什么,似乎显得那么遥远。如何能让孩子找到努力学习的动因?如何能让学习这种有实在意义的事情不再成为学生叛逆的对象?如何能让孩子在成长的道路上自主探索而不是驱赶着他们?我觉得这是教育应该做的,也是我需要做的。当然,我不反对美玉需要雕琢,但我希望在锻炼他们的同时,不磨灭他们自由的心性。
我希望教育能有灵魂。所谓十年树木,百年树人,老师在灌输知识的同时,不能忽略对学生心智的培养。教育的本质是爱与责任,如何能让学生的心灵通过教育变得不断强大,如何能让他们更深刻全面的思考问题,如何让他们养成属于自己的精神和核心竞争力才是教育的主要目的。一只狮子也可以在驯兽员的驯养下安静的坐在椅子上,但这是训练不是教育,我不希望我们培养的孩子成为一个个的“学习机”,我希望他们能够始终知道自己想要什么并能为自己的目标努力奋斗。
不得不老老实实地承认,如今的素质教育多多少少也存在着应试教育。当我看到学生为一个个专业术语背得焦头烂额的时候,当我看到学生被“唐朝的凳子、明朝的桌子”弄得晕头转向的时候,当我看到学生为了几个必考的题型反反复复、没完没了的时候,我不禁想问,学这些东西到底有什么用?社会需要的是能力,教育应该使他们获得学习、思考的能力,让他们在未来可以为自己做出正确的价值判断,他们需要的不是那些拗口的语言和反复的数字。
美国当代杰出的教育家托马斯利科纳博士在所著的《人格教育》一书中指出:“有史以来,教育所追求的目标都是双重的,一是帮助年轻人开启智慧,二是帮助他们发展良好的品性。”这应是我们不断追求和要走的路。
《春风化雨》观后感6
如果不是培训,我不会去看这部影片,因为春风化雨这个名字太过平淡,而死亡诗社又有些惊悚。然而,随着电影一幕幕展开,我的心便随之起起伏伏……电影结束了,我不知不觉得留下了泪水,为基丁老师的离开而掉泪,为尼尔学生的自杀而惋惜,为最后同学们的觉醒和大胆的抗争而感动……
难以忘怀那一个个镜头:陶德羞涩地出场,怯懦地上山,无助地登坛——然而,当基丁的手覆盖住他的双眼之后,基廷的手牵引着他回旋之后,基丁的提词穿透他的心脏之后,陶德的诗终于像金色的血液汨汨地、颤颤巍巍地、幸福流出——此刻,基丁在讲坛之下,合掌支颌,蹲踞于地,双目一动不动注视着陶德,他的其他学生在他的`身后、在他的两侧……镜头下,陶德痛苦地拿起了签名的笔……镜头下,基丁先生在课中进来收集他的私人物品……镜头下,陶德的拒绝世界、拒绝自己的眼睛与基丁先生平和、坚定的眼睛四目相对……镜头下,基丁正在缓缓地走出课堂的后门,“基丁先生,是他们逼迫我们签字!”陶德站立起来,泪眼模糊地转身呼喊……镜头下,陶德站上了课桌,无声地注视着他的被冤枉、被开除、即将离去的老师基丁先生,死亡诗社其他八九位社员相继像陶德一样站上了课桌,教室有如密密的森林……镜头下,基丁站立门侧,缓缓地、轻声地说:“谢谢你们,谢谢!”然后,出门……
一个个镜头带给我的,是心灵的震撼。片中的基丁老师是我们心目中的理想老师:他循循善诱,追求思想的自由和彻底解放,破除顽固不化的旧的教学思想,创造性在他那儿能够自由地驰骋……作为老师,我们很多时候就像一位“雕刻家”,对学生又是“锤子砸,钢锯锯,刻刀刻,纱布磨……”,想要把他们雕琢成一块块我们构思好的“艺术品”,结果不仅是学生忍受痛苦,失去他们的本真,更让我们“恨铁不成钢”。但是,每个学生都是一个独特的存在,都有其自己的个性特点,学生想成为什么样的人,完全撒于学生自己的选择,我们无法改变他们,只有学生自己能改变自己。
陶行知先生的“千教万教教人求真,千学万学学做真人”,学校轰轰烈烈开展的“求真教育”理念都是与基丁老师的教学理念一样,教育学生,爱学生就应让他们获得独立与自由,以他们的方式来爱他们,而不只是一味地以自己的方式来打造学生,教育只有在注入了爱的理解与支持,才会成为真正的教育。
《春风化雨》观后感7
电影《春风化雨》里,就有一个孩子蓝金宇。他寡言少语,冷漠孤,缺少父母的关怀使他的灵魂曾一度迷惘。他与同学打架,与父亲争吵,与老师叫板。最让人印象深刻的是他那逆反的目光与紧握的拳头,无时无刻不在对准身边的每一个人,仿佛在告诉着我们:不要靠近我,我不需要爱。他甚至同着两个混混潜入了人家的院子,偷了人家的鸡。在漆黑的冰冷的夜晚,他不在温暖的助教中心,而是纷杂吵闹的网吧,他让老师费尽了心思。
蓝金宇深夜未归惊动了助教中心校长,张校长手持电筒,走街串户,问遍了村上的每一个商贩。每一条街道都印上了他的脚印。漆黑的夜里,亮着的,是他的手电筒,照着他前进的路,也照着迷途浪子回家的路。面对着被找到的蓝金宇,他顾不上疲劳与饥渴,用他期盼的目光与和善的言语,开导着蓝金宇,启发着蓝金宇。这个74岁的倔强老人始终没有放弃过,面对生病的蓝金宇,他呵护,他照料,像爷爷对孙子一样,用他的三轮车将蓝金宇送去医院,替他拿药,陪他挂水。面对丢鸡人凶神恶煞找上门来时,他立马将蓝金宇藏在身后,用自己的身躯做孩子的.保护神,不愿孩子受到半点伤害。不抛弃,不放弃,只因为他深信孩子内心深处的纯良。
有一种被称作“爱”的东西撒在了蓝金宇的心田,他的目光里没有了寒光冷气,他的话语没有了刀枪剑戟。于是我们看到了,在两个混混再次找到他时,他身上勋章似的淤血,见证了他心灵的觉醒;那正义的目光,映出他的内心已摆脱了黑暗的笼罩。当他看到张校长为找不到办学地址而头痛时,他把热饭端到张运老人的手上,饭是热的,心也是热的。
谁没有年少轻狂,谁也不曾是个蓝金宇,可是,有了爱的阳光,坚冰就能融化,阴霾就能被散去。每一颗心的深处都有一份净土,只有爱的航班能到达。
在寒冬穿梭的人,对温暖格外珍惜;在黑暗中行走的人,对光明格外向往。我们能为他们做的,便是给他们一缕春风,一丝光明,让他们看到前方有一个绚丽无比的世界在想他们招手!
《春风化雨》让我震撼,震撼于一群留守儿童的贫穷和孤独;《春风化雨》让我感动,感动于张运老人对留守儿童的倾心付出;《春风化雨》让我欣慰,欣慰于政府领导对留守儿童的重视。相信“春风化雨”之后,定将春满人间,一片欣欣向荣!
《春风化雨》观后感8
《春风化雨》是一部奥斯卡教育大片,影片包含着教育的真谛,看完之后感触颇深,下面就让我来谈谈我的一点点感受。
影片讲述的是发生在一所贵族学校里的故事。拥有百年传统的威尔顿贵族学校一向坚持四大支柱:传统、荣誉、纪律和优秀。开学时,学校新来了一位英语老师基丁。然而,基丁不像校长所希望的那样循规蹈矩,他用自己的方式影响着学生。基丁大胆挑战狭隘的教学方法,启发学生的学习积极性和对生活的热爱,受到学生们的拥戴。从学校的一本旧年鉴上,学生们发现了基丁在学生时代主持过的.一个诗歌团体——死亡诗社,决心重建,恢复它的活动,经常在山洞里举行诗歌朗诵活动。学生尼尔不顾父亲反对,偷偷参加学校戏剧演出,演出虽然十分成功,但父亲强迫他转学,尼尔愤而自杀。为掩盖丑闻,校方把基丁当成替罪羊,基廷被迫辞职。在他离去之前,学生们用特殊的方式向基丁表示对他的热爱和“死亡诗社”的团结。
在观看这部影片之前,在我的想象中,校园应该是这样的:芳草鲜美,落英缤纷。我们,歌唱着,奔跑着。有着青春的自由,有着理想的冲动,有着浪漫的邂逅。当然,电影中的校园也是美丽清新,到处充满了欢乐的气息,可是校园里那许许多多所谓的规章制度却压抑着学生,学校自以为这样的教育是一种传统,一种不可破坏和变换的规则,实际上却是来自于成人社会的实利主义的束缚。到处充满了看似光明的黑暗。
其实,老师总是希望带给学生尽可能多的知识,但有时却往往会忽视学生的需要,用自己的思考代替了学生的思考,把自己的意志强加给学生,进行所谓的“填鸭式”教育。长此以往,学生慢慢就会产生了惰性,不去思考,只是被动地接受知识。现在的新课程标准就是要转变学生的学习方式,使用探究式教学,把
课堂真正地交还给学生,让他们学会独立的思考。基丁老师对学生的教育是如春雨般的,润物细无声!是容易被学生所接受的。所以,当基丁老师被迫离开时,学生们一个一个登上课桌,以无言的行动为基丁老师送行,对基丁老师表示支持,同时也是对保守的旧式教育传统的抗议!
虽然影片的结尾让人悲伤,但值得欣慰的是,社会正正在发生可喜的变化,越来越多的公众逐渐接受了做一个有思想的人的观点,教育也越来越人性化,因为有了他们的努力,我们才能快乐的接受教育,才能有独立的思想,才能对未来充满梦想。
最后,我想用一段话表示我看完这部影片最后的心情:我步入丛林,因为我希望生活有意义,我想活得深刻,吸取生命中所有的精华,把非生命的一切都击溃,以免,当生命结束,发现自己从没有活过。我们,每天观看别人的生活,羡慕别人的冲动,浪漫被现实嘲笑,勇气用来炒作,生活在平静的绝望中,不起丝毫波澜。
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