理科生史地政变“副科” 老师担心学生成文化盲

理科生史地政变“副科” 老师担心学生成文化盲

人文教育缩水会引发很多社会问题高中政治课本深圳一个中学理科班的自修课室

　　一条“高一和高二的区别”的微博引起了记者的注意，深圳一名高级教师近日在微博上贴出自己的排课表，质疑学校为了应对高考，减少非高考科目课时。高二文科班政治每周上4节，理科班的政治却只上1节。原本重要的政治课沦为了理科生的“副科”，这令不少政治老师感到不满。究竟中学里这种轻视政治课及其他“副科”的情况有多严重，和高考“指挥棒”又有着多大的关联，羊城晚报记者进行了深入调查。

　　现状

　　理科砍掉一半政治课时

　　发帖的是深圳一所市属学校的教高中政治的张老师。他告诉记者：“学生在高一的时候没分班，政治课一周上两节，现在高二分班后情况就大变样了，作为政治老师深感苦恼。”

　　张老师说，他现在教1个文科班，5个理科班，文科政治课每周4节，理科政治课一周只有1节课了。“同样都是必修，上课的内容完全一样。理科班学时少，两个课时的内容压在一个课时里，文科班的课时多，学习进度也不错”。

　　说起政治课被砍掉，张老师十分激动。从教30年的他认为，虽然这样看似更加符合高考的“规则”，但实则对学生综合素质很不利。谈话中，他一直不停地叹息，他认为政治不是迎合会考的“佐料”，而是素质教育的“正餐”。

　　针对政治课“缩水”每周2节变1节，是否符合相关规定，记者也翻查了《全日制普通高中思想政治新课程标准》。记者看到必修部分是所有学生必须学习的课程，共8个学分，设4个课程模块。各课程模块均为36课时，而必修部分也是要求每周要有2学时的保证。

　　福田区教高中政治的李老师也告诉记者，她所在的学校曾给理科生一周开设两个课时的政治，但学生反应不理想，“后来我们给理科生上课才调整为一周一个课时。”她说，这是“教学效益”的最大化。

　　政治科不敌数语外

　　在张老师看来，短期看对理科学生来说，这样可以减轻负担。但对于老师而言，压缩课时，老师就需要把两节课的内容调整在一个课时压缩来上了。

　　说到这个话题，一位不愿具名的老师直截了当地告诉记者，“这显然是传统应试教育重视显性的‘高分效应’，而不重视隐性的‘能力培养’的传袭。”他说，在很多人看来，政治课沦为“副科”，根本没法与数学、英语、语文等高考科目相提并论。

　　不少人认为理科生缺乏“文化营养”，原因就是忽略了这些所谓的“副科”。张老师话锋尖锐地指出，不少学校片面追求升学率，过早文理分科，轻视社会科学，导致知识不全面，“一些理科生，对于国家政治制度不了解。我们经常说开‘两会’，学生连两会是什么都不知道，像个政治盲，实在可笑。”

　　调查

　　政史地和理化生各成“副科”

　　记者连日来走访了5所中学，采访了近50名学生发现，“副科”的出现，就在于文、理科分班之后。 高中生的语、数、英这三门课程的课时没有变化，差别在于文科班只重文科，理科班只重理科。

　　在福田区和宝安区的两所高中，学生告诉记者，在文、理分科之后，文科生的政治、历史、地理各科每周分别各上4节课，而他们的物理、化学、生物各科每周分别各上1节课，理科生的课程安排则正好相反。

　　罗湖区的两所高中，文、理科生对于政、史、地、理、化、生课程的课时安排与上述学校是一样的。在深圳另外一所名校中，情况也与上面四所中学相似。该校实验班的学生告诉记者，他们理科生政治、历史、地理合计共有4节课。而文科生的物理、化学、生物合计也只有4节。

　　通过记者的连日走访和调查，发现政治沦为副科，只是课程严重失衡的结果之一，这几乎是高中学校的普遍现象。而记者采访的大部分学生表示，在高考大背景下，学校的这种做法是正常的。

　　深圳中学高二年级的小李告诉记者，她现在是文科生，化学和物理书本上都是抽象的公式计算，和实际生活距离甚远。小林同学也说，对理科生而言，政、史、地通过高中水平测试就可以了。

　　不少老师担忧“因为过于重视应试的成分，而忽视了综合能力的培养”。不少学生听到这样的想法竟然都笑了。被采访的35名理科生全部告诉记者，在分班后，他们根本不想增加政史地的内容。

　　反思

　　缺人文素养，考试也吃亏

　　一位不愿具名的资深高中政治老师告诉记者，在清华大学学生刘海洋硫酸泼熊案件发生之后，著名教育专家朱永新当时就表示：中国教育发展最大的危险是人文精神的缺失，而“祸端”正是自高二开始的文理分科制度。“硫酸泼熊事件、马家爵事件正是人文精神缺失的表现。”朱永新说过：“过早地文理分科，让理科学生不再学习历史、地理，不再阅读文学经典，从而知识面狭窄，缺少人文精神。”

　　曾有一篇“当代大学生犯罪的心理动因及对策研究”在分析大学生犯罪的动因时，也将人文素养的缺失放在首位。有媒体针对这一调查研究曾指出，人文素养缺失，文、理分科是直接原因，但是根源还是急功近利的应试教育、重理轻文。

　　这名老师说，他从教多年，面对的学生无数，不少理科生的思维过于直线，没有人文精神，不懂得关怀，见到老师连招呼也不打，令人心寒。有些理科生写的文章错别字连篇，标点符号也不会运用，“一些政治题目需要进行综述，他们通常只是照本宣科地背诵，完全不加以自己的理解。”他说，这样的答题方法，十分吃亏，往往也只是给基本概念的分数，但是扩展的分数他们往往得不到。

　　学校不重视，学生也不爱

　　调查中，不少学生也强调政治课实在太闷太空，这是教材问题，还是老师的授课方式的问题呢？采访中4名政治老师都十分坚定地将矛头直指是教材的问题。

　　李老师说，像讲解经济问题的时候，会谈到“股票”的问题，课本里的股票是要应对考试知识的，又枯燥又没有实际用途比如解析银行贷款与储蓄，比较购买保险、债券、股票的目的；解释利润、利息、股息等回报形式，说明资本增值的意义。

　　另外，经常思考的李老师说，高中政治的政治、经济、文化、哲学四大块内容中，“文化”部分是没有用的。领导审查备课情况和翻看教材时都笑着表示“这么无趣的部分，课程还要再压！”

　　李老师说：“讲到文化生活部分，就有不少学生问我，能不能具体告诉我们什么是有意义的，什么才是没有意义的，什么才是文化的创新。只是一个定义，无法理解。”李老师说，面对这样的教材，她自己都很困惑，“框架空洞，闭门造车”。

　　张老师说，对于学生感兴趣的问题他就会多讲，热点问题从来不回避。他说自己的政治课上有5分钟，是要做到家事、国事，事事关心的，会讲解一些热点问题。像钓鱼岛，十八大，黄金周拥堵等等。“政治课既要传授知识，又要培养能力，还要提高觉悟。我教学时，一定实话实说”。

　　学校

　　“副科”为高考让路

　　因为此事有一定的共性，并不是个案，在记者调查的学校中，一所名校分管教学的副校长也坦言，他们学校在文、理科分班后的课时安排上也大抵如此。他向记者解释了其中的缘由：从文、理科学生的需要出发，更好的节约时间，一切都是要为了高考这个目标服务。

　　另外，他强调，拿政治这一门课程来说，《全日制普通高中思想政治新课程标准》也规定“学生学到4个模块，修到8个学分即可”。

　　他说，学校的出国班的学生，因为准备出国，高二结束之前，就要准备美国AP课程和资料，所以他们高二下学期相应学习的国家规定的课程就会减少，但这些孩子到了高三第二学年，就要把高一、高二期间没有学习的模块，在这个学期进行完整，他说学校是可以合理地调配，只要学生修到应该学到的学分就可以，不是按照课时计算的。

　　南山区的一位校领导也告诉记者，文理科分科之后，这样的“偏科”现象是很多学校的通病，教育部门是管不了的，也管不到的，因为学校也要追求升学率给家长和社会一个交代，各区、各市也在攀比升学率，“副科”就是为了高考让道。

　　专家

　　应该考能力而不是考课程

　　针对此事，教育专家熊丙奇认为，“我们现在是教招考一体化，教学围绕着高考转，大学用单一的高考成绩来录取学生。首先当然是中学没有教学自主权，课程设置都是国家安排，接下来就必然围绕高考的目标来进行课程安排。”

　　他指出，围绕高考的科目进行教学，才出现了各种“副科”怪现象。中学的教学应该拥有充分的自主权，学校必修课应该减少，选修课应该增多，应该让学生有选课空间，这就要求自主教学。

　　熊丙奇说，要进行教招考分离，中学自主教学，大学自主招生，考试综合评价，这样的话，考试根本就不会影响到中学的课程安排。

　　“不是说你考什么我就教什么，比如在加拿大的中学，一个中学就开两三门课，学生必修课程七门，这是统一要求的，另外的可以在其他的一百多门选十三门课，每个课程四个学分，达到八十个学分就可以毕业，申请大学。申请的时候也需要考试，但是考试不是一一对应的，而是相当于一个学术水平测试。参加这个测试之后，加上高中学科成绩就可以申请大学了，这就是一个健康的格局。”

　　(文/图 羊城晚报记者 沈婷婷)

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