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2008年广东高考作文阅卷的几点思考
今年的高考作文阅卷已经接近尾声，每天全神贯注盯着屏幕，本着不轻易对每个考生千差万别的立意、构思说“不”的心理起点，努力捕捉每个考生在试卷上展现的“不要轻易说‘不’”的亮点，审慎按照标准给定分数，阅卷质量得到小组长的认可，没有撤回重评的，于是心有所慰，另外也由阅卷引发了一些思考。
今年的高考要求以“不要轻易说‘不’”为题，比以往的作文题体现了更多的思辩色彩。题中包含了几层含义：1、不要。这是指基于主观或客观条件的一种劝谕、克制、权衡等；2、轻易。指随意、轻率、半途而废等；3、不。指否定、拒绝、放弃等。因为题中有两个否定词，所以理清题中概念间的逻辑关系就是审题的关键。题目不是说“不要说不”，而是不要“轻易”地说，如果从反面说理，则要说出“说不”是要有一些附加条件的，从而论证“不要轻易地说‘不’”。
考生的立意角度多为：面对挫折、灾难、身体残缺、别人的求助、父母同学的关爱、困境艰险、失败、机会、别人的错误、新生事物、合理建议、多元文化……不要轻易说“不”，确立了在人生旅途中要坚强、坚守信念、坚持、勇敢、自信、不抛弃不放弃、包容、开放心态等观点，使用的材料多为：感动中国人物、汶川地震的求生与救援、非典、雪灾、海伦凯勒、史铁生等身残志坚者、中外历史文化名人——贝多芬、哥白尼、布鲁诺、屈原、李白、苏轼、文天祥、海明威、勾践、司马迁、陶渊明、项羽、韩信、李隆基……、现代名人刘翔、赵普等、中国曲折的发展史、高三学子的成长经历，等等。
可以看出各地高三教师在作文复习备考上都用了许多实用而有效的招数。但也有一些问题提出来请教方家。
关于怎样训练学生的思辩能力的问题。今年的作文明显加大了对学生思辩能力考查的力度，考查了学生思维的广度和严密性，那些逻辑思维能力强的学生明显超出其他考生很多。
什么才叫不轻易，这个度怎样把握，考生怎样阐述才算具体深刻，这些问题是否在经过概念、判断、推理等能力的训练后，就能有一定收效。另外，在论述时有考生不能守住中心观点有条理地一以贯之地说完整，而是前一段说“不要轻易说‘不’”，三分之二的篇幅却说要勇敢地说“不”，他可能想强调“不”字的分量，从反面说理，阐述“不要轻易说‘不’”的重要性，但最后不知道怎样转到中心上去，结果就前后矛盾了。很多考生还不会发散思维，如三个材料分别讲三个有类似经历的人物在苦难中不轻易说“不”，最后获得人生成功的故事。许多考生不能辨证地理解问题，不能具体情况具体分析，把“不要轻易说‘不’”当成绝对真理，好象凡是说“不”就都错了。我们现在教材大多偏重文学作品的阅读，注重涵咏品味感知领悟，这当然很重要，只是学生的逻辑思维能力该怎样训练。思辩能力的不足，也直接影响了考生领悟参透作文题旨。
语文阅卷组组长柯汉琳表示，通过今年的作文，应该好好研究学生的思维世界，语文课不仅要让学生多学知识，还应该让学生更聪明。
关于怎样立意深刻的问题。学生的立意大多在面对苦难不要轻易说“不”上，能够想到对新生事物、多元文化、甚至“异端”学说等不轻易说“不”的还是不多，能够想到“不轻易说‘不’”是一种智慧，一种哲学，包含着儒家的中庸之道、道家的无为而治、佛家的静寂融通，则更是少数。所以怎样在教学中渗透哲学的辩证法，渗透东西方经典哲学、宗教的知识，应该值得我们思考，至少对优等生应该进行相应的知识渗透。
关于构思的问题。很多考生都是“五段论式”，即开头结尾加中间三个材料，且三个材料平行排列，这作为考场作文不是不行，但也可以有突破，比如只论述两个材料，两个材料可以一正一反，然后深一步探讨为 什么要“不轻易说‘不’”，怎样才能“不轻易说‘不’”。这样行文也有变化，阐述也能深刻。
关于使用材料的问题。根据今年的考题，考生使用抗震救灾、感动中国人物的较多，这是有鲜明时代色彩的，当然可以用，但如果能另辟蹊径，就能让人耳目一新，比如历史钩沉、有趣公案等，另外，我们的教材中有极其丰富的可多角度活用的材料，我们可以从教材中选取，分类整理，对于大多数考生，尤其是中等考生大有裨益。
关于感情表达的问题。我们应该告诉学生，我们阅读写作的价值追求之一，是能够指导、启发我们的当下的学习生活，所以，要让学生不脱离实际地写文章，不脱离青年学生的情感世界写文章。有些同学的文章，并没有堆砌很多古今中外的人物事件，而是谈身边小事，从小事中彰显人性美，没有华丽的辞藻，但因为感情真挚，所以特别能打动人。
关于提高学生人文素养的问题。因为缺少相应的生活阅历，也缺少一定的阅读积淀，一些考生对文题中包含的道德坚守、人格修炼、圆融与和谐的价值等挖掘不够，所以是否加大先秦诸子等经典作品的教学力度，可以从高一起开设相应的专题，在学生的血液中注入不可缺少的丰厚的营养，打下鲜明的精神底色。
关于提高学生语文素养的问题。在不少考生的作文当中，出现了词汇贫乏、语言芜杂、结构混乱等现象，暴露出积累不足的问题。我们应该重视学生语言素材的积累，可以由老师按不同类型的语言样式分时段向学生推荐，也可小组搜集不同类型然后交流。学生一定要有摘抄本，可利用早读时间诵读精美文段，利用作文课仿写精美文段，经过一定时间的打磨，学生的语言素养应该能得到提高，而且语言素养和思想素养的提高也是相辅相成的。一些优等生还可以尝试写诗歌，去年人教社李世中老师来南山讲学，也提到了这一点，诗歌是语言之精粹，训练优等生写诗歌可以有效地培养学生语言的领悟能力。
综上，在这次作文阅卷当中，收获很多，也产生了不少困惑，怎样让学生在写作的道和术上都得到收益，实在是任重而道远，希望能和大家交流碰撞，得到提高。
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