如何正确评价学生

时间：2024-07-08 23:00:45 赛赛自我评价我要投稿

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如何正确评价学生

　　评价是指，通过评价者对评价对象的各个方面，根据评价标准进行量化和非量化的测量过程，最终得出一个可靠的并且逻辑的结论。以下是小编整理的如何正确评价学生，希望对大家有所帮助。

　　如何正确评价学生

　　在教学活动中，教师对于学生的表现要进行及时的评价，从语言、声调、眼神、体态等方面对学生的表现进行恰如其分的评价，从而激发学生在教学活动中的积极性与主动性。教师在评价学生时，不再单单是一个等级，一个分数，而是要在体现教师对学生尊重和关爱的基础上，通过评价促进学生在原有水平上的提高达到基础教育培养目标的要求，发现学生的潜能和特长，帮助他们认识自我，建立自信。评价最好具体到某个方面，应当准确，具有描述性和鼓励性，而且还要注意评价的艺术和时效。

　　处于基础教育阶段的初中生，教师的导向教育对于他们的影响是很大的。因此，在教学工作中，应该正确评价学生，特别是后进生，需要老师的正确评价，是他们找回自信。正确评价学生应该注意学生的个体差异，防止千篇一律，造成学生认为老师的评价具有片面性，不具体性，从而不能取得评价的预期效果，评价学生更要掌握方法，才能取得良好的效果。

　　一、分层评价，鼓励为主

　　十个手指伸出来都不可能是一样齐，那么学生在学习方面的水平也不是等同的，在教学过程中，明显的表现就是偏

　　科现象，文化课好的学生在音体美方面没有什么特长，女生的文科成绩较好，男生的理科成绩则优异一点等等的问题说明学生个体存在很大的差异，这就要求老师在教学过程中也要因人而异，那么教学活动中的评价也必须因人而异。例如：学习好的但是性格内向的同学，我们在课堂活动的时候就积极鼓励他开口说出自己的意见建议，活泼好动的学生我们对于他课堂上过于活跃的表现就要进行适当的引导，让他的积极成为优势，但是参与活动的质量更要优，文科好的同学我们对于他理科的学习就要提出一些基本的要求，一句句富有期待、鼓励的话语，让学生体会成功的快乐的同时也认识到自己的不足，从而扬长补短。

　　二、多次评价，体验成功

　　对于正在学习的学生们来说，很难一次就将我们布置的问题回答的很满意，而且也不易养成主动改错的习惯，但是对于每个学生来说都希望得到赞扬与鼓励，都希望获得成功，如果学生每次体验到的都是失败，那么他们就会失去学习的兴趣，因为他们体会不到成就感或者是学习的乐趣，接着他们就会变得心灰意冷，那么我提到的多次评价的方式就是：教师可以先通过学生自评、互评，然后教师在进行评价，这样学生的评价会让学生认识到自身存在的问题，老师的评价让学生认识到自己的可取之处，从而学生自己对于这些评价进行整合，完成对自己的客观的评价，不仅有利于学生养

　　成改错的好习惯，还会让学生获得成功的体验，从而增强学习的积极性和主动性，主体评价与客体评价相结合的方式让学生自己认识到自己的的可取之处与不足之处，从而让学生在一个充满自信生长环境中得到可持续发展。

　　三、表扬为主，适度批评

　　课堂上，每个学生都得到尊重和关爱，没有受冷落的学生。平等的对待每一位学生，每个学生都有自己独特优秀的一面，要用一双发现的眼睛去看待他们。尽可能的表扬和适度的批评。学生在家有家人的呵护，在学校渴望得到老师的表扬和同学的关爱。一个不经意的眼神，动作，都可能影响一个学生的心理。学生的提问，不管正确与否，不管有无价值都应受到鼓励，在教师的指导下，更准确的提出问题，回答问题。如果老师一味的只批评差的学生，不表扬好的学生，他们就感觉自己的优秀没有引起老师的注意，得不到老师的认可，从而变得不上进，宁愿当老师经常批评中的一员。然而表扬也不是无限度的，有时表扬得太过了，会引起反作用；批评也要在尊重和关爱学生的前提下，要有理有据。如果学生通过自主独立思考，认真去完成并且成功的事情，这时应及时在全班表扬他，让同学也认可他的努力与付出，并有机会向他学习。表扬要引导学生对自己行为的赏析，从而不断发展和完善自己。

　　四、学习为主，综合评价

　　评价学生不仅关注学生的学习成绩，更应注重学生综合素质的考评。学生的综合素质主要包括：德育素质(政治思想、道德思想、公民素养)，智育素质(学习能力、交流与合作、审美与表现)，身心素质(运动与健康)，能力素质(实践活动与创新表现)。在对学生评价中，我们应注重关注学生良好心理素质、学习兴趣积极的情感体验以及学生的创新精神，做到实施学生评价内容的多元化。在传统观里，把成绩作为衡量学生好与坏的标准。成绩好的，当然是大众眼中的好学生。在家得到父母的表扬，在学校受到老师的喜爱，同学的羡慕。以至于，所谓的好学生，变得高傲，不削于与其他同学来往。长期倍受关注，更无法忍受被忽视，太过于好强，为了保持好的成绩，“一心只读圣贤书。两耳不闻窗外事。”但事实说明，在校被忽视的差生，在踏入社会后，往往比优秀生更有能力立足于社会。有这样一则消失：成绩差的学生大多当老板。虽然他们在学习上不如他人，但他们也有自己的优秀一面。所以成绩不能代表一个人的能力。

　　总之，老师无论是在课堂教学，还是在课外辅导教学中，一定要注意和懂得对学生评价的作用，使学生的成绩、思想行为等及时得到的反馈，从而找到差距，明确方向，感受到自己在不断进步的喜悦，更好地发展和提高求知欲与学习热情。

　　正确评价学生技巧

　　一.注重对学生课堂学习行为的评价

　　1.课堂即时评价

　　在课堂教学中，教师不仅要关注学生的知识、技能掌握的情况，更重要的是要随时运用观察的方法，了解学生在数学学习的过程中的行为和表现。如：学生是否在认真听课，是否随着老师的讲解知识在认真观察，在小组合作中是否在讨论问题等。教师在教学中要及时作出评价。如发现个别学生没有认真听讲时不应直接批评，而应该表扬其他好的学生。“某某上课坐的端正，会听课，老师感觉到他的耳朵竖起来了”。其他的学生会马上整理自己的行为。在讲课时老师也可以运用体态语言，如：微笑、抚摸、注视、走在学生的身边等，达到评价的目的。教师在课堂学习行为的评价时，最好的方法是正面教育。应表扬表现好的学生，带动其他的学生，促进学生主动积极的学习。

　　2.利用“课堂行为评价表”对学生进行评价

　　利用学生课堂学习行为评价表对学生评价时，先让学生自评，再小组互评，然后教师评。学生在评价时很认真，特别是互评时能指出被评人的不足之处。我们一个学期对学生评价两次，对学生有一定的作用。

　　二.注重学生作业的评价

　　每个学生每天靠都要完成作业来巩固所学的知识。通过学生的作业，能反映出学生知识与技能的理解和掌握。同时也给教师提供了评价学生的大量信息。如：学生学习的效果，学生学习的态度等信息。也为教师的教学适时调整和改善教学过程提供了依据。

　　1.每天的作业采取星级评价：

　　作业全对书写整洁为5颗星，有1—2道少量的错题为4颗星，错题有3—5道为3颗星，错题为作业量的1/2为2颗星等。如果每天自觉改错，口头表扬；没有改错的，提出批评。

　　2.作业加批语的评价

　　在平时作业的批改中，发现作业写得很认真正确地加上批语如：“你的作业很认真，让老师赞不绝口”，“你的作业写得很漂亮，让老师欣赏不够”等等。对作业不认真的学生作业加批语：“老师相信你一定把作业写得很漂亮，”“你的作业比以前写得好，再继续努力”等等。对作业写得慢的学生加的评语是“你年龄小，不服输，一定会赶上大家的”“加油，作业题写一道少一道，你能赶上大家”等等。

　　3.每学期在本班开展作业评比对学生进行评价

　　主要是选出写得较好的学生在全班展示。让学生学习他人的写作业的方法，再让学生说一说自己的不足之处，这样通过学生的自评，促进学生的学习。

　　通过上面的评价，让学生知道什么样子的作业是写得好的。知道学生及时调整自己写作业的策略，找出自己与别人的差距，促进学生的学习。对学生的评价描述，应采用鼓励性的语言，发挥评价的激励作用。注意保护学生的自尊和自信心，对学生学习数学起到促进作用。

　　三.通过整理与复习中的“我的成长足迹”对学生进行评价

　　1.通过与同伴说一说自评，说一说这一阶段学习课堂知识的收获；阅读课外数学读物的收获；掌握了什么样的学习方法等等。对自己作出评价。

　　2.是对学生这段时间学习做一个简单的评价

　　3.师生互评这一阶段你对老师讲的知识能听懂吗？有没有意见给老师提出来，有的学生会说你的课讲得很好，我都能听懂。也有的学生会提出一些问题，如：学习了小数后，就有学生提出小数是谁发明的？我还不知道，请老师讲一讲；还有的学生给老师提出意见，老师有时抄题时有连笔字，请老师写不连笔的字等等。

　　四.通过单元考试与期末考试对学生进行评价

　　通过单元考试或期末考试主要评价学生基础知识和基本技能的理解和掌握，对学生发现问题和解决问题能力的评价。新课标指出评价要促进学生的全面发展，在期末考试时，我们采取了教师、学生、家长三方面对学生进行评价。

　　1.采用“星”级评价减轻学生的压力，增加学生学习数学的信心，促进学生主动积极的学习数学。

　　2.用定性描述的方式评价学生的数学学习如：某某学生在本学期中你的数学成绩很好，能认真完成每一次的作业，上课能积极思考，发言积极，能想出与其他同学不同的方法解决数学问题

　　3.利用“数学自我学习评价表”对学生进行评价

　　采用上面四种不同的方法对学生进行近三学年的评价，绝大多数的学生正确评价自己的成绩，在评价中树立了学生学习数学的自信心，提高了学生学习数学的兴趣，使学生获得了更多的是成功的体验和学习数学的自信心。同时也知道了自己的不足之处，明确了自己今后努力的方向，也加深了师生之间的感情。

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