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郭沫若诗两首教学反思
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郭沫若诗两首教学反思一
诗歌读起来朗朗上口，使学生易于接受，但诗歌的理解与赏析对于学生来讲，是有难度的，
郭沫若诗两首教学反思
。《天上的街市》中，描绘了传说故事中的牛郎织女，这激发了学生的学习兴趣。作者向往天空、追怀太古，用丰富的想象织成了一幅幅神奇的画面，这也充分调动起学生的`想象力，使他们跟随作者的神思，一起神游天街。这节课重视学生诵读，让学生在诵读实践中丰富语言的积累，培养语感，发展语感，通过朗读加深体验与领悟，尊重学生独特的感受、体验和理解。通过联想、想象的训练，发展学生的发散思维能力 ，激发想象力。在体验诗的美感的同时，让学生了解作者写作时的社会背景，体会在那样的年代，作者为什么写出这样的小诗。利用多媒体，从视觉、听觉等角度多方位打开学生的想象空间，使学生有较高的学习热情去探讨文本世界，感受诗歌的感情基调，真正领悟作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求。不足之处是诗歌的创作背景与学生所处的时代有较大的差异，能真正领悟诗歌内涵并和作者有相同感受的学生并不是很多，
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《郭沫若诗两首教学反思》(https://www.unjs.com)。学生的积累不够多，知识面不够广，导致对诗歌深刻含义的理解不充分，以后应多引导学生广泛阅读，拓宽视野。郭沫若诗两首教学反思二
①让学生多次练习朗读,划分节奏和重音很重要,这是诗歌训练语感,品味氛围情调必须的,学生往往也较喜欢.这样的环节,我觉察他们读得饶有兴趣,感情和味道都出来了.
②诗歌的语言是作者的智慧精髓,但也是学生最难理解的意象,引导他们品味探究重点字词,从而能够进入作者的.思想空间,明白他选举某些独特意象的出发点,有利于锻炼学生模仿诗歌创作.
③根据简洁的意象组合想象扩写环境场面是加强理解,感染熏陶的有效途径.
④比较两首诗歌以及写作手法探讨,特别是联想,想象的练习中,发现学生分不清想象\联想的区别,易混淆.导致作业答案错误.关键是课文语言的领悟不够.老师要明确性把他们拉出误区
郭沫若诗两首教学反思三
由于本诗为新诗，语言通俗易懂，初中生在已有的语文知识基础上要读懂本诗并不难，教师应从学生的实际出发，重点突破本课教学重点——联想和想象、创新思维能力的指导与培养。为此，教师可采取“设计问题——启发想象与联想——讨论、回答”的教学环节，以启发法、引导法贯穿全课。特别是在启发、联想的方法指导上，在学生学法指导上更应以启发为主。教师应真正落实到把课堂还给学生，让学生成为课堂的主角，让学生的`主体作用完全发挥出来。美国教育家杜威的实用主义教学过程理论特别强调发展学生的思维能力。只有充分发挥学生主体作用，处理好教师的主导、启发地位，才能真正达到教学效率的最优化。
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