《制取氧气》说课稿

时间：2024-10-21 13:31:09 秀雯资料大全我要投稿

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《制取氧气》说课稿（通用10篇）

　　作为一名老师，常常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编收集整理的《制取氧气》说课稿，欢迎阅读与收藏。

《制取氧气》说课稿（通用10篇）

　　《制取氧气》说课稿 1

　　第一部分教材分析

　　(一)教材地位和作用

　　第二单元属于“身边的化学物质”这个一级主题，是初中化学内容的重要组成部分。本课题是典型的物质制取课，也是学生初次通过化学反应来获取新物质，初次体验科学探究过程的实验课。

　　在教材的知识体系中，本节课与前面的仪器操作、氧气的性质等知识相链接，也为以后系统地学习二氧化碳的制取奠定了理论和实践基础。因此，本节课是初中化学必须处理好的重点内容之一。

　　(二)教学目标

　　知识与技能目标：

　　1.了解实验室制取氧气的化学反应原理、实验装置、实验操作。

　　2.认识分解反应。

　　3.认识催化剂和催化作用。

　　过程与方法目标：

　　1.通过探究活动，初步认识科学探究的意义和基本过程。

　　2.能主动与他人进行交流和讨论，清楚的表达自己的观点，形成良好的学习习惯和方法。

　　情感态度与价值观目标：

　　1.增强对化学的学习兴趣，陶冶化学审美情趣。

　　2.逐步认识用实验验证化学理论，进一步认识到实验探究的重要性。

　　(三)教学重点难点

　　课程标准的核心是提高学生科学素养。提高未来公民适应社会生活的能力，是新课程的培养目标之一。因此我确定本节课的重点是：实验室制取氧气的反应原理、实验装置和操作方法。难点是：催化剂的概念，并能对一些生活现象用所学知识进行解释。

　　(四) 教学用时：二课时

　　第一课时：实验室加热KClO3制取O2，分解H2O2制取O2，催化剂和催化作用

　　第二课时：学生加热KMnO4制取O2，分解反应，工业制氧

　　第二部分学情分析

　　(一) 学生情况

　　美国著名教育心理学家奥苏贝尔说过：影响学习的唯一最重要的因素是学生已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学。因此，教师必须重视对学生情况的.掌握与分析。

　　九年级学生刚接触化学这门课,学习热情很高。氧气是学生很熟悉的物质,通过前面的学习学生已初步具备了观察实验和进行简单实验操作的技能.让他们试一试、做一做,很容易激发学生学习化学的积极性和求知欲。

　　(二)教法与学法

　　教学的一条重要原则是：教要耦合于学。为了落实课程目标中让学生积极主动地学习，生动活泼地全面发展，这节课我将采用引导探究法和交流讨论法，提高学生的动手动脑能力和与人合作的意识。

　　第三部分教学过程

　　通过对课程标准、教材内容的把握、结合学生的实际情况，我的教学过程设计如下：

　　(一) 创设情境，引入新知

　　上课前我会先向同学们展示二幅美丽的水下世界的图片，给同学们美的享受。这时提出问题：这些图片都是潜水员拍摄的。大家知道潜水员在水中是怎么呼吸的吗？在陆地上我们每个人每时每刻都在呼吸着大自然通过化学反应制造出来的O2，那么，在实验室我们又是怎样制取O2的呢？

　　这样导课不仅开阔了他们的眼界，还创设了学习的氛围，激发了学生的学习兴趣，进而使教学进入第二还节。

　　(二) 活动探究，探索新知：

　　我向同学们展示MnO2,KClO3,H2O2,KMnO4这四种药品，同时给出它们的化学式。提出三个问题，这三个问题层层深入，步步追问，引发学生进行讨论。学生讨论后在教师引导下制定方案进行实验探究。

　　实验探究一

　　分别加热MnO2,KClO3,KClO3和MnO2的混合物，然后将带火星的木条伸入试管，观察实验现象。在这个实验中，我将运用自制教具“多孔试管夹”。普通试管夹只能一次加热一个试管，而“多孔试管夹”的优点就是能一次加热多个试管，同时能对这些试管中的物质的反应速率进行比较。实验结束后，学生进行讨论，得出结论KClO3可以用来制取O2，MnO2不能用来制取O2，MnO2在反应中起到了加快反应速率的作用。

　　实验探究二

　　将带火星的木条分别伸入盛有5ML5%的H2O2溶液的试管和3ML5%的H2O2溶液与少量MnO2的混合物中，观察实验现象，待后者试管中没有气泡时，重新加入H2O2溶液，观察现象。通过实验，学生讨论后得出结论：H2O2可以用来制取O2，MnO2在反应中起了加快反应速率的作用。这时，学生对于MnO2在这两个实验中的作用有较深刻的认识，顺势提出催化剂的概念，并强调催化剂虽能改变其它物质的化学反应速率，但本身的质量和化学性质在化学反应前后都没有变化。至此，已突破了本节课的教学重点。

　　接着引领学生进行小结，让学生们知道反应物状态不同，温度不同，反应原理，实验装置也都会发生相应改变。

　　活动探究三

　　加热KMnO4制取O2。这是一个分组实验，让学生根据一下六点提示来进行实验操作，同时，通过动画演示辅助学生实验。通过探究，学生总结出实验室加热KMnO4制取O2的操作步骤。用七个字简述出来便是“查，装，定，点，收，离，熄”，同时通过其谐音“茶庄定点收利息”帮助学生理解记忆。接下来，我启发学生，我们能否根据加热高锰酸钾制取氧气的原理，利用废弃物品来做这个实验的实验装置呢？这就是我利用废弃物制作的实验装最。这样可以培养学生的创新意识和节约意识了。

　　通过让学生观察KClO3, H2O2, KMnO4制取氧气的化学方程式的特点，总结出分解反应的概念。并通过化合反应与分解反应的对比帮助学生更加深刻地理解分解反应。

　　(三) 联系生活，扩展新知

　　向学生简单介绍工业制氧的方法，同时以及揭开潜水员在水中呼吸的奥秘。同时提出“世界上最大的既经济又环保的制氧工厂是什么？我们应该怎样做？”这两个问题，对学生们进行环保教育。

　　(四) 巩固练习，运用新知

　　我特别设计了几道练习题，这几道练习题不仅可以让学生巩固所学知识，还可以提高他们的逻辑思维能力和观察能力。

　　(五) 交流收获，优化新知

　　通过对本节课的学习，你都有什么收获？还有什么疑问？

　　诊断性、激励性的评价对学生的发展有很大的促进作用，在教学活动过程中我将尽可能的关注每个学生的认知情况和活动情况。提醒学生把自己的自我评价写进学习记录卡中，装入学生成长袋中。我会及时作出回应，鼓励学生不断进步。

　　第四部分教学反思

　　教师的成长 = 经验+反思，这是美国著名学者波斯纳的一句名言。反思是教师必备的意识和行为。我认为本节课的设计特点是：力图体现：课堂教学“人本化”让学生思动、手动、口动、互动。学习方式探究化，让学生通过实验探究获得新知。授课后我还将反思：教学内容是否符合学生的最近发展区，探究活动的设计是否合理，学生认知还存在哪些问题等，以利今后改进。

　　《制取氧气》说课稿 2

　　教材分析

　　教材是进行教学评判的依据，是学生获取知识的重要来源，首先，谈一谈我对教材的理解。本节课选自人教版化学九年级上册第二单元第三课，主要介绍了制取氧气的方法，为后面制取二氧化碳的实验学习打下基础。

　　教学目标

　　结合教材内容和学生的心理特点，认知水平，制定本节课的三维教学目标如下：

　　1、知识与技能目标：了解实验室制取氧气的方法和原理，知道二氧化锰在化学反应中的作用。这也是本节课的重点。

　　2、过程与方法目标：通过本节课的实验，逐渐培养学生的观察能力和动手能力，这也是本节课的难点。

　　3、情感态度与价值观目标：学生感受到实验成功的喜悦，激发学生的探究欲望，从而产生对化学学科的好奇心和求知欲。

　　学情分析

　　合理把握好学情是上好一堂课的基础，本节课所面对的学生群体具有以下特点：初三的学生正处于心理断乳期，有较强的好胜心，因此我会通过小组PK的方式吸引学生的注意力，便于教学活动的顺利开展。

　　教学教法

　　俗话说，授人以鱼，不如授人以渔。只有传授到学生有效的学习方法，才能够快速提升学习效率。本节课我将采用的教法为讲授法，实验法等。引导学生使用自主学习法和合作探究法来进行学习。

　　教学过程

　　充分的学情分析以及教学目标的合理制定是上好一堂课的前提，而教学活动的精彩开展则是上好一堂课的关键环节。本节课我将从以下4个环节展开我的教学过程。

　　导入

　　良好的导入就像磁石一样牢牢地吸引住学生的目光，能够让学生快速地融入到课堂中。本节课我将以试讲的方式来进行导入：同学们好，上课。在上课之前呢，我们一起来看一下多媒体上的这个视频，我们看看视频中讲了什么样的内容呢？视频播放结束了，哪位同学愿意说一说他都看到了什么呢？好，就请最后一排靠墙的男同学来回答一下吧。请坐，他告诉我们呢，看到了潜水运动员和登山爱好者都在使用氧气罐来维持正常呼吸。观察得很认真。同学们我们都知道我们的呼吸离不开氧气，它非常重要，那同学们知道如何制取这么重要的气体吗？老师看到大家的脸上充满了疑惑，没关系，我们一起来走进化学实验室，开始今天的学习吧。

　　通过这样的`方式导入，可以将生活和学习相联系，激发学生的好奇心。

　　新授

　　其次我会给学生三分钟的时间，自主阅读教材。并找出制取氧气的方法，学生给出的答案是加热高锰酸钾制氧气，分解过氧化氢制氧气和加热氯酸钾制氧气。通过这种方式，可以培养学生自主学习的能力和专注力。接下来，我会先进行实验的演示，把少量高锰酸钾装入试管中，并在试管口放一团棉花，用带有导管的塞子，塞紧试管加热试管，用排水法收集氧气。并引导学生回答出放棉花的作用，是为了防止加热时高锰酸钾粉末进入导管。通过我的演示可以减少学生在后面亲自动手实验时出现不必要的错误，也能够帮助学生提高观察能力。接着我会将全班分为10个小组，前后桌4人为一小组，学生在组内进行亲手操作。与此同时我会走下讲台，及时的指导学生顺利完成实验，提醒学生在操作过程中注意安全，学生可以通过亲手操作感受到化学的神奇和实验成功的喜悦。紧接着我会进行过氧化氢制氧气的实验。拿两个试管，一个只有过氧化氢溶液，另一个在里面加入了二氧化锰，分别用带有的木条放到试管口，学生通过观察不难发现，木条在接触到放有二氧化锰的试管处迅速熄灭，知道用这种方法可以检验氧气是否集满。我也会补充相关内容，如二氧化锰可以加这个化学反应，它叫做催化剂。学生通过实验对比和记录，从而归纳出实验的步骤，并能够深刻理解催化剂的作用。最后我会提出一个问题，引导学生思考在工业中是否可以使用这种办法来制取氧气？提高学生的发散思维，将所学知识与实际相联系。

　　小结

　　在课堂快要结束时，我会通过提问学生的方式，来总结本堂课的知识，起到巩固的作用。

　　作业

　　作业环节，我会请学生查阅，是否所有的催化剂都能够加快化学反应，下节课分享。

　　板书设计

　　最后是我的板书设计，好的板书可以激发学生思维的灵活性和发散性，我的板书简单明了，直观易懂，是一节课内容的浓缩，我会在黑板中央的正上方写上本节课的题目，黑板正中央为本节课的重点内容，黑板右下方写上本节课的作业，这样的板书清晰地展示了本节课的教学重难点以及教学逻辑，可以让同学们更好的理解和掌握。

　　以上是我说课的全部内容，谢谢各位考官的耐心倾听。

　　《制取氧气》说课稿 3

　　一、说教材

　　（一）教材的地位和作用

　　《制取氧气》选择人教版九年级化学上册第二单元《我们周围的空气》中课题三的内容。第二单元属于“身边的化学物质”这个一级主题，是初中化学内容的重要组成部分。

　　本课题是典型的物质制取课，也是学生初次通过化学反应来获取新物质，初次体验科学探究过程的实验课。在教材的知识体系中，本节课与前面的仪器操作、氧气的性质等知识相链接，也为以后系统地学习二氧化碳的制取奠定了理论和实践基础。因此，本节课在初中化学学习过程中有着重要作用。

　　（二）教学目标

　　在新课程改革理念的指导下，结合对本教材的分析，我制订了如下的三维教学目标：

　　1、知识与技能：了解实验室制取氧气的化学反应原理、实验装置及其实验操作；能认识分解反应；认识催化剂和催化作用。

　　2、过程与方法通过氧气的制取实验，学生得以锻炼动手、动脑和运用知识的能力；通过观察实验现象，学生得以提高实验观察能力和分析归纳问题的能力。

　　3、情感态度与价值观通过实验和科学探究，感受化学世界的奇妙与和谐，增强学习化学的兴趣。培养严谨求实、勇于创新的科学品质；逐步认识到用实验验证化学理论的重要性。

　　（三）教学重难点

　　基于以上教学目标的确定，根据新课程标准中“提高学生的科学素养”的核心理念。我确定本课题的教学重难点：

　　教学重点：实验室制取氧气的反应原理、实验装置和操作方法。

　　教学难点：理解催化剂的概念，并能对一些生活现象用所学知识进行解释。

　　二、说学情

　　在本节课之前学生已经掌握了氧气的性质及其化学反应的相关知识，初步具备了观察实验和进行简单实验操作的技能，但是在化学基础实验中的操作能力还需要提高；这一阶段的学生正处在抽象思维向逻辑思维的过渡时期，能较客观的看待问题和解决问题，但独立解决问题的能力还有待加强，因此，在教学过程中我会让学生通过动手操作和观察，来激发其独立思考的能力和培养科学探究的兴趣。

　　三、说教法

　　通过对教材及学情的分析，本节课主要采用实验法与引导探究法相结合的教学方法。通过实验使学生对氧气的制取有感官上的认识，激发学生的学习兴趣，通过动手操作更好的理解制取氧气的化学反应原理。

　　四、说学法

　　结合本节内容的特点，我指导学生采用自主探索、合作交流的学习方法。教学中充分体现学生的主体地位，让他们进行独立思考，并鼓励学生之间进行合作交流讨论，从而更好的理解制取氧气的实验过程和方法，并提高学生应用化学知识解决实际问题的能力。

　　五、说教学过程

　　（一）创设情景，引入新课

　　上课前我会先借助多媒体向学生展示美丽的水下世界的图片，给同学们美的享受。并提出问题：这些图片都是潜水员拍摄的。大家知道潜水员在水中是怎么呼吸的吗？在陆地上我们每个人每时每刻都在呼吸着大自然通过化学反应制造出来的氧气，那么，在实验室我们又是怎样制取氧气的呢？这样的导课不仅开阔了他们的眼界，还创设了学习的氛围，激发了学生的学习兴趣，进而使教学进入第二环节。

　　（二）实验操作，探究新知

　　实验探究一

　　拿出事先准备好的盛着5ML5%的过氧化氢溶液的试管，将带火星的木条放入试管，让学生观察木条是否复燃？然后，在试管中放入少量二氧化锰，再放入带火星的木条，学生观察实验现象并记录，然后向同学提问：前后两个实验有什么不同？为什么会发生这种现象？学生通过自由讨论，得出结论：过氧化氢可以用来制取二氧化碳，二氧化锰在反应中起了加快反应速率的作用。

　　这时，学生对于二氧化锰在这两个实验中的作用有较深刻的认识，顺势提出催化剂的概念（板书）：在化学反应里能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在反应前后都没有发生变化的物质叫作催化剂。并强调催化剂虽能改变其它物质的化学反应速率，但本身的质量和化学性质在化学反应前后都没有变化。至此，已突破了本节课的教学重点。

　　实验探究二

　　我将演示用氯酸钾制取氧气的实验，学生认真观察实验现象，我向同学提问，二氧化锰在氯酸钾制取氧气的实验中起到什么作用？实验中就注意些什么？然后，将学生分成5-6个小组，小组之间合作探究学习。讨论完后每组派一个代表回答我提出的问题，同时我将找其它同学做修改和补充。我会给予适当的点拨。师生共同总结，找到问题的答案，并归纳出氯酸钾制取氧气的化学式。

　　实验探究三

　　在学生对实验室制取氧气的实验有了一定的了解之后，我将继续引导学生学习用高锰酸钾制取氧气的方法。学生通过分组合作探究活动，加热高锰酸钾制取二氧化碳，在此同时，我将通过动画演示辅助学生进行实验。通过探究，学生总结出实验室加热高锰酸钾制取二氧化碳的操作步骤，最后得出用高锰酸钾制取氧气的化学式。

　　（三）巩固练习

　　以上是我的新授环节，为了巩固本节课所学到的.知识，我将和学生一起探究本节所学的三种实验室制取氧气的反应，及其它们之间的共同特征。在学生知道了新知识的基础上，我将向学生简单介绍工业制氧的方法，同时以及揭开潜水员在水中呼吸的奥秘。然后，提出“世界上最大的既经济又环保的制氧工厂是什么？我们应该怎样做？”这两个问题，对学生们进行环保教育。

　　（四）归纳总结

　　为充分发挥学生是的主体作用，我会

　　从学习的知识、方法、体验这三个方面设计问题

　　①通过本节课的学习，你学会了哪些知识；

　　②你掌握了哪些学习化学的方法？

　　③你最大的收获是什么？

　　引导学生自己来归纳总结本节课所学习的内容，我做适当的引导补充，这样有利于培养学生的概括总结能力和语言表达能力。

　　（五）布置作业

　　为了提高学生对所学知识的运用能力，我布置的作业是：尽可能多地找出氧气在实际生活中的应用。

　　六、说板书设计

　　本着突出教学重点和突破教学难点的理念，秉持“清晰明了、一目了然”的原则，为了更好的便于学生的理解和记忆。

　　《制取氧气》说课稿 4

　　教学目标

　　1．知识与技能

　　了解实验室用高锰酸钾制取氧气的方法，初步了解通过化学实验制取新物质的方法；

　　2．过程与方法

　　通过学生动手实验进行科学探究，在活动过程中对获取的信息进行加工处理，从中培养学生的观察能力，分析能力，实验操作能力；

　　3．情感态度与价值观

　　通过亲自动手做实验，让学生体验实验成功的喜悦，激发学习兴趣；通过实验增强学生的探究欲；

　　本节课是典型的物质制取课。课标的要求：让学生初步学习氧气的实验室制法；教材上这部分内容安排在学习《氧气的性质》之后，要求学生了解实验室制取氧气的主要方法和原理，初步了解通过化学实验制取新物质的方法；练习连接仪器的基本操作，动手制取氧气；实验室用高锰酸钾制取氧气也是中考实验操作的重要内容之一，在中考试卷上也常常出现，有的考查实验装置，有的考查实验步骤，有的考查实验原理和操作方法，因此本节课具有非常重要的地位和作用。基于此，我确定了以上教学目标。

　　教学重点

　　实验室用高锰酸钾制取氧气的反应原理和操作步骤

　　教学难点

　　实验室制取氧气的装置选择，操作步骤的掌握

　　为了突出重点、突破难点，体现课堂教学“人本化”让学生思动、手动、口动、互动。学习方式探究化，让学生通过实验探究获得新知，所以我采用了以下教学方法：

　　教学方法

　　本节课采取探究法和学生分组实验相结合的教学方法

　　课时安排：

　　1课时

　　下面我重点谈一下教学流程这一环节：

　　教学过程

　　我将教学过程设置为以下几个环节：

　　导入新课→制取原理讲解→活动装置图拼装展示→演示实验→学生分组实验→思考问题→归纳总结等

　　环节1：导入新课。展示铁丝、硫在氧气中燃烧图片，并提出问题：实验中的氧气是如何得到的呢？激发学生学习兴趣，从而引出本节课的学习---用高锰酸钾制取氧气。

　　环节2：制取原理讲解。让学生们观察药品后回答高锰酸钾的颜色状态，从而讲解高锰酸钾的制取原理，板书上写明文字表达式，初步了解实验室用高锰酸钾制取氧气的原理。

　　环节3：装置图拼装并展示。根据高锰酸钾制氧原理，我给每小组一部分自制的仪器模型，小组合作探究本实验中需要哪些仪器，让学生们根据所选仪器模型在白纸板上粘贴组装想象中的高锰酸钾制取氧气装置图。

　　小组共同展示装置图，师生共同讨论哪些可以用，哪些有问题，指明问题所在。观察所有装置图可以分为几部分，从而指出哪部分是气体发生装置，哪部分是气体收集装置。

　　（1）让学生观察药品也就是反应物的状态。

　　（2）实验室制氧气需要的反应条件？

　　（3）归纳实验室制取氧气的发生装置跟哪些因素有关，总结出一般气体的发生装置选择的规律：根据反应物的状态和反应条件来选择发生装置。

　　探究实验室制氧气的气体收集装置。分析总结出气体的收集装置选择的规律：根据气体的性质（密度、溶解性）选择收集装置。

　　最后在学生的装置图中选定出本节课所用的实验装置。

　　在这里，师生共同进行探究活动，培养学生分析和处理信息的能力。

　　环节4：演示实验。设问：用高锰酸钾制取氧气如何操作？

　　由于刚接触制取实验，以防一些意外出现，所以先让学生观看教师的制氧操作演示视频，让学生对操作流程有了初步的掌握。

　　观看完视频后，再根据实验步骤找出代表性图片让学生们完整的认知制取氧气的过程为：

　　查、装、定、点、收、离、熄。

　　找学生复述实验室制取氧气每一步的具体操作步骤。通过回想解答，使学生们更深刻的认识制取氧气的过程与操作要点。为后边的亲自制取打下基础。

　　环节5：学生分组实验。掌握操作过程后让学生亲自制取氧气，以比赛的形式，看哪组学生做得又快又规范，教师巡视纠错，及时指导，目的在于通过学生动手实验进行科学探究，在活动过程中对获取的信息进行加工处理，从而培养学生的观察能力，分析能力和实验操作能力；

　　环节6：制完氧气后，通过实验过程中的问题，以及现象让学生思考原因，设置几个讨论题，引导解决

　　【讨论】1、试管内为什么要装一团棉花？

　　2、固定试管时试管口为什么要稍向下倾斜?

　　3、排水法收集气时为什么开始冒气泡时不收集？

　　4、收集完毕,为什么先将导管移离再熄灭酒精灯?

　　这4个讨论题，有些通过刚才操作中的现象，心中已经有答案，有些需要讨论才能得出答案，意在让学生将所学知识适时反馈，加深学生对知识的`理解。更让学生明白实验操作过程的严谨性。一切实验一定要规范操作，决不能粗心大意。

　　环节7、归纳总结。问题解决后，学生们对于本节课重点难点已基本掌握，最后我提出寻求帮助，创设情境，给出一组老师实验操作过程中的照片，让学生小组讨论帮老师按拍摄时间先后排序。最后根据排好顺序的照片再次总结操作步骤要点。加深学生对高锰酸钾制氧操作流程及要点的印象。

　　【布置作业】实验室制取氧气还有其他方法，请同学们做好预习。

　　板书设计：

　　实验原理：

　　实验装置

　　实验步骤：

　　课后反思

　　教师的成长=经验+反思，这是美国著名学者波斯纳的一句名言。反思是教师必备的意识和行为。在本节课中，因为比较注重学生动手做、动口讲、动笔记、动脑想，所以很好的调动了学生的积极性、主动性，激发了很多学生对化学的兴趣。体现了课堂教学“人本化”让学生思动、手动、口动、互动。学习方式探究化，让学生通过实验探究获得新知。比如学生自己设计高锰酸钾制氧装置，能够很大程度上调动学生的学习热情与探究欲望，使难点部分变成亮点部分，教学任务完成情况比较满意，不足之处是由于实验器材准备得不够充分没能当堂做演示实验，而是用自己事先录制的操作视频，使演示不够直观，假如以后还有机会我一定会克服任何困难，能在课堂上演示的实验一定当堂演示，充分发挥现场演示实验对学生学习化学实验课的示范性。

　　我的说课到此结束，望大家指正，谢谢大家！

　　《制取氧气》说课稿 5

　　一、说教材

　　1、教材地位

　　第二单元《我们周围的空气》是初中内容的重要组成部分，这一单元所学知识也与我们的生活息息相关，而其中“性质活泼的氧气”就是我们要仔细学习的内容，本课题是典型的物质制取课，也是学生初次通过化学实验来获得新物质，初次体验科学的探究过程，在这之前，学生已经学习了化学实验基本操作和氧气的性质等内容，这就为我们学习氧气的制备作好了的准备。通过这节课的学习，也为今后学习制取其他气体奠定了坚实的基础。

　　2、教学目标

　　（1）掌握实验室制取氧气的药品、反应原理、仪器组装、收集方法、验满、检验方法及操作注意事项。

　　（2）掌握高锰酸钾制取氧气的实验步骤。

　　3、教学重点和难点

　　教学重点：实验室采用高锰酸钾制取氧气的原理和方法。

　　教学难点：实验室采用高锰酸钾制取氧气的操作方法及注意事项的探讨。

　　二、说学情

　　九年级学生刚刚接触化学，特别对于化学实验有浓厚的兴趣，通过前面的学习学生具备了简单的实验操作和观察能力，所以对于氧气的制取能提高学生的动手能力和小组合作能力。

　　三、说教学方法

　　基于本节课的特点，我主要采用了以下的教学方法：

　　直观演示法；

　　小组探究合作法；

　　集体讨论法；

　　4、多媒体教学。

　　四、说学法

　　这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：

　　1、实验探究法：通过实验探究获得知识、培养动手能力。

　　2、合作学习法：通过合作探究、培养学生合作互助的团队意识。

　　五、说实验器材

　　药品：高锰酸钾。

　　仪器：大试管、酒精灯、单孔橡胶塞、导气管、集气瓶、水槽、玻璃片等。

　　六、说教学过程

　　1、创设情景，引入新知

　　上课前，我会用PPT向学生展示几张人类在特殊环境下，人们是怎样呼吸的？如果在实验室，我们又会怎样制取氧气，引发学生的思考，从而进行探讨。

　　2、实验探究，引入新知

　　我会向学生系统的说明实验室制取气体应该遵循的方法和步骤。

　　（1）实验探究第一步：药品的选择。播放视频：提供三组药品的名称和化学式，以及三种能制取氧气的药品从用量、是否需要加热、收集方法三方面进行比较，让学生讨论实验室制氧气选择药品的'依据。

　　（2）实验探究第二步：仪器的选择与组装。学生分组选择组装，并说出选择的理由，以及每种仪器的作用。从而使学生在自己动手中掌握装置选择的依据。最后教师课件展示，并归纳选择装置需考虑的因素，让知识进一步得到升华。

　　（3）实验探究第三步：收集方法。教师通过课件展示对气体收集方法进行归纳。然后让学生组内分工合作展开竞赛。实验后由每个小组的学生代表提出实验中发现的问题，并对问题进行讨论。实验操作步骤（通过课件读出）；氧气的检验和验满方法（通过课件读出）。这样做能进一步补充在制取氧气中要注意的事项。

　　3、科学探究

　　实验室用高锰酸钾制取氧气

　　实验步骤（多媒体展示实验步骤），教师演示实验，学生观察现象并分组进行实验操作。

　　4、课堂练习，巩固新知

　　我特别设计了几道题，让学生对本节课的知识点进行巩固，加深学生对知识的记忆。

　　5、布置作业

　　课后作业可以巩固所学知识，满足学生多样化的学习需要，让不同的学生在化学学习方面得到不同的发展。

　　七、说教学反思

　　虽然这节课是用多媒体教学，但板书是不可少的，因为它可以明确这节课要掌握的知识点，所以对于重点内容，我通过板书表达出来，一个号的板书，可以使学生一目了然，清晰易懂。我认为本节课的设计特点是：力图体现，学习方式探究化，让学生通过实验探究获得新知。授课后我还将反思：教学内容是否符合学生的发展，探究活动的设计是否合理，学生认知还存在哪些问题等。

　　八、说板书

　　1、药品：高锰酸钾（KMnO4）

　　2、反应原理：高锰酸钾

　　加热

　　锰酸钾+二氧化锰+氧气

　　3、实验步骤：查、装、定、点、收、撤、熄

　　4、注意事项：

　　5、氧气的检验与验满：

　　《制取氧气》说课稿 6

　　一、教学目标

　　知识与技能

　　1.初步学会实验室高锰酸钾制取氧气的方法和原理，

　　2.练习连接仪器的基本操作。

　　过程与方法

　　能够根据反应物的状态和反应条件，选择制备气体的发生装置，根据生成物的性质选择收集气体的方法。

　　情感态度与价值观

　　通过明确反应原理、确定反应装置、实验步骤，激发学生学习化学的兴趣和探究的欲望，培养学生的创新意识。

　　二、教学重点

　　实验室高锰酸钾制取氧气的方法和原理

　　三、教学难点

　　实验室制取气体的装置选择和实验操作。

　　四、教学准备

　　多媒体课件、铁架台、大试管、带导管的胶塞、酒精灯、水槽、集气瓶、火柴高锰酸钾药匙棉花

　　五、教学过程

　　新课导入

　　9月20日天舟三号载物飞船发射升空，你知道发船发射用的助燃剂一般用的是什么吗？空气行不行？而纯净的氧气又是如何制得的.呢？这节课我们就来学习制取氧气。

　　合作探究

　　（一）自主学习

　　请同学们阅读黑板上的资料卡片，总结归纳出工业上制取氧气的方法。

　　（二）实验探究

　　1.实验室制取气体的装置探究

　　（1）发生装置

　　A固固加热型 B固液常温型

　　（2）收集装置

　　向上排空气法：收集密度大于空气的气体

　　a排空气法：

　　向下排空气法：收集密度小于空气的气体

　　b排水集气法：收集不易溶于水且不与水反应的气体

　　2.高锰酸钾制取氧气

　　（1）原理：高锰酸钾

　　锰酸钾+二氧化锰+氧气

　　（2）实验装置：

　　发生装置：固固加热型收集装置：排水法

　　（3）实验步骤：

　　查装定点收离熄

　　（4）实验现象：

　　a导管口有气泡产生，集气瓶中的水逐渐减少，产生无色气体。

　　b带火星的木条复燃。

　　（5）实验注意事项：

　　A检查装置气密性

　　b试管口要略向下倾斜

　　c导管伸入试管内要稍微露出橡皮塞

　　d试管口塞一团棉花

　　e收集气体要等到气泡连续、均匀冒出时开始收集

　　f实验结束时，先移出导管，再熄灭酒精灯

　　六、小结

　　经过这节课的学习，你获得了哪些知识？

　　《制取氧气》说课稿 7

　　一、教材与学情分析

　　氧气的制法是学生第一次学习气体的制备，这部分内容在课标中是一级主题科学探究、身边的化学物质和二级主题学习基本实验技能、我们周围的空气中包含的内容，它在教材中有承前启后的作用，承前：是气体制备的起始，对化学实验基本操作的综合应用。启后：为第六单元中《二氧化碳的制取》的研究做铺垫，因此重要的教学任务是让学生初步了解和掌握气体制备的基本程序和方法，动手操作中体会实验原理、装置的制约关系，培养科学严谨的态度为以后系统的学习二氧化碳的制取奠定了理论和实践基础。实验室制取氧气的操作也是中考实验操作考试的内容之一，因此本节课具有非常重要的地位。

　　学习本节之前学生已经知道氧气用途，能用带火星的木条检验氧气；学生已经基本掌握化学基本实验操作，会取用固体药品、知道固体加热的方法。液体的取用。通过其它学科及前面知识的学习，对氧气比较熟悉，但不知道在化学实验室里用什么物质，通过化学反应制取氧气。通过前面的学习学生已初步掌握了观察实验和常见仪器的操作的技能，让他们试一试、做一做，很容易激发学生学习化学的'积极性和求知欲。

　　二、设计思想

　　《制取氧气》是人教版化学教科书九年级上册第二单元课题3的内容，是本单元的重点内容之一。在历年中考化学实验考试中，也是重点内容。本课题是学生第一次接触实验室制备气体的课题，是学生具体地从化学的角度出发，学习和研究制备物质的开始，有利于进一步熟悉常见仪器的使用，教学中通过对气体制取一般方法予以介绍，让学生对制取气体的方法有一定的认识，为学习“二氧化碳的制取的研究”打下基础

　　三、教案

　　【教学目标】

　　1.了解实验室制取氧气的反应原理，理解催化剂和分解反应等概念。

　　2.通过探究氧气的制法，让学生初步学习实验探究方法和运用比较学习法；培养学生的动手操作能力。

　　3.激发学生学习化学的兴趣，培养学生的创新意识。通过与同学合作、探究学习，体验科学探究的艰辛和喜悦，学会倾听、分享。

　　【教学重点与难点】

　　教学重点：氧气的制法和实验操作。教学难点：高锰酸钾制氧气的实验步骤。

　　【教学方法】

　　根据本课题的内容特点，在教学中，采用复习提问→演示实验→讨论归纳→实验探究→对比总结→得出结论。在此过程中，要注意引导学生实验，充分发挥学生的主体作用。

　　【教学准备】

　　实验准备：高锰酸钾、木条、火柴、药匙、试管、铁架台（带铁夹）、

　　脱脂棉、酒精灯、集气瓶、水槽（四套）

　　教具准备：幻灯片

　　【教学过程】

　　复习回顾：前面我们共同学习了关于实验室制备氧气的方法，现在回忆一下实验室制备氧气的方法有几种？分别是什么?

　　学生回答：实验室制备氧气有三种方法，分别是加热高锰酸钾、分解过氧化氢和加热氯酸钾。

　　教师：很好，请三位同学给我们展示下相应的文字表达式。（学生板演加以评价）

　　制备气体需要实验装置，前面我们已经知道制备气体的装置分成发生装置和收集装置。下面就共同看看我们实验室中有哪些装置！

　　提问：前四种装置与最后一种相比较有什么不同的地方？

　　学生回答：前面四种没有酒精灯加热，最后一种酒精灯加热

　　教师：对了，我们根据这样的不同，将发生装置分成两大类：固热不加热型、固固加热型。其实从名字上就可以判断我们发生装置选择的依据，思考下是什么呢？

　　学生回答：反应物的状态、反应的条件

　　教师：对了，我们在选择发生装置的时候考虑的就是反应物的状态和反应的条件。接着看收集装置！

　　前面我们已经学习了收集气体的方法有排水法和排空气法。我们在选择的时候考虑的是什么因素呢？

　　学生回答：考虑的是气体的溶解性和气体的密度

　　教师：是的，排水法适用的是不易或难溶于水的气体，向上排空气法适用的是密度比空气大的气体，向下排空气法适用于密度比空气小的气体。这是我们介绍的制备气体的装置。

　　想一想：若以加热高锰酸钾为例来制备氧气，我们应当选择哪些实验装置呢？

　　学生回答：因为高锰酸钾为固体且反应需要加热，所以发生装置选择固固加热型的；因为氧气不易溶于水且密度比空气略大，所以可以选择排水法，也可以选择向上排空气法。

　　好的，今天我们就以高锰酸钾为例来看看实验室制备氧气的具体步骤

　　教师边讲解边演示，装置如图

　　教师引导学生认识高锰酸钾制氧气的实验步骤及实验注意事项。

　　【重点讲解】：

　　（1）试管口略向下倾斜，防止冷凝水倒流到试管底部，使试管炸裂。

　　（2）铁夹夹在离管口约1/3处。

　　（3）试管口要塞一团棉花，防止高锰酸钾粉末进入导管。

　　（4）加热时先预热，再用外焰对着药品处集中加热。

　　（5）试管内导管刚露出橡皮塞即可（便于气体排出）。

　　（6）实验前要检查装置的气密性。

　　（7）用排水法收集时，导管伸到瓶口处即可；用向上排气法收集时，导管伸到集气瓶底部。

　　（8）用排水法收集气体时，要等气泡连续均匀冒出时再开始收集（因为刚开始收集到的是空气）

　　（9）实验结束时应先把导管从水里拿出，再熄灭酒精灯（防止水倒流到试管，导致试管炸裂）。

　　操作步骤：

　　（1）检查装置的气密性

　　（2）装药品

　　（3）将试管固定在铁架台上

　　（4）点燃酒精灯加热

　　（5）当导管口出现连续均匀的气泡时开始收集气体

　　（6）先把导管移出水面

　　（7）再熄灭酒精灯

　　老师演示高锰酸钾制氧气的操作步骤：“查装定点收移熄”，引导学生利用谐音“茶庄定点收利息”记忆。

　　【提问】

　　（1）收集完氧气后，如何验满？

　　（2）如何检验一瓶气体是不是氧气？

　　验满方法：

　　（1）用排水法收集氧气时，当集气瓶口有气泡冒出时，说明集气瓶已收集满氧气。

　　（2）用向上排空气法收集氧气时，把带火星的木条放在集气瓶口，若带火星的木条复燃，则集气瓶已收集满氧气。

　　检验方法：

　　将一支带火星的木条伸入集气瓶中，若带火星的木条复燃，则证明是氧气。

　　学生分组实验：请按照以上步骤用高锰酸钾制备一瓶氧气，并验证其为氧气。（教师在学生实验过程中适时引导、指导实验操作）学生小结本节内容，教师总结！

　　四、教学反思

　　本节课是第二单元第3课题的内容，主要就是如何制备氧气，这一块的内容在今后的考试当中会多次出现，而且高锰酸钾制氧气也是初中化学实验考查必考的实验之一，所以这节课就是想学生能够动手做一下实验，体验化学学习的乐趣，从而激发他们的学习兴趣，可能是经验不够，整个课堂的氛围不是非常活跃，今后在调动课堂氛围方面要继续努力！

　　这节课中，时间的分配上有些问题，主要是教师的演示实验时间用多了，使得学生实验的时间显得仓促了，这点要改进。学生分组实验中，我只安排了“制备一瓶氧气并验证”，实验内容少了，应该多加些内容，比如氧气和铁丝反应、氧气和硫反应等。

　　总的来说还是要多学习多听课，汲取他人长处，从而获得更多的进步！

　　《制取氧气》说课稿 8

　　课题分析：

　　本课题是学生练习了实验操作后接触到的第一个系统的、综合的气体制取实验，是学生具体地从化学的角度出发，学习和研究制备物质的开始。通过制取氧气的原理和思路的分析，对于培养学生的实验设计探究能力和创新意识起到很好的作用，也有利于进一步熟悉常见仪器的使用，教学中通过对气体制取一般方法予以介绍，让学生对制取气体的方法有一定的认识，为学习“二氧化碳的制取的研究”打下基础。

　　本教学设计为此课题的第一课时的教学内容，内容主要有：

　　1、研究实验室中如何制取氧气，在实验室里常用分解过氧化氢溶液或加热高锰酸钾的方法制取氧气，分解过氧化氢溶液用到催化剂，

　　2、介绍了催化剂和催化作用。

　　3、分解反应的概念。

　　学情分析：

　　1、本班学生基础较差，学习积极性不够，因此在教学中教师要特别注意引导和鼓励；

　　2、学生已经学习了“我们周围的空气”、“氧气的性质”等，对氧气有了一定的了解，但对如何得到氧气，特别是在实验室的条件下如何制取氧气还没有系统，深入地认识。

　　3、通过前面的探究学习活动，学生对科学探究已有一些体验。在本课题的探究学习活动中，在教师的引导下，学生对观察到的现象进行分析，后加以表达和交流，得出相关的结论。

　　教学目标：

　　1、知识与技能：

　　（1）、了解实验室制取氧气的反应原理，培养学生的实验技能；

　　（2）、认识催化剂、催化作用和分解反应等概念。

　　2、过程与方法：

　　（1）、通过探究氧气的制法，初步学习实验探究过程。

　　(2)、通过对分解反应与化合反应异同点的比较，让学生初步学会比较学习

　　3、情感态度与价值观：

　　（1）、通过对催化剂的探究和阅读有关材料，培养学生自主探究，勇于创新的科学精神。

　　（2）、激发学生学习化学的兴趣和探究的欲望。

　　教学重点、难点：

　　1、重点：实验室制取氧气的原理。

　　2、难点：催化剂的概念和催化作用。

　　教学方法：

　　本课采用“演示教学法”和“实验探究法”，要注意引导，要充分发挥学生的主体作用。

　　教具准备

　　过氧化氢、二氧化锰、高锰酸钾、木条、火柴；药匙、试管、铁架台等

　　教学过程：

　　一、[创设情景]运动会场上燃烧的火炬，火箭的发射，潜水员带着氧气瓶在潜水，抢救危急病人，光合作用，腐烂的葡萄，引导学生回答：氧气是我们身边熟悉的物质，它跟世间万物如影随形，你对它有哪些了解呢

　　[学生交流]氧气可供给呼吸，氧气可支持燃烧，氧气能使物品腐烂，氧气能发射火箭

　　师：既然氧气的作用这么大，那么同学们一定很想知道氧气是如何制得的，这一节课我们就来进行学习和探究这个问题。（板书课题）

　　二、探究新知

　　活动1：探究制取氧气的方法

　　师：通过哪些方法可以获得氧气呢？

　　生：（学生思考、猜想，有的学生提出）：空气中存在较多的氧气，能否从空气中获得氧气？

　　师：这个问题非常好，在工业上往往需要大量的氧气，这些氧气就是通过分离液态空气获得的，这就是氧气的工业制法。我们有时候需要少量的氧气，这要通过实验室来制取，我们现在来学习氧气的实验室制法。实验室用什么方法获氧气，我们通过实验来研究。

　　活动2：探究实验室制取氧气的反应原理

　　师：演示实验：[实验2-5]给学生提供合作探究机会，让学生在讨论和交流中相互启迪，从中培养学生的合作意识。

　　师：在上述产生氧气的实验中，哪一种方法比较适合实验室制取氧气，理由是什么？

　　生：（学生通过观察、对比、分析，得出后一种）

　　师：常温下，过氧化氢溶液遇到二氧化锰时会产生氧气，那么二氧化锰是不是一种反应物？同学们讨论一下。

　　生：学生在教师的引导下，通过已有的知识确定二氧化锰不是反应物。

　　师：二氧化锰到底是一种什么物质？它在这里起什么作用？为了回答这个问题，我们再来做一个实验进行探讨，大家注意观察现象并进行思考。

　　师：教师进行演示实验：[实验2-6]

　　生：学生观察、思考，教师引导学生由现象得出：在用过氧化氢溶液和二氧化锰制取氧气时，二氧化锰可以重复使用，说明在反应前后它的化学性质没有改变，最后教师再补充说明：在反应前后二氧化锰的质量也不变。

　　师：二氧化锰在反应中起什么作用？至此引出催化剂的'概念和催化作用，教师可对催化剂的概念进行一定的解释，要求学生阅读有关催化剂部分的内容，加深认识。多给学生探究的机会，由实验解疑，获取新知识，从而得知学化学离不开实验：（板书反应原理）

　　师：实验室制取氧气的方法是否仅此一种？

　　生：还可以加热高锰酸钾；加热氯酸钾。

　　师：对，大家对于高锰酸钾其实并不陌生，医院里常用的紫药水就是高锰酸钾和水形成的溶液，具有杀菌、消毒的作用。高锰酸钾在加热的过程中，能分解出氧气，同时生成锰酸钾和二氧化锰，这个实验下一节课再进行实验探究。（板书反应原理）

　　活动3：学习分解反应的概念

　　师：实验室制取氧气属于什么变化？这两个反应有什么共同特征？与化合反应有什么区别？

　　生：进行讨论思考得出结论。

　　师：板书分解反应的概念

　　活动4：课堂练习：课课练相应习题。

　　三、课堂总结

　　在本节课的学习过程中，同学们都学到了哪些知识？（可让一至两名学生到讲台前面来进行知识的总结）

　　四、作业布置：教师小结并布置一定的作业。

　　《制取氧气》说课稿 9

　　一、教材分析

　　本实验是学生学完第一、二单元后的实验活动，在学习了氧气的制法有了一定的理论基础后亲身经历的一次体验科学探究过程的实验课，是对化学实验基本操作、氧气的实验制取和氧气性质等实验的综合应用，将以上各部分知识的学习提升到一个新的阶段。在教材的知识体系中它起着承前启后的作用本节课既是对前面的基本操作、氧气的相关知识的一个小结性的实践活动也为以后系统地学习二氧化碳的制取、高中学习氨气等气体的制取奠定了理论和实践的基础。

　　二、学情分析

　　九年级学生刚接触化学这门课程,学习热情很高。学生通过课题2的学习与探究对氧气的性质及用途有了较深刻的认识，对氧气产生了浓厚的探究欲望加之知识和实验技能的储备学生早已渴望制取一瓶纯净的氧气。本实验活动是学生第一次进行气体的制备学生对化学实验基本操作的综合应用还处于初级模仿阶段需要教师加以引导。通过预习实验步骤和注意事项，学生已经为本节课的学习做好了充分的准备。

　　三、教学目标

　　1、知识与技能

　　(1)学习实验室制取氧气的主要方法，初步了解通过化学实验制取新物质的方法。

　　(2)加深对氧气性质的认识。

　　（3）能进行固体药品的取用、简单仪器的使用和连接、加热固体等基本操作。

　　（4）能在教师指导下根据实验需要选择实验药品和仪器并能安全操作。

　　2、过程与方法

　　(1)通过模仿进行制取氧气及其性质检验的探究活动，增进学生对科学探究的体验。

　　(2)学会边实验、边讨论的方法，在活动中激发学习兴趣，在兴趣中提出问题、分析问题、解决问题。

　　3、情感态度与价值观

　　(1)通过实验探究激发学生学习化学的积极性和主动性。

　　(2)逐步认知用实验去验证化学理论，从而知道化学是一门以实验为基础的课程，学化学离不开做实验。

　　（3）在实验探究过程中培养学生合作与交流能力

　　四、重点、难点

　　重点：学习实验室制取氧气的方法；加深对氧气性质的认识。

　　难点：细铁丝在氧气中燃烧的操作

　　五、教学方法

　　复习提问→实验探究→得出结论→拓展视野→提高兴趣。

　　六、实验用品

　　大试管、试管夹、单孔橡胶塞、胶皮管、玻璃导管、集气瓶、水槽、铁架台（带铁夹）、酒精灯、玻璃片、坩埚钳、细铁丝、木条、棉花、火柴

　　高锰酸钾、木炭、澄清石灰水

　　七、课时安排：

　　1课时

　　八、教学过程

　　[知识回顾]

　　1、实验室制取氧气的三个反应原理？

　　2、如何证明一瓶气体是氧气？

　　[导入]这节课我们来选择反应装置，并亲自动手制取氧气，然后验证氧气的性质。

　　[提问]实验室采用什么样的装置制取氧气呢？

　　[学生思考]

　　[ppt]展示P45图2—17

　　[学生看图并进行如下讨论]

　　1、在图2—17，使用了哪些仪器？

　　2、哪部分是气体发生装置，哪部分是气体收集装置？

　　3、如何检查气体发生装置的气密性？

　　4、为什么可以用排水法收集氧气？

　　[学生讨论]……

　　[学生代表陈述讨论结果]

　　[教师]知道了氧气的制取以及它的性质，接下来在我们亲自动手用高锰酸钾制取氧气并验证它的性质之前先看段视频来概括一下高锰酸钾制取氧气的步骤，请同学们认真观看。

　　[视频]播放实验室用高锰酸钾制取氧气和性质实验视频

　　(分析)抽取氧气的步骤：

　　1、检查装置的气密性

　　2、装药品、固定试管

　　3、集气瓶装满水

　　4、加热试管

　　5、收集气体

　　6、停止加热，移导管

　　[归纳总结]实验室装配仪器的原则一般是：先下后上，先左后右。所以先固定酒精灯和试管，然后放置水槽。物质加热一般是先均匀，后集中。“均匀”指先预热，“集中”指对准有药品的部位加热。气体收集有两种方法，不易溶于水的采用排水法，易溶于水的采用排气法。采用排气法应根据密度来决定瓶口向上或向下。因为氧气的.密度大于空气的密度，所以收集氧气还可采用向上排空气法。这了便于记忆，我们可以把操作步骤简称为“查、装、定、点、收、移、熄”。谐音为“茶庄定点收利息”。

　　[讨论]实验过程中应注意的事项

　　1、首先要检查装置的气密性，气密性良好，实验方可进行。除了用手紧握的方法外，还可以用什么方法？

　　2、用高锰酸钾制氧气，试管口要塞一团棉花，防止加热时高锰酸钾粉末进入导管。

　　3、试管口要略向下倾斜，防止固体受热时放出的水蒸气冷凝成水，回流到热的试管底部，使试管炸裂。

　　4、先对试管进行预热，然后对准有药品的部位集中加热。

　　5、导管口开始有气泡放出时，不宜立即收集(思考：为什么？)，等有大量、均匀、连续的气泡产生时再进行收集。

　　6、实验结束时，先把导管移出水面，然后再熄灭酒精灯。(思考：如果先熄灭酒精灯，可能会造成什么后果？)

　　7、木炭在氧气中燃烧这个实验，应用坩埚钳夹住木炭由上向下缓慢伸入集气瓶中。(思考：为什么？)

　　8、如果某同学制得的氧气不纯，你认为可能的原因是什么？

　　[教师]下面大家开始动手做实验，一定要注意到我刚才强调的几个事项，同时对我提出的几个问题进行思考，并注意观察木炭和铁丝在氧气中燃烧的现象

　　[实验要求]收集两瓶氧气，且其中一瓶底部要有少许水。请同学们合理分工，认真操作，仔细观察，做好记录。团结协作，共同完成任务。

　　生：分工，动手实验高锰酸钾制取氧气，木炭、铁丝在氧气中燃烧。并填写实验报告。

　　师：巡视指导学生实验，发现学生操作中的一些错误及时指出并纠正。

　　[陈述]

　　1、木炭在氧气中燃烧发出白光，放出热量，生成的气体能使澄清的行灰水变浑浊。

　　[回答]说明木炭燃烧生成二氧化碳。

　　[继续陈述]

　　2、铁丝在氧气中剧烈燃烧，火星四射，生成一种黑色固体。

　　[教师]接下来把这两个反应的文字表达式写出来。

　　[可让学生板演]

　　[板演如下]

　　1、碳＋氧气二氧化碳

　　2、铁＋氧气四氧化三铁

　　[过渡]实验前，我提出了几个思考题(见实验注意事项1、5、6、7、8中的问题)，接下来大家对这些问题进行思考、讨论。

　　[学生思考、讨论]

　　[答案]

　　1、除了用手握的方法外，还可以用热毛巾捂住试管等方法。

　　2、导管口刚开始产生的气泡，是试管中和导管中排出来的空气，如果这时候就进行收集，收集到的氧气不纯，应等均匀、连续气泡产生时再进行收集。

　　3、实验完毕后，如果先熄灭酒精灯，水槽里的水可能会倒吸入试管，使试管因骤然冷却而炸裂，所以实验完毕后，应先把导管从水槽中移出来，再熄灭酒精灯。

　　4、木炭在氧气中燃烧，木炭由上向下缓慢伸入集气瓶中，是为了使集气瓶中氧气都用于木炭的燃烧，以便有较长时间的观察，如果一开始就把木炭很快地插至瓶的中下部，则燃烧生成的热的二氧化碳易使集气瓶中的氧气逸出损失，会迅速使瓶中氧气的含量降低，影响实验现象。

　　5、氧气不纯的原因,有没等装置中的空气排净便开始收集氧气；排水法收集时，集气瓶中的水没有完全充满，还留有气泡；收集完气体后，玻璃片与集气瓶口之间密封不好。

　　九、本课总结

　　本节课我们通过“氧气的制取和性质”这个实验的具体操作，知道了实验室制取一种气体的操作步骤和注意事项，为我们以后学习其他气体的制取和性质奠定了基础。

　　十、布置作业

　　完成实验报告

　　十一、教学反思

　　这是一节活动与探究课，学生动手又动脑，参与实验的积极性高，动手能力较强，学习化学的兴趣更加浓厚。通过这节课的学习，让学生把自主探究和合作学习融为一体，通过实验活动熟悉一些化学实验的基本操作。加深了学生对实验室制氧气原理的理解。在以后的教学中要尽可能创造条件让学生亲自动手实验，培养学生学习的兴趣。

　　《制取氧气》说课稿 10

　　教材分析

　　《制取氧气》课题是人教版《义务教育课程标准实验教科书·化学》（九年级）第二单元课题 3 的内容。本课题是学生练习了实验基本操作后接触到的第一个气体制取实验，有利于进一步熟悉常见仪器的使用，通过对实验室制取氧气的原理和思路的分析，有利于培养学生的实验探究能力和创新意识，更为今后学习其他气体的制取打下良好的基础。

　　教学目标

　　1、知识与技能

　　（1）实验室制取氧气的主要方法和原理，初步了解实验室制取物质的方法，培养学生的实验技能。

　　（2）认识分解反应、催化剂及催化作用

　　2、过程与方法

　　通过学生动手实验进行科学探究，在活动过程中对获取的信息进行加工处理。从中培养学生的观察能力、分析能力、实验操作能力。

　　3、情感态度与价值观

　　激发学生学习化学的兴趣和探究的欲望，培养学生的创新意识。

　　教学重点、难点

　　1、重点：氧气制法的探究

　　2、难点：催化剂的概念的理解

　　教学策略

　　本课题的编写意图是让学生能够自己动手探究，综合练习化学实验基本操作，因而变演示实验为随堂探究实验是很有必要的。我们在教学中拟引导学生从生活体验出发，通过具体的实验探究得出制取氧气的原理，理解催化剂和分解反应的'概念，了解催化剂在化工生产中的应用，培养学生观察能力、分析能力和实验动手能力，让学生在相互合作、交流的环境中去学习新知识，掌握运用新知识。

　　教具准备

　　分组提供：试管 5 支、酒精灯、铁架台、5%过氧化氢溶液、二氧化锰、小木条、火柴

　　教学过程

　　（教学流程教师活动学生活动设计意图）

　　（一）导入新课

　　空气中约有1/5体积的氧气 ,但在许多情况下需要较纯净的O 2 ,如何获得的呢？

　　（二）新课

　　1、【投影出示图片】

　　1：人和动物的呼吸、植物的光合作用。

　　【投影出示图片】

　　2：工业上用的氧气钢瓶。

　　师引入：自然界获取氧气主要来源于绿色植物的光合作用，在实验室中怎样获得少量的O 2 ?