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《找座位》教学反思
教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之，
《找座位》教学反思
。下面是关于《找座位》教学反思，欢迎大家阅读借鉴!
《找座位》教学反思
教材简析：
《找座位》是培智数学浙版《快乐生活》第三单元认识电影票的第二课时。定位于数学综合实践课。意在让孩子通过寻找、确定第一排的方法，帮助孩子在实际生活环境中如何快速确立排数的方法，从而高效地找到自己的座位，培养孩子对号入座的思想意识。
学情简析：
星星班共有学生9人。A组学生两人。具备基本的学习、理解能力，对于生活经验的感知相对较为丰富;B组5人，能认识数字，但理解、逻辑思维能力急需发展，生活经验不够丰富，学习注意力难以持久维持;C组2人，其中一人言语不清，另一人不善言语，学习能力较弱，需在他人的辅导下感知周围事物。
为此 确立一下学习目标：
A组：能理解几排几座的意义，能独立学找相应的座位。
B组：在支持下理解几排几座的意义，寻找相应的座位。
C组：在辅导下参与活动，体验对号入座的方法。
为了达到以上目标，采取生生互学的方式。
1.利用已有经验学习。
生本教育强化以生为本的意识，一切从学生需求出发，通过孩子自身的“学习”内化其知识技能，
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《《找座位》教学反思》(https://www.unjs.com)。为此课的开始，利用报告厅模拟影院的环境，提供“影票”，让孩子自主依据“影票”的座位信息寻找座位。从而发现哪些孩子已经掌握其方法，便于课中有针对性地重点引导学习对象。2.重点讲解确立第一排的方法，培养孩子推理的能力。
授之以鱼不如授之以渔。教学主要是让孩子习得举一反三的技能。通过创设不同方位、不同参照物的方式，让孩子寻找、指认“第一排”，帮助孩子识记确立第一排的技巧，通过张贴排数，巩固对“第几排”的认知，优化生活经验。
3.借助数字认识座位号。
对于BC组的大部分人来说，数字是认识的。为此通过PPT演示寻找座位的方法：横向找排，竖向找号，结合点表示对应的座位号。帮助孩子建立逻辑推理的意识。
通过课堂的教学，对比课前的预设，有以下几点感悟：
1.精准把握学情，做到有的放矢
对于学情，课前首先调查摸底，了解孩子对此部分知识、能力情况，从而在
上课时讲主要精力投放在B组人员身上。
2.创设环境，直观体验
对于中重度智障孩子来说，真实的环境模拟比任何形式的宣讲有效。为此利用报告厅的资源创设找座位的情景，通过现代媒体的演示，直观形象地将找的方法通过视觉再现出来。
3.生生互助，共同进步
针对A组学生学得轻松的现象，寻求其做老师的小助手，与B组学生结成对子，在互帮互助的过程中提升自我。
4.强化听指令的意识
整节课因到了新环境上课，加之互动较多，孩子相对较兴奋，但自我控制能力较弱。课上部分孩子不能安心听讲，听从指令的意识下降，直接导致学习效果的下降。
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