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听说课教学反思
下面是两篇关于听说课的教学反思范文，仅供参考!
听说课教学反思(一）
英语听说课的教学旨在提高学生的听力理解能力和口语交际水平,力求促进学生英语素质的全面发展，
听说课教学反思
。听说教学是英语学习的先决条件,听说水平的高低在一定程度上反映了一个学生的英语整体水平。听说是人们进行言语交际的重要手段,是学习英语的重要途径之一。我有幸上了一节听说课，并认真参加了评课研讨活动。今天的研讨活动给了我很多启发，特别是李启莲老师给我们的指导、点评和培训，让我认识到我的听说课教学中存在许多不足和差距。下面就谈一下我对于本节英语听说课课堂教学的思考。首先我对听说课的理解不到位，只认识了形式而没有领会其中的精髓，导致我的这节课显得有些不紧凑，环节设计和转承不够自然，由于对教材内容的横向联系理解不到位，导致我的情景设计就有些连续性不够;其次，我在听1a时所给出的问题太多太难，没有考虑学生的接收程度，让学生听之前就产生了畏难情绪，不能轻松的听，甚至部分学生会失去听的兴趣，这样会让听说课质量大打折扣，达不到效果;在李老师的点拨和指导下，我认识到给学生的听力任务要层层递进，满满引导，方式要灵活多变，要让学生在轻松的情景设置和引导中完成要听的任务。再次，整节课的时间把控得也不是很理想，导致原来设计的让学生根据重点词语进行1a课文复述也没有完成，结尾也是没有进行总结就草草结束了。听说课强调学生的参与和互动，而本节课我对学生的引导方式太单一，没有很好的调动学生的积极性，所以学生说的太少，老师说的多了些，
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《听说课教学反思》(https://www.unjs.com)。总之，我觉的目前我最重要的是尽快转变自己教学观念，过去过多的注重了英语知识的教学，Section A , B里过于注重语法的学习，而忽视了听说能力的训练，今后我会不断努力，摸索实践，跟上改革的步伐，找到适合自己的教学方式。
听说课教学反思(二)
2016年4月6日早上第三节课以听说课模式进行了一堂小型的公开课，由景洪市教育局英语教研员李啟莲老师听课指导，在上245班之前，我在246班提前以听说课模式上过一堂。学生反应热情激烈，可能是因为我改变了以往的上课方法，整堂课我以分组竞赛的模式进行，冠军小组将不用做家庭作业。由此吸引学生整堂课关注教学内容，结果也确实起了作用。可在245班真正进行公开课时，结果却出乎意料，学生并没有我想象的那么热情活跃。难道不用做家庭作业对他们的吸引力还不够?之前我从来没有进行过这样的任务。反应应该很激烈才对呀。课后我仔细分析后发现可能因为我提前跟他们说过有老师来听课，学生感觉比较紧张，无法真正展现平常活跃的一面。
在教学方法上。
一、在单词的处理没有用词块教学模式，使得学生接触的词面缩小，不利于学生词汇的扩展。
二、听说课听说课注重的是学生的听和说。在说的练习上在李老师的建议下，说的过程练习的太少，学生输入少，就无法输出。因此在练的问题上应该给学生更多的时间。
三、此外，最大的问题是练习方式太单一，学生感觉无聊，不喜欢不断的重复的机械练习。在训练方式上我应该尝试用不同的方式进行。
四、在班级课堂管理上，应用不同的方式时时刻刻吸引学生的注意力，提高课堂管理能力，多学习不同的课堂管理方法。
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