初中英语说课稿：《What do you think of game shows》
Unit 9 What do you think of game shows?
我说课的题目是 What do you think of game shows? 下面我将按照教材分析、教学目标、重点难点、教学方法和教学过程的步骤进行，
初中英语说课稿：《What do you think of game shows》
。· 一、教材分析
本单元选自山东教育出版社义务教育课程标准实验教科书初中英语七年级上册第九单元。本单元围绕谈论个人喜好这一活动展开。主要让学生学会陈述自己的看法和意见，了解一些日常生活用品，描述对其喜好的程度。在实际教学过程中，通过模拟情境对话，分角色表演等活动，让学生把所学知识灵活运用到实践当中，让学生感受学习的愉悦，体会成长的快乐，真正做到学以致用。
· 二、教学目标
1.知识目标
1)熟练掌握本单元单词
2)掌握询问意见、表达喜好的句型
3)能够运用句型表达自己的喜好
2.能力目标
· 1) 通过任务明确的听说读写等大量的实践活动，让学生能够用英语陈述自己的看法、意见和喜好。
•2) 培养学生在听力中抓住关键词的技巧
3.情感目标
通过互相谈论彼此的喜好，让学生在交际中增加了解，增进友谊。让学生之间进行多向交流，互相合作，取长补短，使每个学生都能得到充分发展，培养他们的合作探究精神和竞争意识。
· 三、教学重难点
1.love, don't mind, can't stand, don't like 的用法
2.句型What do you think of...?
What's your favourite...?
What kind of... do you like?
What /how about...?
3.Too, either 的用法
· 四、教学方法
本课主要运用"任务型教学法"，并辅助于情景交际教学法等手段。
1.任务型教学法
任务型的教学活动，是让学习者通过运用语言来完成各种各样的交际活动。学习者通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来学习和掌握语言。
在本课的任务型语言教学中，我将依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生生活实际的任务活动，吸引和组织他们积极参与，使学生通过观察、思考、讨论、交流和合作等方式，在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。
2.情景交际法
课堂教学以情景交际教学法为主，尽量给学生以足够的听、说、读的机会，联系课文实际，创设情景，引入讨论主题，在交际中学英语。
3.使用多媒体课件进行辅助教学。
用Powerpoint 将本单元所需要的动画、录音、图片、文字、图表和音乐制成CAI软件，使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情景，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向交流。
4.使用非测试性评价等教学手段。
本课我将各种活动设计成小组活动并开展小组竞赛和填写课堂自我评价表等非测试性评价手段，帮助学生学会自主学习，学会与人合作，培养创新意识以及具备科学的价值观。
· 五、教学过程
第一课时
步骤一 情景导入
教师在屏幕上显示出几种食物图片，让学生说出英文名称 pizza, broccoli, icecream, mushrooms. 并且在旁边也显示出句型 what do you think of...?教师问一学生 what do you think of pizza? 帮助学生回答I like pizza or I don't like pizza.依次运用各食物图片练习句型what do you think of...?及回答用语。
本环节是通过复习学过的有关食物的单词，引出该课新句型，进而为下步新单词的练习做铺垫。
步骤二 看图学单词
我把本单元有关的单词制成图片显示在屏幕上。目的在于通过直观的画面效果和有意义的情景，便于学生更快地把单词的声、形和意联系起来。使学生轻松地掌握这些单词的音、形、义，且充分调动了学生的学习热情，让学生在思考中理解所学的生词。如 sitcom( situation comedy)
1.猜。点击屏幕上一副有关情景喜剧的图片。说This is s kind of funny show. We call it sitcom. The people in sitcoms do or say things that make Tv watchers laugh.让学生根据图片和教师的提示猜出单词的意思。这时再告诉学生们sitcom=situation comedy.一定会有很多同学争先恐后地抢答，我们可以挑三个不同层次的学生起来回答，这样做既发挥了优等生的带头作用，同时为待优生树立起学好英语的信心，又增强了其他同学的竞争意识(他会我也会)，也融入了教师的情感价值观之中，
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《初中英语说课稿：《What do you think of game shows》》(https://www.unjs.com)。2.读。让学生跟随录音机听读单词。反复练习读音。这样有利于学生形成正确的语音语调。
3.写。读熟单词后，让学生根据拼读规则，结合单词读音把单词拼写出来。如situation si-tu-a -tion.
步骤三 巩固提高
在初次掌握了单词的基础上，采用多种形式加以巩固提高。
· 1. 听录音找单词。我把课本中一些单词事先录制好，然后根据录音在所给的单词中查找。这样既练习了听力，又再次纠正了读音，同时还强化了单词的记忆效果。
· 2. 赛一赛
为了激发学生的学习自觉性，我通常采用赛一赛活动。以小组为单位，以出示图片或直译的形式让学生拼写单词。宣布每小组得A的同学免当天的作业，得B的同学把当天记的不熟的单词回家背下来等等。这种竞赛形式充分调动了学生的积极性，从而提高了课堂效率。
· 3. 利用本节课的新句型结合本单元单词加以练习。如 what do you think of soap operas? I like it or I don't like it.这样使本单元句型和单词同时得到了练习。
步骤四 信息反馈
对本节课的句型和单词进行小测，了解学生掌握情况。
步骤五 课后作业
•1. 继续巩固本单元单词
•2. 采访3位同学对talk show, soap opera,sitcom的看法，并以下列形式写出来 what do you think of talk show?
I like it.\ I don't like it.
本节课的'主要内容是集中识词，并初步引入询问看法的句型，为后几节课的顺利进行奠定基础。
第二课时
步骤一 检查作业
让学生把调查情况以小组为单位汇报，并完成1a的搭配。
步骤二 知识延伸
通过上节课的学习，学生对本单元单词及what do you think of...? 以有所掌握。这时转换角色让学生问教师 what do you think of...? 教师趁此机会引入表达其他意见和看法的方式，并做解释If you "don't mind something", you don't either like it or dislike it. "can't stand something" means you dislike it very strongly. Your least favourite food is something you can't stand.If you love something, you like it very much. Your favourite food is something you love.
步骤三 强化训练
· 1. 看1a的图片，依次说出每一部TV SHOW的名称。
· 2. 教师问一名学生what do you think of soap operas? 让他根据实际选择用语做出回答。I love them./ I like them. /I don't mind them. /I don't like them. /I can't stand them.
· 3. 让学生同桌俩根据实际情况进行对话练习。
此步骤把1b听力部分出现的有关难点渗透在了对话中，减轻了1b的难度。
步骤四 处理听力
1)先处理1b。先让学生弄清题目要求，而后播放两遍。第一遍指导学生只听不做题，等到第二遍时再做。并且这时几乎所有的学生都已能熟练运用本课的重点句型，所以这部分较为容易，采取一句一停顿的辐射法，让学生跟读，同时在这一环节中要教给学生在听力中抓住关键词的听力技巧。
用录音机的暂停键，每放一句，让那些先听懂的学生起来重复，这样会有更多地同学听懂此句，他们会接着重复，直到全部学生听懂为止，然后录音机再放一遍，让全体学生集体重复。这种做法不仅消除了学生对听力的畏惧心理，还激发了学生起来表现自己的欲望，同时他们还因听有所获，增加了成就感，对听力越来越有兴趣，越来越有信心。
2)处理2a,2b 。完成2a之前先可以让学生把1-5读一遍，指导学生学会根据所给内容揣摩听力内容。2a之后接着再播放一遍完成2b。由于学生对2b中出现的重点句型在步骤三中已练习过，所以完成2b 会很容易。
· 3) 在听力做完后，让学生根据手中的听力原文，跟读录音，进行朗读训练，然后再三人或四人小组通过合作讨论，模仿听力材料自编对话，然后到台前表演，这样，既锻炼学生的口语表达能力，又展示学生的个人风采，从而树立起自信心。
步骤五 2 c Pairwork
首先同桌问答，然后让一对同桌上前进行角色表演。表演完后，教师问第三名学生what does he think of Hilltop High?引导学生用第三人称回答He doesn't like it or....师生一起训练What does he/do they think of..?及答语几遍后，以小组为单位进行下步操练。语言结构如下：
A：What do you think of...?
B: I don't mind it.
C: What does B think of ...?
D: He doesn't mind it.
学生先在小组内进行充分准备，再上前进行角色表演，就会避免个别学生因不会而引起的尴尬或打击自尊心的情况。这样做既能给每个学生提供一个锻炼的机会，又能创造小组间的竞争氛围，还为优等生提供了展示自我的舞台。
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