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工作语文关于《出辞气远鄙倍》说课稿
太康一高 焦文林 程爱芝
一、教材
《出辞气远鄙倍》是语文版高中教材选修课《<论语>选读》的第九课，
工作语文关于《出辞气远鄙倍》说课稿
。《<论语>选读》是新课程教材“文化论著研读”系列选修课的一种。它的核心目标是培养正确解读和评价继承传统文化的能力，包括正确理解教材内容，探究传统文化在现代社会里的地位和作用，提高个人精神品格，提高文言文阅读能力等方面。
《<论语>选读》的课文按主题编排，全书共15课，大体分为政治、修身、学习与教育、哲学四个方面，让学生对孔子的思想有比较全面的了解。《出辞气远鄙倍》编入“学习与教育”类，侧重讲语言的社会意义与作用。
二、教学目标
1.认知目标：辨析古今词义，积累文言词汇。
2.技能目标：提高口语表达能力，培养文明用语习惯。
3.情感目标：认识文明用语在生活中的意义和作用。
三、教学重点、难点
1.教学重点：理解文中出现的文言实词、虚词的意义用法。
2.教学难点：理解文明用语在现实生活中的意义与作用，提高口语表达能力。
四、教法与学法
(1)诵读法。
在引导学生学习课文注释、查阅字典，准确掌握课文生僻字词读音的基础上，要求学生诵读课文。
诵读形式分三种：
一是教师范读，学生留意关键语句的读音;二是请语文成绩中等的学生个别诵读，以发现学生诵读中在字音、断句、节奏等方面的问题;三是学生齐读，培养语感，加深理解。在课堂上，每章内容学生至少读三遍。
(2)讲解法。
理解实词是教学的重点，也是进一步把握孔子关于言语主张的前提。因此，教材注释里提到的词语，提醒学生自学;学生比较生疏的词语，就作些必要的讲解;关键的语句，也为学生提供解释、翻译方面的帮助。
如，课题，就给学生比较具体的讲解，让学生理解这个语句的同时，对本课内容有基本的了解。
出辞气远鄙倍
辞气：言辞语调
远：远离，形容词作动词
鄙：粗野，鄙陋
倍：通“背”，乖戾、乖张(性格、语言、行为别扭，不合情理)
出辞气远鄙倍：讲究言辞语调，就会远离粗俗和乖戾，做到文雅、
和气，体现人文关怀。
(3)探究法。
选取重点实词，让学生调动已有的积累，探究词义，理解词语的基本义、引申义以及二者之间的关系，从而养成结合语言积累，根据语言环境理解词义的能力。
例、
疾(疾病→疾苦→缺点→厌恶→妒忌)
基本意义：
疾病，指一般疾病，
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《工作语文关于《出辞气远鄙倍》说课稿》(https://www.unjs.com)。有时指“重病”，如文中“曾子有疾”。
同义词是“病”，病重。
引申义：
①疾苦、痛苦：户口多少强弱之处，民所疾苦者。(《萧丞相世家》)
②缺点、毛病：寡人有疾，寡人好货。
③厌恶、憎恨：君子疾夫舍曰欲之必为之辞。(《论语》)
④妒忌：庞涓恐其贤于己，疾之。(《孙膑传》)
(4)直译法。
针对学生文白对译能力普遍较差的情况，根据学生口头翻译文言文中存在的随意添加、遗漏词语，文白夹杂等问题，教学生“直译”的方法，即让学生逐字、逐句地将文言对译成现代白话，特别注意将文言文里的单音词替换成现代汉语的双音合成词。
例，
文言文：动 容貌， 远 暴 慢。
↓ ↓ ↓ ↓ ↓
现代文：整肃 仪容举止， 远离 粗暴、 怠慢。
(5)情景法。
为了培养学生口语交际表达能力，在教学中引入了“情景法”。
一是教师根据自己的体味，引入带有情景鲜明的故事，让学生体味语言的妙处。
如教学中引入电视剧《鲁智深》片断：
鲁智深三拳打死镇关西后，为了逃避官家的追捕，只得削发为僧。剧中有这样一段台词：
法 师：尽形寿，不近色，汝今能持否?
鲁智深：能。
法 师：尽形寿，不饮酒，汝今能持否?
鲁智深：能。
法 师：尽形寿，不杀生，汝今能持否?
鲁智深：(犹豫)……
法 师：(高声催问)尽形寿，不杀生，汝今能持否? 鲁智深：知道了。
要叫鲁智深不近女人，不饮酒，他能做到。倘要叫他容忍世间恶人，实在难办。但此时若回“不能”，则法师必不收留他，他便无藏身之处了。因此来了个灵活应付，回答“知道了”，法师面前过了关，又不违背自己的人生原则，两全其美。从这个意义上，鲁智深“既不失人，也不失言”。
二是要求学生三人编为一个语言情景小组，自主创设语言情景，设计文明用语。
五、教学过程及内容
本节课，学习的主要内容是本课前三章。
教学步骤分为“课堂导语”和“课文理解与探究”两大板块。
“课堂导语”采用故事导入法。用两个故事异入新课：一个是《西游记》里唐僧让猪八戒去问路的故事;另一个是温总理到云南视察灾情一事，以引起学生对语言的重视。
“课文理解与探究”是课堂的核心内容。
“课文理解与探究”有以下几个环节(第一章为例)：
1.教师检查学生预习情况
(1)学生甲朗读第一章，学生乙点评朗读情况，纠正可能出现的误读。如，“笾”应读“biān”。
(2)温习注释里与第一章相关的重点实词、虚词。(提问方式引导学生养成利用注释阅读文言文、积累实词、虚词的习惯)
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